2014年廣西高校教師資格理論考試《高等教育學(xué)》學(xué)科考試大綱與說明

2014年廣西高校教師資格理論考試

《高等教育學(xué)》學(xué)科考試大綱與說明

一、考試性質(zhì)及目的

(-)考試性質(zhì)

高等學(xué)校教師資格制度是我國針對高等學(xué)校教師行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)

入實(shí)行的一項(xiàng)職業(yè)資格認(rèn)定的制度，是中國公民獲得高等學(xué)校職位的

前提條件。它對于規(guī)范高等學(xué)校教師任用標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)高等學(xué)校教師職

業(yè)專業(yè)化，提高高等學(xué)校教育質(zhì)量都具有重要的意義。廣西高等學(xué)校

教師資格考試是廣西高等學(xué)校教師資格申請人在廣西教育行政部門

的組織下、由廣西招生考試院統(tǒng)一實(shí)施的職業(yè)資格認(rèn)定的考試，是我

區(qū)高等學(xué)校認(rèn)定教師資格和擬聘教師的重要參考。

(二)考試目的

教育學(xué)教師資格考試主要考查該學(xué)科的基本概念、基本原理和基

本觀點(diǎn)以及分析、比較、歸納、判斷、應(yīng)用等基本能力。通過考核，

使考生樹立科學(xué)的教育觀、掌握教育學(xué)的基本理論和方法，培養(yǎng)考生

分析教育現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律和解決教育問題的能力，把教育學(xué)的知

識與自己所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合起來，養(yǎng)成現(xiàn)代教師應(yīng)具備的教育專業(yè)

素養(yǎng)。

具體的知識和能力目標(biāo)要求是：

1.記憶能力：再認(rèn)或再現(xiàn)高等教育學(xué)學(xué)科的基本概念、基本原

理和基本觀點(diǎn)的能力。

2.理解能力：理解高等教育學(xué)學(xué)科的基本概念、基本原理和基

本觀點(diǎn)的能力。

3.比較、歸納能力：比較事物及所學(xué)知識的異同，構(gòu)建知識體

系的能力。

4.判斷、批判能力：判斷教育事實(shí)是非，并對錯(cuò)誤現(xiàn)象或觀點(diǎn)

進(jìn)行批判的能力。

5.分析、探究能力：初步運(yùn)用高等教育學(xué)知識和技能對一些教

育現(xiàn)象、教育問題進(jìn)行觀察、分析與探究的能力。

6.表述能力：能恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)科語言，條理清晰、邏輯嚴(yán)密、觀

點(diǎn)正確地表述見解的能力。

二、命題依據(jù)和原則

（一）命題依據(jù)

根據(jù)《高等教育學(xué)考試大綱及說明》，結(jié)合高校新入職教師的實(shí)際情

況進(jìn)行命題。

（二）命題原則

1.導(dǎo)向性原則。反映素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)對課程

的要求，引導(dǎo)課程改革，充分發(fā)揮高校教師教書育人、科學(xué)研究、社

會(huì)服務(wù)以及文化傳承的作用。

2.科學(xué)性原則。符合在職教師培訓(xùn)考試的性質(zhì)、特點(diǎn)和要求；注重

考查內(nèi)容的基礎(chǔ)性與發(fā)展性；選用素材必須緊密聯(lián)系高校教師工作實(shí)

際，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，語言表述規(guī)范準(zhǔn)確。試題答案準(zhǔn)確、合理。

3.客觀性原則。試題內(nèi)容有一定代表性和較廣覆蓋面，反映高等教

育學(xué)學(xué)科主要內(nèi)容和基本要求。試題的題型、難度比例適當(dāng)，效度高,

能夠客觀評價(jià)青年教師職業(yè)培訓(xùn)效果。

4.基礎(chǔ)性原則。重點(diǎn)考查青年教師掌握高等教育學(xué)的基本概念、基

本原理和基本技能，判斷、分析、解決教育問題的能力?？己四繕?biāo)包

括識記、理解、應(yīng)用三個(gè)能力層次。杜絕偏題、怪題，主觀性試題和

客觀性試題的比例適當(dāng)。

5.公平性原則。充分考慮青年教師入職前的實(shí)際，考核內(nèi)容兼顧不同學(xué)

科背景的青年教師，盡可能保證考核的公平。

6.人文性原則。充分體現(xiàn)為青年教師培訓(xùn)服務(wù)的宗旨，努力創(chuàng)設(shè)寬

松的環(huán)境，在試卷中合理設(shè)置相關(guān)提示，幫助青年正常發(fā)揮，并給予

人文關(guān)懷。

三、考試內(nèi)容及要求

(-)水平層次要求的表達(dá)

