江蘇省中小學(xué)教師班主任知識(shí)競(jìng)賽考試題庫(kù)含答案

1人格又稱(chēng)個(gè)性，一個(gè)人的人格一般在青少時(shí)期就已形成。錯(cuò)誤2“班主任是學(xué)校教育第一線的骨干力量，是學(xué)校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者。正確3“格物致知”是朱熹提出的教育主張，他認(rèn)為只有這樣才能使學(xué)生既有德行，又有知識(shí)。正確4“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有情境性。正確5“舉一反三，聞一知十”體現(xiàn)了班主任工作的因材施教原則思想。錯(cuò)誤6“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們要多給學(xué)生以鼓勵(lì)，要看到學(xué)生行為中的閃光點(diǎn)。正確7“模擬招聘”班會(huì)課提供了學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，有益于學(xué)生了解應(yīng)聘流程，運(yùn)用禮儀規(guī)范，提高應(yīng)變能力。正確8“你比豬還笨！”“你簡(jiǎn)直就是個(gè)廢物！”……根據(jù)新修訂的《未成人保護(hù)法》，班主任若針對(duì)未成人說(shuō)出類(lèi)似的侮辱性語(yǔ)言，將會(huì)受到懲處。正確9“四顆糖的故事”是教育家葉圣陶的育人經(jīng)典故事。錯(cuò)誤10“桃李不言、下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是陶冶法。正確11“體驗(yàn)式班會(huì)”是根據(jù)“體驗(yàn)式個(gè)體教育模式”和心理學(xué)理論，運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境和活動(dòng)。錯(cuò)誤12“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”這句話體現(xiàn)了班主任在管理班集體時(shí)的全面教育觀念。正確13“知心姐姐信箱”是信函咨詢(xún)的一種方式。14《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)未成人思想道德建設(shè)的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)。正確15《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)一章中，要求教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。正確16《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》規(guī)定：中學(xué)每班學(xué)生不得超過(guò)45人。錯(cuò)誤17《素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書(shū)》內(nèi)容豐富，不能比較全面地展示學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)水平和質(zhì)量，反映老師的教育水平，只反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。錯(cuò)誤18《未成人保護(hù)法》的修訂明確規(guī)定學(xué)校開(kāi)除學(xué)生是侵犯學(xué)生受教育權(quán)的違法行為，學(xué)校在任何情況下都不得開(kāi)除未成學(xué)生。正確19《學(xué)生傷害事故處理辦法》自20129月1日起實(shí)施。錯(cuò)誤20《中華人民共和國(guó)未成人保護(hù)法》第十四條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除未成學(xué)生。正確21《中華人民共和國(guó)未成人保護(hù)法》所稱(chēng)未成人是指未滿(mǎn)16周歲的公民。正確22《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。正確23愛(ài)國(guó)主義教育基地、圖書(shū)館、青少宮、兒童活動(dòng)中心必須對(duì)未成人免費(fèi)開(kāi)放。錯(cuò)誤24班干部定奪法是指在確定班集體目標(biāo)時(shí)，由班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況獨(dú)自作出決斷，向全班提出要求并以此作為實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的方法。錯(cuò)誤25班會(huì)活動(dòng)標(biāo)題的擬定要充滿(mǎn)學(xué)生的生活氣息,能反映活動(dòng)的主題。正確26班會(huì)活動(dòng)的結(jié)束意味著整個(gè)教育過(guò)程的結(jié)束，因此不需要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。錯(cuò)誤27班會(huì)活動(dòng)的選題要符合班集體建設(shè)的目標(biāo)，同時(shí)注意學(xué)校教育計(jì)劃和教育活動(dòng)安排，經(jīng)班委會(huì)充分討論后，無(wú)需再向廣大同學(xué)征求意見(jiàn)。錯(cuò)誤28班會(huì)課不僅要關(guān)注學(xué)生的德育問(wèn)題，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高。正確29班會(huì)課不能成為幾個(gè)人的任務(wù)，也不能成為幾個(gè)人的表演，照本宣科的活動(dòng)。正確30班會(huì)課的時(shí)間和形式要固定，有利于學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)。錯(cuò)誤31班會(huì)課可以分為定期班會(huì)和不定期班會(huì)。正確32班會(huì)課前無(wú)需將討論題目分發(fā)給學(xué)生，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生與班主任一起策劃。錯(cuò)誤33班會(huì)課上班主任要突出學(xué)生的主體地位，防止唱獨(dú)角戲。正確34班會(huì)課要提前準(zhǔn)備，周密規(guī)劃，制定好學(xué)期班會(huì)主題計(jì)劃。正確35班會(huì)設(shè)計(jì)中的流程圖能進(jìn)一步體現(xiàn)設(shè)計(jì)思路，便于理解和實(shí)施。正確36班級(jí)不僅是物質(zhì)存在還是精神存在、文化存在。正確37班級(jí)的主人是班主任。錯(cuò)誤38班級(jí)對(duì)學(xué)生有規(guī)范、引導(dǎo)、歸屬作用，所以班主任要重視班級(jí)建設(shè)。正確39班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的建立是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是班集體管理運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力。正確40班級(jí)工作總結(jié)應(yīng)就事論事，有多少就評(píng)價(jià)多少不拘泥于計(jì)劃的規(guī)定。錯(cuò)誤41班級(jí)管理的實(shí)踐證明，一個(gè)幾十個(gè)人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理就行的，不需要教育和指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。錯(cuò)誤42班級(jí)管理和教育的主體是學(xué)生。正確43班級(jí)活動(dòng)包括思想道德教育活動(dòng)、課外活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)等。正確44班級(jí)活動(dòng)不包括全級(jí)與至全校性的群眾性活動(dòng)。錯(cuò)誤45班級(jí)活動(dòng)側(cè)重于使學(xué)生獲得大量的間接經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)科素養(yǎng)。錯(cuò)誤46班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中活動(dòng)資源的挖掘來(lái)自學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì)生活還有家庭生活。正確47班級(jí)活動(dòng)是多個(gè)班級(jí)成員參加的教育活動(dòng)。錯(cuò)誤48班級(jí)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生興趣和激情的原動(dòng)力。正確49班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自我教育的一種行之有效的方式。正確50班級(jí)活動(dòng)通常由學(xué)生來(lái)制定計(jì)劃或組織策劃。錯(cuò)誤51班級(jí)活動(dòng)文化是班級(jí)文化的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。正確52班級(jí)活動(dòng)由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自由選擇、自愿參加，老師加以誘導(dǎo)而不能強(qiáng)迫。正確53班級(jí)決策需要由學(xué)生討論、班主任最后確定。54班級(jí)日志、學(xué)生評(píng)語(yǔ)、電子相冊(cè)都可以成為學(xué)校的教育資源。正確55班級(jí)文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文明三個(gè)層面。班級(jí)文化具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能和制約功能，這些功能一旦形成就會(huì)成為巨大的影響力量，促進(jìn)班集體的建設(shè)與發(fā)展。正確56班級(jí)學(xué)生干部的產(chǎn)生可以用自薦和他薦相結(jié)合。正確57班級(jí)制度的執(zhí)行離不開(kāi)良好的社會(huì)輿論。錯(cuò)誤58班集體形成的主要標(biāo)志之一是成立了班委會(huì)。錯(cuò)誤59班主任兵法的霹靂手段要建立在菩薩心腸之上。正確60班主任處理偶發(fā)事件的方法有：降溫處理法、變退為進(jìn)法、移花接木法、幽默化解法等。正確61班主任打著集體榮譽(yù)的旗號(hào)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)名奪利，這樣做會(huì)造成班級(jí)表面的團(tuán)結(jié)，但不有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。正確62班主任的“主”合理的解釋是：指服務(wù)者、領(lǐng)導(dǎo)者、統(tǒng)治者、控制者。錯(cuò)誤63班主任的工作特點(diǎn)決定了可以做好學(xué)生的心理健康指導(dǎo)工作。錯(cuò)誤64班主任的工作原則，一是調(diào)查研究，全面了解學(xué)生；二是正面教育，積極引導(dǎo)；三是熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生；四是以身作則，言傳身教。正確65班主任的人格因素對(duì)學(xué)生有重大影響。正確66班主任的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至班主任對(duì)某一種現(xiàn)象的態(tài)度都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的，因此我們班主任要嚴(yán)于律己，以身作則。正確67班主任的威信能很快建立起來(lái)，也能很快消失。因此我們班主任要注意自己的一言一行。錯(cuò)誤68班主任的心理輔導(dǎo)工作，歸根到底是培養(yǎng)學(xué)生政治立場(chǎng)、思想觀念、道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的活動(dòng)。錯(cuò)誤69班主任對(duì)學(xué)生的管理首先從班級(jí)日常管理開(kāi)始，班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容包括：教學(xué)常規(guī)管理、行為常規(guī)管理、安全教育、偶發(fā)事件的處理等。正確70班主任對(duì)學(xué)生干部要給予指導(dǎo)。正確71班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理生活指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)是新型師生關(guān)系和教師良好的心理學(xué)修養(yǎng)。正確72班主任對(duì)一時(shí)有缺點(diǎn)和不良行為的孩子進(jìn)行經(jīng)常性的貶低與訓(xùn)斥，能防止學(xué)生向不良方向發(fā)展。錯(cuò)誤73班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專(zhuān)業(yè)性崗位，應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。正確74班主任工作必須以班主任工作計(jì)劃為根本指導(dǎo)。錯(cuò)誤75班主任工作的中心環(huán)節(jié)是教育學(xué)生遵守紀(jì)律。