大學生創(chuàng)業(yè)個案調查分析研究 工商管理專業(yè)

大學生創(chuàng)業(yè)個案調查【摘要】眾所周知，目前我國的高校畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，而改善目前就業(yè)形勢的一條比較有效的途徑就是目前的熱門名詞“自主創(chuàng)業(yè)”。如何對學生的創(chuàng)業(yè)能力進行提高，成為全國各個大專院校應該重視的教育任務之一。那怎么能夠使畢業(yè)生具備足夠的創(chuàng)業(yè)能力呢？首先應該研究畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)程序，從而了解真正影響高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的因素，在政策的制定和實施過程中有的放矢。這樣也能在一定程度上促進畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作整體的、正確的、全面的展開。【關鍵詞】畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

目錄一、引言………………3TOC\o"1-3"\p""\h\z\u二、創(chuàng)業(yè)的認識…………………3三、提高大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的意義…………3(一)提高大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力是社會發(fā)展的需要………3(二)提高大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力是高等教育制度體制改革的需要………3(三)提高大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力能夠緩解日益突出的就業(yè)壓力…………3四、大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)之現(xiàn)狀………………4(一)傳統(tǒng)就業(yè)觀念改革，創(chuàng)業(yè)思想日趨理性……………4(二)創(chuàng)業(yè)面較為寬泛，創(chuàng)業(yè)回歸平和心態(tài)………………4(三)重視自身綜合素質，創(chuàng)業(yè)能力被關注………………4五、影響創(chuàng)業(yè)能力的因素………4(一)創(chuàng)業(yè)意識類型…………4(二)創(chuàng)業(yè)心理的調節(jié)性……………………5(三)創(chuàng)業(yè)知識的整合性……………………5六、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)……………5(一)使用激勵機制培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識……5(二)使用間接教育和曲徑教育結合的方式整合學生創(chuàng)業(yè)知識……………5七、如何真正在大學教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力…………………6(一)改革管理制度，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境…………6(二)對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，充實創(chuàng)業(yè)教育隊伍…………6(三)與學生的社會實踐相結合。……………6(四)政府和社會要扶持自主創(chuàng)業(yè)………………6參考文獻：…………7一、引言創(chuàng)業(yè)現(xiàn)在是很多大學生經常掛在嘴上的詞。但是大學生的創(chuàng)業(yè)是否靠譜？成功率有多少？而創(chuàng)業(yè)又需要什么能力，成功創(chuàng)業(yè)的人身上有什么特質，這些問題似乎沒有人去深入探索？這讓筆者萌發(fā)了對此進行研究的想法，對于大學生的創(chuàng)業(yè)，國家政府跟社會都提供了大力的支持，但是創(chuàng)業(yè)不是像吃飯喝水一樣簡單啊。在經濟飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)業(yè)仍是一件很有挑戰(zhàn)性，成功率很低的事情。而一直想創(chuàng)業(yè)的大學生，對創(chuàng)業(yè)了解多少，具備了多少創(chuàng)業(yè)的能力？