湖南省張家界市六月中旬教師資格考試資格考試《小學(xué)教育心理學(xué)》第一次階段測(cè)試（附答案）

湖南省張家界市六月中旬教師資格考試資格考試《小學(xué)教育心理學(xué)》第一

次階段測(cè)試（附答案）

一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。

選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績(jī)優(yōu)異而受到老師表?yè)P(yáng)，自己從此也暗下決心努力學(xué)

習(xí)，根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于（）O

A、外部強(qiáng)化

B、內(nèi)部強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

【參考答案】：C

【解析】：班杜拉把強(qiáng)化分為外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。其中替代強(qiáng)化指觀察者因看到

榜樣受到強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。

2、在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的

階段是（）°

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：C

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中原型操作階段的定義。

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中做網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖是一種常用的（）

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

【參考答案】：C

4、通過(guò)（）評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和

起點(diǎn)行為。

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

【參考答案】：C

【解析】：配置性評(píng)價(jià)，也稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)

別差異，以便安排教學(xué)。

5、關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇()o

A、比較難的任務(wù)

B、非常難的任務(wù)

C、非常容易的任務(wù)

D、難度適中的任務(wù)

【參考答案】：D

6、兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障

礙，其高峰發(fā)病年齡在()o

A、3~5歲

B、5、7歲

C、8~10歲

D、12~13歲

【參考答案】：C

【解析】：兒童多動(dòng)癥兒童的發(fā)病高峰年齡在8?10歲。

7、兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為()

A、4—6歲

B、6—8歲

C、8—10歲

D、10—12歲

【參考答案】：C

8、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是()o

A、規(guī)則學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、代表性學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

9、把心理健康者稱為“自我實(shí)現(xiàn)者”的人是()o

A、馬斯洛

B、奧爾波特

C、蘇波

D、詹姆斯

【參考答案】：A

10、解決問題的最高表現(xiàn)形式是。

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

C、創(chuàng)造性

D、知識(shí)遷移

【參考答案】：C

11、嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為

“叔叔”，這種遷移屬于()

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

【參考答案】：B

【解析】：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)

內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

12、在學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)中，處于核心地位的是()o

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：A

【解析】：道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分，道德行為(技能、習(xí)慣)是衡量品德的重要標(biāo)志。

13、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為()o

A、負(fù)遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

【參考答案】：B

【解析】：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。

14、1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）o

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

【參考答案】：B

15、個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是（）o

A、0?6歲

B、6?9歲

C、9?16歲

D、16歲?成年

【參考答案】：C

【解析】：個(gè)體接受紀(jì)律約束的發(fā)展過(guò)程分為以下五個(gè)階段：（1）強(qiáng)制階段（0歲?6歲）；（2）

強(qiáng)化階段（6歲?9歲）；（3）遵從集體階段（9歲?16歲）；（4）服從法律和權(quán)威階段（16歲?成年）；

⑸民主平等階段（成年）。

16,具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為（）o

A、誘因

B、問題情景

C、學(xué)習(xí)期待

D、強(qiáng)化

【參考答案】：B

17、教師生存的基石是（）o

A、教學(xué)能力

B、知識(shí)

C、才華

D、興趣

【參考答案】：B

【解析】：知識(shí)是教師生存的基石。沒有深厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就無(wú)法勝任教育教學(xué)的各項(xiàng)工

作。

18、美同教育心理學(xué)比較重視研究教學(xué)中的社會(huì)心理因素。20世紀(jì)60代掀起了一股人本主義

思潮，()提出了“以學(xué)乍為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”。

A、杜威

B、羅杰斯

C、馬斯洛

D、桑代克

【參考答案】：B

【解析】：人本主義心理學(xué)家羅杰斯在教學(xué)法方面提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，又叫非指

導(dǎo)性教學(xué)法；教師的作用是按自由學(xué)習(xí)的原則去促進(jìn)學(xué)習(xí)。

19、當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí)，就會(huì)退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬

