數(shù)的計(jì)算的教學(xué)反思參考5篇

第第頁(yè)數(shù)的計(jì)算的教學(xué)反思參考5篇數(shù)的計(jì)算的教學(xué)反思篇1一、三點(diǎn)收獲：1.兩點(diǎn)突破。不求完美，但求突破作為本次教研活動(dòng)的中心思想，努力探求高效課堂是本次教研活動(dòng)的主題，為了體現(xiàn)中心思想，凸現(xiàn)主題，我在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的試驗(yàn)。(1)教學(xué)內(nèi)容的突破。從教材的編寫(xiě)來(lái)看，由于考慮到學(xué)生認(rèn)知水平的局限，好像突出了對(duì)abc=a(bc)的理解，而有心識(shí)地淡化了對(duì)abc=acb和a(bc)=acb這些形式的理解。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于是在解決實(shí)際問(wèn)題和連除的運(yùn)算的背景下來(lái)研究連除性質(zhì)的，引導(dǎo)學(xué)生在理解abc=a(bc)的本質(zhì)意義的同時(shí)，不行避開(kāi)會(huì)遇到對(duì)abc=acb的理解。處置好這兩者之間的關(guān)系，既成為了課堂教學(xué)規(guī)律拓展的內(nèi)容，也成為了認(rèn)得規(guī)律逐漸完滿的過(guò)程。所以，在教學(xué)中我有心識(shí)的設(shè)計(jì)了相關(guān)的變式題目，讓學(xué)生完整的認(rèn)得了除法性質(zhì)，還進(jìn)行了有效的拓展。(2)教學(xué)方法的突破。本節(jié)課學(xué)生的主體地位得到了充足體現(xiàn)，自始至終整個(gè)課堂都變成了學(xué)生表演的舞臺(tái)。由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。通過(guò)學(xué)生本身做本身講，讓學(xué)生去傾聽(tīng)學(xué)生的思想，更有代表性，更有吸引力;通過(guò)極限挑戰(zhàn)賽讓學(xué)生去體會(huì)、去感受本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，理解得更深刻;通過(guò)你有困難我來(lái)幫助活動(dòng)化解重難點(diǎn)，運(yùn)用互幫互學(xué)，加強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，讓知識(shí)落實(shí)得更到位，既培養(yǎng)了學(xué)生的本領(lǐng)，又活躍了課堂氣氛。2、練習(xí)形式多種多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)。在教學(xué)流程上我從唱響口號(hào)開(kāi)始，設(shè)計(jì)了小試身手熱身活動(dòng)一式定音深化認(rèn)得獨(dú)立解題你挑我講應(yīng)用拓展等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引入。特別是熱身活動(dòng)，讓學(xué)生耳目一新，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。你挑我講活動(dòng)，讓平常學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)不再在課堂上顯得無(wú)所事事，被同學(xué)選種為心中小老師，自然是莫大的光榮，也為他們今后更加努力學(xué)習(xí)樹(shù)立了信心。3、關(guān)注學(xué)生的心聲，構(gòu)建輕松愉悅的課堂。在這個(gè)課堂上，我極大的滿足了學(xué)生表現(xiàn)欲望，每個(gè)學(xué)生都在課堂上樂(lè)觀發(fā)表本身的觀點(diǎn)和思想，本著學(xué)生有疑問(wèn)，我們當(dāng)堂就解決，學(xué)生有感想，我們一起來(lái)傾聽(tīng)的宗旨，我不放過(guò)教學(xué)中學(xué)生的一點(diǎn)一滴的異議，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到大快人心之感，真正體現(xiàn)了口號(hào)中所提倡的專(zhuān)心傾聽(tīng)，大膽表現(xiàn)。教學(xué)中溫馨提示語(yǔ)，課結(jié)時(shí)老師送給你們的話，構(gòu)建出了一個(gè)和諧、輕松、愉悅的課堂。二、兩點(diǎn)反思;1、學(xué)生悟得不深。在第一環(huán)節(jié)小試身手中，倘若每位學(xué)生兩組題目都做，本身去對(duì)比，感悟，印象會(huì)更深刻;在熱身活動(dòng)中，倘若將一分鐘的競(jìng)賽時(shí)間再增添一分鐘，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深刻;在深化認(rèn)得中，對(duì)兩種思路分析得更透徹一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)算理睬理解得更深刻。2、作為一節(jié)計(jì)算課，在各種不同形式的大量練習(xí)之后，讓熱鬧的課堂沉靜下來(lái)，布置4、5道的獨(dú)立計(jì)算練習(xí)，檢查一下教學(xué)效果，老師做到心中有數(shù)，學(xué)生學(xué)得也會(huì)更堅(jiān)固結(jié)實(shí)一些。數(shù)的計(jì)算的教學(xué)反思篇2?新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“利用情境、操作工具、圖片、圖表、符號(hào)等，理解運(yùn)算的意義，探究算理和計(jì)算的規(guī)律”。這其中提到的“實(shí)在有趣味的事物”、“操作工具”“圖片”、“符號(hào)”等操作的料子應(yīng)當(dāng)是“計(jì)算模型”的一些實(shí)在形式。在對(duì)教材和學(xué)生的研讀中，我發(fā)現(xiàn)雖然多數(shù)學(xué)生能夠計(jì)算出結(jié)果，但是他們并不理解算法背后的真正算理，針對(duì)算法易學(xué)，算理難懂的情況，引發(fā)了我一個(gè)思索：能否有便于學(xué)生實(shí)際操作，并予以學(xué)生更大數(shù)學(xué)活動(dòng)空間的直觀模型呢？能否讓學(xué)生享受到有營(yíng)養(yǎng)又好吃的數(shù)學(xué)呢？在進(jìn)一步研究中，我發(fā)現(xiàn)利用點(diǎn)子圖的直觀模型可以解決算法易學(xué)，算理難懂的情況，因此訂立了借助模型支持兩位數(shù)筆算乘法的教學(xué)主線。一、借助模型獲得多種算法。二、借助模型理解算理。三、借助模型溝通算法與算理之間的關(guān)系。四、借助模型滲透神學(xué)文化。