兒科護(hù)理講座課題研究報告

兒科護(hù)理講座課題研究報告一、引言

隨著社會的發(fā)展和醫(yī)療水平的提高，兒科護(hù)理在保障兒童健康成長中發(fā)揮著重要作用。然而，目前我國兒科護(hù)理教育仍存在一定程度的不足，護(hù)理人員對兒科護(hù)理知識及技能的掌握程度參差不齊。為提高兒科護(hù)理質(zhì)量，開展針對性的兒科護(hù)理講座具有重要意義。本研究以兒科護(hù)理講座為研究對象，旨在探討講座對提高護(hù)理人員兒科護(hù)理知識和技能的效果，以期為我國兒科護(hù)理教育提供有益借鑒。

本研究問題的提出基于以下幾點(diǎn)：一是我國兒科護(hù)理教育現(xiàn)狀，二是兒科護(hù)理在臨床實(shí)踐中的重要性，三是護(hù)理人員對兒科護(hù)理知識及技能的需求。研究目的在于評估兒科護(hù)理講座對護(hù)理人員知識和技能提升的效果，并探討影響講座效果的因素。研究假設(shè)為：通過參加兒科護(hù)理講座，護(hù)理人員的兒科護(hù)理知識和技能將得到顯著提高。

本研究范圍限定在二級及以上醫(yī)院兒科護(hù)理人員，排除實(shí)習(xí)護(hù)士及進(jìn)修護(hù)士。研究限制主要在于時間和地域，僅對一定時間范圍內(nèi)的兒科護(hù)理講座進(jìn)行分析，且研究對象局限于我國部分地區(qū)的醫(yī)院。

本報告將對研究過程、發(fā)現(xiàn)、分析及結(jié)論進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)的闡述，以期為我國兒科護(hù)理教育改革提供參考依據(jù)。

二、文獻(xiàn)綜述

國內(nèi)外學(xué)者對兒科護(hù)理教育及講座的研究已取得一定成果。在理論框架方面，研究表明，護(hù)理人員的知識水平與護(hù)理質(zhì)量密切相關(guān)，且護(hù)理教育是提高護(hù)理質(zhì)量的關(guān)鍵因素。兒科護(hù)理講座作為一種繼續(xù)教育形式，對護(hù)理人員的知識和技能提升具有重要作用。

主要研究發(fā)現(xiàn)包括：一是兒科護(hù)理講座能顯著提高護(hù)理人員的理論知識水平；二是講座有助于提升護(hù)理人員的臨床操作技能；三是講座對護(hù)理人員的護(hù)理態(tài)度及溝通能力具有積極影響。然而，關(guān)于講座效果的持續(xù)性及影響因素仍存在爭議。

存在的爭議或不足主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是研究樣本的代表性及地域差異可能導(dǎo)致研究結(jié)果偏差；二是講座內(nèi)容、形式及講師水平等因素對研究結(jié)果的影響尚未充分探討；三是缺乏長期跟蹤研究，講座效果的持續(xù)性尚不明確。

三、研究方法

本研究采用前瞻性隊(duì)列研究設(shè)計(jì)，通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，以評估兒科護(hù)理講座對護(hù)理人員知識和技能提升的效果。以下詳細(xì)描述研究方法：

1.數(shù)據(jù)收集方法：

采用自編的兒科護(hù)理知識問卷和技能操作評估表進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。問卷內(nèi)容包括護(hù)理人員的基本信息、兒科護(hù)理知識掌握情況及對講座效果的滿意度。技能操作評估表則針對護(hù)理人員在兒科護(hù)理中的實(shí)際操作能力進(jìn)行評價。

2.樣本選擇：

研究對象為我國二級及以上醫(yī)院兒科護(hù)理人員，排除實(shí)習(xí)護(hù)士及進(jìn)修護(hù)士。通過方便抽樣方法，選取500名護(hù)理人員作為研究樣本。

3.數(shù)據(jù)分析技術(shù)：

運(yùn)用SPSS22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析等，以了解護(hù)理人員的兒科護(hù)理知識掌握情況及講座效果。同時，對技能操作評估表數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)容分析，以探討講座對護(hù)理人員技能提升的影響。

4.研究可靠性及有效性措施：

（1）問卷設(shè)計(jì)：在參考國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒科護(hù)理實(shí)際情況，自編問卷并進(jìn)行預(yù)調(diào)查，確保問卷內(nèi)容的有效性和可靠性；

（2）培訓(xùn)調(diào)查員：對參與數(shù)據(jù)收集的調(diào)查員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，確保調(diào)查方法的一致性和準(zhǔn)確性；

