基于大單元教學(xué)構(gòu)建初中道德與法治課堂的研究

【摘要】道德與法治是初中教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的作用。為了增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治修養(yǎng)，教師可以開展大單元教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，提升初中道德與法治的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】大單元教學(xué)；初中道德與法治；單元內(nèi)容；單元主題開展道德與法治大單元教學(xué)活動(dòng)，可以使教師通過對(duì)教材單元內(nèi)容的研究與整合，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生加深對(duì)單元主題的理解。教師需要加強(qiáng)對(duì)大單元教學(xué)的研究，構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系，以促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。一、在初中道德與法治中開展大單元教學(xué)的意義（一）幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系初中道德與法治學(xué)科涉及人們?nèi)粘Ｉ钪械牡赖乱?guī)范和法律法規(guī)，內(nèi)容繁多，且各單元間的知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)性較強(qiáng)。教師開展大單元教學(xué)活動(dòng)，可以破除傳統(tǒng)教學(xué)模式下課時(shí)內(nèi)容分散的弊端，以單元為載體整合互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)單元結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，有效銜接各單元知識(shí)，構(gòu)建較為完善的知識(shí)體系［1］。（二）促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)初中道德與法治學(xué)科理論知識(shí)較多，具有一定的理解難度。教師以單元主題為脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生探究單元知識(shí)，深入思考問題、分析問題，在此過程中提高對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注度，學(xué)會(huì)運(yùn)用道德與法治知識(shí)解決問題，從而讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。如此，教師能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。（三）促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展開展大單元主題教學(xué)活動(dòng)，需要教師構(gòu)建符合新課標(biāo)要求的教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此一來，能夠促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)的不斷發(fā)展。二、開展初中道德與法治大單元教學(xué)的原則（一）實(shí)踐性原則實(shí)踐性原則能為大單元主題下的初中道德與法治教學(xué)注入新的活力，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在開展大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)遵循實(shí)踐性教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)情景中思考問題，從而更好地理解所學(xué)單元知識(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。此外，教師還要積極組織學(xué)生參與合作探究活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在活動(dòng)過程中體會(huì)知識(shí)，拓寬學(xué)生的思維路徑，提高學(xué)生解決問題的能力。（二）以生為本原則以生為本原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂的主體地位，能夠改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，從而確保大單元教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，教師需要遵循以生為本的教學(xué)原則，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極探索，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)［2］。（三）靈活性原則初中生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力等均存在差異。由此，教師需要關(guān)注不同學(xué)生的實(shí)際情況，并針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更具靈活性，從而滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。遵循靈活性原則也要求教師靈活利用信息技術(shù)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。此外，教師遵循靈活性教學(xué)原則，還需要根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收情況，靈活調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地消化課堂知識(shí)。三、初中道德與法治大單元教學(xué)策略（一）整合單元內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)初中道德與法治涉及的內(nèi)容較為豐富。教師整合單元內(nèi)容，可以使學(xué)生更好地理解單元知識(shí)，改變傳統(tǒng)碎片化的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。教師基于單元內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際需求，還可以提高單元教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生通過逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)感受到自身的進(jìn)步，從而增強(qiáng)道德與法治學(xué)習(xí)信心。例如，在教授“富強(qiáng)與創(chuàng)新”這一單元時(shí)，教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，整合單元知識(shí)，梳理我國走向富強(qiáng)的進(jìn)程，以時(shí)間軸的方式串聯(lián)“改革開放”“共同富裕”“科技創(chuàng)新”等方面的知識(shí)。教師整合單元教學(xué)內(nèi)容后，將本單元教學(xué)目標(biāo)確定為“讓學(xué)生了解我國改革開放的歷史背景和重要意義、認(rèn)識(shí)我國走向共同富裕的目標(biāo)與進(jìn)程、了解創(chuàng)新強(qiáng)國的實(shí)施路徑”等。教師根據(jù)此單元教學(xué)目標(biāo)開展大單元教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生加深對(duì)本單元知識(shí)的理解。