初中物理-滬科版第七單元-力與運(yùn)動(dòng)-作業(yè)設(shè)計(jì)

《力與運(yùn)動(dòng)》作業(yè)設(shè)計(jì)

、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

物理八年級(jí)第二學(xué)期滬科版力與運(yùn)動(dòng)

單元

團(tuán)自然單元口重組單元

組織形式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1科學(xué)探究：牛頓第一定律第七章第一節(jié)

課時(shí)信息

2力的合成第七章第二節(jié)

3力的平衡第七章第三節(jié)

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

本章內(nèi)容在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中屬于初中物理一

級(jí)主題中的“運(yùn)動(dòng)和相互作用”下的四個(gè)二級(jí)主題之一。課程內(nèi)容包括較多的

物理概念和規(guī)律，與生活生產(chǎn)密切相關(guān)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，

采用多樣化的教學(xué)方式，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知

1

識(shí)的探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和

科學(xué)精神。

具體要求1.

物理觀念

（1）理解牛頓第一定律的內(nèi)容，知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物

體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；

（2）理解慣性是物體本身固有的一種屬性，知道慣性的大小與物體的質(zhì)量有關(guān);

（3）知道合力的概念，掌握同一條直線上二力的合成方法；

（4）知道什么是二力平衡及二力平衡條件，知道物體在平衡力作用下保持勻速

直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；

（5）會(huì)運(yùn)用二力平衡條件對(duì)物體進(jìn)行受力分析，進(jìn)一步理解力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

變化的原因。

2.科學(xué)探究

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)推理，理解牛頓第一定律；

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，獲知同一條直線上同方向和反方向上二力合成情況；

（3）實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件。3.

科學(xué)思維

（1）了解伽利略在探究與物體慣性有關(guān)問(wèn)題時(shí)采用的思想實(shí)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)推理

在科學(xué)研究中的作用；

（2）在經(jīng)歷牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)推理過(guò)程中，

a.發(fā)展學(xué)生的分析、歸納論證的能力，能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，能

進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理；

b.表述信息的能力，能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，書面或口頭表述牛頓

第一定律；

C.認(rèn)識(shí)分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的環(huán)節(jié)。

（3）掌握等效替代的科學(xué)思維方法，具有初步的分析概括能力；

（4）能夠運(yùn)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋二力平衡的條件；

（5）能運(yùn)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)慣性利弊的分

析討論，認(rèn)識(shí)事物的兩面性。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

（1）通過(guò)了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對(duì)“運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系”不

懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力，感悟科學(xué)道路的艱辛曲

折；

（2）能運(yùn)用慣性，解釋當(dāng)汽車急剎車、轉(zhuǎn)彎時(shí)，車內(nèi)可能發(fā)生的現(xiàn)象，討論

安全帶、安全氣囊和頭枕等保護(hù)措施的必要性，感悟生命的寶貴，體會(huì)遵守交

通法規(guī)的重要性；

（3）通過(guò)對(duì)本章實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的參與養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,

不迷信權(quán)威，并認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。

活動(dòng)建議

（1）查閱資料，了解我國(guó)高速列車的運(yùn)行速度，以及鐵路交通的發(fā)展進(jìn)程；

（2）查閱資料，了解中國(guó)空間站在太空中飛行的速度大小，了解衛(wèi)星發(fā)射中是

如何利用慣性的；

（3）快速拉動(dòng)桌布時(shí)，塑料杯不會(huì)運(yùn)動(dòng)。杯子原來(lái)處于靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)猛地將桌

布拉走，由于杯子具有慣性，還要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)不變，所以不隨桌布一

2

起被拉下。

（4）了解我國(guó)“兩彈一星”的成就，體會(huì)科技作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略支撐的重大

意義，樹立科技自立自強(qiáng)的信念；知道趙忠堯、錢學(xué)森、鄧稼先等科學(xué)家的杰

出貢獻(xiàn)和愛(ài)國(guó)情懷，發(fā)揚(yáng)勇攀科技高峰的精神。

（二）教材分析

本章是在上一章學(xué)習(xí)了力的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了三種常見(jiàn)的力-一彈力、