（3）數(shù)據(jù)核查：在數(shù)據(jù)收集過程中，實(shí)時對數(shù)據(jù)進(jìn)行核查，確保數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性；

（4）質(zhì)量控制：設(shè)立專門的質(zhì)量控制小組，對研究過程進(jìn)行監(jiān)督，確保研究遵循既定方案進(jìn)行；

（5）倫理審查：研究方案經(jīng)醫(yī)院倫理委員會審查批準(zhǔn)，確保研究符合倫理要求。

四、研究結(jié)果與討論

研究數(shù)據(jù)和分析結(jié)果顯示，參與兒科護(hù)理講座的護(hù)理人員在知識掌握和技能操作方面均有顯著提升。具體如下：

1.知識掌握情況：講座后，護(hù)理人員在兒科護(hù)理知識測試中的平均成績較講座前提高15.6%，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.01）。

2.技能操作能力：講座后，護(hù)理人員在兒科護(hù)理技能操作評估中的平均得分較講座前提高12.8%，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。

3.滿意度調(diào)查：護(hù)理人員對講座內(nèi)容、形式及講師水平的滿意度較高，平均滿意度為92.6%。

討論：

1.與文獻(xiàn)綜述中的理論相一致，本研究證實(shí)了兒科護(hù)理講座對護(hù)理人員知識和技能提升的積極作用。這一結(jié)果支持了護(hù)理教育對護(hù)理質(zhì)量影響的理論框架。

2.與前人研究發(fā)現(xiàn)相似，講座對護(hù)理人員的臨床操作技能提升具有顯著效果。這可能是因?yàn)橹v座針對性強(qiáng)，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，使得護(hù)理人員能夠更好地將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。

3.本研究中，講座對護(hù)理態(tài)度及溝通能力的積極影響與前人研究一致。這可能是因?yàn)橹v座內(nèi)容涵蓋了護(hù)患溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，有助于提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)。

4.限制因素：首先，本研究樣本局限于二級及以上醫(yī)院兒科護(hù)理人員，可能存在地域、醫(yī)院級別等差異，影響結(jié)果的普遍性。其次，本研究未對講座效果的持續(xù)性進(jìn)行長期跟蹤，尚不清楚講座效果隨時間推移的變化趨勢。

綜上，本研究結(jié)果表明，兒科護(hù)理講座是一種有效的繼續(xù)教育方式，有助于提高護(hù)理人員的知識和技能水平。未來研究可進(jìn)一步探討講座效果的影響因素，以及如何優(yōu)化講座內(nèi)容和形式，以提高兒科護(hù)理質(zhì)量。

五、結(jié)論與建議

結(jié)論：

本研究表明，兒科護(hù)理講座能有效提高護(hù)理人員的知識和技能水平，對提升兒科護(hù)理質(zhì)量具有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，參與講座的護(hù)理人員在兒科護(hù)理知識測試和技能操作評估中的表現(xiàn)均有顯著提升，證實(shí)了講座在繼續(xù)教育中的作用。

主要貢獻(xiàn)：

1.明確了兒科護(hù)理講座對護(hù)理人員知識和技能提升的效果，為兒科護(hù)理教育改革提供了實(shí)踐依據(jù)。

2.提供了關(guān)于兒科護(hù)理講座效果評估的實(shí)證研究，有助于優(yōu)化講座內(nèi)容和形式。

研究問題回答：

本研究證實(shí)了兒科護(hù)理講座對護(hù)理人員知識和技能提升的積極作用，回答了研究問題：兒科護(hù)理講座對提高護(hù)理人員知識和技能的效果顯著。

實(shí)際應(yīng)用價值與理論意義：

1.實(shí)際應(yīng)用價值：研究結(jié)果可為醫(yī)院管理層和護(hù)理教育者在制定兒科護(hù)理培訓(xùn)計(jì)劃時提供參考，有助于提高護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng)。

2.理論意義：本研究為探討護(hù)理教育對護(hù)理質(zhì)量影響的理論框架提供了實(shí)證支持，有助于豐富護(hù)理教育領(lǐng)域的理論體系。

建議：

1.實(shí)踐方面：醫(yī)院應(yīng)加大兒科護(hù)理講座的投入，定期開展針對性強(qiáng)的講座活動，以提高護(hù)理人員的知識和技能水平。

2.政策制定：護(hù)理管理部門可結(jié)合本研究結(jié)果，制定相關(guān)政策，鼓勵和支持護(hù)理人員參加繼續(xù)教育，提升兒科護(hù)理質(zhì)量。

3.未來研究：建議進(jìn)一步探討影