于元認(rèn)知策略中的()O

A、謀劃策略

B、調(diào)節(jié)策略

C、監(jiān)視策略

D、組織策略

【參考答案】：B

【解析】：元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施，并及時(shí)修正、調(diào)整

認(rèn)知策略。

20、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()o

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿足的程度

【參考答案】：D

【解析】：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。

21、小學(xué)生的個(gè)性傾向主要表現(xiàn)在()o

A、需要、動(dòng)機(jī)、世界觀

B、理想、信念、世界觀

C、興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀

D、興趣、愛好、理想

【參考答案】：B

【解析】：小學(xué)生的個(gè)性傾向主要表現(xiàn)在理想、信念和世界觀。

22、帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為()o

A、形象直觀

B、言語(yǔ)直觀

C、模象直觀

D、實(shí)物直觀

【參考答案】：D

【解析】：帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為實(shí)物直觀。

23、下列屬于肯定性訓(xùn)練的是()

A、消除敏感反應(yīng)

B、消除肌肉緊張

C、呈現(xiàn)厭惡刺激

D、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

【參考答案】：D

24、有位學(xué)生已知道“先乘除，后加減”的運(yùn)算法則，但在運(yùn)算11+3X7=?時(shí)，還是把11與

3加起來(lái)再乘以7,這是受下列哪項(xiàng)影響的表現(xiàn)()。

A、定勢(shì)

B、逆向遷移

C、正遷移

D、水平遷移

【參考答案】：A

25、柯爾伯格研究?jī)和赖掳l(fā)展的方法是()o

A、對(duì)偶故事法

B、兩難故事法

C、臨床法

D、觀察法

【參考答案】：B

26、兒童多動(dòng)癥的主要特征是()

A、活動(dòng)不規(guī)范

B、誦讀困難

C、計(jì)數(shù)困難

D、注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度

【參考答案】：D

27、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()。

A、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

B、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

D、高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

28、最早研究群體動(dòng)力的是心理學(xué)家()

A、謝里夫

B、布魯納

C、戴爾

D、勒溫

【參考答案】：D

29、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在()

附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

A、兒童早期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

【參考答案】：A

【解析】：各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化因素的變化而變化，在兒

童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

30、教師角色扮演的先決條件是()o

A、教師角色認(rèn)知

B、教師角色體驗(yàn)

C、教師角色期待

D、沒有正確答案

【參考答案】：A

【解析】:教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：(1)角包認(rèn)知。角色認(rèn)知是指角色

扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知

是角色扮演的先決條件。(2)角色體臉。角色體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在扮演一定角色的過(guò)程中，由于受到各

方面的評(píng)價(jià)與期待而產(chǎn)生的情緒體臉。(3)角色期待。角色期待是指角色扮演者對(duì)自己和對(duì)別人應(yīng)

表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。

31、人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當(dāng)遇到相類似的刺激也能作

出條件反應(yīng)，稱為OO

A、刺激分化

B、消退

C、刺激泛化

D、獲得

【參考答案】：C

【解析】：題中所述是刺激泛化的定義。

32、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()。

A、嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

【參考答案】：A

【解析】：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)。

33、在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)動(dòng)覺反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入

到了()

A、定向階段

B、模仿階段

C、熟練階段

D、整合階段

【參考答案】：D

【解析】：D在操作整合階段，視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺控制。

34、由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是()o

A、高尚動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、觀念動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依

據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

35、問題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。

A、思維程序

B、調(diào)查研究

C、檢驗(yàn)假設(shè)

D、論證假設(shè)

【參考答案】：C

36、在講果實(shí)的概念時(shí)，除選可食的果實(shí)（如蘋果、西紅柿、花生等）外，還選擇一些不可食的

果實(shí)（如橡樹子、棉籽等），這是利用了O

A、反例

B、變式

C、抽象

D、概括

【參考答案】:B

37,教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（）o

A、興趣

B、愛好

C、熱愛

D、忠誠(chéng)

【參考答案】：D

【解析】：教師對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)是教師職業(yè)道德的核心。

38、技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的。

A、連貫動(dòng)作

B、行為習(xí)慣

C、活動(dòng)方式

D、行為特點(diǎn)