重力和摩擦力之后，講述力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是力學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)之一。它既是學(xué)

生建立對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系正確認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵，亦是本教材后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)研究壓力壓

強(qiáng)、浮力及機(jī)械等內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備和鋪墊，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的基

礎(chǔ)。

本章共設(shè)教學(xué)內(nèi)容三節(jié)。

第一節(jié)“科學(xué)探究：牛頓第一定律”。

本節(jié)通過(guò)亞里士多德觀點(diǎn)與伽利略理想實(shí)驗(yàn)的矛盾沖突，使用科學(xué)探究的

方法認(rèn)識(shí)牛頓第一定律以及慣性的概念，進(jìn)而討論利用慣性及防止慣性危害的

方法；

第二節(jié)“力的合成”。

本節(jié)使用合力來(lái)描述多個(gè)力的作用效果，在認(rèn)識(shí)合力與分力這兩個(gè)相互關(guān)

聯(lián)的概念的基礎(chǔ)上，探究同一直線上二力合成的規(guī)律，自此開始為學(xué)生們引入

“力與運(yùn)動(dòng)”的科學(xué)思想；

第三節(jié)“力的平衡”。

本節(jié)著重闡明二力平衡以及二力平衡條件，把實(shí)際情況下的合外力為零與

理想狀態(tài)中的物體不受外力聯(lián)系起來(lái)，從而將全章統(tǒng)一于“力與運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系

之中。

1.全章內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

經(jīng)皖柢念與咖利咯

現(xiàn)點(diǎn)的沖突，認(rèn)識(shí)

淳現(xiàn)賣臉不

-受

TT-~夕卜

力

物侔不費(fèi)力------

華頓第一支律掙

止

林

0

認(rèn)識(shí)慣性是物體或

的一種屬性勻

速

苣

線

用才貫隹解釋相關(guān)現(xiàn)運(yùn)方向相同

承，發(fā)展科學(xué),鬼維，動(dòng)同一直線上F=F1±F2

狀

增強(qiáng)費(fèi)任感二力的合成jo]4s

0F=F1—F2

3

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析

本章主要學(xué)習(xí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，教材編排是從知識(shí)的邏輯展開的，從物體

不受力時(shí)會(huì)處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡到受力時(shí)會(huì)處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。整章以

知識(shí)的發(fā)生為主線，以科學(xué)家的不懈努力為暗線。由推小車情境引入一辨析亞

里士多德的觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因一探究摩擦阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

一伽利略的觀點(diǎn)：理想實(shí)驗(yàn)一牛頓的觀點(diǎn)：一切物體在不受力時(shí)總保持靜止或

勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一牛頓第一定律一慣性一力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因一力

與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系一探究二力平衡的條件一討論非平衡力下物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，

加深力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因的理解。

（三）學(xué)情分析

1.學(xué)習(xí)能力分析

八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力，

獨(dú)立自主意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力提高、自尊心逐漸增強(qiáng)。通過(guò)前面的物理學(xué)習(xí)，

已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。思維上從無(wú)意識(shí)和機(jī)械

性記憶轉(zhuǎn)化為有意識(shí)和理解性記憶，從習(xí)慣性思維轉(zhuǎn)向抽象性思維。初步了解

矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。但是也

存在自控力不強(qiáng)、意志不堅(jiān)定，容易受情緒影響和支配等特點(diǎn)。所以在作業(yè)設(shè)

計(jì)中，應(yīng)充分考慮了該階段學(xué)生的特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)形式新穎，設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近生

活，利用任務(wù)情境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，注意從物理情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思

考和分析。因此，我們的課前作業(yè)設(shè)計(jì)以活動(dòng)和對(duì)相關(guān)生活現(xiàn)象引起關(guān)注和思

考為主，在課后作業(yè)中還設(shè)置了實(shí)踐性作業(yè)，給學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提升的

空間。

2.學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的相關(guān)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)。但學(xué)生在生

活中對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的關(guān)系可能有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：”認(rèn)為物體運(yùn)動(dòng)

方向的改變，不屬于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”，“認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的“，等一

