部編版二年級語文下冊第8課《彩色的夢》教案

第四單元童心

童心讓世界充滿溫情，充滿感動，充滿美麗。童心是詩，生出翅膀，神奇的

想象滿天飛翔，美好的思緒遍野芬芳。擁有童心，你便擁有了春天的新綠、夏天

的繽紛、秋天的豐碩、冬天的純潔，你會發(fā)現(xiàn)天那么藍，水那么清，一切原來如

此美好。

走進本單元，便走進了絢爛繽紛、多姿多彩的童年世界：畫一幅圖畫能編織

出彩色的夢境，聽一陣鵲鳴能奏出和諧的樂曲，掬一把沙土能捧出童年的芳香，

變一只小蟲能發(fā)現(xiàn)快樂的秘密……。想象，拓寬了我們的世界；想象，讓生活更

奇幻！

本單元的課文都是以第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想象，但想象的角度

各不相同，各具特色。朗讀時注意體會想象的妙用，學習運用學到的詞語把想象

的內(nèi)容寫下來。學習本單元，還要學會默讀課文，引導學生在默讀時逐步做到集

中注意力，不出聲，不動唇，不指讀。

+奇令，《哈將+竹杷『教材上析金+甘枇+冷衿+嚕+丑

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課時安排

本文是一首充滿童

真、稚趣的兒童詩，描寫朗讀課文，邊讀

了小朋友用彩色鉛筆在白邊想象，能用自己的

彩色的夢2課時

紙上畫畫時的豐富想象，話說出彩色鉛筆畫

表現(xiàn)了兒童對大自然的贊出的夢；練習仿寫。

美與向往。

課

文本文寫的是“我”喜

默讀課文，說說

歡站在楓樹底下看喜鵲一“我”喜歡的是什

楓樹上的

家生活的情景，表達了么；根據(jù)情境展開想2課時

喜鵲

“我”對喜鵲一家的喜愛象，把自己想到的內(nèi)

容寫下來。

和對大自然的熱愛之情。

本文描述了一群孩子

讀好人物之間

在海邊的沙灘上修筑城的對話，感受兒童生

沙灘上的

堡、編織童話故事的有趣活的快樂；展開想2課時

童話

情景，表現(xiàn)了孩子們童心象，能根據(jù)提示編故

事。

的純真、生活的快樂。

本文是一篇自述性散認讀生字詞，發(fā)

文，從小蟲子的視角描述現(xiàn)“月”旁表義的特

我是一只

了小蟲子生活中的苦與點；朗讀課文，能就2課時

小蟲子

樂，表達了“我”對生活感興趣的部分和同

的熱愛。學交流。

列舉了8個玩具名稱，認識“陀、螺”

識字加油

認識與玩具名稱有關的生等11個生字，認讀

立占

字。有關玩具名稱的詞

字詞句運用一是把積語，能說出自己玩過

字詞句運累的描寫心情的詞語分類的玩具；能把自己積

用寫下來；二是仿照例句寫累的描寫心情的詞

句子。語分類寫下來；能仿

呈現(xiàn)了4幅圖，要求照例句，用“一會

寫話學生看圖發(fā)揮想象，借助兒…會兒

語

文詞語按時間順序?qū)懺?。會兒……”說句子；

園2課時

地呈現(xiàn)了3個半包圍結(jié)能根據(jù)提示看圖發(fā)

四書寫提示構的字和3個全包圍結(jié)構揮想象，借助詞語按

的字。時間順序把小動物

編排了與誠信有關的們一天的經(jīng)歷寫下

日積月累

3條名言。來。能根據(jù)提示，寫

好三包圍、全包圍結(jié)