錯(cuò)誤76班主任工作的中心任務(wù)是建立完善的學(xué)習(xí)制度。錯(cuò)誤77班主任工作很辛苦，不能耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)也是情有可原的。錯(cuò)誤78班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。正確79班主任工作評(píng)價(jià)的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)指的是是否形成了有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)教育力量。正確80班主任工作藝術(shù)從學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)。正確81班主任工作藝術(shù)的“術(shù)”字：本意為道路，后引申為方法測(cè)量、法律、學(xué)習(xí)實(shí)踐。正確82班主任工作藝術(shù)的“藝”字的本意是種植：引申為技能才能，后又引申為標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則。正確83班主任既通過(guò)集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱(chēng)為班級(jí)民主管理。錯(cuò)誤84班主任教育工作主要包括：思想品德教育、日常行為規(guī)范訓(xùn)練、家庭教育工作、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理衛(wèi)生教育等方面。錯(cuò)誤85班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生解決心理困惑，心理障礙、心理問(wèn)題這些則應(yīng)該交給心理咨詢(xún)師來(lái)處理。錯(cuò)誤86班主任可以根據(jù)自己的需要自行設(shè)計(jì)學(xué)生信息情況登記卡。正確87班主任可以關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題班會(huì)。正確88班主任可以運(yùn)用心理團(tuán)體輔導(dǎo)的原則建立高效能的團(tuán)隊(duì)性班級(jí)。正確89班主任可以在學(xué)生釋放情緒的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其情緒產(chǎn)生的原因和需求，找到問(wèn)題的核心所在。正確90班主任面對(duì)偶發(fā)事件，沒(méi)有必要在最短的時(shí)間內(nèi)，找到最佳的解決方式，冷處理就一定可以取得最理想的效果。錯(cuò)誤91班主任是日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。正確92班主任是提升每位學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任人。錯(cuò)誤93班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，為了學(xué)生的教育需要，可以查看學(xué)生日記等，了解未成人的內(nèi)心世界和個(gè)人隱私。錯(cuò)誤94班主任是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的伙伴、促進(jìn)者。正確95班主任是學(xué)生法定的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。錯(cuò)誤96班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。正確97班主任談話要把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生產(chǎn)生憤怒煩躁等強(qiáng)烈情緒的時(shí)候，是談話的好時(shí)機(jī)。錯(cuò)誤98班主任往往不注意個(gè)體心理和思想品質(zhì)的區(qū)別，錯(cuò)誤地將情緒、態(tài)度、氣質(zhì)、性格等心理方面出現(xiàn)的問(wèn)題一概斥之為思想品質(zhì)問(wèn)題。正確99班主任學(xué)科尚未建立完全。正確100班主任要聯(lián)系本班學(xué)生家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面配合，共同做好學(xué)生教育工作。正確101班主任要努力理解家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的信任。正確102班主任要全面負(fù)責(zé)本班的教育工作，不需要與各科任教師進(jìn)行溝通和商討。錯(cuò)誤103班主任要認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。正確104班主任要想師生關(guān)系融洽師生，給學(xué)生以平易近人，和藹可親之感，班主任就要多些“身體力行”，少些“頤指氣使”。正確105班主任由校長(zhǎng)任免。正確106班主任在班級(jí)內(nèi)等同于心理咨詢(xún)師，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)工作。錯(cuò)誤107班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作、寬容謙讓的教育不必與理想、前途、學(xué)習(xí)目的教育結(jié)合起來(lái)，只要告訴學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)人奮斗目標(biāo)過(guò)程中要學(xué)會(huì)寬容，知道凡事并不是一帆風(fēng)順的即可。錯(cuò)誤108班主任在和學(xué)生談話中，不可以使用指導(dǎo)技術(shù)。錯(cuò)誤109班主任在和學(xué)生談話中如果能合理借鑒心理咨詢(xún)技術(shù)，可以提高談話水平。正確110班主任在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣時(shí)，既要言傳更要身教。這句話體現(xiàn)了班主任德育工作的責(zé)任意識(shí)。錯(cuò)誤111班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利，對(duì)于屢教不改的學(xué)生可以適當(dāng)進(jìn)行體罰。錯(cuò)誤112班主任職責(zé)不包括會(huì)同學(xué)科教師提高學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)。錯(cuò)誤113班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)可分為規(guī)范化階段、個(gè)性化階段和特色化階段。正確114班主任專(zhuān)業(yè)化就是以教師專(zhuān)業(yè)化為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)的觀念和要求對(duì)班主任進(jìn)行選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和使用的過(guò)程。正確115班主任自身水平和教學(xué)藝術(shù)不一定能對(duì)班主任的威望產(chǎn)生很大的影響。錯(cuò)誤116保持青春需要擁有愉悅的心境。我們應(yīng)該積極面對(duì)生活，樂(lè)觀處理身邊的事務(wù)，做事有毅力，對(duì)人有愛(ài)心。正確117辯論式班會(huì)課的設(shè)計(jì)組織形式與朗誦比賽相似。錯(cuò)誤118辯論式班會(huì)課設(shè)計(jì)時(shí)主題選擇要關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)。正確119辯論式班會(huì)課中的辯論賽必須明辨是非，苛求認(rèn)同。錯(cuò)誤120不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，這是由著名的心理學(xué)家皮亞杰提出來(lái)的。錯(cuò)誤121成功的班主任培養(yǎng)班干部都會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)由“扶手”到“放手”的過(guò)程，學(xué)生的組織管理能力才能得到充分鍛煉和發(fā)揮。正確122充分考慮未成人的興趣愛(ài)好，加強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，唱響主旋律，打好主動(dòng)仗，為廣大未成人創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。正確123初二學(xué)生李強(qiáng)在級(jí)組織的籃球比賽活動(dòng)中，意外摔斷腿骨，班主任與時(shí)送往醫(yī)院醫(yī)救，家人要求學(xué)校負(fù)責(zé)醫(yī)藥費(fèi)用并給予經(jīng)濟(jì)賠償，對(duì)于李強(qiáng)受到的意外傷害，學(xué)校并無(wú)法律責(zé)任。正確124除愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、文明禮儀教育等常規(guī)主題需要賦予時(shí)代內(nèi)涵外，還應(yīng)拓展心理健康教育、性知識(shí)教育等教育主題。正確125從班主任的角度來(lái)說(shuō)，和學(xué)生談話時(shí)要正襟危坐，不可以放松，顯得不莊重。錯(cuò)誤126擔(dān)任班主任工作要教育思想端正、工作責(zé)任心強(qiáng)、組織管理能力要強(qiáng)，對(duì)教學(xué)水平不做要求。錯(cuò)誤127當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不良行為的時(shí)候，作為教育者的我們只要仔細(xì)分析不良行為本身的情況，有足夠的耐心和細(xì)心，就能有效地矯正學(xué)生的不良行為。錯(cuò)誤128當(dāng)學(xué)生的情緒和班主任處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)時(shí)，班主任可以通過(guò)講故事等隱喻的方式進(jìn)行暗示，從而達(dá)到不教而明的效果。正確129當(dāng)學(xué)生談話內(nèi)容模糊時(shí)，班主任可運(yùn)用具體化技術(shù)，讓模糊變清晰。正確130當(dāng)學(xué)生談話是，班主任留心學(xué)生的各種情緒表達(dá)，把關(guān)鍵性的內(nèi)容加以綜合，用概括的語(yǔ)言表述出來(lái)，可以推動(dòng)談話進(jìn)行。正確131德育工作藝術(shù)具體來(lái)講，就是善于調(diào)動(dòng)青少的主動(dòng)性、能動(dòng)性，善于發(fā)揮其主體作用。錯(cuò)誤132對(duì)班主任而言，可利用的教育資源包括學(xué)校教育資源和家長(zhǎng)教育資源。錯(cuò)誤133對(duì)待心理反叛期的兒童，家長(zhǎng)一定要全面干涉和束縛孩子的行為。錯(cuò)誤134對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)教育，不得開(kāi)除。正確135對(duì)性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生宜采用商討式談話。正確136對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷是班主任教育勞動(dòng)的核心內(nèi)容。正確137對(duì)學(xué)生的了解是無(wú)止境的。正確138對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)要無(wú)條件接納學(xué)生的心理問(wèn)題。正確139對(duì)于學(xué)生中的非正式群體，不能一概視之為“幫派”、“小集團(tuán)”而加以貶斥。正確140兒童的具體成長(zhǎng)過(guò)程在不同的級(jí)與齡階段具有明顯的差異。正確141法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形除外,學(xué)校對(duì)未成學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)。正確142父母因外出務(wù)工或者其他原因不能履行對(duì)未成人監(jiān)護(hù)職責(zé)的，不必委托有監(jiān)護(hù)能力的其他成人代為監(jiān)護(hù)。錯(cuò)誤143個(gè)體心理輔導(dǎo)又稱(chēng)個(gè)案輔導(dǎo)，是指通過(guò)鑒別、診斷、分析和干預(yù)，解決學(xué)生個(gè)別心理困惑的一種輔導(dǎo)形式。正確144個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。正確145共青團(tuán)和少先隊(duì)工作要抓的事情很多，目的是為了維護(hù)共青團(tuán)和少先隊(duì)發(fā)展的正確方向。正確146溝通不僅使教育思想達(dá)成一致，還是教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)通暢感情的過(guò)程。正確147溝通是只需傳遞思想，反饋不屬于溝通的過(guò)程。錯(cuò)誤148古語(yǔ)曰:“正人先正己”，意思是班主任在做工作時(shí)要注意自省。錯(cuò)誤149后進(jìn)生是指在學(xué)習(xí)或品行方面落后的學(xué)生，會(huì)給班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，進(jìn)入社會(huì)后也很難成才。錯(cuò)誤150獲得學(xué)生真實(shí)的信息是教育針對(duì)性的起點(diǎn)，同時(shí)也是因材施教的基礎(chǔ)。