9 古詩三首 清明 教學設計-2023-2024學年語文三年級下冊統編版

9古詩三首清明教學設計-2023-2024學年語文三年級下冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“古詩三首”是2023-2024學年語文三年級下冊統編版的一篇課文，包括《清明》、《登高》和《早發(fā)白帝城》三首古詩。本課文旨在讓學生感受古詩詞的魅力，體會詩人對自然美景和人生哲理的描繪。通過對古詩的閱讀和學習，培養(yǎng)學生對文學的興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。

《清明》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首描寫清明節(jié)的詩歌，通過描繪清明時節(jié)的景象，表達了詩人對逝去親人的懷念之情。這首詩語言簡練，意境深遠，適合三年級學生學習。

教學內容主要包括：理解詩句的意思，體會詩人的情感；學習古詩的韻律和節(jié)奏；通過朗讀、背誦和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的文學表達能力。

教學重點：理解詩句的意思，體會詩人的情感；學習古詩的韻律和節(jié)奏。

教學難點：理解詩句的深層含義，學習古詩的韻律和節(jié)奏。

教學準備：課本、教學課件、古詩解讀資料、朗讀錄音等。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：文化自信、語言運用、思維品質、審美創(chuàng)造。通過學習《清明》等古詩，讓學生感受古典文學的魅力，增強對中國傳統文化的認同感和自豪感，提高文化自信。在朗讀、背誦和創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)學生運用語言的能力，提高語言運用素養(yǎng)。通過分析詩句、理解詩意，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維，提高思維品質。通過欣賞古詩中的美景和情感，培養(yǎng)學生的審美情感和審美創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點

-古詩文的理解：《清明》等古詩的文字簡練，意境深遠，理解詩句的意思是教學重點。例如，引導學生理解“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意境，感受詩人對清明節(jié)景象的描繪和對親人懷念的情感。

-古詩的韻律和節(jié)奏：通過朗讀、背誦和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的文學表達能力是教學重點。例如，指導學生正確朗讀古詩，注意詩句的韻律和節(jié)奏，使學生能夠流利地朗讀和背誦。

2.教學難點

-詩句的深層含義：理解詩句的深層含義是教學難點。例如，詩人通過“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的描寫，表達了對逝去親人的懷念之情，學生需要引導去感受這種情感。

-古詩的韻律和節(jié)奏：學習古詩的韻律和節(jié)奏是教學難點。例如，學生需要理解古詩的平仄、押韻等韻律特點，并通過實踐創(chuàng)作，掌握古詩的節(jié)奏和韻律。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解和解讀《清明》等古詩，引導學生理解詩句的意思和深層含義，讓學生感受古詩詞的魅力。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)學生的思維品質和表達能力。

3.創(chuàng)作法：鼓勵學生進行古詩創(chuàng)作，讓學生運用所學的古詩形式和韻律，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)造力和審美創(chuàng)造力。

教學手段：

1.多媒體設備：使用多媒體課件和教學軟件，展示古詩的圖片、音頻和視頻資料，增強學生對古詩意境的理解和感受。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動式教學，如古詩韻律和節(jié)奏的練習，提高學生的學習興趣和參與度。

3.朗讀錄音：播放古詩的朗讀錄音，讓學生跟隨錄音進行朗讀和背誦，提高學生的語言運用能力和記憶力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供《清明》等古詩的預習PPT、視頻和文檔，讓學生提前熟悉課文內容。

-設計預習問題：提出問題如“詩句中的‘路上行人欲斷魂’表達了怎樣的情感？”引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的預習筆記和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家閱讀預習資料，理解《清明》等古詩的內容。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述與清明節(jié)相關的故事，引出《清明》這首詩，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解詩句的意思和詩人的情感，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩句的理解和感受，討論詩人的情感表達。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩句的意思和詩人的情感。

-實踐活動法：設計小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握理解和分享的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩句的意思和詩人的情感。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關的課后作業(yè)，如讓學生選擇一首自己喜歡的古詩進行解讀和分享。

-提供拓展資源：提供與古詩相關的拓展閱讀材料，如其他杜牧的詩作，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的古詩理解和解讀能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-古詩文選集：提供《全唐詩》、《宋詞精選》等選集，讓學生進一步閱讀和欣賞古代詩詞。