構的字；能積累與誠

編排的是故事《手影信有關的名言；自主

我愛閱讀

戲》。閱讀《手影戲》，能

了解故事內(nèi)容，感受

手影戲的有趣。

8彩色的夢

本文是一首充滿童真、稚趣的兒童詩，描寫了小朋友用彩色鉛筆在白

紙上畫畫時的豐富想象，表現(xiàn)了兒童對大自然的贊美與向往。全詩共有四

個小節(jié)，第1小節(jié)寫“我有一大把彩色的夢”，第2~4小節(jié)具體描繪了

彩色鉛筆畫出的彩色夢境。在兒童詩中，彩色鉛筆化身為大森林的精靈，

文

本

滑著輕盈的舞步，從碧綠的草坪、鮮紅的野花、湛藍的天空“跳蹦”到蔥

分

析

郁的森林，繪出了一幅幅色彩斑斕、靈動活潑的畫卷；從色彩、音響到氣

味，融匯成了一個有聲有色、多姿多彩的世界。

朗讀，是詩歌教學最有效的方法。因此，教學中，要多形式地指導學

生朗讀詩歌，在朗讀中識字學詞，在朗讀中感知詩意，在朗讀中感受詩歌

的音樂美和韻律感。

1.認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個字，會寫“彩

教

學色、腳尖”等8個詞語。

目

標2.朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。

3.能展開想象，仿照課文相關段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

課

教1.識字寫字。

時2

學

重

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，能用自安課

點

排

己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。時

＞第一課時7本…審討="令

/-1-----------------i、

1.會認“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個字，會寫“彩色、腳

尖”等8個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

分類認識生字，書寫生字。

一、激趣導入，揭示課題

i.談話導入。

師：同學們，你們做過夢嗎？把你做過的最美好的夢跟大家分享一下吧?。ㄈ?

趴在貓背上飛行、和鯨魚捉迷藏、乘紙飛機旅行）哇，小朋友們的夢真是豐富多

彩！這節(jié)課，咱們一起學習一首有趣的兒童詩一一《彩色的夢》。

2.板書課題，齊讀課題，指導讀好輕聲“的”。

二、初讀課文，多元識字

1.課件出示要求，學生自讀詩歌。

（1）學生自由朗讀詩歌，把帶有拼音的生字多讀幾遍，把字音讀正確，把

句子讀通順。

（2）運用已學的識字方法識記生字。

（3）看看詩歌共分幾個小節(jié)，給每個小節(jié)標上序號。

2.檢測預習效果。

（1）同桌互讀詩歌，相互訂正，讀對了夸一夸，讀錯了幫一幫。

（2）指四名學生接力讀詩歌，一人讀一個小節(jié)。

3.讀準字音。

后鼻音：坪囪精叮嚀前鼻音：般

平舌音：彩囪鼻音：嚀邊音：靈聊

（1）（課件出示詞語）學生自主拼讀、同桌互讀。

（2）正音。

①“坪、精、叮、嚀”4個生字都有后鼻韻母“ing”，可結(jié)合詞語“草坪、

精靈、叮嚀"幫助讀準字音。

②“嚀”和“靈”的聲母容易混淆，要通過對比朗讀來分清讀音。

③“囪”和“蔥”讀音相同，利用同音字讀準“囪”。

（3）出示生字卡片，學生齊讀、開火車讀。

4.歸類識字，了解字形字義。

?形聲字歸類識記

（1）識記“盒”字。

①指名讀后，引導學生觀察：“盒”由“合”和“皿”組成，然后將“盒”