【參考答案】：C

【解析】：本題考察第七章技能的概念。所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的

活動(dòng)方式。

39、有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是()o

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

【參考答案】：B

【解析】：苛勒的完形一頓悟說(shuō)。苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情

境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。

40、個(gè)體道德的核心部分是()o

A、道德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德行為

D、道德信念

【參考答案】：D

二、多選題

1、依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)？()

A、盲目性

B、被動(dòng)性

C、不穩(wěn)定

D、隨情境的變化而變化

【參考答案】：A,B,C,D

2、課堂氣氛有哪幾種類型？()

A、積極的

B、消極的

C、放任的

D、對(duì)抗的

【參考答案】：A,B,D

在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。

3、根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)

行為分為()。

A、專制型

B、開放型

C、說(shuō)服型

D、放縱型

E、民主型

【參考答案】：A,D,E

鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教

養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。

4、下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是()o

A、材料本身必須具有邏輯意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩

者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍

【參考答案】：A,B,C

A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

5、行為目標(biāo)的陳述要具備哪幾個(gè)要素？()

A、具體目標(biāo)

B、產(chǎn)生條件

C、行為標(biāo)準(zhǔn)

D、課程目標(biāo)

【參考答案】：A,B,C

行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素：具體

目標(biāo)；產(chǎn)生條件；行為標(biāo)準(zhǔn)。

6、按照所要測(cè)量的特征，測(cè)驗(yàn)可分為()o

A、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

B、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：B,C

按照所要測(cè)量的特征可把測(cè)驗(yàn)分成認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。

7、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)在()o

A、公正性

B、客觀性

C、計(jì)劃性

D、可比性

【參考答案】：B,C,D

8、應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括()的應(yīng)用。

A、概念

B、規(guī)則

C、方法

D、規(guī)律

E、理論

【參考答案】：A,B,C,D,E

應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。

三、填空題

1、兒童多動(dòng)綜合癥是一種以______和_______為主要特征的綜合性障礙。

【參考答案】：注意缺陷活動(dòng)過(guò)度

2、是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略，一般與圈點(diǎn)批注的方法一起使用。

【參考答案】；畫線

3、上完漢語(yǔ)拼音課后接著上英語(yǔ)字母課，英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的干擾稱為_________

抑制。

【參考答案】：倒攝

4、代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。

當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。這種用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法塑

造行為的心理學(xué)原理是

【參考答案】：操作性條件作用

5、教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行

________的過(guò)程。

【參考答案】：價(jià)值判斷

6、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、和o

【參考答案】：教材；課程

7、合作學(xué)習(xí)的基本理念是_____,合作學(xué)習(xí)的成效取決于_____o

【參考答案】：取代了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)而同心協(xié)力追求學(xué)業(yè)成就團(tuán)體成員之

間的互動(dòng)作用

8、“身教重于言教”是的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。

【參考答案】：替代性強(qiáng)化

9、皮亞杰認(rèn)為兒童5歲以前是“無(wú)律期”，他們通常以“”方式來(lái)考慮問題。

【參考答案】：自我中心

10、不同的研究強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，目前較公認(rèn)的是以的基本特征來(lái)代表創(chuàng)造

性。

【參考答案】：發(fā)散思維；

11、教師良好的注意品質(zhì)主要表現(xiàn)在善于。

【參考答案】：注意分配

12、教育心理學(xué)研究對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和作用。

【參考答案】：控制

13、影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的最主要因素是和學(xué)習(xí)。

【參考答案】:原有的知識(shí)發(fā)展水平

14、品德的心理結(jié)構(gòu)主要有三個(gè)成分，它們是道德認(rèn)識(shí)、__________和道德行為。

【參考答案】：道德情感

15、利用表格是常用的組織策略，表格一般有_________和o

【參考答案】：一覽表

雙向表

16、心理測(cè)驗(yàn)可按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。按照測(cè)量的特征可把測(cè)驗(yàn)分成認(rèn)知測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)臉和

_________O

【參考答案】.神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)

17、學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略是o

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)教學(xué)