-詩人杜牧的作品集：推薦學生閱讀杜牧的《樊川文集》，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

-相關學術研究：推薦學生閱讀關于杜牧和唐代詩歌的學術研究文章，加深對古詩的理解。

-傳統文化資料：提供關于清明節(jié)和其他傳統節(jié)日的資料，讓學生了解古代習俗和文化背景。

2.拓展建議

-組織古詩朗誦會：鼓勵學生參與古詩朗誦會，提高學生的語言表達能力和對古詩的欣賞能力。

-開展古詩創(chuàng)作活動：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作古詩，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)造力和審美能力。

-進行古詩解讀練習：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩進行解讀，培養(yǎng)學生的文本解讀能力。

-參觀博物館或古跡：組織學生參觀博物館或古代文化遺址，讓學生親身感受古代文化的魅力。

-開展傳統文化體驗活動：組織學生參與傳統節(jié)日慶典或手工藝制作等活動，讓學生深入了解傳統文化。典型例題講解1.例題一：《清明》中“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”一句表達了怎樣的情感？

答案：這句詩表達了詩人在清明節(jié)時節(jié)感受到的悲傷和思念親人的情感。

2.例題二：請解釋《清明》中“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”一句的意思。

答案：這句詩意味著詩人詢問酒家的位置，牧童指向遠處的杏花村，暗示著詩人在清明節(jié)時節(jié)尋找慰藉和歡樂的心情。

3.例題三：請分析《清明》這首詩的韻律特點。

答案：《清明》這首詩的韻律特點是平仄交替，押韻工整。詩句的平仄規(guī)律和押韻方式體現了古代詩歌的韻律美。

4.例題四：請舉例說明古代詩歌中的意象運用。

答案：在《清明》中，詩人運用了“雨紛紛”、“行人欲斷魂”等意象，生動地描繪了清明節(jié)時節(jié)的景象和人們的情感。這些意象使詩歌的意境更加深遠，給人以強烈的感受。

5.例題五：請從內容和形式兩個方面比較《清明》和《登高》兩首詩的異同。

答案：《清明》和《登高》兩首詩的異同如下：

相同點：兩首詩都表達了詩人對自然景象的描繪和對人生哲理的思考。

不同點：《清明》更注重對清明節(jié)景象和思念親人的描寫，而《登高》則更強調詩人對人生無常和離別的感慨。此外，《登高》采用了更為雄渾的語言和意象，展現了詩人較高的藝術成就。反思改進措施-引入多媒體教學手段：利用多媒體課件、視頻和音頻資源，使古詩的學習更加生動和形象，提高學生的學習興趣。

-開展合作學習活動：組織學生進行小組討論、角色扮演等合作學習活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-鼓勵學生自主探索：引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.存在主要問題

-學生對古詩的理解不夠深入：學生在理解古詩的深層含義和情感表達方面存在困難，需要進一步引導和解釋。

-課堂活動的組織不夠有效：課堂活動的設計需要更加針對性和有效，以提高學生的參與度和學習效果。

-教學評價方式單一：目前教學評價主要依賴考試成績，忽視了對學生綜合能力的評價，需要改進評價方式。

3.改進措施

-深入講解古詩的深層含義：在教學中，注重對古詩深層含義的講解，引導學生深入理解詩句的情感和意境。

-優(yōu)化課堂活動設計：設計更具針對性和有效性的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度和學習效果。

-多元化教學評價方式：除了考試成績，增加對學生的課堂表現、作業(yè)完成情況、小組合作等方面的評價，全面評價學生的學習能力和表現。課堂-提問：通過提問了解學生對《清明》等古詩的理解和感受，檢查學生對詩句意思和情感表達的掌握程度。

-觀察：觀察學生在課堂活動中的表現，如小組討論、角色扮演等，了解學生的參與度和合作能力。

-測試：設計小測試，如詩句填空、簡答題等，檢查學生對古詩內容和技巧的掌握情況。

2.作業(yè)評價

-認真批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，如古詩解讀、創(chuàng)作等，了解學生的學習效果和問題。

-點評反饋：對學生的作業(yè)進行詳細的點評和反饋，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-鼓勵表揚：對學生的優(yōu)秀作業(yè)和進步給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性和自信心。

-作業(yè)改進：針對學生的作業(yè)問題，提出改進建議，如加強詩句理解和情感表達的練習，提高創(chuàng)作技巧等。板書設計①古詩《清明》的內容梳理

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