2015年-2023年教師資格證考試《初中生物》題

?.單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項最符合題意，請根據題干要求選擇正確答案。1.如果將某一正常細胞的細胞核除去，則該“去核細胞”將會()。A.停止生長B.變成腫瘤細胞C.繼續(xù)生長和分裂D.變成具有全能性的細胞2.下列物質及其基本組成單位匹配錯誤的是()。A.脂肪磷脂B.糖原葡萄糖C.抗體氨基酸D.tRNA核糖核苷酸3.某同學在觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞時，視野中看到的細胞數量最多的鏡頭組合是()。A.①和③B.①和④C.②和③D.②和④4.用熱水燙番茄，很容易在其表面撕下一層“皮”，這層“皮”屬于()。A.分生組織B.保護組織C.薄壁組織D.輸導組織5.下列生物學實驗及操作不合理的是()。A.在葉綠體色素的提取和分離時，加入二氧化硅防止色素被破壞B.在探究果膠酶的最適用量時，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C.在探究原母菌種群數量的變化時，搖勻酵母菌培養(yǎng)液后取樣并顯微計數D.在觀察細胞質壁分離和復原現象時，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料6.爬行動物適應陸生生活的典型特征包括()。A.有頸部，異型齒B.有羊膜卵，用肺呼吸C.體溫恒定，有角質鱗片D.兩心房，心室有完全隔膜7.關于鳥類雙重呼吸的敘述正確的是()。A.鼻孔和口同時“一呼一吸”B.肺部和氣囊均能進行氣體交換C.吸入的氣體先經過肺再進入氣囊D.吸氣和呼氣時肺內均有新鮮氣體交換8.下列基因的傳遞，不能用孟德爾遺傳定律解釋的是()。A.非同源染色體上的基因B.同源染色體上的等位基因C.同源染色體上的非等位基因D.一對性染色體上的等位基因9.在圖1所示的磨菇中，能產生孢子的部位是()。A.①B.②C.③D.④10.植物組織培養(yǎng)的理論依據是()。A.細胞的分裂B.細胞的分化C.基因重組D.細胞的全能性11.在自然狀態(tài)下，不改變種群基因頻率的是()。A.自然選擇B.基因突變C.基因重組D.個體遷入遷出12.細胞與內環(huán)境的示意圖如圖2所示，下列敘述正確的是()。A.人體內進行新陳代謝的主要場所是③B.毛細血管管壁細胞生活環(huán)境是②③④C.④的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素D.正常情況下，③的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)13.免疫調節(jié)在維持機體穩(wěn)態(tài)中有重要作用，下列屬于免疫失調的是()。A.抗體與細菌毒素特異性結合B.移植的器官被細胞免疫排斥C.效應T細胞清除體內癌變細胞D.過敏原引起的特異性免疫反應14.圖3表示具有生物活性的蛙坐骨神經腓腸肌標本，靈敏電流計連接在坐骨神經表面。下列敘述錯誤的是()。A.電刺激①處或②處均可引起腓腸肌的收縮B.電刺激②處，電流計指針能記錄到兩次電位變化C.電刺激①處，電流計會發(fā)生反向的兩次偏轉D.神經纖維上，興奮的傳導方向與膜內的電流方向相同15.關于植物激素的敘述，錯誤的是()。A.多種植物激素協(xié)調控制植物生長發(fā)育B.植物激素是在植物體內發(fā)揮調節(jié)作用的信號分子C.植物激素進入靶細胞并催化細胞代謝中的特定反應D.植物激素由某些部位產生，運輸到特定部位發(fā)揮作用16.關于種群和群落的敘述錯誤的是()。A.使用取樣調查法可獲知種群密度和豐富度B.種群中的個體在水平方向上的分布構成群落的水平結構C.群落中的各種群在垂直方向上的分布構成群落的垂直結構D.調查研究同一地點各種群數量變化規(guī)律可揭示群落的種間關系17.在資源和空間有限的條件下，種群數量呈“S“型增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線。下列敘述錯誤的是()。A.19.8℃條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.24.8℃條件下，第5天左右的種群增長速率最大D.33.6℃條件下，種群數量將維持在K值恒定不變18.下列關于“小鼠走迷宮”探究實驗的敘述正確的是()。A.不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣B.實驗目的是探究小鼠的先天性行為C.小鼠一旦學會走迷宮就不會忘記D.小鼠“嘗試與錯誤”的次數遠少于蚯蚓19.下列關于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程的敘述正確的是()。A.均需有氧條件B.均需高溫、高壓滅菌C.均可以使用自然菌種D.發(fā)酵菌群均為原核生物20.使表現型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術是()。A.人工授精B.細胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植D.顯微注射技術21.在中學生物學課程中，科學研究活動的主要功能包含()。①攻克當今生物學難題②發(fā)展學生對科學本質的理解③幫助學生記憶科學知識④培養(yǎng)學生獨立探究能力⑤幫助學生形成科學的態(tài)度A.①②③B.②③④C.②④⑤D.③④⑤22.在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學中，教師先播放“鳥類求偶、交配、產卵、孵化、育雛”的照片接著出示掛圖講解鳥卵的結構，隨后讓學生觀察雞卵，并選出學生代表借助實物投影儀展示和講解雞卵的結構最后討論和總結鳥類適應陸生生活的特點。這個教學片段體現的主要教學技能是()。A.提問技能B.變化技能C.強化技能D.演示技能23.