些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如何突破學(xué)生們頭腦中錯(cuò)誤的前概念，建立正確的科學(xué)概念將

是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。是作業(yè)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)關(guān)注突出的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)差異分析

八年級(jí)下學(xué)期這一階段學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)差異表現(xiàn)逐漸變得明顯，這種差

異不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，更表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度上。不同層

次的學(xué)生可能對(duì)于物理學(xué)習(xí)的實(shí)際需求也是迥異的。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們

有意識(shí)地進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，既關(guān)注了基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，也對(duì)能力型作業(yè)進(jìn)行了

認(rèn)真思考。課堂作業(yè)和課后作業(yè)部分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，難度由低到高，充分考慮

學(xué)生的能力需求。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，知道伽利略理想實(shí)驗(yàn)的思路、方法及意義，體會(huì)

亞里士多德與伽利略的思想沖突；

2.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)用分析與論證的方法探究出牛頓第一定律，并會(huì)用自

己的語(yǔ)言予以表述；

4

3.理解慣性是物體本身固有的一種屬性，知道物體慣性的大小與質(zhì)量有關(guān)，認(rèn)

識(shí)慣性現(xiàn)象，了解利用慣性及防止慣性危害的方法；

4.認(rèn)識(shí)力的作用效果，知道合力和分力是從力的作用效果來(lái)下定義的；

5.理解合力的概念，知道合力與分力是從力的作用效果上來(lái)定義的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)

探究，知道同一直線上同方向與反方向兩種情況下力的合成方法；

6.知道什么是二力平衡；

7.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

8.在科學(xué)探究中，使學(xué)生經(jīng)歷置疑、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)收集的過(guò)程，培養(yǎng)和提

高學(xué)生分析和論證的能力。

四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

1.體現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。教師通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，檢測(cè)學(xué)生

的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，為改進(jìn)物理教學(xué)提供依據(jù)。

學(xué)生通過(guò)學(xué)科作業(yè)的完成與反饋，在鞏固物理知識(shí)和基本技能的同時(shí)，養(yǎng)成科

學(xué)思維習(xí)慣，形成物理觀念（本章涉及運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念），能用其解

釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題，并能用這些觀念描述自然界的圖景。養(yǎng)成科學(xué)思

維習(xí)慣，能夠正確理解和應(yīng)用科學(xué)思維方法，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行科學(xué)

推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論。大膽質(zhì)疑，發(fā)展科學(xué)創(chuàng)造力，提高分析問(wèn)題和解

決問(wèn)題的能力，發(fā)展物理課程核心素養(yǎng)。

本章作業(yè)設(shè)計(jì)力求貼近生活，聯(lián)系生活，注重物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，突

出對(duì)生活中物體受非平衡力作用的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及力的合成與分解情況的研究，加深

對(duì)牛頓第一定律的理解，正確認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，

而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。認(rèn)識(shí)物體都有慣性，即一切物體都有保持原有運(yùn)

動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。認(rèn)識(shí)慣性與生活聯(lián)系緊密，人們有時(shí)可以利用慣性，有時(shí)應(yīng)

注意防止慣性給人們帶來(lái)危害。本節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)還注重體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程和思想,

突出對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和理解，體現(xiàn)探究方法，能利用生活中常見(jiàn)物品設(shè)計(jì)相關(guān)

探究實(shí)驗(yàn)，并掌握對(duì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的分析說(shuō)明。

2.滲透大單元教學(xué)理念

本章作業(yè)設(shè)計(jì)還注重體現(xiàn)知識(shí)之間、前后章節(jié)之間的聯(lián)系。本章重點(diǎn)要解

決的問(wèn)題是力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題，本章學(xué)習(xí)了物體在不受力作用時(shí)和受平衡力作

用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在完成整章學(xué)習(xí)之后，應(yīng)聯(lián)系前一章節(jié)《力》中關(guān)于力的定義

及力的作用效果的相關(guān)知識(shí)，拓展分析物體受力不平衡時(shí)的狀態(tài)。另外，在前一

章《力》的教學(xué)中，在重力大小的測(cè)量和探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)中已經(jīng)有對(duì)二力平衡知識(shí)的應(yīng)用，在本章學(xué)習(xí)之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上兩個(gè)