字與熟字“蓋、盆”比較，發(fā)現(xiàn)這三個字都有皿字底。

②課件出示“蓋、盆、盒”所表示的物品圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（這些

物品都與裝東西的容器有關。）

③認識皿字底。（課件出示“皿”的演變過程：甲骨文一金文一篆文一楷書）

引導學生觀察。

小結(jié)：含皿字底的字一般與盛東西的容器有關。

④出示詞語“鉛筆盒”，指名讀、齊讀后，說說自己的鉛筆盒里都有哪些東

西。

（2）識記“聊”字。

①引導觀察：“聊”，耳字旁，聊天的時候要用耳傾聽。

②利用學生的生活經(jīng)驗，結(jié)合詞語“聊天”來加強識記。

（3）識記“坪、精、叮、嚀"4字。

（課件出示詞語：草坪、精靈、叮嚀）學生齊讀后，引導觀察：這幾個字都

是形聲字，形旁表義，聲旁表音。

?借助圖片，聯(lián)系生活經(jīng)驗識字

認識“郁、囪”2字。

（1）（課件出示圖畫及對應的詞語：蔥郁的森林、小屋的煙囪）學生齊讀、

指名讀、師生合作讀。

（2）讀著這些詞語，你仿佛看到了什么？（師生互說。）

師：什么樣的森林？生：蔥郁的森林。師：哪里的煙囪？生：小屋的煙囪。

?語境識字

（1）（課件出示：結(jié)一個蘋果般的太陽）指名讀，提示“結(jié)”是一個多音

字，當表示植物長出果實時讀“ji@”；當表示身體健壯或物品堅固耐用時讀

“ji?”。

（2）用比一比的方法識記“般”字：般一船。

（3）教師引讀：結(jié)一個什么樣的太陽？學生接讀：結(jié)一個蘋果般的太陽。

5.全班交流、復習所識記生字。

三、明確要點，指導書寫

1.（課件出示生字）學生認讀并口頭組詞。

2.指導書寫。

（1）引導學生觀察生字的結(jié)構，了解書寫筆順，可把生字分成兩類，即上

下結(jié)構：夢、森、蘋、靈；左右結(jié)構：彩、拉、結(jié)、般、精。

（2）指導觀察每個字的筆畫在田字格中的位置，做到心中有數(shù)。

（3）教師范寫并講解書寫要點。

左邊的“采”捺筆變成點，避讓右邊的“鄉(xiāng)”；“鄉(xiāng)”的筆畫

彩是縱向平行排列，上面兩撇上下對齊，第三撇稍長。

上面的“林”寫扁一點兒；下面的“夕”字起筆撇穿插在兩

個“木”的底部中間。

由三個“木”組成，“品”字結(jié)構。左下邊的“木”因為避

讓，捺變成點，寫的時候注意三個“木”的穿插，讓筆畫錯落有

致。

提手旁瘦長，右邊要寫得短一點兒，最后一橫略長。

注意右邊是“吉”，上面是“士”不是“土”，兩橫分列橫中

結(jié)線上下，“口”的首筆豎在豎中線上。

“竹”橫長，兩豎向內(nèi)收；“平”的第二個橫畫最長，字的

辛重心落在豎上，豎寫在豎中線上，為懸針豎。

左邊舟字旁的第五筆是提，不能出頭；右邊的第二筆是橫折

彎，不要寫成橫折彎鉤，“又”的捺要舒展。

1

米字旁因為避讓，最后一筆是點；右邊是“青”，“月”的

精第一筆變豎。

上短下長。“三”的第二筆右邊不出頭，“火”字的長撇、

捺要寫得舒展。

3.學生練寫。

學生把課文田字格里的生字描一個，臨寫兩個，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾

正。

4.集體講評：選擇有代表性的作品投影展示，師生合作講評，評價指向字的

關鍵部件及關鍵筆畫。

四、再讀詩歌，整體感知

1.自由讀詩歌，把詩歌讀通順、讀流利。

2.學生圖文對照再讀詩歌，想一想，小組討論。

(1)大把“彩色的夢”是什么？“腳尖”是什么？“我”的夢中有哪些景

物？

(2)各小組派代表匯報討論結(jié)果。

五、課堂小結(jié)，作業(yè)設計

1.教師設置簡單的游戲復習本課時所學的生字，再做課堂小結(jié)。

2.完成本課對應訓練。

(“”“”)

