2024-2025學年小學生心理健康活動策劃設計

2024-2025學年小學生心理健康活動策劃設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容《2024-2025學年小學生心理健康活動策劃設計》課程，針對五年級學生，結合教材《心理健康》第五章“自我認識與自我肯定”內容，主要包括以下方面：

1.自我認識：引導學生通過繪畫、寫作等方式，深入了解自己的興趣愛好、優(yōu)點和不足，提高自我認知能力。

2.自我肯定：通過團隊游戲、榜樣學習等方法，幫助學生樹立自信心，學會自我激勵。

3.情緒管理：運用情景劇、情緒卡片等教具，教授學生識別、表達和管理自己的情緒，提高心理素質。

4.人際交往：以小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)學生傾聽、溝通和協(xié)作能力，增進同伴關系。

5.夢想與目標：引導學生制定短期和長期目標，激發(fā)學習動力，助力成長。

本課程設計旨在幫助學生在活動中體驗、感悟心理健康的重要性，提高自我認知和心理素質，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)學生自我認知與自我肯定的能力，提升情緒管理與人際交往技巧，激發(fā)學生的目標意識與自主學習動力。結合新教材要求，通過以下方面實現(xiàn)目標：

1.自我認知與自我肯定：培養(yǎng)學生獨立思考、自我反思的能力，學會欣賞自己的優(yōu)點，增強自信心。

2.情緒管理與人際交往：培養(yǎng)學生有效識別、表達和管理情緒的能力，提升溝通協(xié)作技巧，建立良好的人際關系。

3.目標意識與自主學習：激發(fā)學生設定并追求目標，培養(yǎng)自主學習與探究的精神，提高學習效率。

本章節(jié)教學活動旨在幫助學生全面發(fā)展核心素養(yǎng)，為未來的學習和生活奠定堅實基礎。學情分析本課程面向的五年級學生，在自我認識、情緒管理、人際交往等方面已具備一定的基礎。在知識層面，學生對心理健康概念有初步了解，但對于如何在實際生活中運用心理健康知識尚顯不足。在能力方面，學生具備一定的觀察、表達和合作能力，但獨立思考、自我反思和目標規(guī)劃能力有待提高。在素質方面，學生普遍具有較好的團隊精神，但部分學生在自信心、情緒控制等方面存在不足。

此外，學生在行為習慣方面，已形成一定的課堂規(guī)范，能夠遵循老師的指導，但在自主學習、時間管理等方面仍有待加強。這些因素將對課程學習產生以下影響：

1.學生在自我認識活動中，可能存在自我評價過高或過低的情況，需要教師引導和糾正；

2.情緒管理和人際交往能力的培養(yǎng)，需針對學生個體差異進行針對性指導；

3.學生在目標意識和自主學習方面，需要教師提供更多實踐機會和指導策略，以激發(fā)學習動力。教學方法與策略1.教學方法選擇：結合教學目標和學生特點，采用講授、小組討論、案例研究和項目導向學習等方法。通過講授引導學生掌握心理健康基礎知識，小組討論促進學生互動交流，案例研究幫助學生深入理解情緒管理與人際交往，項目導向學習激發(fā)學生自主探究目標設定與實現(xiàn)。

2.教學活動設計：開展角色扮演、團隊合作游戲、情緒卡片互動等具體活動，讓學生在實踐中體驗和感悟心理健康的重要性，提高自我認知、情緒管理和人際交往能力。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件、情景劇視頻、情緒卡片等教學媒體，豐富教學手段，提高學生的學習興趣和參與度，增強教學效果。教學過程設計本節(jié)課總時長為45分鐘，具體教學過程設計如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

創(chuàng)設情境：通過播放一段關于成長與夢想的動畫短片，引導學生關注自身成長過程中的心理變化。

提出問題：短片觀看結束后，教師提出以下問題：“你在成長過程中，有沒有遇到過困難？你是如何克服的？你的夢想是什么？”