正確151激發(fā)學(xué)生興趣和激情的原動(dòng)力是班級(jí)活動(dòng)的主要功能。正確152加強(qiáng)對(duì)營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所、電子游藝廳、錄像廳等社會(huì)文化場(chǎng)所的管理。中小學(xué)校園周邊100米內(nèi)不得有互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，不得在可能干擾學(xué)校教學(xué)秩序的地方設(shè)立經(jīng)營(yíng)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所。錯(cuò)誤153家校溝通策略擁有單一方案即可。錯(cuò)誤154家校溝通有時(shí)也需要“斗爭(zhēng)”，但要注意方式方法。正確155家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持與否，班主任不必太在意。錯(cuò)誤156家長(zhǎng)對(duì)班主任的態(tài)度影響著班主任對(duì)學(xué)生的教育。正確157家長(zhǎng)訪校日不屬于家校聯(lián)系的方式。錯(cuò)誤158家長(zhǎng)會(huì)上反復(fù)點(diǎn)名批評(píng)哪些學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，讓這些孩子的家長(zhǎng)顏面無(wú)光，回到家里能配合教師一起“教育”孩子。錯(cuò)誤159家長(zhǎng)職業(yè)體驗(yàn)屬于體驗(yàn)式團(tuán)體教育活動(dòng)中的學(xué)校體驗(yàn)活動(dòng)。錯(cuò)誤160教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。正確161教師的人格素養(yǎng)是教師職業(yè)心理素質(zhì)中應(yīng)該具備的首要素質(zhì)。正確162教師的人格一方面會(huì)影響教育教學(xué)效果，另一方面會(huì)影響學(xué)生人格的健康發(fā)展。正確163教師的威信在教師和學(xué)生中間會(huì)造成心理障礙。錯(cuò)誤164教師的職業(yè)理想是教師自我意識(shí)的核心任務(wù)。錯(cuò)誤165教師的自我期望會(huì)影響教師的心理健康。正確166教師教學(xué)監(jiān)控過(guò)程可以從一種具體的教學(xué)情境，遷移到其他教學(xué)情境中去。遷移性的提高是教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的一個(gè)重要標(biāo)志。正確167教師每天都要接觸帶有情緒色彩的活動(dòng)，體驗(yàn)情緒上的緊張和痛苦，使得他們出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率比其他人群大。正確168教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提，教師心理不健康會(huì)潛移默化地導(dǎo)致學(xué)生心理不健康。正確169教育和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理不只是學(xué)校和教師的事情，也是家長(zhǎng)的事情，與社會(huì)沒(méi)什么太大的關(guān)系。錯(cuò)誤170教育是“授之以魚(yú)”而不是“授之以漁”。錯(cuò)誤171教育要喊響為學(xué)生“斷奶”的口號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找“活水”，自我豐厚文化底蘊(yùn)。正確172禁止對(duì)未成人實(shí)施家庭暴力，禁止虐待、遺棄有殘疾的未成人。正確173禁止向未成人出售煙酒，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置不向未成人出售煙酒的標(biāo)志；對(duì)難以判明是否已成的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件。正確174決定人的情緒反應(yīng)的不是事件本身，而是對(duì)事件的態(tài)度和想法。我們可以通過(guò)改變?nèi)说姆抢硇韵敕ǎM(jìn)而改變其情緒和行為反應(yīng)。正確175開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)教師要關(guān)注家長(zhǎng)的反應(yīng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)。正確176開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是教師個(gè)人和群體溝通的過(guò)程。錯(cuò)誤177科任教師和家長(zhǎng)有班級(jí)管理的知情權(quán)和參與權(quán)。正確178了解、解讀學(xué)生是認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。正確179了解學(xué)生的方法有許多種，班主任可以在實(shí)踐中去創(chuàng)造。正確180魯迅說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”正確181履行好班主任的職責(zé)，必須樹(shù)立正確的教育理念，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，善于利用各種教育資源。正確182媒體所宣傳的榜樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就具有很大的吸引力，因此我們班主任要激勵(lì)學(xué)生多向媒體所宣傳的榜樣學(xué)習(xí)，不必強(qiáng)調(diào)向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。錯(cuò)誤183每個(gè)齡階段的學(xué)生都有其共同的生理和心理特征，在設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)時(shí)首先要考慮學(xué)生的齡特征。正確184每一種學(xué)生干部的產(chǎn)生方式都有缺陷，班主任可以綜合使用。正確185民政部門(mén)與其所屬的兒童福利機(jī)構(gòu)和流浪兒童救助保護(hù)機(jī)構(gòu)，要按照《中華人民共和國(guó)未成人保護(hù)法》等有關(guān)法律法規(guī)的要求，做好孤殘兒童合法權(quán)益的保護(hù)工作和流浪兒童的救助保護(hù)工作。正確186模擬法庭班會(huì)課由教師分別飾演庭審的各個(gè)角色。錯(cuò)誤187模擬式班會(huì)常見(jiàn)形式有模擬法庭、模擬招聘會(huì)等。正確188目前我國(guó)未成的人數(shù)有4.67億人。錯(cuò)誤189那些調(diào)皮、愛(ài)挑刺的學(xué)生就是后進(jìn)生。錯(cuò)誤190南京曉莊師范學(xué)校的創(chuàng)辦者是偉大的人民教育家陶行知先生。正確191鯰魚(yú)效應(yīng)告訴我們：在班級(jí)管理中頻繁使用口頭獎(jiǎng)懲、物質(zhì)獎(jiǎng)懲等手段，會(huì)讓學(xué)生忘記了自己的原初動(dòng)機(jī)，做什么都很在乎外部的評(píng)價(jià)。正確192判斷一個(gè)人的心理健康主要關(guān)注其個(gè)人內(nèi)部協(xié)調(diào)。錯(cuò)誤193培養(yǎng)青少求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少的生命健康茁壯地成長(zhǎng)，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。正確194偏執(zhí)型人格的人很少有自知之明，且富有挑戰(zhàn)和攻擊行為。正確195氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，但一個(gè)人的氣質(zhì)可以使人的整個(gè)心理活動(dòng)具有獨(dú)特的色彩。正確196青春期心理充滿(mǎn)著矛盾，是成長(zhǎng)過(guò)程中正常的心理現(xiàn)象，是向前發(fā)展的動(dòng)力。正確197青春前期的最初標(biāo)志就是反思能力的出現(xiàn)，反思能力是指對(duì)自己心智過(guò)程進(jìn)行思考的能力。正確198傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，班主任陷入自己的思考會(huì)造成傾聽(tīng)不充分。正確199情緒不應(yīng)該壓抑，應(yīng)該宣泄，不用考慮宣泄的場(chǎng)合與地點(diǎn)。錯(cuò)誤200全國(guó)少工委等三單位倡導(dǎo)的“中華少小甲A足球活動(dòng)”，以足球活動(dòng)作為切入口，實(shí)際上是深入進(jìn)行思想教育的良好載體。錯(cuò)誤201全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立尊重、保護(hù)、教育未成人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛(ài)護(hù)未成人。正確202讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的好方法。正確203讓學(xué)生多“經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面”，反映了班主任工作實(shí)踐活動(dòng)的原則。正確204人的心理問(wèn)題主要是超我的過(guò)分壓抑造成的。錯(cuò)誤205人格有好壞之分，也有高低貴賤之分。錯(cuò)誤206人與人之間的交往是重要的心理需要，教師之間正常的人際溝通是教師心理保健所不可缺少的。正確207人總是在一定的文化環(huán)境中熏陶成長(zhǎng)起來(lái)的。實(shí)踐表明，在同一校園文化中，不存在著一定的文化差異。錯(cuò)誤208任命制產(chǎn)生班級(jí)干部可能會(huì)使學(xué)生不服氣。正確209少先隊(duì)活動(dòng)具有自主性、實(shí)踐性、娛樂(lè)性和創(chuàng)造性，少先隊(duì)活動(dòng)不應(yīng)該具有明確的教育目的。錯(cuò)誤210身邊的許多教師沒(méi)搞科研，各項(xiàng)工作完成也不錯(cuò)，看來(lái)是否搞科研無(wú)關(guān)緊要。錯(cuò)誤211師生關(guān)系的好壞不會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)。錯(cuò)誤212師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)具有重要的影響。正確213是否有威信不重要，只要能?chē)?yán)格要求學(xué)生，學(xué)生也會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)。錯(cuò)誤214說(shuō)班主任是學(xué)生的服務(wù)者是對(duì)班主任的不尊重。錯(cuò)誤215素質(zhì)教育的價(jià)值取向是使學(xué)生成為一個(gè)完整的人。正確216素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。正確217所謂“外在表現(xiàn)上的傾聽(tīng)”，是指班主任在談話過(guò)程中應(yīng)注意避免熱衷于發(fā)表自己的看法而忽略學(xué)生談話的內(nèi)容，也就是說(shuō)既要主動(dòng)地聆聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言表述，也要仔細(xì)地觀察學(xué)生非語(yǔ)言信息的表達(dá)，不僅能聽(tīng)出學(xué)生說(shuō)話的表層意義，而且能從其行為、語(yǔ)氣中“聽(tīng)”出他話語(yǔ)中隱含的深層意義。正確218談話中的傾聽(tīng)固然是必要和重要的，但單獨(dú)使用則會(huì)使談話的進(jìn)展變得緩慢。正確219談心就是教師單方面的說(shuō)教，學(xué)生老老實(shí)實(shí)的在那里聽(tīng)就行了。錯(cuò)誤220陶行知的“生活教育理論”告訴我們：人的教育離不開(kāi)社會(huì)。正確221提出“我們?cè)谂ψ龅?，使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”的教育家是蘇霍姆林斯基。正確222體驗(yàn)式班會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)是遞進(jìn)的關(guān)系。正確223體驗(yàn)式班會(huì)的三要素是“人、物、技術(shù)”。錯(cuò)誤224體驗(yàn)式班會(huì)需要來(lái)自于班主任的引領(lǐng)和推動(dòng)的動(dòng)力場(chǎng)。正確225通過(guò)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防、矯治，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理健康，是學(xué)校心理教育的主流。正確226網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，因此學(xué)校、家庭、社會(huì)三者都要加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)青少正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源、信息資源。