2023年下教資筆試-小學教育教學知識與能力300題含答案

1學知識與能力參考答案及解析一、單項選擇題D的社會活動，這是的影響和作A是教育的本體功能在B全面發(fā)展教育中的體育的任務。AB射、御、書、數(shù)，故選B。A選項是封建社會的內容。C選項為是近代教育及其以后的教育內容。D容，也是近現(xiàn)代教育的內容。受到教育的思想。切人類的藝術”。2性和教育與關系。C意志領域。故此題選C。出生活教育理論：生活即教育(生活教育理論的核心)，社會即學校，教學做合一。故選C。B早提出“教育遵循自然”的原則。夫。相11.【答案】C。社會本位論的代表人物有荀子、柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊、那托爾普(又譯為納托普)、孔德等。凱興斯泰納提出“造就公民”的教育目的是典型的社會本位教育目的觀。3實現(xiàn)。個人本位代表人物有：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。到一個新階段。故此題選B。15.【答案】A。勇后感到快情感屬于道德感。被同學嘲笑，這種心理現(xiàn)象屬于趨避沖突，故選C。。。如結交朋友、追求愛情的需要，對集體的歸屬感等。A選項生理需要是指人對食物、空氣、水、性和休息等的需要，是人最基本的需要。B選項安全需要是指人對生命財產的安全、秩序、穩(wěn)定、免除恐懼和焦慮等的需要。4快后慢的特點。故選A。B選項說反了，應該是先快后慢。C選項抽象材料忘得快。整合，促進C系的關于學生興正是體B選項的活動課程與D選項的校本課程不是主要課程。本位、科目劃增英B占用，課時分配不5方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適應學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應學生的個性發(fā)展。智能課程、高能物理課程等。B的校長負責制是高校實行的制度。C選項書記負責制不屬于我國學校管理體制的類型。A 求包括以下幾點：使用符合小學生特點的語與同事合作交流，分享經驗和資好事業(yè)。故此題選B。A理論知識強調教師的知識素養(yǎng)。C項，廣博的科學文化知識強調教師的知識素養(yǎng)。借助于一定的科學儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)考察，從而獲取經驗事實的研究方法。用廣泛的基本的研究方法。A加以系統(tǒng)客觀分析研而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。6或問題的看法格法。到某種研究目的的方法。是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。愉悅和痛苦是由于情緒和壓抑引起的。抽樣。因此B選項為正確選項。A定間隔來抽取元成樣本的方法。C選項目的抽樣指的是按研究目的抽取能夠為研究問題提供最多信息量的研究對象。D取自己認為需要的樣品。，具有相對獨立性。36.【答案】D。等產生了影響，屬于社會教育范疇。是歷史上第一本學前教育學專著。41.【答案】B。級授課制的基本輪廓。所以選擇A.。。747.【答案】D。使選B。50.【答案】C。51.【答案】B。體來進行感知，這就是知覺的整體性，這里窺一斑而知全豹應該是整體性的體現(xiàn)。升到大學以上；另一軌是職業(yè)教育，為勞動人民的子弟所開設，屬生產性的一軌。兩軌之間互不相通，屬于課堂教學而非綜合實踐活動。63.【答案】A。B或活動CD866.【答案】B。67.【答案】A。人格。70.【答案】C。展因素的主要觀點有外鑠論、內發(fā)論、多因素相互作用論等。外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，華生、斯進入心靈的結果。洛伊德、威爾遜、霍爾、高爾頓等。體長度上也按近遠發(fā)展方向進行。題干中“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”正是表示發(fā)展的過程，體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的順序性。因此B為正確選項。A衡性。異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。B人身心發(fā)展的因素主要有遺傳、，是人的身9素是環(huán)境。A質。遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。C項，個性差異是干擾項，不屬于影響人身心發(fā)展的主要因素，故排除。歸屬觀能動性的具體體現(xiàn)，但與題意不符，故排除。育是有目的、有的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段(0~2歲)、前運算階段(2~7歲)、具體運算階段(7~11歲)、形式運算階段(11歲以后)。其中，處于具體運算階段的兒童，其思維具有去自我中心性。