本文對在校學生進行了問卷調查，整理數(shù)據并對其進行詳盡的分析。而對一些創(chuàng)業(yè)成功的人士，則通過了解他們創(chuàng)業(yè)的過程，或者跟他們進行訪談的方式，取得相關的論據。而在分析問卷數(shù)據時，我訝異于大學生其實對創(chuàng)業(yè)的了解并不多，且對未來并沒有很清晰的規(guī)劃，對社會認識不足。而在成功人士身上，我看到了很多相同的特質。二、創(chuàng)業(yè)的認識創(chuàng)業(yè)，即社會個體能成功從事某種具有始創(chuàng)性或者開拓性的事業(yè)。其存在形式主要包括自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)中的創(chuàng)業(yè)。如今，人們往往只關注前者，而忽略了在目前工作進程中占有相當大比例的后者。前者像柳傳志的聯(lián)想集團、馬云的阿里巴巴網站、俞敏洪的新東方學校，而后者比如袁隆平開創(chuàng)了雜交水稻的育種事業(yè)，王選發(fā)明了激光照排，王永志等航天人在航天事業(yè)上的探索等。大學生剛剛走向社會，能夠真正自主創(chuàng)業(yè)成功的畢竟是少之又少，大部分畢業(yè)生走的還是普通就業(yè)的道路。而作為就業(yè)者來說，如果缺少了創(chuàng)業(yè)意識，在工作的道路上很難走的太遠。所以忽視就業(yè)中的創(chuàng)業(yè)并不是一種可取的擇業(yè)觀。三、提高大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的意義(一)提高大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力是社會發(fā)展的需要在高等教育的培養(yǎng)下，大學生都在一定程度上掌握了相關的專業(yè)知識，具備了從事工作德爾基本技能。大學生作為社會上綜合素質相對較高的群體，是社會需要的重要人力資源。在這種情況下，各大高校注重下大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，那大學生在擇業(yè)的過程中會更準、更好、更快地挑到自己興趣所致的職業(yè)，也會更理性地以一種全新的、獨立的、更成熟的方式完成自我就業(yè)。(二)提高大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力是高等教育制度體制改革的需要目前我國對于高等教育還是實行收費的制度，接受高等教育后的個人受益直接與能否找到工作息息相關。在這種情況下，如果在接受高等教育之后無法正常工作的話，個人受益無法得到補償，在社會上造成負面影響，影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展。那么，高等教育的大眾化也會失去原有的意義。因此，在高等教育過程中必須切實重視大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。(三)提高大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力能夠緩解日益突出的就業(yè)壓力勞動力過剩造成畢業(yè)生就業(yè)難是我國目前日益嚴重的社會現(xiàn)象。更多具備創(chuàng)業(yè)能力的大學畢業(yè)生有條件并有更多的機會去選擇創(chuàng)業(yè)之路，通過這種方式既為自己的未來尋找新的出路，又能夠為社會提供更多的就業(yè)崗位，從而帶動社會整體勞動力的就業(yè)。無論從短期還是長期來看，在很大程度上能夠緩解國家整體就業(yè)面對的壓力。四、大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)之現(xiàn)狀表1：大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場調查調查題項調查人數(shù)（%）賺錢52創(chuàng)業(yè)是一種全新的人生體驗和生活方式92.1對創(chuàng)業(yè)沒有興趣14.6一時興起，體驗刺激20.5因為找不到工作，所以創(chuàng)業(yè)64.9大學畢業(yè)生先就業(yè)，積累相關社會經驗和經濟條件后再創(chuàng)業(yè)92.6(一)傳統(tǒng)就業(yè)觀念改革，創(chuàng)業(yè)思想日趨理性典型個案：陳任，桂林工學院資源與環(huán)境工程系勘查技術與工程專業(yè)2002級學生，為人誠懇好交際，是桂林工學院為數(shù)不多的自主創(chuàng)業(yè)大學生中的一員。他于2003年在學校后門開了一家“大學生休閑吧”，“休閑吧”主要以經營各種主食和特色小吃為主，同時為在校的大學生提供一個休閑和娛樂的場所。