19咕咚 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

19咕咚第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《19咕咚第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》是對人教版小學(xué)語文一年級下冊《語文》中“19咕咚”一文的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課主要內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握生字詞，理解課文大意，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和閱讀習(xí)慣。同時(shí)，通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會咕咚的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言能力、思維能力、文化理解和審美情趣。通過學(xué)習(xí)課文《19咕咚》，學(xué)生能夠掌握并正確運(yùn)用本課的生字詞，提高語言表達(dá)能力；通過分析咕咚的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力；通過對課文中動物形象的解讀，幫助學(xué)生了解和感悟中國傳統(tǒng)文化中動物的象征意義，提升文化理解能力；同時(shí)，通過朗讀和欣賞課文，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.生字詞的學(xué)習(xí)與運(yùn)用：課文中包含了一些難寫字和多音字，如“咕咚”、“究竟”等，學(xué)生需要通過反復(fù)練習(xí)，掌握這些字的正確書寫和發(fā)音。

2.課文內(nèi)容的理解：學(xué)生需要理解課文中的故事情節(jié)，以及咕咚這一角色的特點(diǎn)和象征意義。

難點(diǎn)：

1.對咕咚特點(diǎn)的深入理解：咕咚這一角色的形象具有一定的想象性和神秘感，學(xué)生需要通過課文細(xì)節(jié)，領(lǐng)會作者想要表達(dá)的意圖。

2.朗讀與表達(dá)：學(xué)生需要能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會角色的情感變化。

解決辦法：

1.針對生字詞的學(xué)習(xí)，可以通過分組競賽、游戲化的練習(xí)等方式，增加學(xué)生練習(xí)的興趣，鞏固記憶。

2.對于課文內(nèi)容的理解，可以利用圖片、視頻等教學(xué)輔助材料，幫助學(xué)生形象地感知咕咚的特點(diǎn)，并通過小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生深入體會課文內(nèi)容。

3.對于咕咚特點(diǎn)的理解，可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描述，如咕咚的聲音、行動方式等，讓學(xué)生發(fā)揮想象，構(gòu)建對咕咚形象的認(rèn)識。

4.朗讀與表達(dá)的訓(xùn)練，可以通過分組朗讀、角色扮演、情景模擬等方式，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，提升朗讀的技巧和表達(dá)的能力。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過設(shè)置趣味性的情境，如咕咚出現(xiàn)的場景，讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式教學(xué)法：通過小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。

3.差異化教學(xué)法：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，生動展示咕咚的形象和故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

2.電子白板應(yīng)用：通過電子白板，展示課文內(nèi)容，便于學(xué)生跟隨教師一起朗讀和理解課文。

3.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用教學(xué)軟件，進(jìn)行課堂互動游戲、知識測試等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“19咕咚”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“19咕咚”知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“19咕咚”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“19咕咚”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解“19咕咚”知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀和分析技巧。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，體驗(yàn)閱讀和分析技巧的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“19咕咚”知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀和分析技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解“19咕咚”知識點(diǎn)，掌握閱讀和分析技巧。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“19咕咚”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“19咕咚”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“19咕咚”知識點(diǎn)和閱讀分析技巧。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《咕咚來了》：一篇關(guān)于咕咚的童話故事，講述了咕咚的到來給村莊帶來的恐慌以及最后大家與咕咚和諧相處的故事。

-《動物的秘密》：一本介紹各種動物特點(diǎn)和習(xí)性的科普書籍，可以幫助學(xué)生了解更多關(guān)于動物的知識。

-《閱讀理解技巧》：一本指導(dǎo)學(xué)生如何提高閱讀理解能力的書籍，適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀技巧。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-組織一次以“我喜歡的動物”為主題的寫作活動，讓學(xué)生課后觀察一種動物，并撰寫一篇關(guān)于這種動物的短文。

-鼓勵學(xué)生在家中觀察家長或兄弟姐妹閱讀報(bào)紙、書籍時(shí)的表情和動作，了解閱讀的習(xí)慣和技巧，并在課堂上分享自己的觀察結(jié)果。