下列關于細胞的概念，最上位的是()。A.細胞都包含細胞膜、細胞核和細胞質B.細胞膜主要由脂質和蛋白質構成，具有流動鑲嵌的特點C.葉綠體和線粒體是植物細胞中承擔能量轉換功能的細胞器D.細胞是物質分子的有機結合體細胞的各種結構既分工又合作二.簡答題：請根據題目要求，進行簡答。24.(論述題)卡爾文用小球藻進行實驗，將其裝在一個透明的密閉容器中，通過一個帶有開關的通氣管向容器中通入，密閉容器周圍有光源，通過電源開關來控制光照。 (1)實驗一:向密閉容器中通入，反應進行5s時，出現在一種五碳化合物()和一種六碳糖()中。將反應時間縮短到0.5s時，出現在種三碳化合物()中，這說明中C可能的轉移路徑是。在該實驗中，自變量是。(6分) (2)實驗二:在研究固定的化合物時，停止供應，結果發(fā)現的含量快速升高，由此可推測出。 (3)實驗三:在探究光反應和暗反應的聯(lián)系時，停止光照后，在一定時間內進行檢測。利用得到的數據繪制成示意圖，最可能為。(填示意圖對應的字母)。(3分)(4)實驗四:將不同反應條件下的小球藻放人70℃的酒精中，使酶失去活性，將化合物固定在某一狀態(tài)，隨后利用不同化合物在層析液中的溶解度不同，分離出各種化合物。這種分離方法被稱為。(3分)25.(論述題)雌、雄果蠅體細胞的染色體組成如圖5中甲、乙所示，其中X、Y、I、I、IV表示不同的染色體、果蠅的紅眼(D)和白眼(d)是一對相對性狀，基因D、d位于X染色體上，回答問題： (1)據圖判斷，果蠅為倍體生物，每個染色體組含有條染色體，其中屬于常染色體的是(用圖中的染色體標號作答)。(9分) (2)若只考慮基因D、d的遺傳，圖中雌果蠅產生的配子基因型是，雄果蠅產生含Y染色體的配子比例?！耙曈X的形成”教學實錄片段教師：同學們，我們先來做個游戲。(教師出示右圖)教師：看誰能在最短的時間里找出9張人臉，據說，只有智商超過180的人才能找到9張人臉!(學生急切尋找并踴躍回答)教師：剛才的游戲讓老師認識了我班一大批高智商的同學!那么在這個游戲里，我們主要用到了人體的一個重要學生：眼。教師：對！我們前面已經學習了眼的結構，誰能簡單地復述一下眼的結構，并分析物體的圖像是如何落在視網膜上的?學生：略教師：既然大家看到的是同一幅圖片，為何每個人看到的人臉數量卻各不相同呢?(學生紛紛議論，沒有答案)教師：實際上這涉及視覺的形成過程，這也就是我們今天要學習的新內容。26.(分析題)(1)分析該教學片段中課堂教學導入的優(yōu)點。(12分) (2)在該導入教學的片段中，教師應注意哪些問題?(8分)“植物體的結構層次”教學設計思路說明：在這節(jié)課之前，學生已經學習過細胞的基本結構，臨時裝片的制作和顯微鏡觀察。 (a)為每個小組的學生提供一株帶有花和果實的番茄植株。 (b)讓學生通過觀察，說出植物的六大器官。 (c)讓學生摘下果實，說出果皮、果肉和其中細絲狀結構(輸導組織)的功能，并據此判斷不同部位細胞的形態(tài)結構和排列特點。 (d)選取果實不同部位的組織材料，制作臨時裝片，并通過顯微鏡觀察。 (e)引導學生比較觀察結果和推測不同部位的細胞排列方式，分析和討論。27.(分析題)(1)依據上述材料，分析出教師為本節(jié)課所設定的能力目標。(10分) (2)分析出本節(jié)課學生所要形成的重要概念。(10分)四.教學設計題：請按題目要求，進行回答。28.(論述題)閱讀材料，根據要求完成教學設計?！爸参锛毎奈褪笔恰爸参锷L需要水和無機鹽”一節(jié)第1課時的內容，要求學生探究外界溶液濃度影響植物根細胞的吸水，說明植物細胞吸水和失水的原因。提供的教具是：①根尖結構模型；②兩株生長狀況基本相同的植物幼苗；③蘿卜塊(或土豆塊)；④外界溶液濃度影響細胞吸水和失水的掛圖；⑤細胞吸水和失水要求: (1)設計使用上述直觀教具的教學流程。(20分) (2)設計“探究外界溶夜?jié)舛扔绊懼参锛毎奈褪钡膶嶒灧桨浮?10分)30.缺?.單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項最符合題意，請根據題干要求選擇正確答案。1.組成人體細胞的化合物中，其干重含量最多的是()。A.水B.糖類C.脂質D.蛋白質2.在生物體內，生命活動的主要體現者和遺傳信息的攜帶者分別是()。A.糖類、核酸B.脂質、核酸C.核酸、蛋白質D.蛋白質、核酸3.細菌通常都具有的結構是()。A.鞭毛和核膜B.質粒和莢膜C.內質網和線粒體D.細胞膜和核糖體4.關于核酸的敘述正確的是()。A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.噬菌體的遺傳信息都貯存在RNA中D.洋蔥根尖細胞中的DNA和RNA都分布在細胞核中5.圖1為人體部分細胞分化過程示意圖，下列敘述正確的是()。A.胚胎干細胞的分化程度最低C.造血干細胞的一個顯著特點是進行無絲分裂6.下列細胞器不參與胰島素合成的是()。A.溶酶體B.核糖體B.神經干細胞分化成神經細胞的過程可逆D.皮膚干細胞分化成皮膚細胞是遺傳物質改變引起的C.高爾基體D.粗面內質網7.圖2表示植物根毛細胞從土壤中吸收某礦質離子的過程。該礦質離子跨膜進人根毛細胞的方式是()。A.被動運輸B.主動運輸C.自由擴散D.協(xié)助擴散8.運用下列生物工程技術培育生物新品種，操作過程中能形成愈傷組織的是()。A.細胞核移植B.動物細胞培養(yǎng)C.動物胚胎移植D.植物體細胞雜交9.關于溫度對酶活性影響的實驗，下列敘述不正確的是()。A.實驗過程中，應將酶與底物分別保溫后再混合B.0℃左右的低溫降低酶活性，但其空間結構保持穩(wěn)定C.超過酶的最適溫度，酶將因為肽鍵被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內最可能找到耐高溫的酶10.關于有氧呼吸和無氧呼吸的相同點，下列說法不正確的是()。A.都產生二氧化碳和水B.都能把葡萄糖分解為丙酮酸C.都有能量釋放并有ATP產生D.都有反應在細胞質基質中進行11.科學家用含有的來追蹤光合作用中的碳原子，植物體中最初能夠檢測到的物質是()。A.脂肪B.葡萄糖C.三碳化合物D.五碳化合物12.