剛開始的時候經營狀況還不錯，后來由于管理、經營和資金等問題，“休閑吧”在開業(yè)一個月之后無奈地關門。當問及創(chuàng)業(yè)的初衷時，陳任坦言：“希望通過創(chuàng)業(yè)，可以積累一些社會經驗，擴大自己的交際圈，鍛煉自己的實踐能力，從而更好的去適應社會?！睂τ谧约鹤罱K選擇放棄，他做了如下的說明：“也許是因為自己當時太盲目，還沒有具備足夠的創(chuàng)業(yè)能力和充分的準備。我現(xiàn)在不太提倡在校大學生創(chuàng)業(yè)，因為我們還不具備充足的條件去創(chuàng)業(yè)。大學生需要學習的東西很多，但不一定要從創(chuàng)業(yè)中得到，可以從學校的各項活動中獲得?！彼Φ?，“現(xiàn)階段，最重要的是把專業(yè)知識學扎實，處理好人際關系。但是，對于正在創(chuàng)業(yè)的大學生，我還是對他們抱以鼓勵的態(tài)度，希望他們成功?！痹S多同學認為在校大學生進行創(chuàng)業(yè)，可能會影響自己的學業(yè)。陳任的看法是：創(chuàng)業(yè)，最好是選擇在學習不太緊的時候進行，只要自己能把握好度，一般是不會耽誤學業(yè)的。雖然最終沒有堅持下去，但是在采訪中他告訴筆者創(chuàng)業(yè)的收獲很多很多。分析：如今在校生的創(chuàng)業(yè)思想日趨理性化。調查相關數(shù)據顯示，有52%的大學生認為創(chuàng)業(yè)是為了“賺錢”；有92.1％的學生贊同“創(chuàng)業(yè)是一種全新的人生體驗和生活方式”；有14.6%的大學生覺得自己“對于創(chuàng)業(yè)沒有任何的興趣”；有20.5%的學生認為，“創(chuàng)業(yè)完全是一時興起，體驗刺激”；但也有64.9％在生并不認可“因為工作找不到，所以創(chuàng)業(yè)”；總計有92.6％的在校生贊成“大學畢業(yè)生先就業(yè)，積累相關社會經驗和經濟條件后再創(chuàng)業(yè)”。(二)創(chuàng)業(yè)面較為寬泛，創(chuàng)業(yè)回歸平和心態(tài)典型個案：張宗華，廣西師范大學的一名學生，他于2003年11月7日注冊了桂林賽特（SITE）電子產品開發(fā)有限公司，并正式入駐桂林高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)，注冊資金30萬元，他的公司主要致力于計算機硬件、軟件及外設產品開發(fā)與銷售，并運用自身優(yōu)勢，著力于企業(yè)網站建設與維護、域名空間、企業(yè)郵局銷售、電腦組裝等業(yè)務。公司自成立至今運行情況良好。公司的總經理也是創(chuàng)始人張宗華是一個有魄力的人，在公司營運初期資金短缺的情況下，他利用原先積累的經驗和發(fā)展起來的人際關系賒購了25套OA辦公室系統(tǒng)，每套一萬五，三個月后回籠資金并且獲利數(shù)十萬，同時他也迅速地樹立起自己公司的良好的信譽。張宗華作為學生創(chuàng)業(yè)的一個成功的代表，他在大學期間就做了很多次的創(chuàng)業(yè)嘗試，在創(chuàng)辦賽特之前，張宗華承受了很多的失敗，付出了時間、精力、資本，收獲的卻是失敗的經驗和反省。但也正是這些沉甸甸的精神收獲造就了以后成功的塞特、成功的張宗華。張宗華坦言，在創(chuàng)業(yè)過程中遭受了很沉重的挫折和考驗，而他自身在其中也學到了很多的東西，“苦澀多于甘甜，創(chuàng)業(yè)需要的不僅僅是激情，更需要平和的心態(tài)。分析：半數(shù)以上的學生普遍認為無論是“合伙開公司”、“經營IT公司”、“擺攤賣些小東西”、“開飯館”、“開服裝店”，還是“開一家網上商鋪”都是在創(chuàng)業(yè)。這說明學生對創(chuàng)業(yè)的定義變得越來越多元和寬泛，不管經營的是什么產業(yè)，不管公司規(guī)模大小，不管工作條件的優(yōu)劣，只要是單純的經濟活動，都可以看做是創(chuàng)業(yè)形式。北京航空航天大學創(chuàng)業(yè)教育中心張主任說：在近十年的創(chuàng)業(yè)實踐過程中，大學生創(chuàng)業(yè)思想發(fā)生很大的轉變。第一，在創(chuàng)業(yè)的整體意識上，由初期的目標過高、創(chuàng)業(yè)設想為自身能力和資源所不及的“空中樓閣階段，轉向近幾年“腳踏實地階段”。第二，大學生的創(chuàng)業(yè)領域也隨著我國IT業(yè)的日益成熟而重新洗牌，更多的創(chuàng)業(yè)者選擇了比較低端的創(chuàng)業(yè)模式。最后，創(chuàng)業(yè)者也從最初的激情盎然、熱血沸騰，向平和心態(tài)開始轉變。