高中生物《細(xì)胞增殖》說課教案

高中生物《細(xì)胞增殖》說課教案

一、教材地位和作用

《細(xì)胞增殖》這一課題是在高中生物第二章第二節(jié)。這部分

內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它

以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全

面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，

生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

1.細(xì)胞增殖的方式及意義

2.真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念及其各個(gè)階段的特

點(diǎn)

3.細(xì)胞周期內(nèi)染色體的變化特點(diǎn)及有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化

4.細(xì)胞的遺傳物質(zhì)DNA的倍增及平均分配

2、能力目標(biāo)：

1.憑借有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，

形象思維能力。

2運(yùn)用坐標(biāo)曲線歸納出有絲分裂過程中染色體及DNA的數(shù)量

變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力。

3、德育目標(biāo)：細(xì)胞分裂——運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，使學(xué)

生建立生命活動(dòng)的唯物主義觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

(1).細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)。

(2).細(xì)胞分裂間期和分裂期各期的特征。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

(1).遺傳物質(zhì)的倍增平均分配。

(2).有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)。

四、教材處理

根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞

信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)植

物細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)及細(xì)胞分裂間期和分裂期各期的特征。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物有絲分裂的比較。這里主要說明第一課

時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

五、教學(xué)方法和手段

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述

法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，

使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀

察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比

較和總結(jié)的能力。

六、具體的教學(xué)過程

分為二部分

第一部分：導(dǎo)言

首先以問題引入，引發(fā)思考1、細(xì)胞如何實(shí)現(xiàn)數(shù)量的增

殖？它有哪幾種增殖方式？有何意義？

在教學(xué)過程中，首先通過復(fù)習(xí)已有知識(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)

胞增殖是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。此時(shí)學(xué)生對“遺傳物

質(zhì)平均分配”尚不了解，故“細(xì)胞增殖是生物體遺傳的基礎(chǔ)”。

待有絲分裂講完再給出，然后進(jìn)入本節(jié)中心內(nèi)容——有絲分裂。

關(guān)于細(xì)胞周期，構(gòu)成生物體的細(xì)胞，有的終生都在分裂，有

的在生物體長成之后就不再分裂，只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞

周期。

有絲分裂間期不容忽視，它為分裂打下物質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)于有絲分裂的分裂期，細(xì)胞周期是一個(gè)連續(xù)變化的過程，

分裂期也不例外，只是為了研究方便才人為的將其分為四個(gè)時(shí)

期，通過教學(xué)軟件演示的動(dòng)態(tài)變化過程與教材中靜止的顯微攝影

及模式圖的對比，使學(xué)生從多角度去理解細(xì)胞有絲分裂的過程。

在此基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出有絲分裂過程DNA和染色體數(shù)量變化的

規(guī)律。并繪出變化曲線。通過對上述兩條曲線的分析討論，使學(xué)

生進(jìn)一步理解染色體復(fù)制及平均分配，進(jìn)而明確細(xì)胞增殖是生物

體遺傳的基礎(chǔ)，自然地引出有絲分裂的意義。

最后，總結(jié)有絲分裂的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作

補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。

為加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、

解決問題能力，設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對染

色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對細(xì)胞周期

概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境

是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授有絲分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)

模式，而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問題具體化，

把抽象的問題形象化，動(dòng)中有靜