4呻0依…喉\第二諦時72用①塞鼻

戲凜第?而I

1.朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。

2.能展開想象，仿照課文相關段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

殺杷璃

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢，試著說一

說。

一、溫故知新，導入新課

1.復習舊知。

（1）玩游戲：認一認。

教師準備9支水彩筆，并在每支水彩筆的頭部貼上一個本課要求會認的字。

教師從一把水彩筆中任意抽出一支水彩筆，學生舉手上臺讀出水彩筆上的字，并

說一說是如何記住這個字的字形的。

（2）指名用生字和熟字組成常用詞，其他學生聽寫詞語：

彩色做夢森林拉手結(jié)果蘋果一般精靈

2.教師談話導入新課。

導語：我們再次走進彩色的夢，感受夢境的神奇與美好。

二、研讀詩歌，想象畫面

1.學習詩歌第1小節(jié)。

（1）教師范讀，學生認真聽，想一想：“我”的夢有什么特點？

（2）引導學生交流、反饋。

①數(shù)量：一大把。

思考：我們一般說一個夢、很多夢，為什么“我”的夢是“一大把”呢？

引導學生回想課前玩“認一認”游戲時教師出示的一把水彩筆，明白”一大

把彩色的夢”指的是畫出各種美好夢境的彩色鉛筆。

②顏色：彩色。

思考：“彩色”是什么顏色？（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫……）還有哪

些事物是彩色的？（彩虹、春天的花壇等。）

③形狀、質(zhì)地：有的長，有的圓，有的硬。

④動作：躺著、聊天、跳蹦。

引導學生猜一猜：他們躺在鉛筆盒里會聊些什么呢？你是怎么知道的？你平

時愛和別人聊天嗎？聊天的時候一般會注意些什么？

指導朗讀：配合俏皮的表情，用敘述的語氣來讀，輕讀“聊天”，重讀“跳

蹦”。

（3）師生合作朗讀：教師引讀第一、三行，學生接讀第二、四行。

小結(jié)：躺著多舒服呀，聊天多愉快呀，蹦跳多有生命力??！自由自在多好?。?/p>

2.學習詩歌第2小節(jié)。

過渡：“我”的彩色鉛筆是怎樣在白紙上跳蹦的呢？

（1）學生自由朗讀，找出表示動作的詞。（滑過。）

（2）從“滑過”一詞，你體會到了什么？“腳尖”指的是什么？

學生交流反饋：一個“滑”字將彩色鉛筆寫活了，彩色鉛筆好似一個輕盈的

舞者，以曼妙的舞姿在白紙上跳躍?！澳_尖”指的是彩色鉛筆的筆尖。

（3）彩色鉛筆畫了哪些彩色的夢呢？夢中有哪些景物，有哪些色彩？用不

同的記號標出來。

①學生交流，教師根據(jù)學生的回答，用課件出示：（草坪，綠了；野花，紅

了；天空，藍了。）

②教師引讀：可書上是這樣寫的，你聽一一（學生邊聽邊想象畫面）

（課件出示）大塊的草坪，綠了；大朵的野花，紅了；大片的天空，藍了，

藍----得----透----明!

③學生對比朗讀以上兩個句子，說一說：兩個句子有什么不同？“藍得透明”