-邀請家長參與課后閱讀活動，共同討論學(xué)生的閱讀成果，促進(jìn)家校合作。

-組織一次以“動物運(yùn)動會”為主題的活動，讓學(xué)生課后調(diào)查一種動物的運(yùn)動方式和特點(diǎn)，并在課堂上與其他同學(xué)分享。

拓展與延伸的目的：

-通過拓展閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和拓展本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

-通過課后自主學(xué)習(xí)和探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-通過家校合作，促進(jìn)家長對學(xué)生的閱讀教育的關(guān)注和支持，共同推動學(xué)生的全面發(fā)展。

-通過組織豐富多樣的課后活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作意識。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將以課文“19咕咚”中的知識點(diǎn)為主要依據(jù)，設(shè)計(jì)不同類型的題目，以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。以下是五個(gè)典型例題及其答案：

例題1：

題目：根據(jù)課文“19咕咚”，寫出咕咚的特點(diǎn)。

答案：咕咚的特點(diǎn)是外形神秘、聲音獨(dú)特，它來到村莊后引起了大家的恐慌，但最后大家與咕咚和諧相處。

例題2：

題目：課文中，咕咚的到來引起了村民們的什么情緒？

答案：咕咚的到來引起了村民們的害怕和恐慌情緒。

例題3：

題目：課文最后，大家與咕咚相處得怎么樣？

答案：課文最后，大家與咕咚相處得非常和諧，彼此尊重和理解。

例題4：

題目：根據(jù)課文“19咕咚”，解釋一下“咕咚”這個(gè)詞的含義。

答案：咕咚是一種神秘動物的名字，它的聲音和行動方式讓村民們感到害怕。

例題5：

題目：課文中的咕咚與現(xiàn)實(shí)生活中的動物有什么不同？

答案：課文中的咕咚是一種虛構(gòu)的神秘動物，它與現(xiàn)實(shí)生活中的動物不同，具有獨(dú)特的特點(diǎn)和象征意義。教學(xué)反思與總結(jié)本節(jié)課以《19咕咚》為教學(xué)內(nèi)容，通過情境教學(xué)法、互動式教學(xué)法和差異化教學(xué)法的運(yùn)用，以及多媒體教學(xué)手段的輔助，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握課文內(nèi)容，提高閱讀和理解能力。課后，我對教學(xué)過程進(jìn)行了反思，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了評價(jià)，以下是我對整個(gè)教學(xué)過程的總結(jié)和反思。

首先，教學(xué)方法的運(yùn)用。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)置情境和設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與課堂討論和角色扮演。這種教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但也存在一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗φn題不夠感興趣或?qū)τ懻撝黝}不熟悉。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，并針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)更具吸引力的討論話題。

其次，教學(xué)手段的運(yùn)用。在本節(jié)課中，我充分利用了多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻等資源生動地展示了咕咚的形象和故事情節(jié)。這種教學(xué)手段在一定程度上提高了學(xué)生的感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)多媒體資源的使用有時(shí)會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂紀(jì)律問題。為了更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，我將在今后的教學(xué)中合理安排多媒體資源的使用時(shí)間，確保學(xué)生在課堂上能夠保持專注。

再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠掌握課文內(nèi)容，正確朗讀并理解咕咚的特點(diǎn)。然而，在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度不夠，這可能是因?yàn)樗麄冊谡n堂上沒有充分參與討論和思考。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

最后，教學(xué)中的不足和改進(jìn)措施。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理方面還存在一些不足，如在小組討論環(huán)節(jié)未能及時(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分參與。為了改進(jìn)這一問題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的監(jiān)管，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上積極參與。此外，我還將在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，努力營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)①板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡潔明了：

-標(biāo)題：《19咕咚》

-生字詞：咕咚、究竟、神秘、恐慌、和諧

-課文大意：咕咚的到來引起恐慌，最后大家