2024年秋初中歷史七年級上冊教學設(shè)計（教案）第5課 動蕩變化中的春秋時期

第5課動蕩變化中的春秋時期教材分析本課的內(nèi)容在教材中起著承上啟下的橋梁和紐帶作用，春秋時期是上承國家由統(tǒng)一走向分裂，下啟戰(zhàn)國由分裂邁向統(tǒng)一，春秋時期是我國歷史上一段風云激蕩、英雄輩出的特殊時期。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，導致原有的各種制度遭到破壞，社會的各個方面出現(xiàn)劇烈的變化，整個國家出現(xiàn)了割據(jù)紛爭的局面。教學目標1.引導學生了解春秋戰(zhàn)國的歷史分期及基本線索，掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸，晉分三家、合縱連橫等斗爭史實；引導學生識別春秋五霸及戰(zhàn)國七雄的地理方位，培養(yǎng)學生識讀歷史地圖的能力，指導學生收集、閱讀、講解有關(guān)爭霸的成語典故，培養(yǎng)學生收集、閱讀資料的能力，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。2.學生認識春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的地理位置，培養(yǎng)學生基本的讀圖技能，思考地圖上形勢發(fā)生變化的原因并做出適當?shù)慕忉尅?.奴隸社會的瓦解，表現(xiàn)在政治上，是周王室日益衰微，一些大諸侯國通過改革實力雄厚。改革是諸侯國得以強大的原因；諸侯爭霸給勞動人民帶來嚴重災(zāi)難，但也加快了統(tǒng)一步伐，促進了民族融合；通過講述學習管仲改革等，使學生認識到人才的重要性。教學重難點【教學重點】春秋時期經(jīng)濟的發(fā)展、諸侯爭霸【教學難點】春秋時期經(jīng)濟的發(fā)展、王室衰微課前準備1.多媒體課件；2.學生完成相應(yīng)預(yù)習內(nèi)容。教學過程一、激趣導學復習式導入能夠增加學生對于知識的系統(tǒng)性。打開ppt，回顧西周的滅亡，我們首先來回顧一下西周的滅亡，東周建立?！籼岢鰡栴}：西周是怎么滅亡的呢？◆學生回答：西周時，遇到敵情靠烽火臺傳信報警。周幽王昏庸無道，為了取悅王妃褒姒，竟下令燃烽火。后來，犬戎真的來攻西周。幽王派人點燃烽火，諸侯沒有再來救援。結(jié)果，幽王被殺。◆提出問題：公元前771年，犬戎攻破鎬京，周幽王被殺。公元前770年，周平王向東遷都洛邑，史稱東周。東周的前期呢？我們把它稱為春秋時期，那同學們知道春秋得名于什么嗎？◆學生回答：“春秋”源自于孔子整理修訂的魯國編年體史書《春秋》。由于《春秋》記載的歷史時期與東周前期歷史發(fā)展相當，所以歷代史學家就把東周前期稱為春秋時期。二、講授新課（一）春秋之變——王室衰微投影展示《史記·周本紀》材料“平王之時，周室衰微”。提出問題：從中你可以看出春秋時期出現(xiàn)了怎樣的變化？提問為什么經(jīng)濟發(fā)展會帶來王室的衰微呢？王室衰微的具體表現(xiàn)在那些方面呢？春首先是秋時期，生產(chǎn)力發(fā)展，井田制以外的荒地被開墾為私田，諸侯視這些土地為私產(chǎn)，加上在井田上耕作的奴隸減少，都去幫諸侯開墾私田，周天子在井田制上所收的賦稅減少，導致權(quán)威日趨下降，分封制就逐漸瓦解了。那么王室的衰微還有什么樣的具體表現(xiàn)呢？展示表格引導學生分析。周王室直接管轄的地區(qū)僅僅在洛邑一帶了，周天子已經(jīng)無力控制諸侯了。周王室衰微還有什么表現(xiàn)？我們通過一則材料來了解“武氏子來（魯）求賻（拿錢財幫助別人辦理喪事），王未葬也?！边@個材料可以看出周王室在財政上陷入困境，再次發(fā)問：王室衰微之時，政治局面還出現(xiàn)了什么變化？諸侯之間發(fā)生混戰(zhàn)，強國兼并小國，齊、楚、秦、晉開始強大，政令都出自諸侯。以前，那么制作禮樂和發(fā)令征伐的權(quán)力都出自天子。而王室衰微，世道混亂，制作禮樂和發(fā)令征伐的權(quán)力都出自諸侯?！驹O(shè)計意圖】通過史料和王室衰微的動圖，分析周王室衰微的具體表現(xiàn)，有助于學生理解復雜的知識結(jié)構(gòu)。（二）春秋之變——諸侯爭霸提出問題；你知道誰是春秋首位霸主么？投影打出“齊桓公”，要求學生注意關(guān)鍵字詞讀音和書寫？齊桓公為何能最先稱霸？我們通過一段視頻來了解一下。(讓學生中視頻中提取信息)【設(shè)計意圖】通過視頻簡單介紹齊恒公，有助于學生了解歷史人物，加深學習興趣。齊桓公成為春秋首霸的原因：①任用管仲為相，積極改革；②以“尊王攘夷”為旗號，北擊山戎；③齊桓公個人風采：胸懷寬廣。