正確227文本式班會(huì)課設(shè)計(jì)方案細(xì)致詳盡，準(zhǔn)備時(shí)工作量小，嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)，缺乏生成。錯(cuò)誤228問(wèn)題學(xué)生就是學(xué)習(xí)困難生。錯(cuò)誤229我對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生都采用同樣的教學(xué)方式，大部分學(xué)生都能學(xué)好，少數(shù)學(xué)生學(xué)不好，這是他們自身的問(wèn)題。錯(cuò)誤230我們輕的班主任才疏學(xué)淺，不能搞科研；而老班主任經(jīng)驗(yàn)豐富應(yīng)該多搞科研活動(dòng)。錯(cuò)誤231現(xiàn)實(shí)中一部分家長(zhǎng)不懂得教育，班主任也不需要和這類(lèi)家長(zhǎng)溝通教育問(wèn)題。錯(cuò)誤232小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)，他們是相互包含、相互滲透、相互促進(jìn)的。正確233心理發(fā)展是不平衡的，在個(gè)體心理發(fā)展歷程中，發(fā)展的不同階段、不同方面在發(fā)展速度上、到達(dá)某一水平的時(shí)間上、最終發(fā)展水平上，表現(xiàn)出不同的發(fā)展模式。正確234心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命過(guò)程中所發(fā)生的一系列心理變化。正確235心理輔導(dǎo)課程化是中小學(xué)心理輔導(dǎo)的發(fā)展方向和趨勢(shì)。正確236心理輔導(dǎo)類(lèi)似于思想教育。錯(cuò)誤237心理輔導(dǎo)是以個(gè)體的成長(zhǎng)需要為出發(fā)點(diǎn)的。正確238心理健康的人開(kāi)朗樂(lè)觀，積極向上，不會(huì)產(chǎn)生消極情緒。錯(cuò)誤239心理健康和人的生活狀況有關(guān)，生活狀況發(fā)生了變化，心理健康也會(huì)發(fā)生變化。正確240心理健康就是說(shuō)快樂(lè)不快樂(lè)，快樂(lè)就是健康，不快樂(lè)就是不健康。錯(cuò)誤241心理健康具有相對(duì)性，也就是說(shuō)判斷一個(gè)人的心理是否健康沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，也是相對(duì)而言。正確242心理健康是一種內(nèi)心的體驗(yàn)，只要你認(rèn)為自己行，不管你如何失敗，不管別人如何討厭你、排斥你，只要你堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，你始終是一個(gè)心理健康的人。錯(cuò)誤243心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過(guò)程。錯(cuò)誤244心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)教師的威信不受其學(xué)識(shí)、品格、風(fēng)度、情感、能力與教育藝術(shù)等方面在學(xué)生心理上所引起的影響。錯(cuò)誤245心理學(xué)是研究人的心理和行為的科學(xué)。正確246形勢(shì)在不斷變化，家校溝通的策略也要隨之變化。正確247學(xué)科教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)。錯(cuò)誤248學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)屬于個(gè)性發(fā)展類(lèi)班級(jí)活動(dòng)。錯(cuò)誤249學(xué)生沉默時(shí)，教師要善于打破沉默，讓學(xué)生繼續(xù)表達(dá)。正確250學(xué)生遲到了，我們班主任要明確告誡他：“以后不準(zhǔn)再遲到一次，否則就不要進(jìn)教室。”這樣學(xué)生就會(huì)徹底改正錯(cuò)誤。錯(cuò)誤251學(xué)生的心理敏感而脆弱，尤其是學(xué)困生，他們需要鼓勵(lì)和支持。正確252學(xué)生干部的培養(yǎng)不是“用”學(xué)生，而是“發(fā)展”學(xué)生。正確253學(xué)生干部對(duì)班級(jí)有特殊的責(zé)任。正確254學(xué)生干部是老師用來(lái)管理班級(jí)的幫手，一定要有能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。錯(cuò)誤255學(xué)生干部是為班主任服務(wù)的。錯(cuò)誤256學(xué)生能力有限，因此在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)時(shí)，我們班主任要大包大攬，力爭(zhēng)從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施等都要親歷親為，并且要以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量活動(dòng)是否成功。錯(cuò)誤257學(xué)生心理健康教育主要通過(guò)學(xué)校教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。錯(cuò)誤258學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)差。錯(cuò)誤259學(xué)生最主要的權(quán)利是隱私權(quán)。錯(cuò)誤260學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生的大量心理困擾產(chǎn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中。正確261學(xué)校對(duì)未成學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，因此不承擔(dān)任何責(zé)任。錯(cuò)誤262學(xué)校會(huì)安排專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)老師，所以心理輔導(dǎo)是專(zhuān)職心理輔導(dǎo)老師的事，與一般任課教師無(wú)關(guān)。錯(cuò)誤263學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過(guò)程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。正確264學(xué)校心理輔導(dǎo)是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接納自己、管理自己。正確265學(xué)校心理健康教育中的心理輔導(dǎo)有兩個(gè)目標(biāo)：一為學(xué)會(huì)調(diào)適，二為尋求生存。錯(cuò)誤266研究表明：教師壓力主要來(lái)源于學(xué)生的不良行為和學(xué)生對(duì)教師工作的惡劣態(tài)度。錯(cuò)誤267要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。正確268要想讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和頑強(qiáng)刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們班主任就要以學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和高度的工作責(zé)任感感染學(xué)生。正確269一般來(lái)說(shuō)愛(ài)嘮叨的女教師心理是健康的。錯(cuò)誤270一個(gè)科任教師不合格，影響的是一門(mén)學(xué)科，一個(gè)不合格的班主任就會(huì)影響一個(gè)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。正確271一個(gè)人的性格具有穩(wěn)定性，不會(huì)出現(xiàn)變動(dòng)性。錯(cuò)誤272一個(gè)心理健康的人具備自信、開(kāi)朗、寬容、善于尊重別人、善于與人交往等個(gè)性品質(zhì)。正確273一個(gè)有追求的教師若能充分發(fā)揮個(gè)人的作用，同時(shí)聯(lián)絡(luò)有上進(jìn)心的校內(nèi)外老師結(jié)成互助團(tuán)隊(duì)，共同追求進(jìn)步則更好。正確274一位教育工作者的真正威信在于他的威嚴(yán)。錯(cuò)誤275尹湘江老師的“讀生決”告訴我們只有和學(xué)生的心走到一起，我們才能真正了解學(xué)生。正確276引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上多投入精力。錯(cuò)誤277營(yíng)造良好氛圍，形成正確集體輿論和傳統(tǒng)核心：分清真善美與假惡丑。正確278影響學(xué)生心理健康的內(nèi)在心理因素是心理發(fā)展。錯(cuò)誤279用沒(méi)能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生干部，會(huì)給班主任添麻煩。錯(cuò)誤280游戲具有教育性、趣味性、活動(dòng)性和對(duì)抗性。錯(cuò)誤281有的班主任認(rèn)為：個(gè)別學(xué)生基本的功課都沒(méi)有學(xué)好，因此完全沒(méi)必要再去讀其他的什么書(shū)。錯(cuò)誤282有什么樣的班主任就有什么樣的班風(fēng)。正確283有什么樣的態(tài)度，就決定你有什么樣的人生，疾病的產(chǎn)生在相當(dāng)程度上是由不健康的心理感染的。正確284有時(shí)候矯正學(xué)生的不良行為還需要借助一定的懲罰手段。正確285有一個(gè)學(xué)生，性格孤僻，沉默寡言，從不參加班集體活動(dòng)。面對(duì)這名學(xué)生，班主任應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行集體主義教育。錯(cuò)誤286有一學(xué)生調(diào)皮不求上進(jìn)，班主任找他談話，他卻滿(mǎn)不在乎。后來(lái)，班主任了解到他喜歡美術(shù)，于是在成立班級(jí)黑板報(bào)編委會(huì)時(shí)，點(diǎn)名讓他任小組長(zhǎng)，他的自尊心和自信心受到了震動(dòng)，從而一改常態(tài)，逐漸開(kāi)始進(jìn)步。這位班主任的可貴之處在于長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短。正確287月曜效應(yīng)提醒我們教師如果能主動(dòng)向?qū)W生坦承自己的錯(cuò)誤，往往更容易獲得學(xué)生的原諒和尊敬。錯(cuò)誤288在班級(jí)管理中，班主任偶爾示弱能激發(fā)學(xué)生的自信心，而且有利于克服學(xué)生的依賴(lài)心理。正確289在班級(jí)管理中，我們班主任不僅可以利用先進(jìn)的榜樣激勵(lì)學(xué)生，還可以用落后的典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行反面教育，告訴學(xué)生引以為戒。正確290在班級(jí)活動(dòng)中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教。正確291在構(gòu)成班級(jí)的四個(gè)要素中，處于主體的是教育者。錯(cuò)誤292在和學(xué)生談話時(shí)，班主任要讓學(xué)生多表達(dá)，自己少表達(dá)。對(duì)學(xué)生的做法要與時(shí)評(píng)判。正確293在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路上，我們還可以多向?qū)W生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。正確294在教育過(guò)程中，應(yīng)該以德育為先，先德育后智育。錯(cuò)誤295在體驗(yàn)式班會(huì)三要素中，人是核心，學(xué)生是主體，班主任是導(dǎo)師。錯(cuò)誤296在文明禮儀養(yǎng)成教育中，重點(diǎn)開(kāi)展儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮等八大文明禮儀規(guī)范養(yǎng)成教育。正確297在我國(guó)，有學(xué)校的地方必然就有班級(jí)，但有班級(jí)的地方，不一定就有班集體。正確298在學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)時(shí)，教育比傾聽(tīng)往往更有效。錯(cuò)誤299在一個(gè)班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。錯(cuò)誤300在一個(gè)班集體中目標(biāo)是骨架和靈魂。錯(cuò)誤301在與家長(zhǎng)交往中，我們教師也可以與家長(zhǎng)建立一些私人交往的情義，有利于加深雙方的友誼，還可以擴(kuò)大教師的社會(huì)影響。錯(cuò)誤302在轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的過(guò)程中，一些轉(zhuǎn)變較好、表現(xiàn)比較穩(wěn)定的學(xué)生，有時(shí)會(huì)故態(tài)復(fù)萌，因此要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。錯(cuò)誤303早期記憶雖然是一個(gè)人發(fā)展的“核心”，但早期記憶分析也只是班主任了解學(xué)生情況的方法之一。作為班主任我們要綜合運(yùn)用多種方法，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性。