點亮小燈泡教學反思

點亮小燈泡我在教學《點亮小燈泡》一課中首先進行的是比誰能把小燈泡點亮，稍過片刻，陸續(xù)出現有小組的同學點亮了小燈泡，學生一副得意的樣，其實我心理非常明白這僅僅是一節(jié)課的開端，于是我跟學生說：“點亮小燈泡固然能干，但這并不是最稀奇的，稀奇的是你要思考為什么小燈泡能亮，如果知道原因了才算是稀奇呢？如果能說出原因的同學加5分（因為平時加分基本是1分、2分，這次有5分加，學生就非常來勁了。）?！碑斘艺f完這個話時學生就在思考為什么能亮……等等。我想這個時候學生的思維應該打開了，他們還說得津津有味……。但是這節(jié)課還是引起了我的思考：思考一：學生學習通路時始終是有一定的困難，應該用怎么樣的方式教學，學生才能容易懂呢？網絡上二剪梅老師的方法我想應該是很好的，我也在課堂上用到了，能幫助學生有所了解，但是學生還是迷惑不解。想想能否通過動畫的方式出現，以一種非?？ㄍǖ男问?，幫助學生來學習，或許會有幫助，。這是在我觀察女兒學習的時候想到的，女兒學習文字和符號之類的知識感到特別乏味，當她看到圖畫，動畫的之類的圖片時特別感興趣。所以我想能否用這種方式來學習，當然要有一定的計算機基礎才可以完成動畫的制作。思考二：學生的學習合作組的改變，會有不一樣的收獲。曾經是四人一組進行學習，今天這節(jié)課的學習材料是每人都有一份，所以讓學生自己獨立完成，觀察之，學生獨立完成有一定的難度，30位同學大約只有5位同學能獨立完成點亮小燈泡，我看此情形，馬上改為：“如果自己不能完成，有一定困難的同學，同桌兩人合作完成?！边@下，全班同學都能點亮小燈泡了。學生通過自己動手能點亮小燈泡自然是很高興，所以只聽到學生的得意樣子。當然本課的重點是如何使小燈泡亮的秘訣，通過作業(yè)情況可以看出并非所有學生都非常明白小燈泡亮的真正原因。試想，如果三人小組合作會不會帶來更好的全班教學的效果呢，于是在另外一個班就實行三人小組合作點亮小燈泡，并說出小燈泡亮的秘密。學生的討論非常激烈，也非常明確，結果優(yōu)于前一個班的學習。三人合作給我?guī)砹藛l(fā)，給我?guī)砹诵碌乃伎肌唵坞娐?/p>

電路課讓我上得好累，真的累，為學生組裝電路而累，為學生不能畫完整的圖而累。前一節(jié)課的《點亮小燈泡》一課已經非常明確了小燈泡的構造，我想學生在學習今天這節(jié)課的內容應該不會成大問題，特別是畫圖，更不會成問題了?？墒墙Y果確是相反的，結果還是令人不滿意，作業(yè)上畫圖的錯誤漏洞百出?；蛟S學生認為已經畫得夠好了，只要能把小燈泡和電池用導線連接起來就可以了，萬萬沒有想到在連接細微之處要這么注意，是我高估學生的能力還是學生真的不明白為什么要這么注意細節(jié)之處的連接呢？

這節(jié)課讓學生連接串聯和并聯兩種電路，并且要弄清楚原因所在，時間上不能保證，我盡量讓學生能通過自己的思考，自己的動手來發(fā)現一些問題，發(fā)現一些原理。所以，并聯電路來不及完成，通過學生自行接通電路圖來看，學生能接通串聯電路，但并聯電路就沒有這樣的一段對話讓我感覺學生對于爸爸和媽媽在一起，究竟是怎么在一起才會有小寶寶還是未解之謎，他們也非?？释腊职趾蛬寢尵烤故窃趺丛谝黄稹．攲W生的對話到這里的時候，我也不回避學生的好奇問題，我就解釋給學生聽，爸爸的精子是如何進入到媽媽的身體里的。這個班的學生在我解釋的時候，他們的眼神告訴我他們非?？释肋@樣的知識，我解釋給學生聽，在他們內心的好奇問題也就迎刃而解。不知我這樣的一段課堂小插曲是否合理，是否對學生的身心發(fā)展起到一定的作用，我真的不知道?；蛟S要經過調查或者問問青少年青春期教育的專業(yè)心理輔導老師才能知道結果?！栋逊N子散播到遠處》教學反思

這一課的教學對于我來說我教起來比較累。第一：因為個人的愛好我不太喜歡上類似與常識這樣的課，認為這樣的課沒有思維發(fā)展的維度，僅僅是憑借記憶。第二：本課涉及到的植物太多。第三：本課中的一些植物都是學生沒有見過的，因為都是屬于野草之類的?；谝陨先c的困惑，我對這一課的教學沒有一定的心理把握，果然，課堂的效果不太好，學生做的作業(yè)正確率也不高。

在課堂上為了讓學生更了解這些植物，我也上網搜索了許多圖片和資料，以及穿插自己小時候遇到的與這些野草有關的故事給學生聽，但是結果是顯而易見的，學生沒有實物的體驗，僅僅憑借一點圖片還是不能完全解決學生對這些知識點的掌握。所以，這一課的教學除非花大量的時間，搜索大量的圖片，并且把這些圖片編排成故事，讓學生從故事中并且讓學生親身體驗一下這些實物的種子的傳播方式。對，其實用話劇來把植物的故事穿插在內，對課堂的教學效果或許會有一些幫助，現在只是有這樣的