實(shí)驗(yàn)的原理加以分析。在我們的作業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)以上兩點(diǎn)應(yīng)予以體現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)

力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解。

本章作業(yè)設(shè)計(jì)包括課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)，課前作業(yè)是為引導(dǎo)學(xué)

生課前預(yù)習(xí)，關(guān)注、思考將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容而設(shè)置的，在此基礎(chǔ)上的課堂教

學(xué)目的性會(huì)更強(qiáng)。課堂作業(yè)的設(shè)置一方面是為了在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生

對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，體現(xiàn)作業(yè)的時(shí)效性；另一方面設(shè)計(jì)合適的課堂作業(yè)，

可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。課后作業(yè)的設(shè)

計(jì)不僅可以用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，更是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展應(yīng)用，從教師角度

還是后續(xù)教學(xué)策略調(diào)整和改進(jìn)的參考。

5

題型分填空題、選擇題、實(shí)驗(yàn)題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題。題目來(lái)源由教師自編

和改編。內(nèi)容上力求突出基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和綜合性，關(guān)注初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，

注意增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、交流評(píng)估等

能力，體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中形成觀念、發(fā)展思維、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)

度、增強(qiáng)責(zé)任。重視學(xué)生的個(gè)體差異，注意作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性（分別分為知道、

理解、應(yīng)用等層次）。充分考慮學(xué)生已有的物理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，

精準(zhǔn)把握作業(yè)難度，控制作業(yè)的數(shù)量、難度和各層次作業(yè)的比例。堅(jiān)決摒棄機(jī)械、

無(wú)效性作業(yè)，積極響應(yīng)“雙減”政策，從作業(yè)的設(shè)計(jì)入手，落實(shí)作業(yè)減負(fù)，促進(jìn)

學(xué)生全面發(fā)展。

作業(yè)設(shè)計(jì)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，最終也須回歸教學(xué)實(shí)際接受檢驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)

時(shí)基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合、提煉，更力求突出強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。當(dāng)前教師對(duì)

于教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)的選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)和檢測(cè)則往往依憑固有資料，缺乏針對(duì)

性和選擇性，教師主動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)的情況缺失。所以，從大背景上看，作業(yè)設(shè)計(jì)

也傳達(dá)出我們對(duì)于教學(xué)統(tǒng)一的理解和追求。

6

五、課時(shí)作業(yè)

7.1科學(xué)探究：牛頓第一定律

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道人類認(rèn)識(shí)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的發(fā)展過(guò)程。

（1）了解亞里士多德與伽利略的思想沖突；

⑵知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和方法；

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析、科學(xué)推理，了解阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；

3.理解牛頓第一定律的內(nèi)容并能用牛頓第一定律解釋實(shí)例；

4.知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因;

5.知道什么是慣性，認(rèn)識(shí)一切物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下都有慣性；

6.知道慣性大小與只與物體的質(zhì)量有關(guān)；

7.能運(yùn)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

（一）課前作業(yè)

題目編號(hào)001作業(yè)性質(zhì)活動(dòng)作業(yè)完成時(shí)間3分鐘

將橡皮擦放在玩具小車上。觀察并描述以下幾種情況，中橡皮的運(yùn)動(dòng)

情況。

（1）靜止的小車突然向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，

橡皮擦

題

具（2）運(yùn)動(dòng)的小車突然停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，

目

體橡皮擦：

內(nèi)（3）沿直線運(yùn)動(dòng)的小車突然轉(zhuǎn)彎時(shí)，

容橡皮擦

答

（1）向后傾倒（2）向前傾倒（3）向轉(zhuǎn)彎的反方向傾倒

案

1.能積極參與，通過(guò)親自實(shí)踐，準(zhǔn)確描

口優(yōu)秀口良好口合格

述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

2.學(xué)生對(duì)生活中一些常見(jiàn)現(xiàn)象的探索的

作業(yè)評(píng)價(jià)口優(yōu)秀口良好口合格

興趣度

3.能主動(dòng)思索有意義問(wèn)題的答案口優(yōu)秀口良好口合格

本題通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生對(duì)物體維持它原先運(yùn)動(dòng)狀