棉花長到一定的高度后摘去頂芽，側芽就發(fā)育成枝條，主要原因是()。A.側芽大量分泌生長素B.側芽開始不分泌生長素C.側芽附近的生長素來源增加D.側芽附近的生長素來源減少13.機體內的部分神經元之間的連接方式如圖3所示，其中神經元c為抑制性神經元，它的存在保證了機體反射活動的精細和協(xié)調。在箭頭處給予適宜刺激，下列敘述正確的是()。A.神經元a接受刺激后膜電位變?yōu)閮蓉撏庹鼴.神經元c通過突觸釋放遞質使神經元b興奮C.神經元c可以接受神經元a和神經元b發(fā)出的信號D.神經元c對a的負反饋調節(jié)可抑制神經元a的興奮14.醫(yī)生給一位腎功能衰竭的病人移植了一個健康的腎臟，但是幾周后，這個移植的腎臟卻因免疫反應而壞死。在這個免疫反應中，移植的腎臟屬于()。A.補體B.抗原C.抗體D.病原體15.南瓜的果實中白色(W)對黃色(w)為顯性，盤狀(D)對球狀(d)為顯性，兩對基因獨立遺傳。下列不同親本組合所產生的后代中，結白色球狀果實最多的一組是()。16.決定氨基酸的密碼子是()。A.基因上的3個相鄰堿基B.DNA上的3個相鄰的堿基C.RNA上的3個相鄰的堿基D.mRNA上的3個相鄰的堿基17.某親本DNA分子雙鏈均以白色表示，以灰色表示第一次復制出的DNA子鏈以黑色表示第二次復制出的DNA子鏈，該親本雙鏈DNA分子連續(xù)復制兩次后的產物是()。A.B.C.CD.18.(多選題)“超級細菌”因具有NDM基因，耐藥性極強，現有抗生素均不能將其殺滅。圖4是超級細菌進化的基本過程。下列分析不正確的是()。A.圖4中a表示細菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細菌之間的隔離是超級細菌進化的必要條件C.抗生素的濫用會導致NDM基因出現和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質粒上，則會更容易在不同個體間轉移19.關于群落水平結構的敘述，正確的是()。A.草原生態(tài)系統(tǒng)具有群落水平結構而森林生態(tài)系統(tǒng)沒有B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結構的原因之一C.湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落水平結構D.種群中的個體在水平方向上的分布構成群落水平結構20.下列現象，屬于動物行為的是()。A.鯨的呼吸B.蛙的冬眠C.天鵝的飛翔D.家兔的心跳21.“調查我們身邊的生物”一節(jié)的內容，不適合采用的學習方法是()。A.探究學習B.合作討論C.觀察交流D.自主閱讀22.某教師在“水分進人植物體內的途徑”一節(jié)內容的教學中，為了引導學生思考，設計了6個問題。其中3個問題都提問了生物課代表。該教師的教學行為不符合的課程基本理念是()。A.面向全體學生B.倡導探究性學習C.提高生物科學素養(yǎng)D.注重與現實生活的聯(lián)系23.某教師閱讀了大量關于“合作學習”的文獻，通過對學生的分析，決定在自己授課的高一(2)班就合作學習教學策略的運用進行教育教學研究。該教師宜采用的教育眼界方法是()。A.實驗研究法B.問卷調查法C.行動研究法D.文獻調查法24.在“開花和結果”一節(jié)課的導人中，教師首先和學生一起觀看一段“絢麗多姿的花”的視頻。學生觀看視頻后，對花的結構具有什么樣的特點產生了濃厚的興趣，從而帶著疑問進入了“開花和結果”這節(jié)課的學習。這樣的導人類型是()。A.事例導入B.多媒體導入C.問題導入D.經驗導入25.教師在“細胞通過分裂產生新細胞”的學習中，邀請某位當地醫(yī)院的醫(yī)生作了“癌細胞”的專題講座。教師利用的課程資源屬于()。A.學校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源二.簡答題：請根據題目要求，進行簡答。26.(論述題)圖5是利用基因工程培育抗蟲植物的示意圖。 (1)從④→⑤的過程，利用了技術，該技術的原理是利用植物細胞的性。(6分) (2)從④→⑤使用的培養(yǎng)基中，需添加和兩種關鍵性的植物激素。(6分) (3)轉基因抗蟲作物的獲得，說明性狀和基因之間的關系是。(3分)27.(論述題)從海洋的不同深度采集到4種類型的浮游植物(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ)，測定了每種浮游植物的光合作用，其光合速率與光照強度的關系如圖6所示?；卮饐栴}: (1)海洋中生命活動的主要能源是。(3分) (2)在低光照條件下，浮游植物光合作用速率與光強成關系，過強的光照導致光合作用速率。(6分) (3)這4種植物中最適光照強度最低的是，它們在海洋中從深到淺分布依次為。(6分)。教師通過學情分析，發(fā)現初中學生對于“人體的呼吸”這一節(jié)內容，存在下列錯誤認識：a.人體在呼吸時，呼出的氣體中二氧化碳含量多，氧氣的含量少；b.人體的呼吸就是呼吸作用；c.吸氣時，肌肉舒張，胸腔容積擴大，氣體進入肺。以下是教師的教學片段：師：“同學們，前面我們學習了呼吸系統(tǒng)的組成及各部分的作用，那么，你知道什么是人體的呼吸嗎?”生：“人體的呼吸作用就是吸進氧氣，呼出二氧化碳?！睅煟骸昂粑鼤r吸進的真的只有氧氣，呼出的都是二氧化碳嗎?(學生疑惑、思考)教師進一步引導：“如果呼吸時呼出的全都是二氧化碳，那么進行口對口人工呼吸還能對人進行搶救嗎?”(學生中發(fā)生小的騷動，紛紛開始討論)教師利用PPT展示如下數據：師：“請大家分析表中的數據得出結論。”生：“人體呼吸時吸進的主要是氮氣，氧氣含量也比較高，二氧化碳只占很少的部分；呼出的氣體中仍然含有大量的氮氣，氧氣含量雖然降低了，但含量仍遠高于二氧化碳的含量，二氧化碳濃度遠高于空氣中二氧化碳的濃度?！薄瓗煟骸皠偛诺谝粋€同學講到了‘人體的呼吸作用’，人的‘呼吸’就是‘呼吸作用’嗎?”(學生一臉茫然)教師提示：“請大家回想已學習過的‘植物的呼吸作用’，然后說說什么是呼吸作用?！