去自我夠接受別人軍當時的認知發(fā)展水平處于前運算階段，一切以自我為中心，自己喜歡玩具汽車，以為媽媽也喜歡玩具汽車；思維已具體運算階段。A項，感知運動階段(0~2歲)的主要特征是具有客體永恒性。BD項，形式運算階段(11歲以后)的主要特征是“進行假設-演繹推理”“以抽象邏輯思維為主””等。76.【答案】C。知方式事物做。B們總是試圖把一系列的子問題組合起來進行整體思考。二種假設，逐步推導出問題的結果。C，每一個水平包括兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發(fā)展。D期望效應。判斷兩個方做的好才導致好心辦壞事。故此題選C。AB道德意志是調節(jié)品德行題的能力的教學原則。C險正確的步驟為①③④，C選項正確。染病時，控制病情傳播的首要措施是切斷傳播途徑。故此題選C。。嬰兒期：信任感——不信任感(0-18個月)兒童早期：自主感——羞怯感與懷疑感(18個月到3歲)學前期：主動感——內疚感(3-6、7歲)；學齡期：勤奮感——自卑感(6、7-12歲)青年期：同一性——角色混亂(12-18歲)；成年早期：親密——孤獨(18-30歲)；成年中期：繁殖感——停滯感(30-60歲)；成年晚期：完善——絕望(60以上)C90.【答案】D。91.【答案】A。A的參照(主體感覺)，不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷；場獨立性的人善于分析和組D型的學生對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，確的指此題選D。D95.【答案】A。99.【答案】A。解析：題干描述的是聯(lián)結派的學習理論定義。此題選B。習觀主要在于解如何使客觀的知識結構通過個體與之交互作用而內化為認知結構。所以此題選D。反應的聯(lián)結。同時他闡述了準備律、練習律和效果律。本題涉及的是效果律。所以此題選B。自己。后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。109.【答案】D。每一水平包括116.【答案】C。的故熱情，這屬于敘事型班會活動。B生就一個問題展開深入的討論的班會類型。了解和研究學劃有針對性和科學性。第二，及時了解和研究學生，可以防微杜漸，創(chuàng)造或捕捉教育的最佳時機。第三，學性、針對性提是研究學生。故選D。D。D析：本題考查課外活動的內容。主題活動是課外活動中的一種，是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動。題干中描述到，以“中國風”為主題進行活動，屬于主題活動。A選項，學科活動是以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的課外活動。神精神。明、小學生中形成愛科學、學科學、用科學的良好風氣。氣象觀察、標本制作等屬于科技活動。B都是一樣的，這種情況不，是課外活C活動一般以等。125.【答案】B。的先決條件。所以此題選C。129.【答案】B。解析：本題考查的是班級管理的模式。班級管理的模式有三種：班級常規(guī)管理、級民主管理制度。B愿的反映，正確的班集體輿論是形成、體成員的重要手段。132.【答案】C。提高教學效率。所以此題選C。它A的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。獲得知識或鞏固知識的方法。。因此BCD不符合題意，選A?！緿。解析：本題考查教學原則。因材施教原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的體現(xiàn)。故此題A教學手段充分調動學識和提高能力。獲得生動的了直觀性原則。故此題選B。A和基本技能，而且在需要的。順序，是這四種順序的有機結合。要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習的主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，的體現(xiàn)，故選B。A德品質教育。因此ACD不符合題意，選B。有辦法匯現(xiàn)了教學原則中的循序漸進原則。B求出發(fā)，面向全體發(fā)D。解析：實習作業(yè)法又稱實習法，是教師依據(jù)學科課程標準的要求，指導學生運用校外組際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題”說的是實習作業(yè)法。A起某些事物和現(xiàn)其進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。C選項讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以獲取或鞏固知識的方法。B學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。故此題選B。A教學手段充分調動學識和提高題的能力的教學原則。要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。