是怎樣的藍？透明得能看見什么？

指導：文中運用了“大塊”“大朵”“大片”，讓我們感受到腳尖滑過的動

作輕、范圍大、速度快，太神奇了！“藍得透明”是像藍寶石那樣晶瑩透亮，像

藍色湖水那樣清澈透明，太美妙了！

④指導朗讀：

A.“大塊、大朵、大片”和“綠、紅、藍”可重讀，排比句語氣漸強，突出

畫面的明麗色彩與變化之快，讀出語氣的跳躍和作畫的愜意。（指名讀，師生評

議）

B.教師范讀“藍一一得一一透一一明”，讓學生感受重音和停頓，感受語言

的節(jié)奏美、音韻美；引導學生將破折號前面的字音稍微拖長，有破折號的地方稍

做停頓，但不能讀成一字一頓。

（4）師生合作讀，自由讀第2小節(jié)。

（5）仿寫訓練：請同學們展開想象的翅膀，想象腳尖滑過的地方還會有什

么變化呢？請仿照書上的句式說一說，再寫一寫。

示例：大塊的稻田，黃了；大串的葡萄，紫了；大片的云朵，白了，白一一

得——似——雪！

3.學習詩歌第3小節(jié)。

過渡：彩色鉛筆畫出了綠色的草坪、紅色的野花、藍得透明的天空，多美呀！

彩色鉛筆對此并不滿足，還在專心致志地畫著。它們還畫了些什么呢？

（1）學生對照插圖自由朗讀，邊讀邊想象文中描述的情景。

（2）（課件出示詞語：森林、雪松、小鳥、小屋、太陽）學生邊讀詞語邊

想象這些事物的樣子。

（3）學習第一句。

①（課件出示句子）在蔥郁的森林里，雪松們拉著手，請小鳥留下歌聲。指

名讀。

②教師引導：這是怎樣的森林呢？誰能看圖描述一下蔥郁的森林的樣子？

（結(jié)合雪松的顏色、長勢等來說）

③蔥郁的森林里有故事發(fā)生了，你們看雪松們在干什么？看課文插圖，指名

說一說。

A.看圖想象：拉著手的雪松是什么樣子的？雪松與小鳥會說些什么？小鳥會

留下怎樣的歌聲呢？

B.創(chuàng)設情境：同學們，站起來，伸出手，拉一拉，拉起手，請小鳥來唱歌吧。

C.“拉”和“請”表現(xiàn)了什么？（雪松和小鳥之間的團結(jié)友愛。）

D.學生表演：小鳥們會留下怎樣的歌聲呢？想象小鳥唱歌的熱鬧、歡快的場

景。哪位同學愿當小鳥演一演？

④指導朗讀：男孩子們，你們就是挺拔的雪松，請讀出你們的快樂吧！（男

生讀）女孩子們，你們就是會唱歌的小鳥，一起來唱歌吧?。ㄅx）

（4）學習第二句。

①緊扣詞語“結(jié)”朗讀。

教師點撥：“結(jié)”是什么意思？（植物生長果實。）“煙囪上結(jié)太陽”，給

你怎樣的感受？（人與自然和諧共生的美好。）

②緊扣“蘋果般的太陽”朗讀。

教師點撥：想一想，蘋果般的太陽是怎樣的太陽？聞一聞，蘋果般的太陽有

什么味道？

③指名讀，“蘋果般”可重讀，讀出輕快節(jié)奏中所蘊含的生命的靈動；“又

大一一又紅”，破折號處稍做停頓，讀出語言的節(jié)奏美、音韻美，感受“我”對

太陽的贊美之情。

（5）學生齊讀第3小節(jié)。

（6）仿說：以“在熱鬧的池塘邊”“在豐收的果園里”“在碧綠的田野里”

等為引子，運用擬人化的手法，將自己的想象用詩歌的形式表現(xiàn)出來。

示例：在豐收的果園里，火紅的柿子打起小燈籠，照亮小鳥們歸巢的路。

4.學習詩歌第4小節(jié)。

（1）自由朗讀第4小節(jié)，想一想：

①為什么說“我”的彩色鉛筆是大森林的精靈？它帶給“我”哪些美好和幸

福？

②“我”的彩色夢境里都有些什么？（學生自由交流）

③“水果香”“季節(jié)風”可能畫的是什么？

（2）指名讀第4小節(jié)，其他學生邊聽邊想象：你仿佛看到了什么，聽到了

什么，聞到了什么？

①學生交流匯報。

嗅覺：水果香；觸覺：季節(jié)風；視覺：紫葡萄、溪水流動；聽覺：紫葡萄的

叮嚀、溪水流動聲。

②指名說一說“叮嚀”的意思并用“叮嚀”說一句話。

③猜一猜：紫葡萄會“叮嚀”些什么？

（3）指導朗讀：本節(jié)中的省略號表示還有許許多多的夢境，就像溪水一樣

源源不斷。朗讀時，減弱語音，適當延長“流動”一詞的讀音，語氣輕柔，語音

漸弱，讀出溪水汩汩流淌、永不停息的感覺，讀出省略號中余韻未了的意味，突

出“我”的彩色鉛筆會畫出更多更美的夢境。

（4）拓展延伸：“我”的彩色鉛筆還會畫出怎樣的夢境呢？用下面的句式

說一說。

我的彩色夢境，有（），有（），還有（）……

5.同桌互讀、個別賽讀、配樂朗讀。

三、梳理詩文，拓展延伸

1.梳理課文，回顧夢境。

(1)引導學生回顧全詩。(課件展示)