鄙骸昂粑饔檬羌毎麑⒂袡C物分解為二氧化碳等物質，同時釋放出能量的過程。教師追問：“人體的呼吸跟呼吸作用是一回事嗎?”生：“不是!”師：“其實我們常說的人體呼吸指的是呼吸運動，而呼吸作用指的是細胞中物質的氧化分解。……師：“人體的呼吸運動是如何發(fā)生的呢?胸廓的變化與呼吸有什么關系呢?”教師拿出預先準備好的胸廓模型，讓學生通過推拉橡皮膜模擬膈肌的舒張和收縮，同時觀察模擬胸廓體積的變化及模擬肺的氣球體積的變化，由此理解肺與外界氣體交換的過程。28.(分析題)(1)分析該材料，指出學生錯誤概念產生的原因。(10分)(2)綜合材料，說明教師如何進行概念轉變的教學。(10分)某教材“生物檢索表”一節(jié)介紹了二歧式檢索表，這是一個教學難點。教師采用游戲教學法，設計“猜人”游戲幫助學生學習二歧式檢索表。游戲規(guī)則: (1)挑選一名學生面向大家站好，在心里默想班級某一個同學的特征。 (2)大家依次舉手用一般疑問句向他提問這個同學的特征，例如:“他是男生嗎?”這個同學只能回答“是”或者“不是”。 (3)根據提問和回答，最先猜出結果的同學獲勝。獲勝的同學將得到獎勵。游戲過程: (1)選擇一個同學走上講臺，面向大家，確定所想的同學。 (2)下面的學生爭先恐后地舉手依次提問，由講臺上的同學回答。 (3)根據問題情況大家競猜，直至猜中結果。教師根據回答在黑板上進行記錄:果然，大家很快就猜出了這是班里的哪個同學?；叵脒@個過程，學生立刻明白了二歧式檢索表中最重要的一句話:檢索表的每一個階段，從兩種相對的特征中選取一種。通過游戲教學法。教師很好地突破了本節(jié)課的教學難29.(分析題)(1)分析該游戲教學的優(yōu)點。(10分) (2)結合材料，指出教學中使用游戲教學法時的注意事項。(10分)四.教學設計題：請按題目要求，進行回答。30.(論述題)某教師設計了工作單開展“細胞的生活需要物質和能量”的教學，相關材料如下：生物的生活離不開物質和能量，細胞也是如此。科學研究證明，水、氧氣、葡萄糖、蔗糖，以及其他許多物質，都是由分子(molecule)組成的。分子就是構成物質的一種基本微粒，蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子分散開來，擠進水分子之間的空隙中。細胞中的物質可以分為兩大類:一類是分子比較小的，如水、氧和無機鹽等簡單的物質，這類物質一般不含碳，統(tǒng)稱為無機物;另一類分子較大，如糖類、脂質、蛋白質和核酸等復雜的物質，一般含有碳，統(tǒng)稱為有機物。細胞的生活需要水和其他多種營養(yǎng)物質，這些物質進入細胞，都要經過細胞的邊界——細胞膜。細胞膜將細胞的內部與外部環(huán)境分隔開來，使細胞擁有一個比較穩(wěn)定的內部環(huán)境，但是它并沒有將細胞封閉起來。細胞膜有適于運輸物質的結構，能夠讓細胞生活需要的物質進入細胞，而把有些物質擋在細胞外面。細胞在生活過程中會產生一些不需要的或有害的物質，這些物質也要通過細胞膜排出(圖2-6)?？梢姡毎つ軌蚩刂莆镔|的進出?！凹毎た刂莆镔|的進出”工作單一、提出問題:細胞膜有控制物質進出的作用嗎?二、做出假設:活細胞的細胞膜有控制物質進出的作用，活細胞的細胞膜能夠阻擋與DNA呈現綠色的甲基綠的進三、制定計劃:(一)實驗用具:顯微鏡載玻片蓋玻片鹽酸甲基綠清水蒸餾水培養(yǎng)皿洋蔥(二)方法步驟:1.四、實施計劃:五、得出結論:六、表達與交流:要求: (1)完成上面工作單中“方法步驟”的設計。(10分) (2)設計采用該工作單進行實驗教學的教學過程。(20分)?.單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項最符合題意，請根據題干要求選擇正確答案。1.圖1缺失的部分應填寫()。A.原核細胞B.真菌細胞C.動物細胞D.植物細胞2.存放時間較長的大白菜會因發(fā)熱而腐爛，能使大白菜產生熱量的主要生理作用是()。A.吸收作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.光合作用3.一分子麥芽糖在麥芽糖酶的作用下能夠分解成兩分子的葡萄糖，可以降低反應速率的方法是()。A.加水稀釋B.適當升溫C.增加酶量D.去除生成的葡萄糖4.某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是()。A.地衣→苔蘚→草坪→灌木B.苔蘚→草坪→地衣→灌木C.草坪→喬木→苔蘚→地衣D.地衣→草坪→灌木→喬木5.屬于特異性免疫的是()。A.皮膚的屏障作用B.溶菌酶的殺菌作用C.吞噬細胞吞噬細菌D.給易感人群接種疫苗6.將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，一段時間后花瓣變粉，與這一現象直接相關的組織是()。A.輸導組織B.結締組織C.分生組織D.保護組織7.園藝師使用某種技術讓同一株仙人掌上長有不同顏色的仙人球，這種技術是()。A.扦插B.嫁接C.壓條D.組織培養(yǎng)8.關于二倍體生物細胞中著絲點分裂后的敘述，正確的是()。A.細胞中一定存在同源染色體B.細胞中的DNA數目可能會加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細胞中的染色體數目一定是其體細胞的2倍9.公安部門通過DNA檢測確認被拐兒童與父母的親子關系，因為DNA是()。A.遺傳物質的載體B.主要的遺傳物質C.控制性狀的基本單位D.構成細胞的基本物質10.圖4所示食物網中，屬于次級消費者的生物()。A.只有甲B.只有乙、丙C.只有丁、戊、己D.只有乙、丙、己11.下列過程能體現細胞全能性的是()。A.種子萌發(fā)長成植株B.用花藥離體培養(yǎng)進行育種C.噬菌體在宿主細胞中繁殖D.單細胞生物完成各項生命活動12.圖5所示進化樹中與生物丙親緣關系最近的生物是()。A.甲B.乙C.丁D.己13.科學家使用現代生物技術，培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，該技術是通過()實現的。