學生理圖畫再播放江南水鄉(xiāng)法屬于情景教學法。故選A。B想、情感和行為的識或鞏固知識的方法。討，但管理起來比較麻煩。故選A。指定作業(yè)，教性經驗組成，分小組活動或施教。C年提出的，指教師不再上課向學生系統(tǒng)講授教這些學生做“導因此BCD不符合題意，選A。通；③有；④有利于學生多方面的發(fā)展。力和實踐能力；③教C平不同的組進行教學的組織形式，它有利于學生交流互動，發(fā)揮學生主體作用。故此題選B。務后，向教查。主要采用的教。等形式來培養(yǎng)和發(fā)展學生的“社會意識”。0.【答案】A。解析：本題考查教學環(huán)節(jié)的備課的具體內容，備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，主B教學環(huán)節(jié)的作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)。C選項設計評價屬于教學環(huán)節(jié)的學業(yè)成績的檢查與評定環(huán)節(jié)。D。D的向成功者傾向于選擇成功概率在50%的任務。避免失敗的傾向指為了避免因失敗在他人心中形象受損時于選擇難度適中選D。A項為干擾項。B體產不可控的因素(即能力低)的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。A。C選項自我估價降低為干擾選項。件。小學教師引導學生按偏旁部首歸類識字，所運用的教學策略是組織策略中的歸類策略。故此題選C。A記憶中，它是通過在學習材料進行充實意義性的添加、構建。包括記憶術(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法、視覺聯(lián)想)、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識、聯(lián)系實際等。除抑制干擾、整體記憶與分段記憶、多種感官參與、畫線、圈點批注等。傾向中派生出來的。認知內驅力屬于內部動機，故是最穩(wěn)定、最可靠、最持久的動機。因此選B。A學習目標的一種動力看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部的動機。的動機。D策略中的資源利用策略。A例如編歌謠、做筆記等。復述策略、精加工策略、組織策略。習過程。D式。的重要條件。題干描述符合精細復述策略。所以此題選C。D求使用的正是啟發(fā)談話。定的時間表進行教學的一種組織形式。是運用的最為廣泛的教學組織形式。166.【答案】C。解析：導生制(MonitoriA.lsystem)又叫貝爾—蘭卡斯特制。它的組織形式是導生負責把自己剛學的內容教給一組學生。167.【答案】A。解析：教學工作的基本環(huán)節(jié)：備課(前提)、上課(中心環(huán)節(jié))、課外作業(yè)的布置改、課外輔導、學生學業(yè)成績的評價。169.【答案】B。B生自學能C徹長善救失原則。D感略。新命題的意D知為陳述性知識和程序性知識。知識的理解、鞏固和應用三個彼此相互聯(lián)系又相對獨立的階段。182.【答案】B。184.【答案】C。解析：根據(jù)技能的性質和特點，通常把技能分為操作技能(動作技能)和心智技能(智慧技能)。186.【答案】A。解析：原型定向是指了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程的學習時間和學習順序等，所以選C。C機。(1)內部學習動機，指的是個體內在需要引起的學習動機。(2)外部學習動機，往往由外部誘因引相聯(lián)系。成績排名屬于外部誘因。個體通過自己的親身行為所獲得的關于自身能力的直接經驗，也是影響自我效能感形成的最重要因素。望的需要。這內驅力最為突出。歸因要歸結為六內部穩(wěn)題選A。遷移。展的功能。中數(shù)學老師它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)而不考慮他是否達到教學目標的要求。而不以評定學生之間的差異為目的。目標所要求的條依據(jù)。C張供A而進行的對學生學習這種評價使教學性；為制訂新的教學目標提供依據(jù)。這使得B去、著眼于學生未來發(fā)展和終生發(fā)展的功用和能力。它主要是通過全員、全程、全面的評價過程機制而實現(xiàn)的。C意義傳遞給價者的教學頭提問、課堂作業(yè)(解題)與評議及書面測驗等，它促使教師與學生都能及時獲得反饋信息。題干所述形成性評價，故本題選A。B選項總結性評價是指在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，結性評價。A205.【答案】A。求。A(試行)》指出，、轉述、改寫、收集、提取、觀察、推測、發(fā)現(xiàn)等。B方法。該目標強調C，認知與實踐為干擾項。這主要達成故本題選A。B將學的一種導入容。題干中教地的艱辛的方式屬于溫故導入。導入發(fā)方法。生的共鳴。求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統(tǒng)一；價值和自A知識；基本技能主要包括獲因此ABC不符合題意，選D。