2024年新魯科版八年級(jí)上冊(cè)物物理課件 第三章 光現(xiàn)象3.4 光的折射與透鏡

第4節(jié)

光的折射與透鏡八年級(jí)初中物理第三章

光現(xiàn)象1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光的折射現(xiàn)象，掌握光折射時(shí)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)4.認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。5.知道凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，并學(xué)會(huì)畫相關(guān)光路圖。2.知道光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。3.會(huì)應(yīng)用有關(guān)光的折射知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。光的折射知識(shí)點(diǎn)一1.光的折射光由一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫作光的折射(refraction)。

（1）入射點(diǎn)：入射光線與分界面的交點(diǎn)O；（2）分界面：兩種介質(zhì)的分界面（3）入射光線：照射到兩種介質(zhì)分界面的光線AO；（4）折射光線：進(jìn)入另一種介質(zhì)的光線OB；2.光的折射的幾個(gè)基本概念：

“一點(diǎn)”“一面”“三線”“兩角”（5）法線：過(guò)入射點(diǎn)且垂直于兩介質(zhì)分界面的直線ON；（6）入射角：入射光線與法線的夾角i；（7）折射角：折射光線與法線的夾角θ。（1）在水槽中加入水，讓一束光從空氣斜射入水中，觀察比較折射角和入射角的大小；（2）改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射角的變化情況；（3）讓一束光垂直于水面射入水中，觀察折射情況；（4）讓一束光逆著原折射光的方向從水中斜射入空氣中，觀察折射情況。3.研究光的折射現(xiàn)象及特點(diǎn)通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)?zāi)阒拦獾恼凵湟?guī)律有哪些嗎？1.光折射時(shí)，折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。2.折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)。3.光從空氣斜射到玻璃或水中時(shí)，折射光線靠近法線，折射角小于入射角。4.入射角減小，折射角也減小。5.光垂直射到玻璃或水中時(shí)，在玻璃或水中的傳播方向不變。6.光從玻璃斜射入空氣中，折射光線將遠(yuǎn)離法線，折射角大于入射角。7.光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。應(yīng)用：根據(jù)光的折射規(guī)律作圖空氣水玻璃空氣玻璃空氣三棱鏡玻璃空氣空氣4.光在反射和折射時(shí)有何異同點(diǎn)：相同點(diǎn)：（1）當(dāng)光傳播到兩種介質(zhì)的交界面時(shí)，一般要同時(shí)發(fā)生反射和折射。（2）反射光線和折射光線都與對(duì)應(yīng)的入射光線、法線在同一平面上。（3）反射光線、折射光線都和對(duì)應(yīng)的入射光線分居法兩側(cè)，即反射光線與折射光線位于法線的同側(cè)。（4）反射角和折射角都隨對(duì)應(yīng)的入射角的增大而增大，隨它的減小而減小。（5）光在反射和折射時(shí)光路都是可逆的。不同點(diǎn)：（1）反射光線與對(duì)慶的入射光線在同種介質(zhì)中，折射光線與對(duì)應(yīng)的入射光線在不同介質(zhì)中。（2）反射角始終等于對(duì)應(yīng)的入射角，而折射角與對(duì)應(yīng)的入射角一般不相等，其大小關(guān)系跟光從空氣射入其他介質(zhì)，還是從其他介質(zhì)射入空氣有關(guān)，只有當(dāng)光垂直界面入射時(shí)，折射角和入射角才相等，都等于零度。1.“變淺”的奧秘池底某點(diǎn)發(fā)出的光從水中斜射向空氣時(shí)會(huì)發(fā)生偏折，逆著折射光看去，就會(huì)感覺(jué)這點(diǎn)的位置升高了，即池水看起來(lái)比實(shí)際的淺。生活中的折射現(xiàn)象結(jié)論：從空氣中觀察水中物體的位置比實(shí)際淺?？曜酉蛏掀廴鐖D所示，假設(shè)從岸上的樹上A點(diǎn)發(fā)出的兩條光線經(jīng)折射后射入人眼（光由空氣斜射入水中，折射角小于入射角），折射光線的反向延長(zhǎng)線將相交于A′點(diǎn)，人有光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)，逆著折射光看去，會(huì)覺(jué)得光好像是從A′點(diǎn)發(fā)出的，所以人看到的是岸上的樹的虛像，它比樹的真實(shí)位置偏高。2.“變高”的奧秘魚兒在清澈的水中游動(dòng)，可以看得很清楚，但沿著人看見(jiàn)的魚的方向去叉它，卻叉不到，因?yàn)闈O叉叉向的是魚的虛像，比魚實(shí)際的位置高。有經(jīng)驗(yàn)的漁民在叉魚時(shí)，要向看到的魚的_______方投叉才能叉到魚。SS′3.叉魚的訣竅下4.海市蜃樓的奧秘海市蜃樓是一種由光在不均勻介質(zhì)中傳播時(shí)發(fā)生彎折而產(chǎn)生的現(xiàn)象。5.“錯(cuò)位”的奧秘鉛筆錯(cuò)位這個(gè)現(xiàn)象也是由光的折射形成的。從鉛筆的S點(diǎn)射出的光，由空氣射到玻璃中再射向空氣時(shí)發(fā)生兩次折射，折射光的反向延長(zhǎng)線交于S′點(diǎn)，這就是所看到的鉛筆的位置，即鉛筆的虛像。SS′透鏡及其對(duì)光的作用知識(shí)點(diǎn)二1.透鏡的主光軸和光心（1）主光軸：通過(guò)透鏡兩個(gè)球面球心的直線叫主光軸，簡(jiǎn)稱主軸，每個(gè)透鏡都有1條主光軸，主光軸用點(diǎn)劃線表示。光心主光軸主光軸光心（2）光心：每個(gè)透鏡主軸上都有一個(gè)特殊點(diǎn)，凡是通過(guò)該點(diǎn)的光，其傳播方向不變，這個(gè)點(diǎn)叫光心?？梢哉J(rèn)為薄透鏡的光心就在透鏡的中心。光心光心通過(guò)透鏡光心的光的傳播方向不改變。光心光心F(1)跟凸透鏡的主光軸平行的光，經(jīng)凸透鏡后會(huì)聚于一點(diǎn)F，這個(gè)點(diǎn)F叫凸透鏡的焦點(diǎn)。F焦距(2)凸透鏡有兩個(gè)焦點(diǎn)。(3)焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫焦距(f)。ff

