新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略研究

摘

要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)制度正在不斷優(yōu)化和完善，其中在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中也更加注重采用多樣化的教學(xué)手段來展開教學(xué)。小學(xué)時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)作能力以及思維能力的黃金時(shí)期。因此，本文將圍繞新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略來展開分析。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作；教學(xué)策略一、新課標(biāo)下注重和培養(yǎng)學(xué)生自身語(yǔ)言積累能力的分析荀子在《勸學(xué)》中說：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河?！比~圣陶也曾說：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語(yǔ)言、思想等方面的積累?！边@些都充分說明了“積累”的重要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采用各種形式，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生自身的語(yǔ)言積累能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，背誦自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)和句式，讓學(xué)生間接獲取經(jīng)驗(yàn)、積累語(yǔ)言。通過這種反復(fù)的練習(xí)來感受語(yǔ)感以及形成寫作技巧。但是，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過程，需要教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助。如教師可以讓學(xué)生寫日記，從而達(dá)到練筆的目的，本身日記的內(nèi)容是比較廣泛的，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力，將自己看到的事物和想法寫下來，擁有一個(gè)表達(dá)自己的空間。教師也可以多加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都擁有多彩的生活，但是學(xué)生卻不能將自己的多彩生活書寫出來。那么教師的教學(xué)任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生形成一種將自己生活和想法表達(dá)出來的能力，不管學(xué)生寫什么、學(xué)的質(zhì)量怎么樣，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)有勇氣和信心繼續(xù)寫下去，久而久之也就形成了習(xí)作能力。二、新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生形成良好觀察手段的分析學(xué)生習(xí)作的重點(diǎn)主要是對(duì)事物的觀察。觀察，在學(xué)習(xí)中可以證實(shí)某些題材和章節(jié)，更重要的是，觀察作為一種積極的智力活動(dòng)，是發(fā)展智力的重要途徑。因此，新課標(biāo)背景之下的習(xí)作教學(xué)必須從小培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。例如在統(tǒng)編版教材中有要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行觀察的習(xí)作，教師在為學(xué)生講解這一類寫作內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生的觀察更加真實(shí)，可以在實(shí)際的教學(xué)中詢問學(xué)生自己想觀察的事物是什么？打算怎么去觀察？也許在這時(shí)就會(huì)有很多的學(xué)生回答“小狗、螞蟻、小貓、大樹”等，需要注意的是，不管學(xué)生想觀察的事物是什么，只要學(xué)生具有一定的想法和條理，教師都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和支持學(xué)生，然后讓學(xué)生在課下時(shí)間對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行觀察，并且在下一次上課時(shí)和教師及其他同學(xué)一起分享自己的經(jīng)歷和在觀察中發(fā)生的趣事，這將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生的求知欲源于觀察。仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是興趣的源泉。只有面臨問題，兒童的思維才能活躍起來，知識(shí)才能作為一種手段，在運(yùn)用中被不斷豐富，學(xué)生的抽象思維也才能得到培養(yǎng)。也就是說學(xué)生要通過觀察事物的表象認(rèn)識(shí)到事物的非本質(zhì)屬性，但是依然需要教師的指導(dǎo)和幫助，這種合理的引導(dǎo)需要在相同的材料上開展，求同可謂是求異的前提和保障基礎(chǔ)，只有實(shí)現(xiàn)同和異兩者的有效滲透和融合，才能在本質(zhì)上提升學(xué)生習(xí)作教學(xué)效果。觀察既培養(yǎng)學(xué)生的能力，又發(fā)展學(xué)生的智力。初學(xué)寫作的學(xué)生，只有在日常生活中通過仔細(xì)觀察，積攢素材，才能有話可說，有物可寫。仔細(xì)觀察是學(xué)生寫作文的先決條件，著名作家茅盾講過：“為初學(xué)者設(shè)想，凡技巧上諸問題，固然不可不下一番功夫，但尤其不能不下一番功夫的，是觀察能力的培養(yǎng)。”作為教師，從一年級(jí)開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，首先要讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察的樂趣，享受到觀察帶來的成功的愉悅。