A好奇心學生說明識是直觀導選A。旁通的功效。速激發(fā)學生思維的方法。能三大領域。所以此題選B。212.【答案】D。解析：本題考查課外活動的類型。文學藝術活動的主要目的是培養(yǎng)學生的興趣愛生參加課外活BC項，科技活動是以讓學生學習和了解科技知識為目的的課外活動。B定的教師指導學生通過顯微鏡觀察植物的內部結構從而獲得有關植物的知識的方法就是實驗法。證已學知識的方法。指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。本知識運用于實踐的教學方法。214.【答案】D。解析：本題考查的是內在(內部)學習動機的概念。內在(內部)學習動機是指動機的滿足在屬于佳動機水平。題干中217.【答案】D。解析：本題考查知識學習的類型。根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，奧蘇伯干概念所構成因此ABC不符合題意，選D。進行比較來評價其學習情況，屬于個體內差異評價。主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和判定他的成績的優(yōu)劣。要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求。束后進行，是對一個完整的教學過程進行的評定。C總結指教師把練習內容寓屬于游戲式A一句話落地，下課的鈴聲正堂教進程和時間，才能有效地達到預期的結果。B內所學的知識和主要內方法，可以調動學生學習的積極性。的是教育者和影響的深刻性。育，還有學校教育，家庭教育和社會(社區(qū))教育等。在內容上，它既包括基礎教育，也包括職業(yè)教育和專業(yè)性教育，以及社會、文化生活方面的教育。它是將終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式中。222.【答案】D。義科學的解釋教學過程并揭示學生認識的特點。230.【答案】D。233.【答案】B。解析：態(tài)度的情感成分指伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態(tài)度234.【答案】C。235.【答案】C。解析：本題考查了學習動機的功能。當內心中有強烈的學習需要，就會引發(fā)學習會，學習動向，這是學習動機的調節(jié)功能(管理功能)。236.【答案】C。解析：教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，促進教師的指導下主動地、富有個性地學習。239.【答案】D。242.【答案】C。解析：長善救失原則指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極243.【答案】D。245.【答案】C。C常全班的紀律較差，學生的個班和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應用。晨背誦效果好正是因為沒有先前學習材料的干擾。所以此題選C。B接性，概括性既包括對同類事物本質特征的概B情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性的特點，里說的是心境的彌散性。255.【答案】C。解析：意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)志品質。與果斷性相反的意志品質是優(yōu)柔寡斷和草率決定。突?！皬囊恍﹫D形中分別找出”和“設計美術字”旨在培養(yǎng)學生的視覺-空間智力。因此，本題選擇A。259.【答案】B。答題 (1)我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質與科學力的統(tǒng)一。 (2)我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā) 要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。 (1)教育具有傳遞、保存文化的作用； (2)教育具有傳播、交流文化的作用； (3)教育具有選擇、提升文化的作用； (4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。、社會及學科特征是制約學校課程的三大因素。 (1)學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性； (2)社會政治經濟制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響； (3)學科特征影響課程的編制。263.【參考答案】覺的基本特性包括： (1)選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺 (2)整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別它知覺為統(tǒng)一的整體。 (4)恒常性：是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍。而不能像 (1)個體身心發(fā)展的順序性。個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復雜、量變到質變的過程。這啟示教育者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。 (2)個體身心發(fā)展的階段性。個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征和主要矛盾， (3)個體身心發(fā)展的不平衡性。個體的身心發(fā)展速度是不平衡的，表現(xiàn)為：同一方面的發(fā)展在不教育者要遵 (4)個體身心發(fā)展的互補性。表現(xiàn)出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。這啟示教育者應結合 (5)個體身心發(fā)展的個別差異性。啟示教育者必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢的進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。265.【參考答案】 (1)思維中形成了守恒概念。 (2)思維具有可逆性。 (3)思維具有去自我中心性。 (4)能進行具體邏輯推理。 (6)具有多維思維。識，形方式主要有語言說服和事實說服。談話、討論、指導閱讀等方式。運用語言說服法應注意以下幾點：一是要注意說服的時機，有針對性；要注意學生的接受能力；三是要做好引導總結。事實說服法是組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經驗、一是明267.【參考答案】在班級輿論和班級風氣的建設過程中，要做好以下幾方面的工作: (1)發(fā)揮班主任的表率作用。 (2)發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。 (3)發(fā)揮身邊榜樣的作用。 (4)發(fā)揮任課教師和家長的作用。268.【參考答案】任工作的主要內容包括以下幾個方面。 (1)了解和研究學生。 (2)組織和培養(yǎng)班集體。 (3)建立學生檔案。 (4)進行個別教育工作 (5)組織班會活動。 (6)協(xié)調各種教育影響。 (7)操行評定。 (8)班主任工作計劃與總結。包括以下幾個方面。 (1)相似性。這主要是指學習材料之間的相似性和學習情境的相似性。 (3)學習的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動上影響著遷移的產生。270.【參考答案】 (2)運用的基本要求：①講授內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。②注意啟發(fā)。③講究語言藝術。271.【參考答案】 (1)社會政治、經濟、文化因素。 (2)受教育者的身心發(fā)展特點與需要。 (3)制定者的教育理想和價值觀。 (4)馬克思關于人的全面發(fā)展學說。馬克思關于人的全面發(fā)展學說是我國確立教育目的的理論依 (1)問題情境； (2)定勢與功能固著； (3)已有的知識經驗； (4)原型啟發(fā)； (5)情緒與動機。向和效果。常用的基本原則包括： (1)導向性原則。 (2)疏導原則。 (3)尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。 (4)教育影響的一致性與連貫性原則。 (5)因材施教原則。 (6)知行統(tǒng)一原則。 (7)正面教育與紀律約束相結合的原則。 (8)依靠積極因素，克服消極因素的原則。 (9)集體教育原則。274.【參考答案】深入推進的關鍵因素。學生學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提條件的。，實踐中學習。 (1)建立有效的課堂規(guī)則； (2)合理組織課堂教學； (3)做好課堂監(jiān)控； (4)培養(yǎng)學生的自律品質。276.【參考答案】 (1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程； (2)德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程； (3)德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程； (4)德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。： (1)對注意目的與任務的依從性； (2)對興趣的依從性； (3)對活動組織的依從性； (4)對過去經驗的依從性； (5)對人格的依從性。 (2)合理分配時間。 (3)做到分散復習與集中復習相結合。 (4)反復閱讀與試圖回憶相結合。 (5)復習方法要多樣化。 (6)運用多種感官參與復習。279.