人教版(2019)選擇性必修第二冊Unit 2 Bridging Cultures Period 5 Video Time,Reading and writing教學設計

人教版(2019)選擇性必修第二冊Unit2BridgingCulturesPeriod5VideoTime,Readingandwriting教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版(2019)選擇性必修第二冊Unit2BridgingCulturesPeriod5VideoTime,Readingandwriting部分。教材中包含了對跨文化交際的探討，涉及不同國家的文化差異、交流方式及如何搭建文化橋梁等內容。學生在學習本節(jié)課前，已經掌握了第一冊和第二冊前幾個單元的基礎詞匯和基礎語法，了解了基本的英語交流技巧。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生通過對前述單元的學習，具備了觀看英語視頻、閱讀英語文章及進行英語寫作的基本能力。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生關注文化差異，運用所學知識分析和解讀視頻、閱讀材料，通過寫作活動探討如何在實際交流中搭建文化橋梁，從而提高學生的跨文化交際能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生英語學科素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠：1.提高英語聽說讀寫綜合運用能力，準確理解視頻和閱讀材料中的信息，并進行有效表達；2.增強對文化差異的敏感性和包容性，提升跨文化交際意識；3.培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，對文化差異問題進行分析和評價；4.發(fā)揮自主學習能力，積極探索搭建文化橋梁的有效方法，為實際交流打下堅實基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握了第一冊和第二冊前幾個單元的基礎詞匯、語法和基本英語交流技巧，能夠理解并運用一般現(xiàn)在時、一般過去時等簡單時態(tài)，具備初步的聽說讀寫能力。

2.學生對英語學習具有一定興趣，尤其對與文化相關的主題感興趣。他們的學習能力各異，部分學生具有較強的語言表達能力和自主學習能力，善于合作學習；而部分學生可能在語言表達和自主學習方面較為薄弱，需要教師引導和幫助。

3.在學習本節(jié)課時，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對視頻和閱讀材料中的地道表達和復雜句子結構理解困難；在寫作過程中，難以準確表達自己的觀點和搭建文化橋梁的方法；以及在實際交流中，如何運用所學知識應對文化差異帶來的溝通問題。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需給予針對性的指導和支持。四、教學方法與策略本節(jié)課將采用以下教學方法與策略：1.講授與討論相結合，教師通過講解文化差異知識點，引導學生開展小組討論，分享各自對文化差異的理解和經驗；2.案例研究，選取教材中具體案例，讓學生分析并探討如何在實際交流中搭建文化橋梁；3.項目導向學習，學生分組進行角色扮演活動，模擬跨文化交際場景，鍛煉實際運用能力。

具體教學活動包括：1.角色扮演，學生模擬不同國家的交流場景，體驗文化差異帶來的溝通挑戰(zhàn)；2.小組討論，就視頻和閱讀材料中的文化差異問題展開深入探討，促進互動交流。

教學媒體使用方面，將利用多媒體設備播放視頻材料，提供豐富的視覺和聽覺體驗；同時，運用投影儀展示閱讀文章，便于學生共同分析和學習。此外，還會利用網(wǎng)絡資源，拓展學生對跨文化交際的深入了解。五、教學過程設計本節(jié)課總時長為45分鐘，以下為詳細的教學過程設計：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師創(chuàng)設情境：展示一張世界地圖，標注不同國家的位置，并提出問題：“Howcanwecommunicatewithpeoplefromdifferentcountrieseffectively?”