（二）結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)行知識(shí)講解為了幫助學(xué)生更好地理解道德與法治的單元知識(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展生活化教學(xué)，即把單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相融合，進(jìn)行知識(shí)講解。在生活化教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的視角來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生了解生活中的道德與法治知識(shí)，感受道德與法治知識(shí)對(duì)生活的積極影響，從而更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生不僅能深入了解學(xué)科知識(shí)，還能了解到作為社會(huì)中的一員，自己應(yīng)該承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。例如，在教授“走向未來的少年”這一單元時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生明確未來的發(fā)展方向。教師可以根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，引入生活實(shí)例，組織學(xué)生觀看關(guān)于青少年志愿者的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解到青少年可以為社會(huì)做的事情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。此外，教師還可以讓學(xué)生基于自身對(duì)初中生活的體會(huì)，回顧自身成長歷程，通過寫感謝信、制作感謝卡片等方式表達(dá)對(duì)教師、同學(xué)、家人等的感激之情。通過生活化教學(xué)的開展，教師可以使學(xué)生更好地理解單元知識(shí)點(diǎn)。（三）以問題為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生思維在開展初中道德與法治大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要重視課堂問題的設(shè)計(jì)，通過有效問題啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生積極思考所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和記憶［3］。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。例如，在教授“民主與法治”這一單元時(shí)，教師需要讓學(xué)生了解我國民主發(fā)展的歷程、新型的民主的特點(diǎn)以及法治的作用等。教師可以基于單元教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，之后向?qū)W生提出問題，如“為什么社會(huì)主義民主發(fā)展需要憲法保障？我們可以通過哪些渠道參與民主生活？”等。通過問題的提出，教師可以引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在回答問題的過程中加深對(duì)民主的理解。此外，教師還可以提出“我國有哪些保護(hù)未成年人的法律規(guī)定？”的問題，讓學(xué)生以小組為單位查找資料、回答問題，使學(xué)生了解法治對(duì)自身成長的作用。（四）應(yīng)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)路徑傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)主要依賴于教師的口頭知識(shí)講解，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。而生動(dòng)有趣的課堂對(duì)學(xué)生具有吸引力，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的熱情。因此，教師想要更好地開展大單元教學(xué)，就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用信息化教學(xué)方法，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的內(nèi)容，使學(xué)生感受到道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下自主探究知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在教授“世界舞臺(tái)上的中國”這一單元時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容，如通過圖片、視頻、音頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)我國在世界舞臺(tái)上的成就和影響力的資料，使學(xué)生直觀了解到我國的發(fā)展現(xiàn)狀。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行與單元主題相關(guān)的研究，自行整合資料，從而了解我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化以及文化輻射情況等。此外，教師還可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)布主題探究作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行在線討論，分享彼此的觀點(diǎn)，使學(xué)生在交流過程中加深對(duì)我國所取得的成就的理解。如此一來，教師就能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)。（五）以單元主題為核心，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)在開展初中道德與法治大單元主題教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)科價(jià)值有更深刻的體悟［4］。具體而言，教師需要以單元主題為核心，確保實(shí)踐活動(dòng)充分體現(xiàn)單元主題；教師需要充分指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極與同學(xué)合作開展實(shí)踐活動(dòng)，從而在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神等。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，在教授“文明與家園”這一單元時(shí)，教師應(yīng)先根據(jù)本單元主題確定實(shí)踐活動(dòng)主題，如“戲曲進(jìn)校園”“社會(huì)公益與你同行”“環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)”等。接著，教師要明確實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容，確保具體內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能夠通過實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以依據(jù)班級(jí)民主管理原則制訂實(shí)踐活動(dòng)方案，與學(xué)生共同商量具體的活動(dòng)地點(diǎn)、時(shí)間、路線、任務(wù)等。在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，教師還需要保障學(xué)生的人身安全，適時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)?/p>