正確304責(zé)任心是班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是班主任道德情感的核心。錯(cuò)誤305增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)是維護(hù)教師心理健康的措施之一。錯(cuò)誤306針對(duì)班內(nèi)早戀現(xiàn)象,某班主任不是厲聲訓(xùn)斥，或一味地批評(píng)，而是引導(dǎo)學(xué)生思考:一邊吃冰激凌一邊踢球,能把球踢好嗎這種平輩地提“建議”，不僅溫暖，而且得體，大家聽(tīng)了都深受感動(dòng)。這位班主任的批評(píng)運(yùn)用了說(shuō)服教育為主原則。正確307只有認(rèn)識(shí)了學(xué)生才能對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。正確308制定班集體目標(biāo)的過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生自我教育的過(guò)程，要告知學(xué)生，每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體成功的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。正確309中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。正確310中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)心理健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)與社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。正確311中小學(xué)德育工作必須堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位。正確312中學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷青春期閉鎖心理這一過(guò)程。錯(cuò)誤313周德藩提出基礎(chǔ)教育從繪畫(huà)音樂(lè)美術(shù)開(kāi)始學(xué)習(xí)審美。正確314周德藩在講座中講到“素質(zhì)教育是一個(gè)很緊迫的問(wèn)題，是教育本質(zhì)的提升和轉(zhuǎn)變的問(wèn)題?！闭_315主題班會(huì)是學(xué)生表演的舞臺(tái)，教師應(yīng)交給學(xué)生策劃主持，全程不參與。錯(cuò)誤316轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)學(xué)生要樹(shù)立正確的教育觀，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生。正確317自薦的學(xué)生一定會(huì)把工作做好，班主任無(wú)需多過(guò)問(wèn)。錯(cuò)誤318最有教育效力的是行動(dòng)而不是語(yǔ)言。正確319尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；不搞有償家教。正確320作為班級(jí)管理過(guò)程中的中間環(huán)節(jié)，檢查是對(duì)班級(jí)管理計(jì)劃執(zhí)行情況的監(jiān)督和價(jià)值判斷。正確321作為班主任要鼓勵(lì)學(xué)生凡事都要努力爭(zhēng)先。因此在比賽中若自身努力后也沒(méi)爭(zhēng)到名次，故意找對(duì)手茬或鬧一鬧，得到名次也是可取的。錯(cuò)誤322作為精神關(guān)懷者的教師，其教育勞動(dòng)是一種專(zhuān)業(yè)性的勞動(dòng)，要?jiǎng)偃芜@種特殊的專(zhuān)業(yè)性勞動(dòng)，就需要逐漸地走向?qū)I(yè)化。正確323作為追求上進(jìn)的老師在前進(jìn)的道路上，一方面要多多聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，另一方面也要多向身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、老領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。正確324主題班會(huì)是學(xué)生表演的舞臺(tái)，教師應(yīng)交給學(xué)生策劃主持，全程不參與。錯(cuò)誤1()，中共中央、國(guó)務(wù)院以中發(fā)〔2004〕8號(hào)印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》。20042月26日/20062月26日/20072月26日/20052月26日/單選題20042月26日2（）不是教師職業(yè)倦怠的常見(jiàn)表現(xiàn)。個(gè)人成就感低/情緒耗竭/喜怒無(wú)常/去人性化/單選題喜怒無(wú)常3（）不是進(jìn)入青春期后常見(jiàn)的心理矛盾。自制性與沖動(dòng)性的矛盾/果斷性與優(yōu)柔寡斷的矛盾/封閉性與開(kāi)放性的矛盾/獨(dú)立性與依賴(lài)性的矛盾/單選題果斷性與優(yōu)柔寡斷的矛盾4（）常見(jiàn)于研究性學(xué)習(xí)、公民道德實(shí)踐、法律伴我成長(zhǎng)等綜合實(shí)踐活動(dòng)的初期開(kāi)題論證、中期檢查、結(jié)束階段的結(jié)題評(píng)審?fù)卣褂?xùn)練式班會(huì)/心理體驗(yàn)式班會(huì)/辯論式班會(huì)/答辯式班會(huì)單選題答辯式班會(huì)5（）的“生活教育理論”告訴我們：人的教育離不開(kāi)社會(huì)。社會(huì)是個(gè)大課堂，是一本取之不盡、用之不竭的鮮活教材，它為我們的教育提供了生動(dòng)豐富的內(nèi)容，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了詳盡、感性、富有人情味的環(huán)境。蔡元培/魏書(shū)生/陶行知/孔子/單選題陶行知6（）的方法會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)教育子女的信心，能激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，最終有益于班主任工作的順利開(kāi)展。反映其子女的某些不足/匯報(bào)其子女的明顯進(jìn)步/只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)/喜憂(yōu)兼報(bào)/單選題喜憂(yōu)兼報(bào)7（）的需求是中學(xué)時(shí)代學(xué)生的特征認(rèn)同/保護(hù)/愛(ài)情/成功/單選題認(rèn)同8（）對(duì)方，是禮儀規(guī)范的靈魂。愛(ài)護(hù)/關(guān)心/尊重/幫助/單選題尊重9（）既是對(duì)我們教師職業(yè)道德的要求，也是班主任加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)和管理的需要，更是學(xué)校全面提高教育質(zhì)量的途徑之一。加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的提升/加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化/加強(qiáng)對(duì)中等生的提升/加強(qiáng)對(duì)貧困生的轉(zhuǎn)化/單選題加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化10（）階段具有半成熟、半幼稚的心理特征。幼兒期/青期/童期/少期/單選題少期11（）具有傳承性、教育性、規(guī)范性，它潛移默化地影響著學(xué)校的制度、環(huán)境、人際關(guān)系和學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。青少文化/社會(huì)文化/學(xué)校文化/家庭文化/單選題學(xué)校文化12（）能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，讓師生在互動(dòng)中產(chǎn)生積極影響。良好的集體活動(dòng)/合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)/順利的咨詢(xún)活動(dòng)/成功的比賽活動(dòng)單選題良好的集體活動(dòng)13（）認(rèn)為把選擇座位的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅是對(duì)學(xué)生上進(jìn)愿望的信任，而且能對(duì)“座位”這一教育資源實(shí)行合理配置。陶行知/任小艾/李鎮(zhèn)西/魏書(shū)生/單選題魏書(shū)生14（）是班級(jí)成員在班主任的引領(lǐng)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，它在一個(gè)班級(jí)中是客觀存在的。班級(jí)文化/班級(jí)風(fēng)氣/班級(jí)目標(biāo)/班級(jí)制度/單選題班級(jí)文化15（）是班級(jí)活動(dòng)的主要參與者。學(xué)科教師/班主任/學(xué)生/家長(zhǎng)/單選題學(xué)生16（）是班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵，也是活動(dòng)全過(guò)程的高潮活動(dòng)評(píng)價(jià)/活動(dòng)組織/活動(dòng)計(jì)劃/活動(dòng)實(shí)施/單選題活動(dòng)實(shí)施17（）是班主任或班委會(huì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理、指導(dǎo)和教育的重要途徑和形式班會(huì)/班委會(huì)/隊(duì)會(huì)/活動(dòng)單選題班會(huì)18（）是對(duì)自己的認(rèn)同和評(píng)價(jià)信念樹(shù)立/自我概念/角色定位/情緒管理/單選題角色定位19（）是根據(jù)“體驗(yàn)式團(tuán)體教育模式”和心理學(xué)理論，運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境和活動(dòng)。答辯式班會(huì)/辯論式班會(huì)/模擬式班會(huì)/體驗(yàn)式班會(huì)/單選題體驗(yàn)式班會(huì)20（）是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效形式。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校/找家長(zhǎng)談話/成立家長(zhǎng)委員會(huì)/家訪單選題家訪21()是每個(gè)學(xué)生個(gè)體生活的起點(diǎn)，同時(shí)將伴隨學(xué)生個(gè)體生活終生。集體生活/社會(huì)生活/家庭生活/校園生活/單選題家庭生活22()是實(shí)施班會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。班長(zhǎng)/家長(zhǎng)/班主任/學(xué)生/單選題班主任23（）是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最主要的生活空間。家庭/學(xué)校/書(shū)房/社會(huì)/單選題學(xué)校文化24（）是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校教育工作的基本單位教師/班主任/班級(jí)/團(tuán)隊(duì)/單選題班級(jí)25（）是一切教育的基礎(chǔ)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)它的有效配合。終身教育/家庭教育/社會(huì)教育/學(xué)校教育/單選題家庭教育26（）是指?jìng)€(gè)人所具有的意識(shí)傾向性和比較穩(wěn)定的心理特征的總和個(gè)性/情緒/性格/脾氣/單選題個(gè)性27()說(shuō)過(guò)：“真正的集體，并不是單單聚集起來(lái)的一群人……而是在自己面前具有一定共同目標(biāo)的那種集體?！甭蹇?蘇格拉底/馬卡連軻/夸美紐斯/單選題馬卡連軻28（）提醒我們教師在轉(zhuǎn)化“差生”過(guò)程中要多些真誠(chéng)，同時(shí)用足夠的耐心鼓勵(lì)他，就可能會(huì)收到意想不到的效果。鯰魚(yú)效應(yīng)/蝴蝶效應(yīng)/南風(fēng)效應(yīng)/木桶效應(yīng)單選題南風(fēng)效應(yīng)29（）通過(guò)口頭言語(yǔ)交換看法、收集信息，是人際互動(dòng)最常見(jiàn)的方式。訪談/討論/記錄/觀察/單選題討論30‘讀’學(xué)生后期的工作主要是進(jìn)行跟蹤調(diào)查，可以促使班主任（）工作。繼續(xù)/努力/反觀/開(kāi)始單選題反觀31“讀”學(xué)生的常規(guī)方法分為（）三個(gè)階段。觀察了解認(rèn)識(shí)/前期中期后期/交流觀察了解/了解理解認(rèn)識(shí)/單選題觀察了解認(rèn)識(shí)32“離開(kāi)誠(chéng)信，我不知道市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處?！背鲎裕ǎ┨招兄?馮特/勒波而夫/蘇格拉底/單選題馮特33“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”出自《孟子》的《離婁章句上》。這句名言其實(shí)是在告誡我們，做班主任要（）。嚴(yán)格管理/寬松管理/得饒人處且饒人/任其自便單選題嚴(yán)格管理34“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小?！