A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插人外源抗病蛋白基因14.闡述光合作用的教學目標表述正確的是()。A.了解光合作用過程B.理解光合作用過程C.闡明光合作用過程D.探究光合作用過程15.某中學生物教師準備探查該校學生對生物學課程的態(tài)度，他應該選擇的最佳工具是()。A.檢核表B.檔案袋C.評價量表D.觀察和軼事記錄二.簡答題：請根據題目要求，進行簡答。16.(論述題)圖6為光合作用與呼吸作用示意圖。問題: (1)圖中①代表的氣體在線粒體的(填結構)參與呼吸作用；②代表的氣體參與光合作用的階段；①與②都是通過(填結構)進出葉片的。(9分) (2)當光照強度增強時，圖6中的葡萄糖生成的變化是。(增加/減少/不確定)(3分) (3)圖6中水的產生發(fā)生在呼吸作用的階段。(3分)17.(論述題)實驗人員從蝌蚪X體內取得上皮細胞，又從同種青蛙Y體內取得卵細胞并去掉其細胞核；之后取出蝌蚪上皮細胞的細胞核植入去核的青蛙卵細胞；最終這顆卵細胞發(fā)育成青蛙Z。圖7為該實驗過程示意圖。問題: (1)該實驗采用的技術屬于現代生物技術中的工程，圖7中將蝌蚪細胞核植人去核的青蛙卵細胞時，所使用的技術是。(6分) (2)青蛙Y體細胞染色體數目是青蛙Z的(1/2/4)倍。(3分) (3)青蛙Z與蝌蚪X發(fā)育后的青蛙具有相同的特征，說明生物體形態(tài)結構的建成主要與有關。(3分) (4)在細胞培養(yǎng)的過程中，要控制傳代培養(yǎng)的次數，避免細胞突破接觸抑制、發(fā)生(衰老/癌變/調亡)。(3分)?！霸孱愔参铩苯虒W片段1.展示“海帶排骨湯”紫菜蛋湯”等食物圖片，提問學生這些食物含有哪類植物、引出學習課題。教師提問：“我們還知道生活中有哪些藻類植物?”學生面面相覷，在教師啟發(fā)下，才想到“螺旋藻”，教師因勢利導，提出。“自然界中有各種各樣的藻類植物，我們的校園中就有很多。.2.教師指著教學樓旁水體發(fā)綠的小池塘提問：“小池塘水為什么會發(fā)綠呢?”學生答：“可能有藻類植物?！苯處熃又f：“如何能證明你們的推測是對的呢?”學生回答：“可以采集水樣回實驗室用顯微鏡觀察?！睂W生從教師事先采集的小池塘水樣中觀察到了螺旋藻、微囊藻等藻類植物。3.教師又展示了預先準備好的、從住宅區(qū)旁的小河溝中采集的綠色絲狀藻類，問：“這是什么?”學生齊聲回答：“水綿。”“真的是水綿嗎?”學生在顯微鏡下觀察該植物的形態(tài)特征，結果大大出乎所料，該藻類植物的葉綠體居然是球狀的!原來，這是在外形上跟水綿非常相似的剛毛藻。4.在教師的引導下，學生結合自己的觀察和經驗，總結了藻類植物的一般特征和藻類與人類的關系。之后，教師布置了如下作業(yè):課后通過網絡或報刊查詢相關資料，了解2007年太湖藍藻暴發(fā)事件，并與父母討論該如何保護水資源和愛護環(huán)境。18.(分析題)(1)結合材料舉例分析該教學中利用的課程資源類型。(10分) (2)分析該教學過程體現的科學本質教育的內容。(10分)某版義務教育生物學教材“想一想，議一議”欄目內容如下:19.(分析題)(1)分析該欄目的教育價值。(10分) (2)分析教學中使用該欄目應注意的事項。(10分)四.教學設計題：請按題目要求，進行回答。20.(論述題)某版本義務教育生物學教材八年級下冊第三章第三節(jié)“生物進化的原因”的部分內容如下。這是一個真實的事例。18世紀的英國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹成蔭。那里的森林中生活著一種樺尺蠖，其成蟲是一種飛蛾。它們夜間活動，白天棲息在長滿地衣的樹干上。1850年，一些生物學家來這里考察，發(fā)現大多數樺尺蠖成蟲的體色是淺色的，只有少數是深色的，這些深色的樺尺蠖是淺色樺尺蠖在自然條件下的變異類型(圖Ⅶ-24)。100年以后，也就是1950年，曼徹斯特已經變成了一個工業(yè)城市。這里工廠林立，煙霧彌漫，工廠排出的煤煙殺死了地衣，結果使樹皮裸露并被熏成黑褐色。這時候，又有一些生物學家到這里考察，使他們驚訝的是，這里的深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠼卻成了少數(圖Ⅶ-25)，這是什么原因呢?科學家做了這樣一個實驗：他們先把數量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠鏡觀察樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠼的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災難。你能解釋樺尺蠖體色變化的原因嗎?盡管人們不能重復樺尺蠖體色變化的整個過程，但我們可以設法進行模擬。下面的模擬探究有助于你對這一現象的理解。要求: (1)以四種領色的卡紙為主要材料，設計一個模報探究活動模擬保護色的形成過程。(20分) (2)設計上述活動的結果記錄單(記錄單需包含模擬探究的可能數據)。(10分)?.單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項最符合題意，請根據題干要求選擇正確答案。1.顯微鏡下觀察到的洋蔥根尖細胞如圖1所示，若要將處于分裂中期的細胞移至視野中央，裝片的移動方向應為 ()。A.左上方B.左下方C.右上方D.右下方2.下列屬于條件反射現象的是()。A.狗吃食物時分泌唾液B.嬰兒聽見雷聲受驚發(fā)顫C.含羞草受到觸碰后葉子閉合D.跨欄運動員聽到發(fā)令槍響后起跑3.下列選項中不屬于腔腸動物的是()。A.水螅B.?？鸆.渦蟲D.珊瑚蟲4.圖2中參與植物體水分的吸收、運輸及散失的結構是()。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④5.對某池塘中的甲、乙、丙、丁、戊五種生物進行研究，分析它們消化道內食物殘渣組成以及體內某種主要污染物含量，結果見下表。關于這五種生物營養(yǎng)關系的表述最合理的是()。