公元前651年，齊桓公在葵丘大會諸侯，參加會盟的有齊、魯、宋、衛(wèi)、鄭、許、曹等國的國君，周襄王也派代表參加，對齊桓公極力表彰。這是齊桓公多次召集諸侯會盟中最盛大的一次,表明他已經(jīng)得到了諸侯與周天子兩方面的認可了,標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，齊桓公成為中原的首位霸主?！驹O(shè)計意圖】讓學生從視頻和教材中找出齊恒公成為春秋首霸的原因，培養(yǎng)學生總結(jié)知識點的能力。展示春秋爭霸形勢圖，從稱呼上看，分析稱霸的諸侯有何不同？由于當時楚國處于南方偏遠之地，周王朝勢力鞭長莫及，楚莊王便已經(jīng)開始稱王了。此外還有吳王、越王。這些稱謂，所反映的就是周王室的衰微，而諸侯的力量逐漸強大?！驹O(shè)計意圖】通過春秋爭霸形勢圖，了解春秋春秋五霸的地理位置，增強時空觀念。投影展示書本“相關(guān)史事”，提出問題：你能從材料中看出春秋時期是一種怎樣的局面？教師歸納提煉關(guān)鍵詞——戰(zhàn)爭不斷，社會動亂，人民生活困苦。投影打出《文物春秋戰(zhàn)國史》中關(guān)于春秋諸侯國數(shù)目變化的材料，提出問題：春秋時期諸侯國數(shù)量發(fā)生了什么樣的變化？為什么？有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴大。投影展示兩則材料，并分組討論：春秋時期民族交往的主要方式有哪些？引出交往方式有兩種，戰(zhàn)爭、聯(lián)姻。緊接著在投影上打出第三則材料。提出問題：綜合上述材料，你能看出春秋時在民族關(guān)系方面出現(xiàn)了什么樣的局面？出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融?！驹O(shè)計意圖】結(jié)合教材分析春秋爭霸帶來的影響。通過思維導圖，學生表能夠鍛煉構(gòu)建知識基礎(chǔ)框架和邏輯思維的能力。之后總結(jié)爭霸戰(zhàn)爭的影響,歸納總結(jié)全課春秋的特征是“動蕩中”的“變化”、“發(fā)展”。（三）春秋之變——經(jīng)濟變化1.農(nóng)業(yè)：由春秋晚期“犧尊”，通過牛鼻子上的環(huán)，引出人們開始控制牛，利用牛來耕地原來在宗廟中用于祭祀的牲口，祭品（犧牲：犧牲作名詞，古指祭祀或祭拜用品。供祭祀用的牲畜，如豬牛羊等），現(xiàn)在已經(jīng)成為田里工作的主要力量。展示農(nóng)耕全景圖，引出農(nóng)耕中使用到的工具，引出鐵制農(nóng)具和其他農(nóng)具性能上的比較，鐵制農(nóng)具的優(yōu)點：鐵制農(nóng)具性能優(yōu)越，更加銳利、耐用；成本低廉，便于廣泛的使用；鐵制農(nóng)具和牛耕使用帶來的作用影響，鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志?！驹O(shè)計意圖】通過圖片和教材了解春秋時期的經(jīng)濟變化。運用圖片和文字史料，學生能夠增強史料實證意識。鍛煉歷史思維能力。2.手工業(yè)：展示《吳越春秋·闔閭內(nèi)傳》的材料，講述其中的故事，教師提問材料中哪句話體現(xiàn)了這一時期高超的冶鐵技術(shù)？“鼓橐裝炭，金鐵乃濡”在熔爐內(nèi)添加柴炭，礦石在高溫下熔化，然后煉鑄成劍。這句話表明，這一時期的冶鐵技術(shù)已經(jīng)相當成熟了。在春秋時期，除了鐵的冶煉技術(shù)的成熟，青銅制造也有了新的發(fā)展。春秋時期，青銅工藝雖然不復商朝晚期鼎盛，但依然是這個時代手工業(yè)生產(chǎn)水平的代表，具有鮮明的時代特征，反映出社會的變化。展示《蓮鶴方壺》，教師簡單介紹春秋時期青銅制造的發(fā)展。春秋以后，青銅器型突破商周厚重的傳統(tǒng)，開始向輕薄靈便和工整細膩的方向發(fā)展?！驹O(shè)計意圖】以材料來探究春秋時期手工業(yè)的發(fā)展，提高閱讀分析史料的能力。那么，通過手工業(yè)制造出來了一些精美的手工產(chǎn)品，這些精美的手工產(chǎn)品怎么處理？（由此過渡到下一內(nèi)容貨幣出現(xiàn)）投影展示春秋時期《聳肩尖足空首布幣》、《安陽之大刀》。這些貨幣的出土，表明了什么呢？春秋時期，商品交易活躍，金屬貨幣被更多地使用。一些地方，還出現(xiàn)了商品交換的市場。指布幣的兩肩向上聳起，并與幣身中線成一定的斜角，尖足指褲足下端尖銳，它的頭部又有一個空腔，所以叫“聳肩尖足空首布”。聳肩尖足空首布是我國早期錢幣形式之一。猜一猜這枚空首布幣是從什么演化而來的？由鏟生產(chǎn)工具演化而來的，仍保留著插木柄的蛩。布幣：對春秋戰(zhàn)