边@句話出自（）蔡元培/魏書(shū)生/陶行知/竺可楨/單選題陶行知35“世事無(wú)好壞，人心使之然”這句話告訴我們（）。教育學(xué)生要堅(jiān)持正面教育，少舉反面事例/世上本來(lái)是沒(méi)有好壞之分的，只是人們對(duì)利益的注意點(diǎn)不同所致/人的情緒主要是由其信念引起的，而不是誘發(fā)事件本身/世界是美好的，我們不要妄自揣測(cè)單選題世上本來(lái)是沒(méi)有好壞之分的，只是人們對(duì)利益的注意點(diǎn)不同所致36“思維具有靈活性、獨(dú)創(chuàng)性”描寫(xiě)的是人的哪種心理特征？（）動(dòng)機(jī)/氣質(zhì)/性格/能力/單選題能力37“中華人民共和國(guó)未成人保護(hù)法”提倡的“五愛(ài)”不包括（）愛(ài)科學(xué)/愛(ài)家鄉(xiāng)/愛(ài)人民/愛(ài)祖國(guó)/單選題愛(ài)家鄉(xiāng)38“終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展是班主任的權(quán)利,也是義務(wù),是責(zé)任;是班主任自我提升、自我實(shí)現(xiàn)所必需的。”這句話是（）說(shuō)的。杜威/齊學(xué)紅/陶行知/班華/單選題班華39《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》規(guī)定：初中學(xué)生每天在校活動(dòng)總量不超過(guò)（）6小時(shí)/8小時(shí)/5小時(shí)/7小時(shí)/單選題7小時(shí)40《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》規(guī)定：小學(xué)生家庭作業(yè)量不超過(guò)（）1.5小時(shí)/2小時(shí)/1小時(shí)/0.5小時(shí)/單選題1小時(shí)41《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》規(guī)定小學(xué)學(xué)生每天在?；顒?dòng)總量不超過(guò)()6小時(shí)/8小時(shí)/10小時(shí)/9小時(shí)/單選題6小時(shí)42《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》明確指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要（）崗位”專(zhuān)業(yè)性/學(xué)術(shù)性/管理性/教育性/單選題專(zhuān)業(yè)性43《素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書(shū)》屬于（）溝通方式書(shū)面溝通/家長(zhǎng)到訪日/攜手開(kāi)展活動(dòng)/網(wǎng)上溝通單選題書(shū)面溝通44《學(xué)生傷害事故處理辦法》自（）9月1日起實(shí)施2001/2004/2002/2003/單選題200245《中華人民共和國(guó)未成人保護(hù)法》第十四條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意（）未成學(xué)生。侮辱/批評(píng)/開(kāi)除/處分/單選題開(kāi)除46《中華人民共和國(guó)未成人保護(hù)法》規(guī)定未成的齡指的是（）已滿(mǎn)16周歲的/未滿(mǎn)18周歲的/已滿(mǎn)18周歲的/未滿(mǎn)16周歲的/單選題未滿(mǎn)18周歲的47《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行（）的權(quán)利。批評(píng)教育/理想教育/價(jià)值教育/政策教育/單選題批評(píng)教育4819996月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“（），就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律'的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！彼刭|(zhì)教育/基礎(chǔ)教育/實(shí)施素質(zhì)教育/義務(wù)教育/單選題實(shí)施素質(zhì)教育49班風(fēng)是中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的（）。集中表現(xiàn)/基礎(chǔ)/前提/核心單選題核心50班會(huì)課的形式要為班會(huì)課的（）服務(wù)。主題/標(biāo)題/主體/流程/單選題主題51班會(huì)課的性質(zhì)是()上課/開(kāi)會(huì)/訓(xùn)練/活動(dòng)/單選題活動(dòng)52班會(huì)課設(shè)計(jì)文案的呈現(xiàn)有文本式和（）圖片式/錄音式/表格式/漫畫(huà)式/單選題表格式53班會(huì)課是實(shí)施班級(jí)教育的重要形式，是一門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的（）課程。校本智育/校本體育/校本美育/校本德育/單選題校本德育54班會(huì)課是在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，（）共同參與的具有明確的教育目的、靈活的教育時(shí)間和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容設(shè)計(jì)的系列主題教育活動(dòng)。班委成員/班級(jí)成員/科任老師/全校學(xué)生/單選題班級(jí)成員55班會(huì)課以班級(jí)活動(dòng)為主要載體，以（）等為主要形式，是師生間、生生間，以與學(xué)校、家庭、社會(huì)間多方參與互動(dòng)的教育過(guò)程。主題會(huì)議/戶(hù)外活動(dòng)/師生對(duì)話/拓展訓(xùn)練/單選題主題會(huì)議56班級(jí)工作的最高境界是（）。學(xué)生的自主管理和自我管理/學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展/學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)揮/班集體有較高的凝聚力/單選題班集體有較高的凝聚力57班級(jí)工作計(jì)劃的構(gòu)成要素包括：依據(jù)、目標(biāo)、措施、（）參與人員/基本步驟/時(shí)間、地點(diǎn)/過(guò)程/單選題基本步驟58班級(jí)公約具有（），是每一位學(xué)生自我監(jiān)督和規(guī)范的準(zhǔn)則。權(quán)威性/嚴(yán)肅性/教育性/激勵(lì)性/單選題權(quán)威性59班級(jí)管理的高效性原則要求班主任按（）辦事，理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)合理地安排計(jì)劃和實(shí)施管理，管理和教育有機(jī)結(jié)合，使班級(jí)管理始終做到有規(guī)律有節(jié)奏高效率地運(yùn)行。領(lǐng)導(dǎo)指示/客觀規(guī)律/學(xué)校要求/班級(jí)實(shí)際/單選題客觀規(guī)律60班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治/對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)/制定班級(jí)管理目標(biāo)/營(yíng)造和諧健康的班級(jí)氛圍/單選題制定班級(jí)管理目標(biāo)61班級(jí)活動(dòng)必須突顯（），也是“以人為本”教育思想的要求，更是活動(dòng)取得實(shí)效性的根本標(biāo)志。學(xué)生的主體性/教師的主導(dǎo)性/活動(dòng)的實(shí)效性/活動(dòng)的多樣性單選題學(xué)生的主體性62班級(jí)活動(dòng)布置會(huì)場(chǎng)的基本原則是（），創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍美觀/舒適/適合活動(dòng)主題/溫馨/單選題適合活動(dòng)主題63班級(jí)活動(dòng)的類(lèi)型包括精神引領(lǐng)類(lèi)班級(jí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)促進(jìn)類(lèi)班級(jí)活動(dòng)、（）和社會(huì)適應(yīng)類(lèi)班級(jí)活動(dòng)。心理活動(dòng)類(lèi)班級(jí)活動(dòng)/教育實(shí)踐類(lèi)班級(jí)活動(dòng)/人際交往類(lèi)班級(jí)活動(dòng)/個(gè)性發(fā)展類(lèi)班級(jí)活動(dòng)/單選題個(gè)性發(fā)展類(lèi)班級(jí)活動(dòng)64班級(jí)活動(dòng)結(jié)束后，班主任不僅要客觀評(píng)價(jià)活動(dòng)的得失，還要（）與時(shí)向德育處匯報(bào)/將活動(dòng)教育效果引向深入/與時(shí)鼓勵(lì)和批評(píng)/與時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)品單選題將活動(dòng)教育效果引向深入65班級(jí)活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的（）、知識(shí)水平、設(shè)備條件以與指導(dǎo)力量等，采用多種多樣的形式。家庭背景/齡特征/興趣愛(ài)好/學(xué)科素養(yǎng)/單選題齡特征66班級(jí)活動(dòng)是在（）的指導(dǎo)下舉行的教育實(shí)踐活動(dòng)。班長(zhǎng)/家長(zhǎng)/學(xué)校/班主任/單選題班主任67班級(jí)活動(dòng)通常由（）來(lái)制定計(jì)劃或組織策劃。班長(zhǎng)/德育處/班委成員/班主任/單選題班主任68班級(jí)集體中，最主要的組織活動(dòng)形式是()課間操/小組討論/班會(huì)/晨會(huì)/單選題班會(huì)69班級(jí)建設(shè)的核心要點(diǎn)是（）建設(shè)。班風(fēng)/制度/團(tuán)隊(duì)/學(xué)風(fēng)單選題班風(fēng)70班級(jí)建設(shè)過(guò)程中會(huì)成立許多正式群體與非正式群體，這是為了滿(mǎn)足學(xué)生的（）。安全感的需求/自我實(shí)現(xiàn)的需求/社交的需求/尊重的需求/單選題社交的需求71班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序，其中以()的制定最為重要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑/班級(jí)建設(shè)目標(biāo)/具體方法/工作程序/單選題班級(jí)建設(shè)目標(biāo)72班級(jí)教育的主要教師是（）語(yǔ)文教師/校長(zhǎng)/數(shù)學(xué)教師/班主任/單選題班主任73班級(jí)教育工作是（）與集體教育的結(jié)合。無(wú)論是著眼于個(gè)體的工作職責(zé)，還是從集體出發(fā)的工作職責(zé)，根本的著眼點(diǎn)是“人”。個(gè)體教育/個(gè)別教育/學(xué)生教育/班級(jí)教育/單選題個(gè)體教育74班級(jí)授課制起源于（）17世紀(jì)歐洲/16世紀(jì)歐洲/18世紀(jì)美洲/16世紀(jì)亞洲/單選題16世紀(jì)歐洲75班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)主要通過(guò)（）來(lái)達(dá)到輔導(dǎo)的目標(biāo)。詳細(xì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)/有趣的活動(dòng)體驗(yàn)/學(xué)生之間的相互影響力/教師的引導(dǎo)過(guò)程單選題學(xué)生之間的相互影響力76班級(jí)中經(jīng)常進(jìn)行的相對(duì)穩(wěn)定的工作內(nèi)容和工作制度叫（）班風(fēng)/班歌/班規(guī)/班訓(xùn)/單選題班規(guī)77班級(jí)中有多種群體，有的是正式群體，有的是非正式群體，下列群體屬于非正式群體的是（）。班級(jí)小組/班級(jí)小集團(tuán)/班級(jí)合唱團(tuán)/班級(jí)田徑隊(duì)/單選題班級(jí)小集團(tuán)78班級(jí)自己的長(zhǎng)處、風(fēng)格與自己特色，就是自己班級(jí)的（），是班級(jí)凝聚力的象征班級(jí)名片/班徽/班牌/班訓(xùn)單選題班級(jí)名片79班集體的功能與作用不包括（）學(xué)習(xí)知識(shí)，培育思想品德的基地/發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)人才的搖籃/師生第二家庭能產(chǎn)生強(qiáng)大的自我教育力量/全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育主陣地/單選題師生第二家庭能產(chǎn)生強(qiáng)大的自我教育力量80班集體是由整個(gè)班級(jí)所組成，以完成學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)為共同目標(biāo)，有一定組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度的（）。