C.CD.6.某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長有孢子囊群，該植物屬于()。A.苔蘚植物B.蕨類植物C.裸子植物D.被子植物7.下列物質的化學本質一定為蛋白質的是()。A.酶B.抗體C.激素D.神經遞質8.圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放情況的示意圖，有關敘述正確的()。A.在bf段積累有機物B.這一天中只有ce段是有光照的時段C.d點凹陷的原因可能是氣孔關閉,供應不足D.ab段中釋放量增加的原因是植物開始進行光合作用9.圖4為某生物減數分裂四分體時期的染色體模式圖，有關敘述正確的是()。A.該生物是四倍體生物B.①和②是同源染色體C.②和③的染色單體之間可能會發(fā)生交叉互換D.③和④在后續(xù)正常分裂中會一直存在于同一個細胞10.某男性患有紅綠色盲，有關敘述正確的是()。A.該男性的父親一定患有紅綠色盲B.該男性的紅綠色盲基因不會遺傳給后代C.該男性的神經細胞中存在紅綠色盲基因D.該男性與色覺正常的女性結婚，兒子一定不患紅綠色盲11.家蠶幼蠶的體色黑色與淡赤色是一對相對性狀，繭的黃色與白色是一對相對性狀。某科技小組用黑蠶黃繭和黑蠶白繭兩種蠶作為親本雜交，后代表現型比例統(tǒng)計結果如圖5所示。下列敘述正確的是()。A可表示為DdBb和DdbbB.黑蠶黃繭是雜交后代中的重組類型C.該實驗雜交后代的表現型是黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭D.黑色相對于淡赤色是顯性性狀，白繭相對于黃繭是顯性性狀12.只發(fā)生在減數分裂而不發(fā)生在有絲分裂過程中的現象是()。A.基因突變B.基因重組C.染色體易位D.染色體缺失13.新物種形成的標志是()。A.地理隔離B.生殖隔離C.種群數量達到一定規(guī)模D.科學家以前沒有發(fā)現過該物種14.已知一段DNA分子的一條鏈中堿基數量之比為(A+G)/(T+C)=0.5，則其互補鏈上的該比值是()。AB.1C.1.5D.215.圖6為人體血糖調節(jié)模式圖，下列敘述正確的是()。A.血糖調節(jié)方式屬于反饋調節(jié)B.甲、乙兩種激素是協(xié)同關系C.進食后，血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素16.關于神經沖動傳導的敘述，正確的是()。A.在神經纖維上只能單向傳導B.恢復靜息狀態(tài)后，膜內電荷為正C.膜外電流方向是由未興奮部位流向興奮部位D.在不同神經元之間一定以化學遞質的方式進行傳遞17.當特異性免疫再次發(fā)生時，有關敘述正確的是()。A.吞噬細胞不參與免疫過程B.效應T細胞也同時參與抗體的產生過程C.在記憶細胞的參與下，能夠更迅速地產生大量抗體D.B細胞會與靶細胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原18.下列有關倒平板的操作不正確的是()。A.將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上B.將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁C.使打開的錐形瓶瓶口迅速通過火焰D.等待平板冷卻凝固后需要倒過來放置19.下列選項中不屬于基因工程中目的基因的檢測與鑒定方法的是()。A.花粉管通道法B.分子雜交技術C.抗原一抗體雜交D.抗蟲或抗病的接種實驗20.下列有關生物工程的敘述，不正確的是()。A.植物細胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細胞工程中，可利用雙親細胞的特性篩選出雜種細胞C.人工合成目的基因時,蛋白質的結構可為合成目的基因提供資料D.發(fā)酵工程可利用誘變育種、細胞工程、基因工程等方法選育菌種21.研究者試圖對一名新教師的“教學風格"形成過程進行研究，下列研究方法最合適是()。A.短期的量化研究B.短期的質性研究C.長期的量化研究D.長期的質性研究22.教師在講授“鳥”一節(jié)內容時，讓學生觀察從家里帶來的雞的骨骼，然后分析其特點。該教師運用的課程資源類型是(()。A.模型資源B.實物資源C.學校資源D.圖書館資源23.某初中生物老師在指導學生完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中采用合作學習的教學策略，在進行實驗分組時，應遵循的原則是(()。A.組間同質，組內同質B.組間異質，組內同質C.組間同質，組內異質D.組間異質，組內異質24.某教學班有45名學生，教師在進行“臨時裝片的制作過程”的實驗教學時，不符合演示法規(guī)范的做法是()。A.課前錄制臨時裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺上，口頭講解臨時裝片的制作過程C.教師邊用實物展示臺演示臨時裝片的制作過程邊進行講解D.教師在課前培訓小組長，由他們在小組內演示，并輔導其他成員25.下列不屬于教學設計環(huán)節(jié)的是()。A.選擇恰當的教學策略B.分析教學內容和學習者C.觀摩有經驗教師的課堂教學D.確定教學目標、重點和難點二.簡答題：請根據題目要求，進行簡答。26.(論述題)圖7表示某株水稻不同位置葉片的光合速率相對值，橫坐標1~10分別表示從上到下的葉片編號。問題: (1)供給該水稻一段時間，可推知圖中第片葉放射性強度最高。(3分) (2)第2片、第9片葉光合作用強度均較低，但原因不同，前者是因為；后者是因為 (3)若將水稻葉片置于氣室內光照，用紅外氣體測定儀測出室內在光合作用前后濃度變化，則此濃度變化反映的是。(3分) (4)在第2片和第9片葉中，Ca元素含量相對較高的是。(3分)27.(論述題)回答關于生命科學發(fā)展史的問題： (1)1903年，薩頓在研究蝗蟲的精子和卵細胞的形成過程中，發(fā)現基因和染色體行為存在著明顯的關系，通過方法得出的推論是。