18、被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。

【參考答案】：類比思維

19、個(gè)體的智力水平是其和相互作用的結(jié)果。

【參考答案】：先天稟賦后天環(huán)境

20、影響課堂教學(xué)效率高低的主要因素是、學(xué)生和三大要素的相互協(xié)調(diào)

程度。

【參考答案】：教師、課堂情景

21、兒童多動(dòng)綜合癥（簡(jiǎn)稱多動(dòng)癥），是小學(xué)生中最為常見的一種以和為主要特征

的行為障礙綜合癥。

【參考答案】：注意力缺陷活動(dòng)過(guò)度

22、“我們能熟練地操作該知識(shí)，但不一定能清楚地說(shuō)出它“，這講的是知識(shí)。

【參考答案】：程序性

23、在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)_________,組織,與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)

學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。

【參考答案】：教學(xué)情境教學(xué)活動(dòng)

24、在解答問題時(shí)，有些兒童傾向于深思熟慮，且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式屬認(rèn)

知方式C

【參考答案】：沉思型

25、教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有o

【參考答案】：負(fù)相關(guān)

26、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有與之分。

【參考答案】：正式評(píng)價(jià)，非正式評(píng)價(jià)；

27、自我認(rèn)知是在、的基礎(chǔ)上對(duì)自己的洞察和理解。

【參考答案】：自我感覺自我表象

28、是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命過(guò)程中所發(fā)生的一系列心理

變化。

【參考答案】：心理發(fā)展

29、磚一般用于建筑中，但人們有時(shí)想不到它在黑夜中可以作為防身的武器，這說(shuō)明

也會(huì)影響問題的解決。

【參考答案】：功能固著

30、中國(guó)心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和三個(gè)階段。

【參考答案】：行為規(guī)范

31、遷移產(chǎn)生的基本前提條件是學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)o

【參考答案】：知識(shí)背景

32、當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的

【參考答案】：效果律

33、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括_________、__________和行為成分。

【參考答案】：認(rèn)知成分情感成分

34、任何問題都含有三個(gè)基本的成分；一是給定的條件，二是,三是存在的限制或

障礙。

【參考答案】：要達(dá)到的目標(biāo)

35,定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為和兩種。

【參考答案】：促進(jìn)

阻得

36、影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的外部條件有家庭教育方式、社會(huì)風(fēng)氣和o

【參考答案】：同伴群體

37、教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生的不必

要的盲目摸索。

【參考答案】：由內(nèi)而外

38、定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型試驗(yàn)例證就是陸欽斯的實(shí)驗(yàn)。

【參考答案】：量杯

39、課堂管理_______教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。

【參考答案】：始終制約

40、教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及

—和組織教學(xué)活動(dòng)的能力。

【參考答案】：口頭表達(dá)能力

四、判斷題

1、操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作卻有所增加。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：此階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少的同時(shí)，多余動(dòng)作也隨之而減少。

2、態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。()

【參考答案】：正確

3、教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。()

【參考答案】：對(duì)

4、教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。()

【參考答案】：對(duì)

5、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括只能是感性概括。()

【參考答案】：錯(cuò)

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括可以是感性概括也可以是理性概括。

6、現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是班檔拉。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。

7、心理健康是絕對(duì)的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：心理健康具有相對(duì)性，有高低層次之分。

8、小學(xué)生的自我意識(shí)是與生俱來(lái)的。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

小學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)可以包括多方面，其中自我意識(shí)是比較突出的一項(xiàng)。自我意識(shí)包括自我觀念、

自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自尊心、自豪感、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我控制等形式。自我意識(shí)不是與

生俱來(lái)的，而是在后天的生活環(huán)境中，在個(gè)體與客觀環(huán)境，尤其是與社會(huì)環(huán)境的作用過(guò)程中逐漸形

成和發(fā)展起來(lái)的。

9、兒童強(qiáng)迫行為是兒童情緒障礙的一個(gè)表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過(guò)程中也可看到。()

【參考答案】：對(duì)

10,將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足，會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

11、教學(xué)評(píng)價(jià)就是測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。

12、一個(gè)人只要有健全的大腦和感官，就能有感知覺。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

13、沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。()