【參考答案】 (1)轉變教師的教學方法； (2)轉變學生的學習方式； (3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力； (4)幫助學生建立完善的知識結構。、材料分析題280.【參考答案】 (1)黃老師的做法體現(xiàn)了新課程改革倡導的學生觀，促進了學生的發(fā)展，是值得提倡和學習的。以獲得成展的人的教育獨立性，體現(xiàn)了教師在學生的學習過程中的促進者的作用。 (2)隨班就讀是指讓具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年進入普通班就讀。殘疾兒童、特殊兒童的教學應注意以下幾個方面。他使特殊兒童受到適于自身發(fā)展所需要的教育和訓練，從而促進他們德、智、體等方面的全面發(fā)展。兒童的身心健康發(fā)展。教師應的勇氣，讓他們保持積極的情緒，以促進其心理健康發(fā)展。發(fā)281.【參考答案】中王老師的行為不符合新課改下的教學觀。 否學會新課時，念。 了題目讓學生自行討論老師未能踐行“教會學生學習”。要進行適當引導、幫助，發(fā)揮學生的主觀能動性，學會學習。 耐心詢問緣由便把沒有關注學生情緒情感和人格尊嚴，說明王老師未能踐行“關注人”的要求。 (1)材料中，教師與家長產生沖突的原因主要有以下兩個方面。著對學平等溝引導家長，站在家長的角度思考問題，與家長共同商討教育學生的對策。在溝通時，教師要語氣平和、家庭教育和學校教育是相輔相成的。教師應不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為人師表，講究溝通藝術，同促進學生的健康成長。 (2)家訪是學校進行家長工作，協(xié)調學校教育和家庭教育，使之相互配合的一種有效方式。為了意以下幾點。的內容和方式等。第二，平等對待家長，注意交流方式。每位家長都是值得教師尊重與信賴的合作伙伴。在家訪時，他材料中的幾位老師持的是“內發(fā)論(遺傳決定論)”的觀點。這種觀點是錯誤的。 (1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。 (2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。 (3)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。 (4)學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。發(fā)展。揮。284.【參考答案】 用發(fā)展的眼光來看學生。沈老師既看到消極、不利的一面，又看到了學生的畫畫天賦。 (2)教師在處理課堂突發(fā)事件時，要注意以下幾個方面。第一，沉著冷靜面對。面對突發(fā)事件，教師要保持理智，必須通過多種途徑對突發(fā)事件進行全面、細致地調查分析，要通過對當事者、知情者的全面了解和分析，真正弄清事件發(fā)生的原因及事件性質，動機。良能憑教師自身的獨有地位和權力強制要求學生。第三，公平民主處理。處理學生與學生之間的矛盾沖突時，教師應以事實為依據(jù)，依法秉公辦事，事件和管理班級的能力。 速調整自己的情緒，這體現(xiàn)了李老師的較好的自我控制能力。學生育第四，李老師能夠發(fā)揮主導作用，針對學生的問題，組織學生積極討論，貫徹了啟發(fā)性教學原則。 (2)教學過程的預設性是指教師在課前對課堂教學進行有目的、有計劃的設想與安排。教學方案礎上對教設性體現(xiàn)了教學過程的科學性。的教學活動的征，體現(xiàn)了教學過程的藝術性。286.【參考答案】 與成人存在的一句話來應付。教師面對小龍的積極的創(chuàng)造性思維。 (2)問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、存有疑慮的實際問題或理論。它在和認知活動中占有重要地位。保護和培養(yǎng)學生的問題意識可以從以下幾個方面著手。間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與教學的全過程。培養(yǎng)學象 首先，王老師的做法體現(xiàn)了教育要面向全體學生。王老師以“天使的禮物”為主題開展班級活動，。王老施。 (2)為引導學生形成良好的班級氛圍，班主任可以從以下幾個方面著手。學生學習學生守我做起，從身邊做起，加強行為習慣的訓練和培養(yǎng)。價體活動中是一種行與整個，教育每個學生明確自己對集體應擔負的責任和義務。 (1)王老師的做法體現(xiàn)了長善救失原則。長善救失原則是指教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。教。調動學生的主動性、使他們積極向上。王老師沒有批評指責小勇，而是鼓勵和指引，體現(xiàn)了疏導原則。、啟師認為體育好的學生也可以有出息，對其進行正面教育，體現(xiàn)了正面教育與紀律約束原則。 (2)應遵守導向性原則，導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向方向發(fā)展。。289.