(9分) (2)在遺傳物質的探索歷程中，1944年，艾弗里在格里菲斯實驗的基礎上，通過實驗找出了導致細菌轉化的“轉化因子”。1952年，赫爾希和蔡斯則完成了“噬菌體侵染細菌的實驗”。他們的實驗中共同、核心的設計思路是。(3分) (3)1953年，青年學者沃森和克里克發(fā)現了DNA的結構并構建了模型，從而獲得諾貝爾獎。(3分)。某教師在講授“動物的學習行為”時，先讓學生閱讀教科書中的材料“蚯蚓走迷宮”，然后讓學生以小組為單位進行“小鼠走迷宮獲取食物”的實驗，記錄小鼠走出迷宮所用的時間。小組匯報，統(tǒng)計全班的結果。最后，通過比較兩個實驗的結果,帶領學生得出“動物越高等，學習能力越強”的結論。28.(分析題)(1)在設計小鼠走迷宮實驗時，教師應提示學生在控制變量方面注意哪些事項？(12分) (2)在該實驗中，教師得出結論的證據是否充足？(2分)為什么？(6分)29.(分析題)(1)在上述概念圖中，反映出該學生存在的錯誤概念有哪些?(8分) (2)簡要分析學生產生上述錯誤概念的原因。(12分)四.教學設計題：請按題目要求，進行回答。30.(論述題)“腎臟的結構“是初中生物學教學中的重點和難點，為了更好的理解腎單位的結構與功能，教師給學生準備了透明塑料球、針、繩子、膠帶、紅藍白三種顏色的透明軟膠管、剪刀等材料，讓學生以小組為單位設計和制作腎單位結構模型。要求: (1)畫出腎單位結構模型簡圖，標注結構名稱，并寫出制作說明。(15分) (2)當學生制作完成腎單位結構模型后，設計運用該模型開展片段教學的問題串(至少3個)。(15分)?.單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項最符合題意，請根據題干要求選擇正確答案。1.有關光合色素的描述正確的是()。A.葉綠素是水溶性的B.葉綠素a可以將光能轉換成電能C.葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強D.藍藻具有葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素2.細胞器中具有雙層膜的是()。A.內質網B.線粒體C.溶酶體D.高爾基體3.RNA的功能不包括()。A.催化某些代謝反應B.在細胞間傳遞信息C.作為基因表達的媒介D.作為某些病毒的遺傳物質4.導致白血病的根本原因是()。A.DNA改變B.基因重組C.染色體加倍D.染色體缺失5.芽孢是指細菌的()。A.孢子B.營養(yǎng)體C.休眠體D.生殖細胞6.用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂。有關敘述正確的是()。A.如果視野過暗，可以轉動細準焦螺旋增加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不到細胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細胞，可清晰地看到赤道板的結構D.如果在視野中不能看全各個時期，可移動裝片從周圍細胞中尋找7.柳樹葉子的著生方式為()。A.對生B.互生C.簇生D.輪生8.屬于果實的是()。A.玉米粒B.銀杏果C.松球果D.黃豆粒9.下列結構的分裂活動能使雙子葉植物的根增粗的是()。A.中柱鞘B.韌皮部C.木質部D.維管形成層10.有關昆蟲口器的描述正確的是()。A.刺吸式口器適合取食花粉B.舐吸式口器是原始類型口器C.咀嚼式口器以固體組織為食D.虹吸式口器可以取食和攻擊敵害11.圖1為某人右腿的一條反射弧。若①和②完整，而③受損，那么該右腿會()。A.針刺有感覺，能運動C.針刺有感覺，但不能運動B.針刺無感覺，但能運動D.針刺無感覺，也不能運動12.圖2動物的行為屬于()。A.求偶行為B.貯食行為C.攻擊行為D.防御行為13.不屬于種子萌發(fā)必要條件的是()。A.適宜的溫度B.充足的空氣C.合適的土壤D.適量的水分14.在動物系統(tǒng)發(fā)育過程中，最先出現多細胞結構的是()。A.線形動物B.腔腸動物C.扁形動物D.環(huán)節(jié)動物15.傷口愈合過程中，合成的主要物質和發(fā)生的細胞分裂方式分別是()。A.脂肪、有絲分裂B.核酸、無絲分裂C.蛋白質、無絲分裂D.蛋白質、有絲分裂16.有關中心法則(圖3)的敘述正確的是()。A.DNA復制需要tRNA和核糖體同時參與B.在真核細胞中，RNA可以逆轉錄成DNAC.RNA復制過程發(fā)生在真核細胞分裂的間期D.在真核細胞中，復制發(fā)生的主要場所是細胞核17.遺傳實驗方法使用恰當的是()。A.用雜交的方法檢驗雜種灰兔的基因型B.用連續(xù)自交的方法提高小麥抗病系的純度C.用雜交的方法鑒定一只狗的基因是否是純合子D.用測交的方法區(qū)分貓的長毛和短毛這一相對性狀的顯隱性關系18.有關環(huán)境容納量的敘述，正確的是()。A.改變環(huán)境條件，K值一定不變B.指特定環(huán)境所能容納群落數量的最大值C.種群的種內斗爭不會改變環(huán)境容納量的大小D.在理想條件下，影響種群數量增長的因素主要是環(huán)境容納量19.有關群落結構的說法不正確的是()。A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結構B.動物在群落中垂直分布與植物分層現象密切相關C.松林的馬尾松高低錯落有致，形成了群落的垂直結構D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構成了群落的水平結構20.應用實例與必須采用的生物技術搭配不正確的是()。A.制醋---發(fā)酵技術B.培育抗凍西紅柿---轉基因技術C.培養(yǎng)無病毒植株---組織培養(yǎng)技術D.利用大腸桿菌生產人胰島素---酶工程21.關于概念圖教學策略及其使用方法的描述，不合理的是()。A.讓學生背誦教師提供的概念圖B.可以用于診斷學生的錯誤概念C.概念圖中包含術語、連接線和連接詞D.