(三)重視自身綜合素質，創(chuàng)業(yè)能力被關注典型個案：李揚，某工學院電子與計算機系2009級的學生，2011年三月他與同學合資在學校后門租了一家小小的店面取名“風行”，該店主要是經營有關光盤刻錄、網頁制作為主，同時還兼營花束禮品等。開張以后小店生意一直慘淡，主要靠一些同學朋友捧場。一個月以后“風行”關門，靜待轉讓。李揚后來總結自己的創(chuàng)業(yè)經歷的時候感慨：理想與現(xiàn)實的差距太大了，創(chuàng)業(yè)想的太簡單，自己的綜合素質還有待提高，在真正實施的時候卻發(fā)現(xiàn)問題一大堆。由于專業(yè)的緣故，他們在創(chuàng)業(yè)之初就選擇了相關的與電腦有關的領域。由于資金缺乏、廣告投入的不足、市場估計欠缺等原因，“風行”最終夭折。李揚坦言自己的創(chuàng)業(yè)能力有待進一步提高。分析：調查顯示，有56.5％的在校生認為，創(chuàng)業(yè)所需的各項能力是自主創(chuàng)業(yè)成功的必備條件。此外，還有50.5％的在校生認為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊是創(chuàng)業(yè)成功與否的關鍵，有49.9％的人正在關注各種的創(chuàng)業(yè)計劃。五、影響創(chuàng)業(yè)能力的因素(一)創(chuàng)業(yè)意識類型創(chuàng)業(yè)意識類型決定創(chuàng)業(yè)的啟動。創(chuàng)業(yè)意識，即社會個體在創(chuàng)業(yè)過程中對創(chuàng)業(yè)有推動力作用的個性意識傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需求、興趣、動機、信念、理想和世界觀等心理層面的成分。創(chuàng)業(yè)意識在一定程度上決定個人是否有投身于創(chuàng)業(yè)的勇氣，是個體創(chuàng)業(yè)的推動力，影響著個人對創(chuàng)業(yè)活動的行為和態(tài)度，也決定著態(tài)度和行為的強度，直接關系創(chuàng)業(yè)能力的程度?！安幌氘攲④姷氖勘皇呛檬勘?，數(shù)以萬計的創(chuàng)業(yè)者用自身的實踐證明了這一點。李嘉誠幼年時期因為戰(zhàn)亂而流落異鄉(xiāng)，在香港備早年喪父、生活拮據，這種種的精神打擊促使他產生了“我不要窮，我要賺錢”的意識。l4歲開始走進社會，開始了他的打工生涯，在創(chuàng)業(yè)意識的影響下，跑推銷、做店員、當學徒，在這個過程中努力學習、積極思考，不斷提高經商的能力，最終成為世界矚目的企業(yè)家。(二)創(chuàng)業(yè)心理的調節(jié)性創(chuàng)業(yè)者心理的調節(jié)性直接影響創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)心理是個人在創(chuàng)業(yè)過程中起調節(jié)作用的個性獨特的意識特征，在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出來的獨特心理。通常人的心理由認知機能系統(tǒng)與非認知機能系統(tǒng)構成，認知機能系統(tǒng)直接操作個人對客觀事物的認識，而非認知機能系統(tǒng)與之相反，雖然它不直接參與對客觀事物認識，卻對前者有非常大的調節(jié)作用，當這兩種心理機能系統(tǒng)能夠協(xié)調一致的運行，就會對個體產生較好的心理效應。在人際關系關系錯綜、社會環(huán)境復雜的今天，人們面臨的機會增多了，必然要面對社會各種矛盾與人際關系沖突，也會遭到來自不同方面的威脅與挑戰(zhàn)，此時個體創(chuàng)業(yè)者需要調動自身的非認知系統(tǒng)的機能，來調節(jié)和平衡系統(tǒng)的認知能力，從而達到提高創(chuàng)業(yè)能力的目的。(三)創(chuàng)業(yè)知識的整合性創(chuàng)業(yè)能力是更高層次的綜合性能力，創(chuàng)業(yè)實踐本身也是復雜多變的實踐活動。創(chuàng)業(yè)知識的整合性影響了創(chuàng)業(yè)能力的運作程度。知識盡管是能力提高的基礎，但知識并不等于能力。當今世界最突出的特點便是事物內外部聯(lián)系的密切性，綜合化已經開始向社會各個階層與個人生活的每個領域滲透。所以，創(chuàng)業(yè)知識的整合才能保證創(chuàng)業(yè)能力的順利運作。六、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)(一)使用激勵機制培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)意識對于創(chuàng)業(yè)能力的形成和創(chuàng)業(yè)實踐活動具有推動的作用，是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中積累、升華和培養(yǎng)的結果。