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但能夠呈現(xiàn)出多種方法，同時(shí)在不絕溝通與探究中，逐漸對(duì)兩位數(shù)筆算乘法的算法與算理深入的理解。在此過(guò)程中，老師不但能夠勇敢地退下來(lái)，讓學(xué)生充足展現(xiàn)，又能夠適時(shí)的進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生思索問(wèn)題不絕深化。在借助模型支持兩位數(shù)乘法的過(guò)程中，我感悟到當(dāng)學(xué)生運(yùn)用模型將新問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想變?yōu)橐阎獑?wèn)題時(shí)，學(xué)生不但獲得了一個(gè)計(jì)算結(jié)果，而且溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得了一種解決問(wèn)題的方法，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。久而久之，學(xué)生運(yùn)用模型的.意識(shí)會(huì)不絕加強(qiáng)，學(xué)生解決問(wèn)題的途徑會(huì)漸漸拓寬，它將成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的“有力工具”。但也存在不少問(wèn)題如：1、學(xué)生在列豎式進(jìn)行了兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程中，對(duì)計(jì)算原理的理解有困難，要多予以解釋說(shuō)明和思索時(shí)間。2、在計(jì)算過(guò)程中，由于不細(xì)心造成兩部分積的錯(cuò)位，導(dǎo)致結(jié)果不正確，在練習(xí)講解過(guò)程中，要予以引導(dǎo)，注意書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。3、部分同學(xué)對(duì)乘法口訣不熟，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，要在課前予以強(qiáng)調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生嫻熟掌握口訣。數(shù)的計(jì)算的教學(xué)反思篇3?小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》是學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是為解決生活中小數(shù)加減問(wèn)題及以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算服務(wù)的。因此在教學(xué)中首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出料想并樂(lè)觀找尋料子進(jìn)行驗(yàn)證，再在進(jìn)一步的運(yùn)用中進(jìn)行拓展、反思，從而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí)，在思維本領(lǐng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。為了使例題的運(yùn)算“有根有據(jù)”，同時(shí)也在肯定程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，重要讓學(xué)生本身驗(yàn)證兩條規(guī)律：整數(shù)的加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)，以及整數(shù)的減法運(yùn)算性質(zhì)也同樣運(yùn)用于小數(shù)，之后運(yùn)用運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。上課開(kāi)始，我先讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，重要是有加減法運(yùn)算的算式進(jìn)行比大小，在這幾個(gè)算式中隱含著交換加數(shù)的位置和轉(zhuǎn)變運(yùn)算次序的兩個(gè)算式，連減的算式和連續(xù)減兩個(gè)數(shù)的和的算式。接著讓學(xué)生察看這些算式的特點(diǎn)，而且本身舉幾個(gè)相像的例子來(lái)驗(yàn)證，整數(shù)中的一些定律和性質(zhì)同樣適用于小數(shù)的加減法中。這樣為小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算奠定了肯定的基礎(chǔ)，在學(xué)生的大腦里過(guò)去的知識(shí)漸漸呈現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)接一個(gè)增補(bǔ)的更加完整。接著，先出示課本例題讓學(xué)生試做，（不提“簡(jiǎn)便計(jì)算”的要求），試做后再提問(wèn)，你這樣計(jì)算的依據(jù)是什么？然后讓學(xué)生“看課本上是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的”以利學(xué)生體會(huì)課本中先說(shuō)明“同樣適用”的必需性。但實(shí)際教學(xué)時(shí)，意外地顯現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)言，那時(shí)候他的發(fā)言也未必是嚴(yán)密思索的結(jié)果，更多的是為了證明本身“按次序計(jì)算”才是正確的找理由，我即利用此契，捉住“可以這樣計(jì)算嗎”？這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論、溝通，并進(jìn)行了歸納小結(jié)。有了加法運(yùn)算可以簡(jiǎn)便計(jì)算做鋪墊，學(xué)生對(duì)于小數(shù)減法很自然的想到利用減法的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生一試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)計(jì)算更加簡(jiǎn)便。然后是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，首先是“找找哪兩個(gè)小數(shù)是好伙伴”，這個(gè)練習(xí)重要是為了讓學(xué)生練習(xí)湊整，接著是“在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使題目可以進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算”，最終是運(yùn)用。