設(shè)計(jì)意圖

態(tài)的性質(zhì)的問(wèn)題探索。

作難

業(yè)口較易國(guó)中等口較難

度

分

來(lái)

析□應(yīng)用口改編團(tuán)原創(chuàng)

源

7

(二)課堂作業(yè)

題目編號(hào)002作業(yè)性質(zhì)練習(xí)作業(yè)完成時(shí)間2分鐘

沿草地踢出去的足球，會(huì)繼續(xù)前進(jìn)，但速度逐漸減小，最終停

下來(lái)，古希臘的亞里士多德早就注意到了類似現(xiàn)象，并認(rèn)為要維持

物體的運(yùn)動(dòng)，就必須給它___________________,不受力而能夠一

直運(yùn)動(dòng)的物體是______________的。17世紀(jì)，伽利略通過(guò)理想實(shí)

具題

驗(yàn)，經(jīng)過(guò)科學(xué)推理，發(fā)現(xiàn)亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，提出了一

體目

種新觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)物體如果不受其他力的作用，將會(huì)繼續(xù)_。

內(nèi)通過(guò)了解亞里士多德與伽利略的思想沖突，請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)有杯值的問(wèn)

容

題_?

答施加一定的力不存在的保持同樣的速度沿直線“永恒”運(yùn)動(dòng)下去

案

運(yùn)動(dòng)的物體如果不受其他物體的作用，會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？

樂(lè)于思考，具有探索自然奧秘的好奇心

□優(yōu)秀口良好口合格

和求知欲；

作業(yè)評(píng)價(jià)能獨(dú)立思考，對(duì)相關(guān)力現(xiàn)象提出自己的

口優(yōu)秀口良好口合格

見(jiàn)解；

通過(guò)了解亞里士多德與伽利略的思想沖

□優(yōu)秀口良好口合格

突，歸納出有意義的探究問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖了解人類認(rèn)識(shí)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的發(fā)展過(guò)程

作

難

度

業(yè)國(guó)較易口中等口較難

分

析來(lái)

□應(yīng)用口改編國(guó)原創(chuàng)

源

題目編號(hào)003作業(yè)性質(zhì)實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間5分鐘

在學(xué)習(xí)牛頓第一定律前，為了探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，請(qǐng)你

和同組同學(xué)完成如圖所示的實(shí)驗(yàn)。讓小車從斜面滑下，逐漸減小水

平面的粗糙程度，測(cè)量小車在水平面上的運(yùn)動(dòng)距離，并推測(cè)，當(dāng)小

車與水平面間沒(méi)有摩擦力時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)狀況。

口_______

毛巾表面

具

體題棉布表面

內(nèi)目木板表面

容

(1)為了探究不同阻力對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)速度改變的影響情況，應(yīng)使

小車在平面開始運(yùn)動(dòng)的初速度相同，在實(shí)驗(yàn)中用什么方法使小車在

進(jìn)入平面時(shí)的初速度相同？

___________________________________;

(2)實(shí)驗(yàn)表明：表面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越_________,

這說(shuō)明小車受到的阻力越小，速度減小得越」

(3)進(jìn)而推理得出：假如小車受到的阻力為零，小車將

8

（1）讓同一小車從同一斜面、同一高度由靜止開始滾下。

答

（2）長(zhǎng)，慢。

1（3）以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

能積極參與并通過(guò)親自實(shí)踐收集信息；口優(yōu)秀口良好口合格

作業(yè)評(píng)價(jià)能分析、處理信息，得出結(jié)論；口優(yōu)秀口良好口合格

語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力?？趦?yōu)秀口良好口合格

通過(guò)自己實(shí)踐，探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，在實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)之

設(shè)計(jì)意圖上，進(jìn)行科學(xué)地邏輯推理，歸納出運(yùn)動(dòng)的小車在運(yùn)動(dòng)的水平方向上

沒(méi)有受到外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

作難

業(yè)國(guó)較易口中等口較難

度

分

析來(lái)