目的：激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，為新課的學習奠定基礎。

2.講授新課（15分鐘）

自我認識與自我肯定：

a.教師通過PPT展示教材中的自我認識案例，引導學生了解自我認識的重要性。

b.學生分享自己的優(yōu)點和不足，教師總結并強調學會欣賞自己的重要性。

情緒管理與人際交往：

a.教師講解情緒管理的方法，如情緒卡片的使用。

b.學生進行小組討論，分享自己在人際交往中的困惑和經驗。

目標意識與自主學習：

a.教師引導學生制定短期和長期目標，并教授目標分解和實現(xiàn)策略。

b.學生結合自身情況，進行目標設定練習。

3.鞏固練習（10分鐘）

學生分成小組，根據(jù)教材中的練習題進行討論和練習，鞏固自我認識、情緒管理和目標設定等方面的知識。

教師巡回指導，解答學生疑問，確保學生理解和掌握新知識。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

教師針對本節(jié)課的教學內容，提出以下問題：

a.你是如何評價自己的？請舉例說明。

b.你在生活中遇到過哪些情緒問題？你是如何解決的？

c.你制定了哪些短期和長期目標？打算如何實現(xiàn)？

學生回答問題時，教師給予鼓勵和指導，并對學生的回答進行總結。

5.教學創(chuàng)新與核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

教師組織學生進行“夢想信封”活動：學生將自己的夢想和目標寫在紙上，放入信封，并在信封上注明實現(xiàn)日期。學生在規(guī)定時間內實現(xiàn)目標后，可打開信封，回顧自己的成長歷程。

目的：培養(yǎng)學生目標意識和自主學習能力，激發(fā)學生持續(xù)追求夢想的動力。

6.課堂總結與布置作業(yè)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內容進行簡要總結，強調心理健康的重要性。

布置作業(yè)：要求學生結合教材，總結自己在自我認識、情緒管理和目標設定方面的收獲，并撰寫一篇心得體會。教學資源拓展1.拓展資源：

a.心理健康知識普及書籍：推薦學生閱讀與心理健康相關的書籍，如《小學生心理健康教育》、《成長的秘密》等，以加深對心理健康知識的理解。

b.情緒管理繪本：引導學生閱讀情緒管理方面的繪本，如《小兔子的情緒日記》、《當我生氣時》等，幫助學生學會識別和表達自己的情緒。

c.成長勵志故事：推薦學生閱讀一些成長勵志故事，如《名人成長故事》、《奮斗的青春》等，激發(fā)學生樹立目標、積極進取的意識。

d.視頻資源：收集一些關于心理健康、情緒管理、人際交往等方面的教育視頻，如動畫短片、講座等，豐富學生的視覺體驗。

2.拓展建議：

a.鼓勵學生在課后進行自我探索，通過寫日記、繪畫等方式，記錄自己的成長過程和心情變化。

b.建議學生與家人、朋友分享所學到的情緒管理方法，并在實際生活中運用，提高情緒調控能力。

c.學生可以嘗試制定每周或每月的目標，學會合理規(guī)劃時間和任務，提高自主學習能力。

d.組織學生參加學校或社區(qū)的心理健康教育活動，如講座、座談會等，增強學生的心理健康意識。

e.鼓勵學生參與團隊合作游戲、社會實踐活動，鍛煉人際交往能力，提升團隊協(xié)作精神。板書設計①自我認識與自我肯定

-重點知識點：自我認知、自我欣賞、優(yōu)點與不足

-關鍵詞：自我、優(yōu)點、不足、欣賞

-句子：了解自己，欣賞自己，勇敢面對不足。

②情緒管理與人際交往

-重點知識點：情緒識別、情緒調節(jié)、溝通技巧

-關鍵詞：情緒、調節(jié)、溝通、技巧

-句子：認識情緒，合理表達，增進人際關系。

③目標意識與自主學習

-重點知識點：目標設定、目標分解、自主學習

-關鍵詞：目標、分解、自主學習、動力

-句子：明確目標，分解步驟，自主學習，助力成長。

板書設計采用圖文結合的方式，以簡潔明了的線條、圖形和關鍵詞呈現(xiàn)重點知識，突出教學內容的條理性和邏輯性。同時，加入生動有趣的插圖和色彩，激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶。板書布局合理，既注重知識點的完整性，又突出重點，方便學生理解和掌握。教學反思與改進在上完這節(jié)課后，我認真反思了自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)了一些亮點，也意識到了需要改進的地方。

1.教學效果評估：

-從學生的課堂表現(xiàn)來看，他們在自我認識、情緒管理和目標設定方面的參與度較高，能夠積極分享自己的經歷和感悟。

-通過小組討論、角色扮演等活動，學生的人際交往能力得到了鍛煉，課堂氛圍活躍。

-然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在情緒調節(jié)和目標分解方面還存在一定的困難，需要我在今后的教學中給予更多關注和指導。

2.需要改進的地方：

-在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解情緒管理時，語言表述不夠簡潔明了，導致部分學生理解起來較為困難。

-在課堂提問環(huán)節(jié)，我沒有充分考慮到學生的個體差異，導致問題難度不夠均衡，有的學生可能覺得過于簡單，而有的學生則感到困惑。

-教學資源拓展方面，我推薦了一些與教學內容相關的資源，但未對學生進行具體的使用指導，可能導致學生在課后自主學習時效果不佳。

3.改進措施及未來教學計劃：

-針對情緒管理方面的講解，我將優(yōu)化自己的語言表