應(yīng)當(dāng)說(shuō)整個(gè)練習(xí)的層次還是比較清楚地，使練習(xí)實(shí)現(xiàn)了目的。整節(jié)課層次清楚，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生自主探究自主驗(yàn)證，完成了學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)”到“自動(dòng)學(xué)”的過(guò)程，但是在細(xì)節(jié)處置上有些欠缺。由于小數(shù)加減的簡(jiǎn)便計(jì)算的方法其實(shí)是建立在整數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上的，因此在簡(jiǎn)便計(jì)算的方法上可以加快節(jié)奏，學(xué)生容易疏忽的是對(duì)小數(shù)數(shù)據(jù)的察看及分析，所以可以在復(fù)習(xí)引入時(shí)把湊整練習(xí)提上來(lái)，可以先是一位小數(shù)的湊整，然后給出一列數(shù)字，兩位數(shù)、三位數(shù)的小數(shù)湊整練習(xí)進(jìn)一步鞏固成績(jī)。給學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)，讓他本身總結(jié)小數(shù)湊整的注意事項(xiàng)：在湊整的時(shí)候還真的不能光看最終一位是不是可以湊成整數(shù)。還要看看他們的小數(shù)部分的位數(shù)是不是相同才可以的。另外，作為老師要樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成的觀念，把握有利的契機(jī)，運(yùn)用有效策略，充足將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。利用學(xué)生探究的資源，呈現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程。數(shù)的計(jì)算的教學(xué)反思篇4?走進(jìn)計(jì)算機(jī)》是學(xué)校信息技術(shù)六班級(jí)上冊(cè)的第一課。本課的教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)理論知識(shí)為主，圍繞計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件構(gòu)成打開(kāi)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件構(gòu)成及其基本功能。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：計(jì)算機(jī)內(nèi)部重要硬件的功能。依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我制作了介紹計(jì)算機(jī)硬件的課件。我首先用一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，六班級(jí)5個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能都較快得猜出謎底，大部分學(xué)生都充足興趣的開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課以理論知識(shí)為主，再加上學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)還不太了解，要實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)有肯定的困難。在第一個(gè)班的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)圖片和文字為主的課件的關(guān)注并不大，教學(xué)的效果也并不是特別好。因此，我思索：倘若用實(shí)物替換課件，是不是可以更吸引學(xué)生的注意力呢？第二個(gè)班的教學(xué)中，我特意準(zhǔn)備了一臺(tái)主機(jī)，將其側(cè)板拆除，讓學(xué)生邊察看，我介紹各部件的名稱(chēng)以及作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力被吸引到了主機(jī)里面。只是由于主機(jī)內(nèi)部空間狹小，部件安裝緊湊，因此察看、介紹的效果還不是很夢(mèng)想。學(xué)生難以聯(lián)想與理解實(shí)物與相對(duì)應(yīng)其的強(qiáng)大功能。在給后面幾個(gè)班級(jí)上課時(shí)，我不但有理論的講解和實(shí)物的呈現(xiàn)，在課堂的最終15分鐘，還給每位下發(fā)一份《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》任務(wù)單，任務(wù)單內(nèi)容包含兩個(gè)部分，任務(wù)一：計(jì)算機(jī)的四大重要構(gòu)成部分和任務(wù)二：存儲(chǔ)設(shè)備、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備（至少各兩種）。倘若不是條件所限，我想大部分學(xué)生都會(huì)樂(lè)意動(dòng)動(dòng)手，摸一摸，裝一裝，做一個(gè)歡樂(lè)的diy。另一個(gè)讓我頭疼的是信息課的課堂紀(jì)律問(wèn)題。我們都知道，信息技術(shù)老師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)后的紀(jì)律問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生為數(shù)多，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽(tīng)話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)延誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意。我始終在反思如何能管理好課堂紀(jì)律，過(guò)多的點(diǎn)名批判是我不樂(lè)意的做法。對(duì)此，我制作了一張班級(jí)pk表，班級(jí)pk的內(nèi)容包含了上課前和下課后的路隊(duì)情況、上課是否按時(shí)到達(dá)、課堂紀(jì)律、鼠標(biāo)鍵盤(pán)椅子的歸位情況。對(duì)每一個(gè)班級(jí)進(jìn)行專(zhuān)心負(fù)責(zé)地評(píng)分，并在下一節(jié)課上進(jìn)行回饋。對(duì)于每一次下發(fā)的任務(wù)單完成情況我也會(huì)進(jìn)行評(píng)分（10分制）和及時(shí)反饋任務(wù)單的信息。