□應(yīng)用因改編□原創(chuàng)

源

題目編號(hào)004作業(yè)性質(zhì)實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間5分鐘

做一做：

（1）將一光滑硬紙片（或塑料片）放在小口瓶

（或牛奶瓶）的瓶口，上面再放兩枚硬幣。用力二

將硬紙片向前彈出，硬幣是否落入瓶中？解釋你

所觀察到的現(xiàn)象。

題（2）猜想：質(zhì)量大的物體慣性大還是小？反之如何？舉兩個(gè)實(shí)例

目證明你的猜想。

（3）將兩只小桶分別用繩吊起，其中一只是空

的，另一只裝滿食鹽。用手輕推桶，哪一只較難二

擺動(dòng)起來(lái)？當(dāng)它們擺動(dòng)后，用手輕擋桶，哪一只1

具較容易停下來(lái)？根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷，哪一只

體桶的慣性大，初步判斷慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。

內(nèi)

（1）會(huì)紙片由于受到手施加的力而改變了原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，被彈

容

出去。在紙片被快速?gòu)椬叩倪^(guò)程中，硬幣受到的紙片施加的摩擦力

的作用效果可以忽略。硬幣由于有慣性，在水平方向上將保持原來(lái)

的靜止?fàn)顟B(tài)，又因?yàn)橹亓ψ饔孟露湓诹似恐?。?）質(zhì)量越大，

慣性就越大。如，要使正在行駛的火車停止運(yùn)動(dòng)，就遠(yuǎn)不如自行車

答

剎車那么容易；超級(jí)游輪的發(fā)動(dòng)機(jī)停止工作后，它還要繼續(xù)行數(shù)千

案

米才能停下。反之，質(zhì)量越小，慣性越小。如，戰(zhàn)斗機(jī)、魚雷、快

艇的質(zhì)量比較小，它們能靈活地改變航向或很快地加速、減速，以

適應(yīng)戰(zhàn)斗的需要。

（3）裝滿鹽的桶較難擺動(dòng)起來(lái)空桶較易停下來(lái)裝滿鹽的桶慣性大初

步判斷：物體質(zhì)量越大（?。瑧T性就越大（?。?/p>

能積極參與并通過(guò)親自實(shí)踐收集信息；口優(yōu)秀口良好口合格

作業(yè)評(píng)價(jià)能分析、處理信息，得出結(jié)論；口優(yōu)秀口良好口合格

能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。口優(yōu)秀口良好口合格

9

能將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，能從物理學(xué)視角觀察周圍

設(shè)計(jì)意圖事物，解釋有關(guān)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下都有

慣性，知道慣性與物體的質(zhì)量有關(guān)。

作難

業(yè)口較易因中等口較難

度

分

來(lái)

析□應(yīng)用因改編□原創(chuàng)

源

（三）課后作業(yè)（A組）

題量6題完成時(shí)間8分鐘

1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和一定的理論推理，揭示自然規(guī)律是研究物理的

重要方法。

如圖所示是伽利略著名的理想斜面實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)想的步驟如

下：

①減小第二個(gè)斜面的傾角，小球在該斜面上仍然要達(dá)到原來(lái)的高

度；

②有兩個(gè)對(duì)接的斜面，讓靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下，小球?qū)L上

另一個(gè)斜面；

③如果沒(méi)有摩擦，那么小球?qū)⑸仙皆瓉?lái)釋放時(shí)的高度；

④繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，最后使它成水平面,小球?qū)⒀厮?/p>

面做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

上述理想實(shí)驗(yàn)的設(shè)想步驟按正確的順序排列是

題目（填序號(hào)）。

在上述設(shè)想步驟中,有的屬于可靠事實(shí),有的則是理想化的推論。

其中，—是事實(shí)，—是推論。

2.牛頓第一定律指出了一切物體都有慣性，它還揭示了力與運(yùn)動(dòng)的

關(guān)系，下面關(guān)于這一關(guān)系的描述正確的是（）

A.力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因

B.力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

C.力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

D.以上說(shuō)法都不對(duì)