焦點(diǎn)3.凸透鏡的焦點(diǎn)與焦距(1)跟凹透鏡的主光軸平行的光，經(jīng)凹透鏡后形成發(fā)散光，發(fā)散光的反向延長(zhǎng)線相交于一點(diǎn)F，這個(gè)點(diǎn)F叫凹透鏡的虛焦點(diǎn)。F4.凹透鏡的焦點(diǎn)、焦距（2）凹透鏡有兩個(gè)虛焦點(diǎn)。（3）虛焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距(f)。Ff

f

凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用，因此凸透鏡也叫會(huì)聚透鏡。5.凸透鏡對(duì)光的作用現(xiàn)象：這些光線通過(guò)透鏡后會(huì)聚于主光軸上一點(diǎn)。讓平行于凸透鏡主光軸的光束射向凸透鏡，觀察光通過(guò)凸透鏡后如何傳播？6.凹透鏡對(duì)光的作用凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用，因此凹透鏡也叫發(fā)散透鏡?，F(xiàn)象：這些光線通過(guò)透鏡后偏離主光軸散開(kāi)，但其反向延長(zhǎng)線交會(huì)聚于主光軸上一點(diǎn)。讓平行于凹透鏡主光軸的光束射向凹透鏡，觀察光通過(guò)凹透鏡后如何傳播？操作：把一只放大鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，調(diào)整放大鏡與紙的距離，觀察現(xiàn)象？現(xiàn)象：紙上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)很小、很亮的光斑，且光斑處的溫度很高，如果長(zhǎng)時(shí)間照射，紙會(huì)被烤焦。測(cè)出光斑到凸透鏡光心的距離，即該凸透鏡的焦距，這種測(cè)凸透鏡焦距的方法被稱為平行光聚焦法。紙上的光斑變成最小、最亮的這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)。課堂小結(jié)光的折射與透鏡光的折射光的折射特點(diǎn)生活中的折射現(xiàn)象透鏡及其對(duì)光的作用透鏡的主光軸和光心透鏡對(duì)光的作用焦點(diǎn)和焦距隨堂練習(xí)1.下列現(xiàn)象中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）A．日偏食的形成 B．池水中的魚看起來(lái)“變淺”了 C．汽車“后視鏡”中的景物 D．白云在水中的倒影B光的反射現(xiàn)象光沿直線傳播2.在湖邊看平靜湖水中的“魚在云中游”，則（）A.“魚”是光的反射形成的虛像，“云”是光的折射形成的虛像B.“魚”是光的折射形成的虛像，“云”是光的反射形成的虛像C.“魚”和“云”都是光的反射形成的虛像D.“魚”和“云”都是光的折射形成的虛像B3.一束光從空氣斜射到某液面上發(fā)生反射和折射，入射光線與液面成30°角(如圖所示)，反射光線與折射光線的夾角為83°，則反射角的大小為_(kāi)____，折射角的大小為_(kāi)____。37°60°60°反射角60°30°

83°53°37°折射角4.有媒體報(bào)道：在烈日下洗車，水滴所產(chǎn)生的效果會(huì)使車身局部產(chǎn)生高溫現(xiàn)象，時(shí)間長(zhǎng)了車漆便失去光澤，對(duì)這一現(xiàn)象合理的解釋是（）BA．水滴相當(dāng)于平面鏡，能使光發(fā)生折射而讓車漆失去光澤B．水滴相當(dāng)于凸透鏡，能使光聚在車身的局部而產(chǎn)生高溫C．水滴相當(dāng)于凹透鏡，能使光聚在車身的局部而產(chǎn)生高溫D．水滴相當(dāng)于凸透鏡，能使光發(fā)散從而車身局部產(chǎn)生高溫謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修