①我有一大把彩色的夢一一長、圓、硬，聊天、跳蹦；②腳尖滑過的地方一

一草綠、花紅、天藍；③在蔥郁的森林里一一雪松、小鳥、煙囪、太陽；④我的

彩色夢境一一有水果香、季節(jié)風、紫葡萄的叮嚀。

(2)復述詩歌內(nèi)容。

學生借助以上詞語和同桌相互說，然后指名全班交流，看誰說得最好。

2.仿寫練習。

激趣導入：作者筆下的彩色鉛筆是大森林的精靈，可以畫出許許多多美好的

彩色夢境，多么神奇呀！現(xiàn)在，讓我們也拿起我們的彩色鉛筆，畫出我們的夢境

吧。

(1)同桌討論交流：你想用彩色鉛筆畫些什么？它是什么樣子的？

(2)朗讀課文的第2、3小節(jié)，仿照其中的一個小節(jié)，把想畫的內(nèi)容用幾句

話說一說，然后再寫下來。

(3)寫好后分小組和同學交換讀一讀，比一比誰寫的更有趣。

(4)全班交流展評。

示例：

腳尖滑過的地方，

整塊的麥田，綠了；

大片的油菜花，黃了；

滿園的桃花，紅了，

紅——得—似——霞。

在清淺的小溪里，

魚兒們?nèi)宄扇?，嬉戲玩鬧,

分享著生活的樂趣。

岸邊的草叢里，

蟲兒的歌唱聲，

又響----又亮！

四、作業(yè)設計，鞏固提升

1.本文的作者是兒童文學作家、詩人高洪波，他還寫了很多兒童詩。課后,

大家可以去找一找、讀一讀他的兒童詩，去感受詩歌的無窮魅力。

2.完成本課對應訓練。

新施書狀計

母/中":+我學重點-片段實錄+5”4士++4+

?巧借圖片，識字學詞（教學重點）

師：（課件出示詞語：鉛筆盒、聊天）同學們會讀這兩個詞語嗎？（指多名

學生讀）同學們讀得準確又響亮。接下來我們做“猜一猜”的游戲。（出示圖片：

曾柳）你們能猜出這兩個是什么字嗎？

生：我猜第一個是“盒”字，第二個是“聊”字。

師：說說猜測的理由。

生1:第一幅圖的形狀像裝東西的盒子。

生2：第一幅圖和“盒”的字形很像。

師：對?！昂小笔莻€會意字，偏旁是“皿”，表示與器皿有關。本義是“底

蓋相合的盛器”。你能給“盒”組幾個詞語嗎？

生1：紙盒、木盒。

生2：飯盒、食盒。

師：你們裝鉛筆的盒子，我們稱為什么呢？

生：鉛筆盒。

師：那你們是怎么猜到“聊”字的呢？

生：圖上左邊是耳朵的形狀，右邊的圖形和“卯”字很像。

師：對！“聊”也是一個會意字。從“耳”，表示耳內(nèi)自然發(fā)生；從“卯”，

卯像門打開形，表示耳鳴如耳門敞開，聲音不斷。本義是“耳鳴”。古代常用義

是“依賴”?，F(xiàn)在“聊”字常指閑談，如聊天、閑聊。你能給“聊天”換個詞，

意思不變嗎？

生1：閑談。

生2：閑聊。

生3：談天。

師：你什么時候、和誰、在哪兒聊過天？

生1：我和幾個好朋友下課后經(jīng)常在一起聊天。

生2：我和爺爺奶奶在家聊過天。

生3：我陪家里來的客人聊過天。

師：彩色鉛筆們躺在鉛筆盒里可能聊些什么呢？

生1：聊小主人一天的學習情況。

生2：聊哪支彩色鉛筆是最受主人的喜愛的，哪支彩色鉛筆的本領最大。

賞析：識字教學是低年級的教學重點，而識字不僅僅是單純的記憶字形，還

要理解字義?！昂小焙汀傲摹边@兩個字都是會意字。教學中，教師讓學生看圖片

猜測是哪個字并說明理由，借助圖片，巧妙地讓學生直觀感知字形，在猜測和教

師講解中明晰字義。而在學生理解字義的基礎上，讓學生給“聊天”換詞，“說

一說和誰在哪兒聊過天”“彩色鉛筆們躺在鉛筆盒里可能聊些什么呢”，層層深

化對“聊天”一詞的理解，將識字學詞落到了實處。

本文是一首詩歌，描寫了彩色鉛筆描繪的美麗夢境。結(jié)合本課的教學目標，

我分了兩個課時來教學本課。第一課時主要是集中指導學生多元識字，引導學生

發(fā)現(xiàn)漢字特點、探究識字方法，提高學生識字能力。在此基礎上引導學生朗讀詩

歌、欣賞詩歌。第二課時重點品讀詩歌，在讀出自己感受的基礎上引導學生自由