其次，要教會(huì)學(xué)生觀察的方法，耐心指導(dǎo)學(xué)生靠視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺留心觀察身邊的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，從中抓住事物的特征，了解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到一個(gè)個(gè)“為什么”的答案。學(xué)生從小養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，并通過日記形式記錄觀察內(nèi)容，將終身受益。三、新課標(biāo)背景下采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作的分析根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究，小學(xué)時(shí)期是形成良好學(xué)習(xí)興趣的黃金時(shí)期。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，才會(huì)提升學(xué)生的習(xí)作興趣，將被動(dòng)習(xí)作教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中也應(yīng)利用多媒體來開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)將抽象的習(xí)作知識(shí)點(diǎn)以一種更加直觀的形式展現(xiàn)出來，并且在習(xí)作教學(xué)中合理利用多媒體視頻還能為學(xué)生創(chuàng)造情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生情感上的共鳴。例如教師在為學(xué)生講解《裝滿昆蟲的布袋》這一篇文章時(shí)，就可以讓學(xué)生回想自己在生活中是否有比較喜歡的小動(dòng)物，并且要求學(xué)生充分了解某種小動(dòng)物的外形和動(dòng)作。在這種教學(xué)背景下，將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使之能夠主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過程。為了讓學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也可以為學(xué)生安排實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生為自己喜歡的小動(dòng)物拍照，然后根據(jù)照片觀察動(dòng)物的主要特征，再用記錄本記錄下來。與此同時(shí)，教師可以積極地采用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有針對(duì)性的視頻，讓學(xué)生了解這篇文章中對(duì)昆蟲的描寫手段和方式，為學(xué)生積累更多的素材。對(duì)處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，注意力不可能保持高度集中，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就應(yīng)合理采用問題教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生觀看多媒體視頻的過程中，為學(xué)生提出具有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻，通過這種手段來激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而更加全面地了解和掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積累專業(yè)的習(xí)作素材，為提升自身的習(xí)作能力提供保障。四、新課標(biāo)背景下積極融入生活習(xí)作素材的分析教師應(yīng)當(dāng)積極融入學(xué)生生活中的習(xí)作素材，學(xué)生的家庭是其主要的生活環(huán)境，而父母是學(xué)生的第一位教師，在實(shí)際的生活中到處都是習(xí)作的素材，學(xué)生家長(zhǎng)一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，合理利用身邊的環(huán)境作為寫作的素材，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活中積累習(xí)作素材，顯著提升學(xué)生自身對(duì)素材的分辨以及認(rèn)知能力。而對(duì)教師來說，可以根據(jù)學(xué)生自身具有差異性的家庭情景來合理設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)。例如教師在為學(xué)生開展“話說我們的零花錢”“我的父親母親”等實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在生活中觀察同學(xué)平時(shí)零花錢使用的方式、思考怎樣正確使用零花錢；自己的父母在日常生活都會(huì)做些什么，并且在生活中有哪些習(xí)慣和特點(diǎn)，然后再運(yùn)用自己的語(yǔ)言組織能力全面地表達(dá)出來。教師還應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化的順利開展。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校開展的實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生豐富自身的生活體驗(yàn)，增加自身的情感積累，還拓寬學(xué)生的視野。在日常教學(xué)工作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參觀博物館和文化館等，通過這一學(xué)校活動(dòng)來讓學(xué)生增長(zhǎng)自身的見識(shí)，積累更多的素材，在活動(dòng)中學(xué)生和教師相互交流溝通，豐富情感。教師還可以讓學(xué)生在公園或者圖書館做志愿者等，增強(qiáng)學(xué)生自身的社會(huì)能力，不僅讓學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和優(yōu)良品德，還在實(shí)際的活動(dòng)中促進(jìn)師生之間的溝通、交流。通過上述問