2024年新科粵版九年級上冊化學(xué) 3.2 制取氧氣 第1課時(shí) 高錳酸鉀制氧氣、催化劑 教學(xué)課件

3.2制取氧氣

第1課時(shí)過氧化氫制氧氣、催化劑科粵版·九年級化學(xué)上冊新課導(dǎo)入氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)，它具有廣泛的用途，急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制取。推進(jìn)新課實(shí)驗(yàn)室常用某些物質(zhì)分解的方法制得氧氣。如：加熱高錳酸鉀制取氧氣。高錳酸鉀

錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣(KMnO4)(K2MnO4)(MnO2)(O2)觀察活動儀器的連接①將玻璃管口用水潤濕，稍用力將玻璃管插入膠皮管。②將玻璃管口用水潤濕，對準(zhǔn)橡皮塞的孔稍用力轉(zhuǎn)動插入。③手拿容器（切勿抵桌面）將橡皮塞慢慢轉(zhuǎn)動旋進(jìn)容器口。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，并驗(yàn)證氧氣的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)裝置的準(zhǔn)備:（1）對儀器的氣密性進(jìn)行檢查。手握試管，看看在水中的導(dǎo)氣管口有無氣泡冒出，這是檢查氣密性的方法。它的根據(jù)是什么？熱脹冷縮的原理（2）在上述試管中裝入少量高錳酸鉀，然后在試管口放一團(tuán)棉花再加膠塞，試管口略向下傾斜，固定在鐵架臺上。為什么要在試管口塞一團(tuán)棉花？防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。防止藥品中的水分受熱后變成水蒸氣，遇冷成水倒流回試管底部，使試管炸裂。為什么試管口要略向下傾斜？（3）將盛滿水的集氣瓶倒立在盛有水的水槽內(nèi)，要求瓶底內(nèi)部沒有氣泡。這種集氣方法稱為排水集氣法。為什么能用這種方法收集氧氣？氧氣不易溶于水。（4）墊高酒精燈至合適位置，將導(dǎo)氣管伸入水槽內(nèi)。導(dǎo)氣管為什么不直接插入集氣瓶？因?yàn)檠b置內(nèi)有空氣，如果直接把導(dǎo)管伸入集氣瓶，剛開始收集到的是空氣。要等到氣泡連續(xù)、均勻時(shí)再收集，這時(shí)裝置內(nèi)的空氣已被完全排出了，收集到的才是純凈的氧氣。實(shí)驗(yàn)操作:（1）點(diǎn)燃酒精燈，先在試管下方來回移動，再用外焰集中加熱盛藥品的部位。（2）實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，從導(dǎo)氣管口慢慢放出的氣泡先不要收集，當(dāng)氣泡連續(xù)放出時(shí)，再把導(dǎo)氣管口伸入集氣瓶里集氣。集滿后蓋好玻片，取出集氣瓶，擺正后，放在桌上。（3）停止加熱前，應(yīng)先將導(dǎo)氣管從水槽中移出，再熄滅酒精燈。（4）用坩堝鉗夾一小塊木炭，先在空氣中加熱至紅熱，再放進(jìn)燃燒匙中，伸入所收集的氧氣瓶里，觀察現(xiàn)象。此外，實(shí)驗(yàn)室還用氯酸鉀加熱，在二氧化錳催化下產(chǎn)生氧氣。氯酸鉀氯化鉀+氧氣加熱二氧化錳(KClO3)(KCl)(O2)氧氣檢驗(yàn)：用帶火星的木條插入檢驗(yàn)，木條立即復(fù)燃，劇烈燃燒。分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。高錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣加熱過氧化氫水＋氧氣二氧化錳氯酸鉀氯化鉀＋氧氣二氧化錳加熱ABA＋B＋…【小組討論】分解反應(yīng)和化合反應(yīng)有什么聯(lián)系和區(qū)別？區(qū)別：化合反應(yīng)的特點(diǎn)是“多變一”；

分解反應(yīng)的特點(diǎn)是“一變多”。聯(lián)系：化合反應(yīng)和分解反應(yīng)都屬于基本

反應(yīng)類型。分類法知識視窗催化劑在生產(chǎn)生活中的作用石油煉制化肥生產(chǎn)制取藥品煤的利用食品釀造汽車尾氣安裝催化轉(zhuǎn)化器，能夠把有毒的汽車尾氣轉(zhuǎn)化成無毒的氣體。1.實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的主要步驟有：①固定裝置、②裝入藥品、③加熱、④檢查裝置的氣密性、⑤用排水法收集。其操作順序正確的是（）A.①②③④⑤ B.②③①④⑤C.④②①③⑤ D.④①②⑤③C隨堂練習(xí)2.下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是()A.B.C.D.硫＋氧氣二氧化硫

點(diǎn)燃過氧化氫水＋氧氣二氧化錳鐵＋氧氣四氧化三鐵點(diǎn)燃鎂＋稀鹽酸氯化鎂＋氫氣C3.在下列各個(gè)變化中，屬于物理變化的是_____；屬于分解反應(yīng)的是_____；屬于化合反應(yīng)的是_____①磷在空氣中燃燒②液化空氣制氧氣③向過氧化氫溶液中加人二氧化錳，得到水和氧氣

④加熱高錳酸鉀制氧氣；①②③④4.催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后：①質(zhì)量變少；②質(zhì)量不變；③化學(xué)性質(zhì)改變；④化學(xué)性質(zhì)不變；⑤二氧化錳可以作為各種化學(xué)反應(yīng)的催化劑：在上述說法中正確的是（）A.①和③B.②和④C.④和⑤D.②和③B謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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