【參考答案】：正確

14、學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的誘因。()

【參考答案】：正確

【解析】：學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)

期待就其作用而言就是誘因。

15、群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段是相互影響階段，第二階段是由于趨同傾向

而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段是相互影響階段，第二階段是出現(xiàn)一

種占優(yōu)勢(shì)的意見，第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。

五、定義題

1、學(xué)習(xí)遷移

【參考答案】：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活

動(dòng)的影響。

2、人際關(guān)系

【參考答案】：人際關(guān)系：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理

關(guān)系和心理距離。

3、個(gè)別化教學(xué)

【參考答案】：個(gè)別化教學(xué)：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

4、元認(rèn)知

【參考答案】：元認(rèn)知：又稱為反審認(rèn)知、反省認(rèn)知或超認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的

知識(shí)和調(diào)節(jié)這些知識(shí)的能力。

5、創(chuàng)造性

【參考答案】：指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。

六、概念題

1、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的類型。

【參考答案】：（1）根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要的起源，把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

（2）根據(jù)動(dòng)機(jī)的作用及其與活動(dòng)的關(guān)系，把動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。

（3）根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的地位和所起作用的大小，把動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)。

（4）根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

2、簡(jiǎn)述學(xué)生性格特征差異的表現(xiàn)方面。

【參考答案】：（1）性格的態(tài)度特征；（2）性格的理智特征；（3）性格的情緒特征；（4）性格的意志

特征。

3、簡(jiǎn)述課堂氣氛的類型。

【參考答案】：在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。積極的

課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、

心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。而對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過(guò)過(guò)度心奮、各行其是、

隨便插嘴、故意搗亂。

4、如何利用遷移促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？

【參考答案】：答：利用遷移促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：

(1)精選教材；(1分)

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；(1分)

(3)合理安排教學(xué)程序；(1分)

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時(shí)它們又

能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移的意識(shí)性。(2分)

5、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生思考問題習(xí)慣的策略。

【參考答案】：培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣時(shí)，應(yīng)遵循以下策略。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)平常事物多觀察，不要被動(dòng)地等待教師指定作業(yè)。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，

重視提出的假設(shè)的數(shù)量，而不是質(zhì)量。

(3)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。要求學(xué)生自己反復(fù)推敲和分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu)劣，對(duì)解決

問題的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。即應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，以有效地調(diào)控問題解決的過(guò)程。

6、簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】前蘇聯(lián)的維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童現(xiàn)有的

發(fā)展水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平.如兒童已經(jīng)完全掌

握了某些概念和規(guī)則。二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差距，就是最近發(fā)展區(qū)。最近

發(fā)展區(qū)概念的意義在于：它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，與教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到

的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。所以，維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適

應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最

近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。

7、應(yīng)從哪些方面理解態(tài)度的定義？

【參考答案】：一般認(rèn)為態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)

或反應(yīng)的傾向性。態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)行反應(yīng)本身，態(tài)度不同于能力，雖然二

者都是內(nèi)部?jī)A向。態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的，不是天生的。

8、心理咨詢與心理治療的聯(lián)系與區(qū)別是什么？

【參考答案】：心理咨詢與心理治療的聯(lián)系十分緊密。

首先，心理咨詢與心理治療都強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程中良好人際關(guān)系的建立。其次，心理咨詢與心理治

療遵循的理論、方法、原則是一致的。

心理咨詢與心理治療還是有區(qū)別的:

(1)心理咨詢的對(duì)象主要是有心理困惑的正常人；心理治療的對(duì)象是有心理疾病的人。(2)心理

咨詢遵循的是發(fā)展與教育模式；心理治療遵循的是醫(yī)療模式。

(3)心理咨詢重在預(yù)防和促進(jìn)心理健康；心理治療重在補(bǔ)救和矯正。

七、論述題

1、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁幹煤统C正課堂問題行為。

【參考答案】：課堂問題行為的處置與矯正應(yīng)遵循以下的原則或策略：

(1)運(yùn)用先人為主策略，事先預(yù)防問題行為。先人為主策略是指在問題行為產(chǎn)生