青少社會(huì)化的重要場(chǎng)所/學(xué)生共同體/學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境/學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位單選題學(xué)生共同體81班主任班級(jí)管理工作的中心環(huán)節(jié)（）組織管理班級(jí)/建立學(xué)生答案/操行評(píng)定/熟悉學(xué)生/單選題組織管理班級(jí)82班主任除了應(yīng)具備一般科任教師的基本品質(zhì)外，在專(zhuān)業(yè)（）、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等方面還有一些更廣、更高、更深的要求，這就決定了班主任崗位的專(zhuān)業(yè)性。素質(zhì)/資格/道德/水平/單選題道德83班主任的（）是心理輔導(dǎo)成效的基本策略。消極關(guān)注/有條件地關(guān)注/無(wú)條件積極關(guān)注/隨其自然/單選題無(wú)條件積極關(guān)注87班主任的長(zhǎng)相、穿著、儀態(tài)、風(fēng)度、學(xué)識(shí)、品德等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，這就是教育中的（）。磁化效應(yīng)/獅羊效應(yīng)/安泰效應(yīng)/羅森塔爾效應(yīng)/單選題磁化效應(yīng)84班主任的價(jià)值體現(xiàn)主要是精神層面上的，其在育人方面的突出價(jià)值主要是通過(guò)（）而實(shí)現(xiàn)的。集體教育/任課教師/課堂教學(xué)/班干部/單選題集體教育85班主任的特有權(quán)利：（）、地位待遇保障權(quán)、獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)、崗位培訓(xùn)權(quán)。班級(jí)分配權(quán)/班級(jí)管理權(quán)/班級(jí)監(jiān)督權(quán)/班級(jí)任命權(quán)/單選題班級(jí)管理權(quán)86班主任的威信是指他在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。一位班主任的真正威信在于他的（）權(quán)利/威嚴(yán)/權(quán)威/人格力量/單選題人格力量88班主任對(duì)非正式群體實(shí)施教育的方法不包括（）。創(chuàng)造條件，發(fā)揮“積極型”群體的作用/建立良好的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)化“中性型”群體/壓迫、強(qiáng)制非正式群體/調(diào)動(dòng)各方面教育力量，疏導(dǎo)、影響“消極型”群體/單選題壓迫、強(qiáng)制非正式群體89班主任對(duì)工作的（），是一種高尚的職業(yè)道德情感，是做好本職工作的巨大動(dòng)力。使命感/正義感/責(zé)任感/幸福感/單選題責(zé)任感90班主任對(duì)學(xué)生的了解可以分為（）三個(gè)階段了解——理解——認(rèn)識(shí)/了解——認(rèn)識(shí)——解讀/認(rèn)識(shí)——解讀——了解/了解——解讀——認(rèn)識(shí)/單選題了解——認(rèn)識(shí)——解讀91班主任對(duì)學(xué)生干部在工作過(guò)程中的指導(dǎo)是（）的不必/可有可無(wú)/必須/不信任學(xué)生/單選題必須92班主任對(duì)學(xué)生有社會(huì)責(zé)任,還有（）責(zé)任。幫助/理解/溝通/倫理/單選題溝通93班主任給家長(zhǎng)打交流學(xué)生的情況，這位班主任采用的是（）法。全班家長(zhǎng)交流/傳統(tǒng)面談對(duì)話/個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)話/部分家長(zhǎng)座談/單選題個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)話94班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的（）勞動(dòng)。腦力/經(jīng)驗(yàn)/專(zhuān)業(yè)/管理/單選題腦力95班主任工作壓力大，在自我減壓時(shí)接受自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也接受自己的缺點(diǎn)、短處，保持健康的心境，維護(hù)心理平衡，這就是()悅納自我/反省自我/控制自我/調(diào)節(jié)自我/單選題悅納自我96班主任和家長(zhǎng)是教育的同盟軍，都是未成學(xué)生的（）管理者和指導(dǎo)者/指導(dǎo)者和保護(hù)者/管理者和教育者/教育者和保護(hù)者/單選題教育者和保護(hù)者97班主任和學(xué)生交流的第一步是（），表達(dá)了對(duì)學(xué)生的尊重，也又便于了解學(xué)生情況。提問(wèn)/考試/問(wèn)卷/傾聽(tīng)/單選題傾聽(tīng)98班主任可利用的教育資源包括學(xué)校教育資源、社會(huì)教育資源和（）企事業(yè)單位資源/海外關(guān)系資源/任課教師/家長(zhǎng)教育資源/單選題家長(zhǎng)教育資源99班主任老師在與學(xué)科教師相處時(shí)不當(dāng)?shù)氖牵ǎ﹫F(tuán)結(jié)友愛(ài)，真誠(chéng)相處/目標(biāo)一致，共同努力/加強(qiáng)管理，督促教學(xué)/積極交流，相輔相承/單選題加強(qiáng)管理，督促教學(xué)100班主任耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，有利于（）。教訓(xùn)家長(zhǎng)/處分學(xué)生/化解矛盾/懲罰學(xué)生單選題化解矛盾101班主任能夠進(jìn)行心理輔導(dǎo)的學(xué)生狀況是()抑郁/憤怒/焦慮/恐懼/單選題|焦慮102班主任擬訂和實(shí)施班級(jí)計(jì)劃的前提是（）。制定計(jì)劃/走訪學(xué)生的任課教師/全面了解研究學(xué)生/走訪學(xué)生家庭/單選題全面了解研究學(xué)生103班主任深入了解每一個(gè)學(xué)生，并根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行教育，使他們最大限度得到發(fā)展的工作形式被稱(chēng)為()，它是班主任的常規(guī)工作之一學(xué)校教育/個(gè)別教育/班級(jí)教育/家庭教育單選題個(gè)別教育104班主任實(shí)施教育的特殊操作系統(tǒng)為（）發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)/科學(xué)性班級(jí)教育系統(tǒng)/時(shí)代性班級(jí)教育系統(tǒng)/研究性班級(jí)教育系統(tǒng)單選題發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)105班主任實(shí)施心理教育的理論依據(jù)中，以下不屬于的是()心理測(cè)試?yán)碚?人本主義理論/行為理論/認(rèn)知理論/單選題心理測(cè)試?yán)碚?06班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)與社區(qū)的橋梁，是實(shí)施()的重要力量。終身教育/應(yīng)試教育/素質(zhì)教育/繼續(xù)教育/單選題素質(zhì)教育107班主任是否擁有（）是我們是否真正深入學(xué)生內(nèi)心的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。童心/恒心/耐心/同情心單選題童心108班主任談話時(shí)運(yùn)用（）技術(shù)，通過(guò)觀察學(xué)生的談話內(nèi)容和言談舉止，可以深入對(duì)方內(nèi)心去體驗(yàn)他的情緒和想法具體化/質(zhì)疑/共情/概括單選題共情109班主任心理輔導(dǎo)主要是面向()全班學(xué)生/有心理困惑的學(xué)生/行為怪異的學(xué)生/學(xué)習(xí)困難的學(xué)生/單選題有心理困惑的學(xué)生110班主任選聘時(shí)應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上，以下哪項(xiàng)不在重點(diǎn)考查范圍之內(nèi)（）。心理健康，為人師表/身體健康，愛(ài)好廣泛/熱愛(ài)學(xué)生，善于溝通/愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力單選題身體健康，愛(ài)好廣泛111班主任學(xué)習(xí)并運(yùn)用（）于教育教學(xué)實(shí)踐中，是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。教育學(xué)/心理學(xué)/法學(xué)/政治經(jīng)濟(jì)學(xué)/單選題心理學(xué)112班主任要想讓自己本身就成為一種巨大而無(wú)形的教育力量，就要在班級(jí)建設(shè)和管理中擁有（）。高尚的人格/很大的權(quán)利/很高的威信/很高的威嚴(yán)/單選題高尚的人格113班主任要在班級(jí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生具備（）。合作意識(shí)/爭(zhēng)先意識(shí)/創(chuàng)新意識(shí)/個(gè)性意識(shí)/單選題合作意識(shí)114班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（）操行評(píng)定/建立學(xué)生檔案/班主任工作計(jì)劃/班主任工作總結(jié)/單選題操行評(píng)定115班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，下列做法中錯(cuò)誤的是（）。多些換位思考/加強(qiáng)溝通與交流/尊重、服從領(lǐng)導(dǎo)/遷就領(lǐng)導(dǎo)、意氣用事/單選題遷就領(lǐng)導(dǎo)、意氣用事116班主任與學(xué)生的關(guān)系中不協(xié)調(diào)的有（）師生關(guān)系“結(jié)合律”/師生關(guān)系“分配律”/師愛(ài)“分配律”/師生角色“交換律”單選題師生關(guān)系“分配律”117班主任運(yùn)用語(yǔ)言影響學(xué)生，進(jìn)行師生溝通的常用手段是()輔導(dǎo)/談話/上課/班會(huì)/單選題談話118班主任在班級(jí)管理中必須認(rèn)真而科學(xué)地選好班干部，讓我們的管理工作有好的“領(lǐng)頭雁”。這是運(yùn)用教育中的（）羅森塔爾效應(yīng)/安泰效應(yīng)/獅羊效應(yīng)/磁化效應(yīng)/單選題獅羊效應(yīng)119班主任在班級(jí)管理中的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計(jì)并開(kāi)展（）少先隊(duì)活動(dòng)/小組活動(dòng)/班級(jí)教育活動(dòng)/課外活動(dòng)單選題班級(jí)教育活動(dòng)120班主任在班級(jí)建設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“今天，我以班級(jí)為榮；明天，班級(jí)以我為傲”意識(shí)，其目的是（）發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性/關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展/增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感/以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本/單選題增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感121班主任在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中使學(xué)生明確要求，引導(dǎo)其規(guī)范言行，激勵(lì)其成長(zhǎng)。這一做法體現(xiàn)了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的（）發(fā)展性/可操作性/導(dǎo)向性/公平性/單選題導(dǎo)向性122班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)要貫徹從以教為主轉(zhuǎn)向（）的基本理念。以生為主/以學(xué)為主/以師為主/以導(dǎo)為主/單選題以學(xué)為主123班主任在開(kāi)學(xué)初引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、工作等方面制定奮斗目標(biāo)，期中時(shí)提醒學(xué)生對(duì)照奮斗目標(biāo)調(diào)整方式、方法或重新制定目標(biāo)等等，此班主任管理方法是（）集權(quán)管理法/目標(biāo)管理法/學(xué)生自主管理法/制度管理法單選題目標(biāo)管理法124班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于（）領(lǐng)導(dǎo)方式民主的/遷就的/權(quán)威的/放任的單選題民主的125班主任在學(xué)生心目中威信的獲得主要靠（）。通過(guò)懲罰性措施，奠定班主任在學(xué)生心目中的威信/不是通過(guò)高壓來(lái)讓學(xué)生害怕、屈服贏得，而是讓學(xué)生敬重進(jìn)而信服/在于社會(huì)、學(xué)校給予了他多少權(quán)力/班主任的品德、智慧以與對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與認(rèn)真負(fù)責(zé)精神/單選題班主任的品德、智慧以與對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與認(rèn)真負(fù)責(zé)精神126班主任在學(xué)校與家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育中，起著（）的作用。