在復習課上，可用概念圖幫助學生梳理一個單元的概念體系22.在學習“尿的形成與排出”這一內容時，為確保教學進度，教師只選擇平時表現較好的學生回答問題。這種做法違背的教學原則是()。A.公平性原則B.科學性原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實踐原則23.在進行“單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動特點”的教學時，教師用顯微投影讓學生觀察草履蟲臨時裝片，認識自然狀態(tài)下草履蟲的形態(tài)。這位教師采用的教學方法是()。A.討論法B.發(fā)現法C.講授法D.演示法24.在學習哺乳動物時，教師將鯨說成了鯨魚。在教學語言技能方面，該教師違背的原則是()。A.針對性B.啟發(fā)性C.科學性D.實踐性25.學習了“人類對細菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領學生到當地的味精廠、啤酒廠和米酒廠進行學習。這種教學方式屬于()。ABC.“合作——學習”式D.“實踐——體驗”式二.簡答題：請根據題目要求，進行簡答。26.(論述題)圖4是腐乳制作的流程示意圖。問題: (1)科學研究證明，許多種微生物參與了豆腐的發(fā)酵，其中起主要作用的是毛霉。毛霉是一種絲狀，屬于(填“真核”或“原核”)生物。(6分) (2)腐乳制作的原理是毛霉等微生物產生的能將豆腐中的蛋白質水解成小分子的肽和氨基酸；可將脂肪水解成甘油和脂肪酸。(6分) (3)制作過程中加鹽、鹵湯的共同作用是。(3分)27.(論述題)科研人員研究了某植物對的吸收和釋放狀況，將結果繪制成示意圖(圖5)，甲圖為在春季的某一晴天測得的數據，乙圖為在感夏的某一晴天測得的數據。問題:(1)甲圖中植株積累有機物最多的時間點是。若在D點對該植物突然遮光，短時間內葉肉細胞的葉綠體中化合物含量。(6分)(2)乙圖中FG段吸收量逐漸減少是因為，以致光反應產生的逐漸減少，從而影響了暗反應強度。(6分)(3)乙圖中DE段光合作用強度降低的原因是。(3分)。在學習心肺復蘇實驗前，教師對學生進行了一次小測驗，其中的3道判斷題如下:1.人體呼吸時吸入肺的氣體是氧氣，呼出的氣體是二氧化碳。2.在人體呼出的氣體中，二氧化碳的含量比氧氣高。3.與空氣相比，人體呼出的氣體中二氧化碳的含量高，氧氣的含量低。這3道題的答對率依次為：29%、19%、92%。28.(分析題)(1)上述測驗結果說明學生存在哪些主要錯誤概念?(10分) (2)分析學生對相關概念有哪些理解偏差會導致如上錯誤概念。(10分)在學習“生物學研究的基本方法”一節(jié)時，教師先讓學生觀看了3段關于蛇捕食老鼠的錄像，然后讓學生思考：結合錄像，你能提出哪些感興趣的問題？學生提出的問題五花八門，有的關心蛇是如何吞吃掉這么大的老鼠的，有的關心蛇吞吃老鼠后是如何消化的，有的關心為什么蛇按照S形路線運動。下面是師生的課堂對話。教師：大家都很擔心視頻中老鼠的命運，告訴大家，后兩種蛇都是有毒的，它已經把毒液注射到老鼠體學生：過一會兒，老鼠就會毒發(fā)身亡，那么蛇就能輕松吞食掉獵物。教師:那么問題就來了，②被咬過的老鼠逃走了，蛇如何再次追蹤到它呢？猜測一下，我在黑板上記錄大家學生1：我覺得蛇可能靠感知熱量來尋找老鼠。學生2：響尾蛇可以通過尾部發(fā)出的聲響恐嚇老鼠，老鼠不小心發(fā)出聲音，蛇就靠聲音追蹤。學生3：我覺得蛇可以靠氣味追蹤到老鼠。學生3：老鼠的氣味或者毒液的氣味。教師：到底哪個猜測更合理呢?同學們對響尾蛇并不了解，我給大家準備了響尾蛇的資料。學生閱讀資料并討論。意見，④你覺得哪個猜測比較合理？學生：我覺得熱量比較合理。教師，大家知道熱是怎樣產生的，產熱是生命活動的一個重要特征。如果中毒的老鼠死亡了，那么，是否還會有熱量的散發(fā)呢？而且，資料上說蛇只能在一定范圍內感受熱量，⑤如果超出范圍，它怎么辦呢？教師，我們怎么說服對方呢？⑥當我們對問題有分歧，提出不同猜測我們應該怎么做？在“探究溫度和濕度對霉菌生長的影響”的實驗中，你們是怎么做的呢？學生：設計實驗。教師：是的，設計實驗，收集證據說服對方。接下來，教師引導學生設計不同的實驗方案，探究蛇追蹤的到底是哪種氣味，并進行討論和完善。在討論的過程中學習實驗設計的原則，并展示和討論科學家做的實驗。最后，教師給學生布置課后作業(yè)：⑦假設毒液包括A、B、C三種成分，到底是哪一種成分起作用呢？設計實29.(分析題)(1)教師用一系列的問題(①~⑦)對學生的科學探究進行引導，其中屬于引導學生提出問題或做出假設的問題有哪些?(5分) (2)在問題①~⑦中，有利于激發(fā)學生發(fā)散思維的開放性問題有哪些?(5分) (3)結合案例，從教學內容和目標的角度，具體分析問題③⑤⑦的意圖。(10分)四.教學設計題：請按題目要求，進行回答。30.(論述題)下面是某位教師在“生物的變異”一節(jié)教學時設計的“探究花生果實大小的變異”的教學活動。 (1)補充表格中的教學活動Ⅰ和Ⅱ。(16分) (2)寫出該教學設計的知識目標。(7分) (3)寫出該教學設計的能力目標。(7分)2018年上半年教師資格證考試(初中生物)題?.單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項最符合題意，請根據題干要求選擇正確答案。1.藍藻、酵母菌、葉肉細胞、神經元都具有的結構是()。A.核糖體B.細胞核C.內質網D.線粒體2.吞噬細胞可以吞噬整個細菌，這一事實說明細胞膜具有()。A.全透性B.保護作用C.選擇透過性D.一定的流動性3.關于動物的結構特征及其功能的敘述不正確的是()。A.蜘蛛的體表有堅韌的外骨骼、限制了呼吸運動B.水螅的身體呈輻射對稱，可以從各個方向捕獲獵物C.蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運動靈活D.血吸蟲的消化器官簡單，這與它的寄生生活相適應4.某同學大笑時用力過猛，下巴脫臼，這是由于()。A.關節(jié)窩從關節(jié)囊中滑脫B.關節(jié)頭從關節(jié)囊中滑脫C.關節(jié)頭