3.在太空中飛行的“神州十三號(hào)"宇宙飛船，如果它受到的一切

外力突然消失，那么宇宙飛船將（）

A.立即靜止B.減速飛行C.加速飛行D.勻速飛行

1

4.關(guān)于慣性，下列說(shuō)法中正確的是（）

A.運(yùn)動(dòng)員百米沖刺后，不能立即停下來(lái)，這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員慣性

大于阻力

B.物體在靜止時(shí)不容易被推動(dòng)，所以物體在靜止時(shí)比在運(yùn)動(dòng)時(shí)

慣性大

C.物體受力作用時(shí)才有慣性

D.慣性不是“力”，而是物體固有的一種屬性

5.下列現(xiàn)象不能用慣性知識(shí)解釋的是（）

A.運(yùn)動(dòng)員跳遠(yuǎn)時(shí)往往要助跑

B.撞擊錘柄錘頭套緊

C.熟透了的桃子會(huì)從樹上掉下來(lái)

D.關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車會(huì)向前滑行

6.周一，小薈同學(xué)背著裝滿教科書的書包以L2m/s的速度從家走

向?qū)W校。周末，她背著空書包以5m/s的速度，從家騎自行車前往新

華書店。問(wèn)上述情境中，背著書包的小薈，走路時(shí)的慣性與騎車時(shí)

的慣性相比是_（選填"大”“小”“相等”）

1.(1)②③①④(2)②①③④2.B3.D4.D...5.C

答案

6.大

能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)；口優(yōu)秀口良好口合格

能從物理學(xué)視角觀察周圍事物、解決簡(jiǎn)

作業(yè)評(píng)價(jià)口優(yōu)秀口良好口合格

單的實(shí)際問(wèn)題；

初步形成力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系、慣性的物理觀

口優(yōu)秀口良好口合格

念。

通過(guò)6道基礎(chǔ)題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系、慣性概念

的理解。知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和方法，理解牛頓第一定律的內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖

并能用牛頓第一定律解釋實(shí)例。知道慣性大小與只與物體的質(zhì)量有

關(guān)，用慣性知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。

作難

業(yè)國(guó)較易國(guó)中等口較難

度

分

來(lái)

析國(guó)引用國(guó)改編國(guó)原創(chuàng)

源

（三）課后作業(yè)（B組）

題量6題完成時(shí)間15分鐘

1.在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的物體，讓小車自斜面頂端同

1

一高度、從靜止開始滑下，小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的距離見(jiàn)下表，根

據(jù)探究的數(shù)據(jù)，我們可以反駁下列說(shuō)法中的哪一個(gè)（）

表面情況毛巾棉布木板

小車運(yùn)動(dòng)的距離（m）0.270.420.79

A.摩擦力越小，小車的速度減小得越慢

B.小車受到力就運(yùn)動(dòng)，不受力就不運(yùn)動(dòng)

C.若平面非常光滑，小車的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去

D.運(yùn)動(dòng)物體不受力，將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)

2.如圖所示,物體在重力、支持力和摩擦力的作用下沿水平地面向

右做減速直線運(yùn)動(dòng)。假設(shè)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中重力突然消

V

失，物體將（）P

A.立即停止運(yùn)動(dòng)〃〃〃力,〃1〃〃〃〃

B.水平向右做減速直線運(yùn)動(dòng)直至停止

C.水平向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)

題目D.向右上方做勻速直線運(yùn)動(dòng)

3.如圖所示，將小球從A點(diǎn)由靜止釋放，小球運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)%°?

時(shí),若一切外力全部消失,則小球?qū)?huì)沿—路線J

繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，你判斷的依據(jù)是。

4.許多轎車中安裝了安全氣囊，特定情況下它會(huì)“蹦”出來(lái)，以免

身體直接撞到車身上而受傷。安全氣囊最有可能“蹦”出來(lái)的情況

是轎車在（）

A.高速公路上急速行駛時(shí)

B.盤山公路上緩慢行駛時(shí)

C.受到后方的猛烈撞擊而突然加速時(shí)

D.與前方物體發(fā)生猛烈碰撞時(shí)