-學生思考并討論，激發(fā)對跨文化交際的興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

a.觀看視頻（5分鐘）

-播放教材中VideoTime部分的視頻，引導學生關注文化差異。

-觀看后，教師提出問題：“Whatculturaldifferencesdidyouobserveinthevideo?”，學生進行思考并回答。

b.閱讀與講解（10分鐘）

-學生閱讀教材中Reading部分的文章，教師針對文化差異進行講解。

-教師選取文章中的關鍵信息和表達方式，強調如何在實際交流中搭建文化橋梁。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生進行小組討論，共同分析教材中的案例研究，探討如何應對文化差異。

-教師巡回指導，解答學生在討論過程中遇到的問題。

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-教師針對教學內容提出問題，檢查學生對新知識的理解和掌握。

-學生回答問題，教師給予評價和反饋。

5.創(chuàng)新教學活動：角色扮演（5分鐘）

-學生分組，每組選擇一個國家，模擬跨文化交際場景。

-教師提供指導，關注學生在活動中的語言表達和跨文化交際能力。

6.解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師提出實際生活中的跨文化交際問題，引導學生運用所學知識進行思考和討論。

-學生分享自己的觀點和解決方案，提升跨文化交際意識和解決問題的能力。

7.教學總結與反饋（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的學習內容進行簡要回顧，強調重點知識。

-學生反饋學習收獲，教師給予鼓勵和指導。

整個教學過程緊扣實際學情，凸顯跨文化交際能力的培養(yǎng)。通過情境創(chuàng)設、討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言運用能力和跨文化交際意識。同時，注重培養(yǎng)學生的思維品質和學習能力，使他們在解決問題的過程中不斷提升核心素養(yǎng)。六、知識點梳理本節(jié)課的知識點梳理如下：

1.語言知識點：

-詞匯：學習并掌握與跨文化交際相關的詞匯，如“cultureshock”、“barrier”、“bridge”等。

-語法：復習一般現(xiàn)在時、一般過去時等簡單時態(tài)，并學會在實際語境中運用。

-句型：學習并運用表達文化差異、搭建文化橋梁的常用句型，如“Peoplefrom...tendto...”，“Tobridgetheculturalgap,wecan...”等。

2.文化知識點：

-了解不同國家的文化差異，如交流方式、禮儀習慣等。

-掌握跨文化交際的基本原則和技巧，如尊重、包容、主動了解等。

3.交際策略：

-學會如何在跨文化交際中消除誤解，建立有效溝通。

-掌握在跨文化交際中遇到困難時，如何尋求幫助和解決問題。

4.閱讀理解：

-學會分析文章結構，把握文章主旨大意。

-提高閱讀速度，鍛煉快速獲取關鍵信息的能力。

5.寫作技巧：

-學習如何針對文化差異主題進行寫作，表達自己的觀點和建議。

-掌握寫作過程中，如何運用所學詞匯、語法和句型。

6.視聽理解：

-學會從視頻中提取關鍵信息，鍛煉聽力理解能力。

-觀察視頻中的人物表情、動作等非語言信息，提高跨文化交際敏感性。

7.思維品質：

-培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，對文化差異問題進行分析和評價。

-學會從不同角度看待問題，提高解決問題的能力。

8.學習能力：

-培養(yǎng)自主學習能力，積極探索搭建文化橋梁的有效方法。

-學會在合作學習中與他人交流、分享，提高學習效果。七、教學反思與總結在本節(jié)課的教學過程中，我采用了講授、討論、角色扮演等多種教學方法和策略，旨在幫助學生更好地理解和掌握跨文化交際的知識。從整個教學過程來看，我發(fā)現(xiàn)以下幾方面的得失和經驗教訓：

1.教學方法的選擇：通過創(chuàng)設情境、提出問題等方式導入新課，成功激發(fā)了學生的學習興趣。同時，結合教材中的視頻和閱讀材料，讓學生在實際語境中學習，提高了他們的語言運用能力。

2.課堂互動與管理：在小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，我注意到學生的參與度較高，能夠積極投入到課堂活動中。但在課堂管理方面，還需加強對學生討論時間的控制，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。

3.教學內容的處理：在講解文化差異和跨文化交際技巧時，我盡量使用簡潔明了的語言，幫助學生理解和記憶。然而，對于一些抽象的概念，如“cultureshock”，我意識到需要通過更多實例和案例，讓學生有更直觀的認識。