【參考答案】 (1)案例中主要反映的問題有：德為炫耀的資本，這本就是錯誤的教育觀和成長觀假獎狀不良因素與學校的教育理念不協(xié)調。 (2)教師應該從以下幾方面指導家庭教育：變成促進家庭發(fā)展的過程，引導家庭成員樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，獲得正確的人生方向。綜合視角來分析問題、解決問題。，通過與家長面中理應受到重視與尊重。步，才方積極家庭教育工作生態(tài)格局。 (1)家庭作業(yè)是課堂教學的補充與深化，是反饋、調控教學過程的實踐活動。家庭作業(yè)是鞏固知業(yè)在教學中不可或缺。 (2)材料1中的老師布置探究性作業(yè)，把問題留給學生，引導學生課后自己去思考和探究，并將作業(yè)內容封閉僵化，靠做習題來提高成績，遠離學生實際生活和社會生活，強調死記硬背和機械訓練。課程的思想。新課程要求的學習方式的轉變就是要學生轉變單一的、被動接受式的學習，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、教師提高作對學生想象力和動腦、動手操作能力及實踐能力的培養(yǎng)。最后，課外作業(yè)更應重視學生的參與和體驗，的主人。 (1)材料中教師主要采用了啟發(fā)性教學原則、理論聯(lián)系實際教學原則以及科學性與教育性相結合體現(xiàn)了這一教學原則。從理論與實際的聯(lián)系告，讓學生聯(lián)系生活思考，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際原則。能傳授給學生，同時中在啟發(fā)學生性相結合的原則。 (2)教師所使用的教學方法包括了談話法、講授法以及討論法。學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。案例中，教師較多的采用談話法啟發(fā)學生的思維。在為學生講述案例中用了講授法。例中“老師組織學生討論9+1≠10所表示的意思”時采用的是討論法。通過學生的討論使學生集思廣 (2)氣質類型偏于多血質的這類學生有粗心大意，虎頭蛇尾，興趣多移的弱點，老師應該注意要求他們在學習中認真細致，刻苦努力，在激起他們多種興趣的同時，要培養(yǎng)中心興趣；在具體活動中，定的刺激強度，但又要耐心細致，尤其要做好轉化后的鞏固工作，防止反復。293.【參考答案】 生的成長和進步直接關系到民族的發(fā)展?？梢哉f，教師所教的學生會成長為未來社會的建設者。因此，們的學生就是社會發(fā)展的未來。 和示范的作用。具體學習的引路人。生迅速地完成學習任務。教師能做的是“……用技巧……實現(xiàn)這一切”。第三，教師對學生的學習過程起促進作用。教師應富有激情和幽默感，創(chuàng)設生動有趣的教育情境，激情……和愛去實現(xiàn)這一切?！眰儗W得最 架的學既保全了學生的自尊心，又達到了良好的教育效果。公問題，客觀地對待每一個學生，避免了因為自己的主觀隨意導致處理問題不公。光去看學生，持一分為二的觀點，既看到不利的一面，同時又看到有利的、積極的一面。第五，吳老師的處理方式符合冷處理原則。材料中，吳老師在處理學生沖突事件時，保持了冷靜、成融洽的人際氛圍。 (2)教師在處理學生沖突事件時，要注意以下幾個方面：有“突發(fā)事件”的存在，從不良事件中找出學生的閃光點，幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，學生自尊心。295.【參考答案】 (2)教學目標①聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。喻、排比、對比等修桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情。 (3)小結：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！將學 (2)①教學目標：【知識與技能】生掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念，理解因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關系。【過程與方法】生通過因數(shù)與倍數(shù)概念的學習，提高分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、辯證思維能力?！厩楦袘B(tài)度和價值觀】學生感受數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，增強學習成功的喜悅感，激發(fā)數(shù)學學習興趣。②教學重難點【重點】因數(shù)與倍數(shù)的概念【難點】因數(shù)與倍數(shù)的相互依存關系 (3)教學過程：的依存關系，進而引出本節(jié)課課題——《因數(shù)與倍數(shù)》講授創(chuàng)設情境1：運動會上六(1)班、六(2)班、六(3)班的隊列如圖所示，六(1)班同學站成4行9列，六(2)班站成7行5列，六(2)班站成6行6列，三個班各有多少人？預設：9×4＝36(人)，5×7=35(人)，6×6=3