5.工人用鏟子向爐膛內(nèi)送煤，鏟子并不進(jìn)入爐膛，而煤卻能飛進(jìn)爐

膛，這是為

什么？

6.小薈同學(xué)看到同學(xué)從沒(méi)有停穩(wěn)的電動(dòng)自行車上跳下來(lái)后，很容易

摔倒，下面是她對(duì)這種現(xiàn)象的解釋：

①人的腳著地后受地面摩擦力作用而停下來(lái)，

②人的上半身由于慣性還要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，

③人向車行駛方向摔倒，

④從行駛中的電動(dòng)自行車上跳下的人原來(lái)與車共同處于運(yùn)動(dòng)狀

1

，a、o

解釋這個(gè)現(xiàn)象的合理順序是（）

A.①②③④B.②③④①

C.③④①②D.④①②③

1.B2.C3.0物體不受外力時(shí)將保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變

4.D

5.工人用鏟子向爐膛送煤時(shí)，鏟子和煤都向前運(yùn)動(dòng)，當(dāng)它們到達(dá)膛

答案

口前時(shí)，鏟子因人施力而改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，停止了運(yùn)動(dòng)，而鏟子上

的煤由于慣性要保持原來(lái)向前運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，而離開鏟子飛進(jìn)爐膛。

6.D

能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)；口優(yōu)秀口良好口合格

作業(yè)評(píng)價(jià)

能運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；口優(yōu)秀口良好口合格

通過(guò)6道題，考查學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)以致

設(shè)計(jì)意圖

用。

作

難

度

業(yè)口較易國(guó)中等國(guó)較難

分

析來(lái)

口引用因改編國(guó)原創(chuàng)

源

（四）實(shí)］險(xiǎn)類作業(yè)

1、不敲石皮蛋殼，不準(zhǔn)用其它輔助器材，你能夠區(qū)分熟雞蛋和生雞蛋嗎？

2、把你白6操作過(guò)程拍成短視頻，并用科學(xué)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講解其中的道理。

操作要求必須利用本節(jié)課有關(guān)物理知識(shí)

把雞蛋放在平坦的碟子上，用兩只手指夾著，然后讓雞蛋旋轉(zhuǎn)。熟

雞蛋比生雞蛋旋轉(zhuǎn)得更快更久。

熟雞蛋的內(nèi)在物質(zhì)蛋黃和蛋清已經(jīng)結(jié)合成一體，而生雞蛋則不然，

答案生雞蛋中含有液態(tài)的物質(zhì)，手的作用力，要改變蛋殼原來(lái)的靜止?fàn)?/p>

態(tài)，使它旋轉(zhuǎn)，但液態(tài)部分由于慣性要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)無(wú)法立

即旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，對(duì)蛋殼的運(yùn)動(dòng)有中止作用，所以讓生雞蛋轉(zhuǎn)得快很

難。（其它方法，合理即可）

能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)；口優(yōu)秀口良好口合格

作業(yè)評(píng)價(jià)能綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題；口優(yōu)秀口良好口合格

能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。口優(yōu)秀口良好口合格

通過(guò)此項(xiàng)作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，使學(xué)生

設(shè)計(jì)意圖

有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。

1

作難

業(yè)度

難

口較

中等

易國(guó)

口較

分

析來(lái)

創(chuàng)

因原

改編

用口

口引

源

業(yè)

踐作

）實(shí)

（五

性的。

利用慣

是如何

發(fā)射中

衛(wèi)星

查找

站，

關(guān)網(wǎng)

問(wèn)有

1、訪

。

交流

班級(jí)

t,在

作PP

并制

跡，

的事

牛頓

利略、

集伽

站，收

關(guān)網(wǎng)

問(wèn)有

2、訪

。

資料

，查閱

用網(wǎng)絡(luò)

合理利

作

具體操

東

自西向

性，應(yīng)

利用慣

度，

自轉(zhuǎn)速

相同的

與地球

前具有

星發(fā)射

1、衛(wèi)

發(fā)射

答案

2、略

格

口合

良好

秀口

口優(yōu)

料；

閱資

絡(luò)查

用網(wǎng)

會(huì)利