學校應成立專門的學生創(chuàng)業(yè)服務中心，依據實際劃分一定的場地，作為創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地，提供資金作為基地的孵化基金，鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)項目。學校也應支持學生通過兼職來進行創(chuàng)業(yè)經驗的積累，盡可能少設羈絆。學校在科技創(chuàng)新和社會實踐方面進行的素質教育應設立相應的測評體系，給創(chuàng)業(yè)活動過程中積極參與的學生比較好的考評，從而達到成功培植創(chuàng)業(yè)意識。(二)使用間接教育和曲徑教育結合的方式整合學生創(chuàng)業(yè)知識間接教育，通過模擬授課課程的角色和情景對學生進行教育，如作品設計大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，這樣可以對企業(yè)家的成長經歷、經營案例開展系統(tǒng)研究的學習研究。曲徑教育又稱反復教育，持續(xù)期限長、隨機性強、系統(tǒng)性差，適于現(xiàn)代國家提倡的素質教育。曲徑教育著重先培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，就是鼓勵學生先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。其實，這種教育模式是必要的，大部分學生缺少相關的社會閱歷和實踐經驗，在畢業(yè)后通過工作了解市場，創(chuàng)業(yè)能力得以加強提高。認識來源于社會實踐，又在社會實踐中得到發(fā)展。無論是創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識體系的構建、創(chuàng)業(yè)技能的完善、創(chuàng)業(yè)意識的成熟都離不開社會實踐，離不開大學生積極地、主動地、自覺地參與社會實踐活動。大學生在校學習期間，把課堂上的理論學習和課堂下的社會實踐有機地結合在一起，是提高創(chuàng)業(yè)能力、增強創(chuàng)業(yè)意識、改變創(chuàng)業(yè)態(tài)度、構建創(chuàng)業(yè)心理、完善創(chuàng)業(yè)技能的途徑之一。七、如何真正在大學教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力(一)改革管理制度，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境目前我國高校實行的教育制度和考試方式，并不利于學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。死讀書的人是不會去創(chuàng)造，不會創(chuàng)造便很難成功創(chuàng)業(yè)。所以，對于高等學校來說，應當在教學、科研環(huán)節(jié)上讓學生主動參與，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力；為年輕教師和學生提供能夠發(fā)展個人興趣、特長的土壤；營造當領頭雁、冒險、追求真知、崇尚知識的整體氛圍，從而提供一種能夠開發(fā)創(chuàng)造學生的稟賦和潛能寬松環(huán)境。(二)對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，充實創(chuàng)業(yè)教育隊伍創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質的教育活動，重點在于如何讓學生適應社會、提高生存能力及進行創(chuàng)業(yè)。這是高等教育發(fā)展上一種全新的教育理念，也是知識經濟時代學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的需要；是社會經濟結構調整對人才需求的要求，也是中國素質教育進程中的新突破口，是解決當今大學生就業(yè)難、提高大學生創(chuàng)業(yè)率的最根本有效地方法。教師在授課過程中，注意滲透創(chuàng)業(yè)思想，在創(chuàng)業(yè)相關課程中理論結合實際，重點是對學生能力及素質的培養(yǎng)，建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導隊伍。(三)與學生的社會實踐相結合。每個學校都有寒暑期社會實