想象，仿照課文寫一寫，讀寫結(jié)合，既培養(yǎng)了學生的讀寫能力，又加深了學生對

課文內(nèi)容的理解。在理解課文的基礎上，引導學生回顧課文內(nèi)容，用自己的話復

述夢境，有效地提高了學生的語言表達能力，較好地完成了本課的教學目標。

自國

笆彩色的夢

1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

教學

2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

要求

3.仿照詩歌的第二小節(jié)或第三小節(jié)試著寫話。

重點1.會讀、會寫本課生字。

難點2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

褥

兩課時。

課時

?常二.課時…

教學目標

1.會讀“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個生字。

2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

一激趣導入，走進課文

師：同學們，你們手中都有彩色鉛筆,如果要你畫出自己的夢想，你準備畫些

什么呢？

學生思考。

匯報交流。

生1:我要畫一所大房子,讓無家可歸的人住。

生2:我要畫一雙神奇的鞋子,穿著它,我可以走遍天涯海角，而且速度跟汽

車一樣快。

同學們說得很好,今天,我和大家一起學習一首詩歌。（板書:彩色的夢）

二初讀課文，整體感知

］酉己樂誦讀。

朗讀指導：朗讀本詩，你可以想象一個這樣的場景,一個小姑娘正在書桌上用

彩色鉛筆畫著自己向往的東西,她的心里非常高興,充滿了對未來美好事物的憧

憬。朗讀時,請用活潑歡快的語氣,讀出對未來的熱愛和贊美之情。

2.學生邊聽邊畫出自己不懂的地方。

3.檢查自學情況。

(1)老師領讀生字。

(2)小組開火車讀。

(3)認讀生字詞語。

彩cbi色s?叮ding嚀ning蘋ping果gud森s?n林lin

精jing靈ling草cdo坪ping

鉛筆盒h6聊lido天蔥郁yti煙囪cOng般bdn

(4)學生用自己喜歡的水彩顏色把上面的詞語在文中涂出。在句子中檢查認

字。

①他們躺在鉛筆盒里聊天。

②在蔥郁的森林里。

③小屋的煙囪上,結(jié)一個蘋果般的太陽。

④還有紫葡萄的叮嚀。

(5)指名分節(jié)讀詩歌,正音。

三寫字指導

1.觀察我會寫的字,說發(fā)現(xiàn)。

2.示范書寫以下幾個字。

彩:第一筆撇不要寫得太陡或者太長。

靈:下面的“火”字一撇一捺要寫舒展些;上半部分不要寫得太窄，否則會給

人尖尖的感覺。

3.學竺受習，教師巡視指導。(播放背景音樂)

4.展示交流。

課后反思

《彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄，讀起來并不是很容易懂。教學時，

教師可以著重分析詩歌的語言，讓學生懂得作者寫的是什么。例如，“一大把彩色

的夢”，彩色的夢怎么會是一大把呢?讀了全詩,大家就會知道這其實指的是我們

手中勾勒美麗夢想的畫筆，因此,作者說“我有一大把彩色的夢”。通過這樣分析,

學生對這首詩理解起來就容易多了。

第二課時

教學目標

1.鞏固所學生字、詞語。

2.深入理解課文內(nèi)容,能將自己的夢想表達出來。

教具準備

多媒體課件。

散學過程

一導入新課

“彩色的夢”到底是指什么呢?這節(jié)課,我們一起來學習課文,看看課文是怎

么寫的。

二學習新課，理解課文

1.學習第1小節(jié)。

師:請同學們讀課文，說一說“一大把彩色的夢”指的是什么。

生回答。

匯報總結(jié)：“一大把彩色的夢”指的是一大把彩色鉛筆。這