協(xié)調(diào)/領(lǐng)導(dǎo)決策/紐帶與橋梁/支持/單選題紐帶與橋梁127班主任在中小學(xué)階段對(duì)人的影響非常大,是中小學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事最具影響力的（）。促進(jìn)者/幫助者/指導(dǎo)者/管理者/單選題指導(dǎo)者128班主任在諸多工作中一定要把（）放在首位。智育/德育/美育/體育/單選題德育129班主任在組織學(xué)生爬山時(shí)看到某位學(xué)生樂(lè)于助人，這屬于在（）中了解學(xué)生?；顒?dòng)觀察/家校交流/同事交流/學(xué)生反思/單選題活動(dòng)觀察130班主任制度是我國(guó)中小學(xué)教育的（）模式，班主任在中小學(xué)的特殊作用是難以替代的，班主任工作是一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)性崗位。先進(jìn)/成功/失敗/落后/單選題成功131班主任追蹤研究幾個(gè)學(xué)困生，最為合適的方法是（）調(diào)查法/個(gè)案法/訪談法/觀察法/單選題個(gè)案法132班主任最核心的職責(zé)與任務(wù)是（）。教書(shū)育人/愛(ài)崗敬業(yè)/關(guān)愛(ài)學(xué)生/為人師表/單選題教書(shū)育人133班主任作為班級(jí)工作的組織者，負(fù)有促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的責(zé)任。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，其對(duì)象主要以（）為主。有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生/非正常學(xué)生/全體學(xué)生/正常學(xué)生/單選題全體學(xué)生134被人們比喻為“疾風(fēng)驟雨期”的時(shí)期是()成人期/老期/青春期/幼兒期/單選題青春期135不認(rèn)為自己是一個(gè)獨(dú)斷專(zhuān)行的人。表?yè)P(yáng)學(xué)生并關(guān)心學(xué)生。他的專(zhuān)斷的癥結(jié)在于他的自信，他的口頭禪是“我喜歡這樣做”或“你能給我這樣做嗎”以我為一切工作的標(biāo)準(zhǔn)。這位老師屬于（）仁慈專(zhuān)斷型/強(qiáng)硬專(zhuān)斷型/放任型/民主型/單選題仁慈專(zhuān)斷型136不屬于心理健康教育意義的是（）。預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要/解決學(xué)生心理問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的需要/對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充/提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要/單選題解決學(xué)生心理問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的需要137策略是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案的（）集合/行動(dòng)/方法/發(fā)展/單選題集合138陳老師敏感多疑，心胸狹隘，行為固執(zhí)，總是自我評(píng)價(jià)過(guò)高，不接受他人的批評(píng)，有錯(cuò)誤也常詭辯，易沖動(dòng)，富有挑戰(zhàn)和攻擊行為。陳老師屬于（）的人。攻擊型人格障礙/狹隘/自負(fù)/偏執(zhí)型人格障礙/單選題偏執(zhí)型人格障礙139持續(xù)地心境低落，把世界看成“灰暗色”的心理障礙是（）?？謶职Y/強(qiáng)迫癥/焦慮癥/抑郁癥/單選題抑郁癥140初期了解學(xué)生的常規(guī)方法主要是（）采集學(xué)生基本信息/跟蹤調(diào)查/同事交流/活動(dòng)觀察/單選題采集學(xué)生基本信息141創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在潛移默化中給人的思想、性格以有益的影響。這樣的品德培養(yǎng)方法是（）。說(shuō)服/榜樣/鍛煉/陶冶/單選題陶冶142創(chuàng)造或捕捉教育的最佳時(shí)機(jī)的前提是（）。建立良好師生關(guān)系/分析學(xué)生/完善自我/與時(shí)了解研究學(xué)生/單選題與時(shí)了解研究學(xué)生143從教育內(nèi)容上看，德育以認(rèn)識(shí)社會(huì)為重要內(nèi)容，而心理健康教育以（）為主要內(nèi)容思想觀念/調(diào)控自我/認(rèn)識(shí)自我/適應(yīng)環(huán)境/單選題認(rèn)識(shí)自我144當(dāng)科任老師在教學(xué)中出現(xiàn)失誤后，下列做法中錯(cuò)誤的是（）。在同事中加以擴(kuò)散，諷刺、挖苦科任教師/班主任積極主動(dòng)地與科任教師共同協(xié)商，找到處理失誤的最佳途徑/班主任積極地與科任教師探討如何才能避免出現(xiàn)課堂失誤/班主任在班級(jí)做出正面的解釋?zhuān)訌?qiáng)教師對(duì)老師的理解/單選題在同事中加以擴(kuò)散，諷刺、挖苦科任教師145當(dāng)我們運(yùn)用暗示對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，不宜（）多幫助，不指責(zé)/多鼓勵(lì)，不埋怨/多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)/多勸導(dǎo)，少同情/單選題多勸導(dǎo)，少同情146當(dāng)學(xué)生情緒特別激動(dòng)的時(shí)候，我們班主任應(yīng)該說(shuō)（），能幫助學(xué)生將情緒釋放出來(lái)，從而更理性地對(duì)待問(wèn)題。你沒(méi)必要?jiǎng)t難過(guò)/我知道你也不希望這樣/你這樣很可笑的/你沒(méi)必要生氣的/單選題我知道你也不希望這樣147當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異時(shí)候，我們班主任往往會(huì)忽視對(duì)他們進(jìn)行品德等方面的培養(yǎng)，這是（）現(xiàn)象造成的。異性效應(yīng)/暗示效應(yīng)/馬太效應(yīng)/暈輪效應(yīng)/單選題暈輪效應(yīng)148當(dāng)一位學(xué)生遇到困難很沮喪的時(shí)候，下列適合班主任的語(yǔ)句是()你的困難的確令人煩惱，但還有很多積極的東西你疏忽了，比如……它們證明了你是有潛力有希望的/你這點(diǎn)困難算什么，有什么可難過(guò)的/你的情況看起來(lái)的確很糟糕，這樣下去你會(huì)越來(lái)越消沉/你的困難沒(méi)什么了不起，一切都會(huì)好起來(lái)/單選題你的困難的確令人煩惱，但還有很多積極的東西你疏忽了，比如……它們證明了你是有潛力有希望的149德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和（）教育，是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)青少學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。心理品質(zhì)/學(xué)習(xí)習(xí)慣/智力培養(yǎng)/藝術(shù)品質(zhì)單選題心理品質(zhì)150德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：初中每不少于（）天，高中每不少于30天30/10/40/20/單選題20151對(duì)待科研的正確態(tài)度是（）?？蒲懈卟豢膳剩桓蚁?。/增強(qiáng)科研意識(shí)，主動(dòng)寫(xiě)班級(jí)管理日志或班級(jí)管理札記等。/科研是輕人的事。/不搞科研，我的工作也做得很好的。/單選題增強(qiáng)科研意識(shí)，主動(dòng)寫(xiě)班級(jí)管理日志或班級(jí)管理札記等。152對(duì)缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性的學(xué)生，可以制定()監(jiān)督機(jī)制/懲罰機(jī)制/強(qiáng)化機(jī)制/打分機(jī)制/單選題監(jiān)督機(jī)制153對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理教育，內(nèi)容不包括()性心理障礙矯正/性別角色的認(rèn)識(shí)/異性同學(xué)交往指導(dǎo)/早戀心理調(diào)適/單選題性心理障礙矯正154對(duì)于班會(huì)以下說(shuō)法錯(cuò)誤的（）班會(huì)主題要貼近學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生能夠有話可說(shuō)/班會(huì)最好讓學(xué)生預(yù)先充分準(zhǔn)備/主題要鮮明，一般一次班會(huì)一個(gè)主題/班會(huì)主題一定選擇學(xué)生感興趣的話題/單選題班會(huì)主題一定選擇學(xué)生感興趣的話題155對(duì)于課堂中突發(fā)事件的處理，我們應(yīng)以（）為準(zhǔn)則來(lái)謹(jǐn)慎、恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n堂突發(fā)事件。相信學(xué)生/尊重、愛(ài)護(hù)、理解、體貼學(xué)生/等下課再說(shuō)/維護(hù)教師威望為主/單選題尊重、愛(ài)護(hù)、理解、體貼學(xué)生156對(duì)于課外活動(dòng)的理解，一下說(shuō)法正確的是（）第二課堂叫課外活動(dòng)/選修課屬于課外活動(dòng)/自習(xí)課屬于課外活動(dòng)/教學(xué)以外的各種活動(dòng)單選題教學(xué)以外的各種活動(dòng)157對(duì)于頻繁告狀的學(xué)生，錯(cuò)誤的看法是（）告狀是大多數(shù)孩子的天性，也反映了學(xué)生已經(jīng)初步形成了判斷是非的能力，但這種判斷還帶有幼稚性。/這些孩子敢于向老師反映情況，值得表?yè)P(yáng)。/我們教師不能鼓勵(lì)學(xué)生告狀，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成總把眼睛盯著別人。/我們教師在引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待別人缺點(diǎn)的同時(shí)，也要讓其看到自己的不足。/單選題這些孩子敢于向老師反映情況，值得表?yè)P(yáng)。158對(duì)于學(xué)生沖突事件要（）不是本班學(xué)生，圍觀/拉開(kāi)，解散人群/統(tǒng)統(tǒng)狠狠批評(píng)/說(shuō)服教育，促成互諒單選題說(shuō)服教育，促成互諒159多動(dòng)癥兒童行為的主要特征不包括（）。沖動(dòng)行為/注意力不集中/攻擊行為/活動(dòng)過(guò)多/單選題攻擊行為160防患未然是家校溝通的()作用/策略/主旨/目的/單選題目的161分配學(xué)生座位是班主任的一項(xiàng)日常工作。分配座位時(shí)班主任最需要關(guān)心的是（）。對(duì)課堂紀(jì)律的影響/影響學(xué)生聽(tīng)課效果/人際關(guān)系的/后進(jìn)生的感受/單選題|影響學(xué)生聽(tīng)課效果162父母對(duì)孩子的愛(ài)與班主任對(duì)孩子的愛(ài)心是（）的。相反/對(duì)立/一致/同一單選題一致163父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境，依法履行對(duì)未成人的（）和撫養(yǎng)義務(wù)。監(jiān)護(hù)職責(zé)/養(yǎng)育職責(zé)/教育職責(zé)/安全職責(zé)/單選題監(jiān)護(hù)職責(zé)164高尚的師德，就是一部生動(dòng)的人生教科書(shū)，學(xué)生受其影響是潛移默化的、深刻的、終身受益的。這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有()創(chuàng)造性/示范性/傳承性/連續(xù)性/單選題示范性165高中學(xué)生每天在校活動(dòng)總量分別不超過(guò)（）6小時(shí)/8小時(shí)/5小時(shí)/7小時(shí)單選題8小166個(gè)體心理健康的核心標(biāo)準(zhǔn)是（）。自我意識(shí)正確/人際關(guān)系和諧/社會(huì)適應(yīng)良好/自我認(rèn)識(shí)正確/單選題自我認(rèn)識(shí)正確167公開(kāi)課上，學(xué)生發(fā)言積極，教師認(rèn)為學(xué)生掌握得很好，教師的這種判斷屬于（）。教師期望反應(yīng)/教學(xué)監(jiān)控能力/教學(xué)效能感/教育機(jī)智/單選題教學(xué)效能感168古人云：“凡事有法，師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)?！边@句話告訴我們班主任要（）?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)/幫助學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法/多鼓勵(lì)學(xué)生，讓其保持自信/確立明確可行的目標(biāo)/單選題幫助學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法169古人云：“感人心者莫先乎情”這句話告訴我們班主任要（）。用心去體味學(xué)生/用行動(dòng)去教育學(xué)生/用愛(ài)去感染學(xué)生/用知識(shí)去影響