教學總結方面，本節(jié)課學生在以下幾方面取得了明顯的收獲和進步：

1.知識方面：學生掌握了跨文化交際的相關詞匯、語法和句型，能夠運用所學知識分析和討論文化差異問題。

2.技能方面：通過課堂活動，學生的聽說讀寫能力得到了鍛煉，尤其在角色扮演活動中，他們的實際交際能力得到了提升。

3.情感態(tài)度方面：學生對跨文化交際產生了更濃厚的興趣，愿意主動了解和尊重不同文化，表現(xiàn)出較強的包容性。

然而，教學中仍存在以下問題和不足：

1.部分學生在課堂討論中表現(xiàn)較為被動，需要加強對這部分學生的關注和引導。

2.在教學過程中，對學生的評價和反饋不夠及時，今后需加強對學生表現(xiàn)的評價和指導。

針對上述問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.針對不同學生的特點，設計更多富有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學活動，激發(fā)他們的學習興趣。

2.加強課堂管理，合理安排討論時間，確保每個學生都能積極參與。

3.在教學過程中，及時給予學生評價和反饋，幫助他們找到自身的優(yōu)勢和不足，提高學習效果。

4.增加課堂互動，鼓勵學生提問和發(fā)表觀點，培養(yǎng)他們的思維品質和表達能力。八、板書設計1.標題：Unit2BridgingCultures-VideoTime&ReadingandWriting

2.板書內容：

-中心詞匯：Culture,Difference,Communication,Bridge

-重要語法：SimplePresentTense,SimplePastTense

-文化差異點：

-Non-verbalcommunication

-Etiquetteandcustoms

-Communicationstyles

-搭建文化橋梁策略：

-Respectandunderstanding

-Activelearning

-Effectiveexpression

-視頻及閱讀材料關鍵信息提?。?/p>

-Keypointsfromthevideo

-Mainideasfromthereadingpassage

3.板書結構：

-左側：中心詞匯和重要語法

-右側：文化差異點及搭建文化橋梁策略

-中間：視頻及閱讀材料關鍵信息提取

4.設計特色：

-使用不同顏色粉筆，突出重點信息。

-運用簡筆畫或符號，形象展示文化差異。

-添加趣味元素，如小橋圖案，強調搭建文化橋梁的重要性。

-結構清晰，條理分明，便于學生記錄和復習。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：選擇與跨文化交際相關的文章或故事，如關于不同國家節(jié)日習俗、日常禮儀等內容，幫助學生更深入地了解世界各地的文化。

-視頻資源：推薦與跨文化交際相關的視頻，如紀錄片、訪談節(jié)目等，讓學生直觀感受文化差異。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生在課后自主閱讀，并完成相關練習，如填空、問答等，鞏固所學知識。

-視頻資源：組織學生觀看視頻，并撰寫觀后感或進行小組討論，分享各自的觀感和見解。

3.教師指導：

-提供必要的閱讀材料和視頻資源，為學生拓展學習提供支持。

-解答學生在自主學習過程中遇到的問題，給予指導和幫助。

-關注學生的拓展學習情況，及時給予評價和反饋，提高他們的學習效果。課堂1.課堂評價：

-通過提問：在課堂教學中，針對教學內容設置不同難度的問題，觀察學生的回答情況，了解他們對跨文化交際知識點的掌握程度。

-觀察學生表現(xiàn)：在小組討論、角色扮演等活動中，關注學生的參與程度、合作態(tài)度和語言表達能力，評估他們在實際情境中的應用能力。

-課堂測試：在課堂尾聲，設計簡短的測試題，檢查學生對本節(jié)課重點詞匯、語法和句型的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-對學生的寫作作業(yè)進行認真批改，關注詞匯、語法、句型的正確運用，以及文章結構的合理性。

-點評學生的閱