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科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)總結(jié)大班科學(xué)活動(dòng)是一種融合操作性、思考性、變化性、創(chuàng)造性、趣味性為一體的活動(dòng),應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的過程。本學(xué)期我們科學(xué)領(lǐng)域組選擇以科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為切入點(diǎn),讓幼兒在看看、摸摸、玩玩、做做、想想中獲取大量感知,并通過親身實(shí)踐,學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué),不斷地發(fā)現(xiàn),不斷地創(chuàng)造,最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。一、創(chuàng)設(shè)豐富、開放的環(huán)境,激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維。1、創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的民主、和諧、自由的氛圍,幼兒與老師建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造民主和諧的教育與活動(dòng)環(huán)境,能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程。在幼兒階段,孩子的自我意識(shí)仍很薄弱,教師的一個(gè)眼神、一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響,在幼兒探索創(chuàng)新活動(dòng)中,教師應(yīng)多表明肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞的態(tài)度,讓幼兒感到教師只是一個(gè)對(duì)自己活動(dòng)很感興趣并能提供有益建議的“大朋友”,這種高度的安全感和自由感能激發(fā)孩子巨大的創(chuàng)新能量。2、精心選擇開放材料,激發(fā)創(chuàng)造欲望。在科學(xué)活動(dòng)中能否激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望與教師投放的材料是否充足、實(shí)用開放有直接的關(guān)系,為此教師要根據(jù)幼兒的興趣需要及發(fā)展水平,圍繞主題為幼兒提供具有科學(xué)性、層次性、開發(fā)性的豐富的操作材料,并隨幼兒的興趣變化適時(shí)增添,靈活調(diào)整,引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中對(duì)材料進(jìn)行組合、加工和創(chuàng)新,使幼兒的探索、創(chuàng)造的欲望在運(yùn)用開發(fā)性的材料過程中得到滿足。如:在“小球站穩(wěn)了”的活動(dòng)中提供各種物品,積木、紙、橡皮泥、沙子、杯子、尺子、鉛筆等,讓幼兒動(dòng)手嘗試,哪些東西可以讓小球站穩(wěn),哪些東西經(jīng)過加工才可以,使幼兒在自主發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。二、做創(chuàng)新思維的引路人,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在科學(xué)活動(dòng)中教師有益、正確的引導(dǎo)對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的建立和發(fā)展有著非常重要的作用。幼兒思維水平低、經(jīng)驗(yàn)缺乏,面對(duì)創(chuàng)造性問題常常陷入思維單一、固定的困境,教師應(yīng)善于觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新意識(shí)的萌芽,加以引導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng),做好幼兒創(chuàng)新思維的引路人,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。1、精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性問題,激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。在科學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和實(shí)際需要,用啟發(fā)式的教學(xué)方法,多提一些開放式、啟發(fā)式的問題,引導(dǎo)幼兒從不同角度,從不同方向去思考,一題多解,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,為幼兒提供各種機(jī)會(huì),多提問題,激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。幼兒關(guān)心著身邊的一切,自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒,一朵花、一滴水,都是幼兒感興趣的內(nèi)容。如在“軟和硬”的科學(xué)探索活動(dòng)中,讓幼兒從自身出發(fā),去尋找自己身上軟和硬的東西,幼兒發(fā)現(xiàn)自己身上頭發(fā)、皮膚、舌頭等都是軟的,而骨頭、牙齒、頭是硬的。再引導(dǎo)幼兒從人聯(lián)想到動(dòng)物植物等。鼓勵(lì)幼兒提出和別人不同的新辦法,通過啟發(fā),有的幼兒說:“聽聲音可以知道物體是軟的還是硬的,因?yàn)橛驳臇|西掉在地上有響聲,兩件軟的東西碰在一起不會(huì)有響聲?!睂?duì)于幼兒這種與眾不同的說法,我都會(huì)給予積極的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng),久而久之,幼兒的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。2、鼓勵(lì)幼兒提出問題,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。提出一個(gè)問題比解決問題更重要,世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問,因此在活動(dòng)中要打破教師問,幼兒回答的習(xí)慣,而是要求幼兒能夠發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,培養(yǎng)幼兒敢于大膽懷疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高幼兒提出問題的能力,注意傾聽幼兒提出的問題,對(duì)幼兒的提問,有的可直接回答,有的可啟發(fā)幼兒自己去尋找答案,引導(dǎo)幼兒從多角度思考問題,鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒進(jìn)行探索的欲望,在回答幼兒?jiǎn)栴}的過程中激發(fā)他們創(chuàng)新的靈感。3、讓幼兒在互相學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。如在玩磁鐵時(shí),有個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)在桌子下移動(dòng)磁鐵,桌上的磁鐵也會(huì)跟著動(dòng),那其他材料會(huì)動(dòng)嗎?幾個(gè)孩子看見了也都饒有興趣,他們折了幾艘小船,可是試了幾次,小船就是不動(dòng),后來就有孩子把磁鐵扔進(jìn)了小船,船兒就航行了,更多的孩子看到了這一情景,想出了更多的玩法:折幾只青蛙,玩“青蛙跳跳”,折幾條小魚玩“小魚游游”,玩的不亦樂乎!久而久之,幼兒的創(chuàng)新意識(shí)越來越強(qiáng)烈,創(chuàng)新能力也得到提高??傊?,我們注重開展創(chuàng)造性活動(dòng),提供創(chuàng)造的、支持性的環(huán)境,應(yīng)用創(chuàng)造
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