但是，有的時(shí)候，認(rèn)真想想，信息課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)輕松的科目，評(píng)價(jià)方式也相對(duì)多樣化。反思整節(jié)課，前面的引導(dǎo)環(huán)節(jié)目的明確，節(jié)奏緊湊，能和學(xué)生一起有效的梳理出旅游計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容要點(diǎn)。但在學(xué)生檢索相關(guān)旅游信息時(shí)，卻顯得有些拖沓，以至于最終在作品展現(xiàn)的環(huán)節(jié)的時(shí)候不足。教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生的互動(dòng)較少，使得課堂稍顯無(wú)聊。數(shù)的計(jì)算的教學(xué)反思篇5信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難，加強(qiáng)自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡快。一、重組教材激發(fā)興趣。在中低班級(jí)段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔佑襄助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手潛力的知識(shí)為重要資料。這樣做，貼合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，更緊要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，而且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的潛力。為此，我把教材中最容易的資料——《用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。好的開(kāi)端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我透過(guò)學(xué)校的多媒體展現(xiàn)系統(tǒng)，將有必需電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們立刻沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓舞他們只要努力學(xué)，就必需能成功。于是就開(kāi)始手把手耐性給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識(shí)作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫(huà)取名或?qū)⒆晕业拇竺矊?xiě)在畫(huà)上呢？這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)得鍵盤(pán)，用鍵盤(pán)練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最終能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自我的畫(huà)起上名字，也把自我的大名寫(xiě)上?？粗环伾邤痰膱D畫(huà)，同學(xué)們十分愉快。對(duì)自我的創(chuàng)新潛力有了全新的認(rèn)得。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的專(zhuān)心性大大提高。二、針對(duì)學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。給中班級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛認(rèn)得鍵盤(pán)上的字母，卻不嫻熟，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。透過(guò)實(shí)踐，我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比方，效果比較好。三、教學(xué)方法生動(dòng)敏捷。學(xué)校生天真活潑、奇怪、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維潛力強(qiáng)，抽象思維潛力差。倘若僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，課堂效果確定不夢(mèng)想，務(wù)必需采取用特殊的方法才略較好地解決這一問(wèn)題。不是單純講解，而是偏重于畫(huà)各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變更的教學(xué)手段直觀、形象、清晰，易于掌控進(jìn)度、重點(diǎn)的地方能夠反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專(zhuān)心性，到達(dá)了夢(mèng)想的教學(xué)效果，排出了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機(jī)時(shí)，我又將探究的自動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力氣。由于我這種新理念、新意識(shí)，學(xué)生們對(duì)電腦的學(xué)習(xí)興趣逐日加強(qiáng)。四、精講多練加深印象。精講多練就是多一些上機(jī)操作的時(shí)間。俗話說(shuō)熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。每節(jié)課的開(kāi)始，我都會(huì)讓學(xué)生講講自我的學(xué)習(xí)體會(huì)和操作技巧。漸漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)也給別的同學(xué)樹(shù)立了學(xué)習(xí)電腦的好模范。對(duì)操作不夢(mèng)想的人，我解決的方法因人而異，有時(shí)我個(gè)別引導(dǎo)，有時(shí)讓小老師引導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)聽(tīng)到老師鼓舞稱(chēng)贊的話語(yǔ)他們的臉上也最終露出了高興的笑容。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這些同學(xué)都有了必需的進(jìn)步，有的還提出要參與電腦興趣小組來(lái)進(jìn)一步完滿和提高自我的計(jì)