對高等教育學(xué)學(xué)科知識和能力的水平要求由低到高依次是識記、

理解、應(yīng)用三個(gè)層次，高水平層次的測試要求包含低水平層次的測試

要求。

1.識記

要求對所列高等教育學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本理論有初步

認(rèn)識。記住相關(guān)概念的定義、基本理論的內(nèi)容、教育學(xué)原理的基本觀

點(diǎn)及相關(guān)事實(shí)。這一層次所涉及的主要行為動(dòng)詞有:知道、記住、說

出、復(fù)述、區(qū)別等。

2.理解

要求對所列高等教育學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本理論有較深

刻的理性認(rèn)識。能用自己的語言或用與原先表達(dá)方式不同的方式來表

達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，能對高等教育學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本理論進(jìn)

行解釋、說明或概括。這一層次所涉及的主要行為動(dòng)詞有：描述、說

明、表達(dá)、推測、想像、比較、判斷、初步應(yīng)用等。

3.應(yīng)用

要求具備利用所學(xué)高等教育學(xué)的基本理論知識解決教育教學(xué)問

題的能力，能對教育現(xiàn)象、教育問題進(jìn)行推斷和預(yù)測、正確闡釋具體

教育事件發(fā)生的原因、其意義與影響。學(xué)會(huì)解讀、分析教育現(xiàn)象和教

育問題并懂得用教育學(xué)的方法解決教育教學(xué)中的相關(guān)問題。這一層次

所涉及的主要行為動(dòng)詞有：掌握、導(dǎo)出、分析推導(dǎo)、證明、研究、討

論、運(yùn)用、解決問題等。

（二）考試內(nèi)容及要求

1.教育與高等教育

考點(diǎn)水平層次

識記理解應(yīng)用

教育的概念說k

高等教育的概念與特征V說E

高等教育的目的與功能描戈

功（

高等學(xué)校的職能和結(jié)構(gòu)V知1

度1

2.高等學(xué)校的發(fā)展歷程

考點(diǎn)水平層次

識記理解應(yīng)用

萌芽時(shí)期的高等學(xué)校V

西方高等學(xué)校的發(fā)展歷程

中國高等學(xué)校的發(fā)展歷程V

3.高等學(xué)校的職能

考點(diǎn)水平層次

識記理解應(yīng)用

現(xiàn)代高等學(xué)校的三大職能知il

能公

專才教育與通才教育的關(guān)系說a

者3

英才教育與大眾教育的關(guān)系描文

育為

教聿

平等與效率的關(guān)系說出

部交

4.高校教學(xué)活動(dòng)的主體

考占

-J八、、水平層次

識記理解應(yīng)用

高校教師職業(yè)角色定位說出

校叁

高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃V知謔

知謔

容,

段不

高校教師的主要任務(wù)記住

學(xué)生的本質(zhì)V掌在

影響學(xué)生發(fā)展的因素說tf

大學(xué)生的特點(diǎn)V描封

高校師生關(guān)系的內(nèi)容V說9

建立良好師生關(guān)系的價(jià)值取向V理他

5.高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

考點(diǎn)水平層次

識記理解應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織V說可

道與

點(diǎn)。

高校課程的組織V說出

高校課程的組合方式V描逃

微觀層面的高校課程設(shè)計(jì)V描/

我國高校課程改革V知it

說出

6.高校教學(xué)活動(dòng)的過程

考點(diǎn)水平層次

識記理解應(yīng)用

高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵與特征知道高

校教學(xué)

高校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和原則V掌握高

高校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)V掌握教

善自己

教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式知道教

教學(xué)活動(dòng)策略V掌握高

當(dāng)?shù)牟?/p>

7.高校教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)

考點(diǎn)水平層次要求

識記理解應(yīng)用

教學(xué)評價(jià)的內(nèi)涵知道教學(xué)評價(jià)的概念和教

學(xué)評價(jià)的基本要素。

教學(xué)評價(jià)的目的理解并說出教學(xué)評價(jià)的兩

大目的：管理性目的和發(fā)

展性目的。

教學(xué)評價(jià)的功能比較教學(xué)評價(jià)的四大功

能：鑒定分層、反饋調(diào)節(jié)、

激勵(lì)導(dǎo)向、教學(xué)。

教學(xué)評價(jià)的類型V說出從不同角度劃分出來

的教學(xué)評價(jià)類型及其內(nèi)

涵。

高校常見的教學(xué)質(zhì)V知道高等學(xué)校有外部和內(nèi)

量評價(jià)與監(jiān)控活動(dòng)部的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與監(jiān)控

活動(dòng)。

教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容V描述學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的內(nèi)

容；說明教師教學(xué)評價(jià)的

內(nèi)容。

教學(xué)評價(jià)的方法記住傳統(tǒng)的和新興的學(xué)生

學(xué)業(yè)評價(jià)的方法；記住教

師教學(xué)評價(jià)的基本方法。

教學(xué)評價(jià)的發(fā)展趨描述教學(xué)評價(jià)呈現(xiàn)的發(fā)展

勢趨勢。

8.高校教師的教學(xué)藝術(shù)

考點(diǎn)水平層次要求

識記理解應(yīng)用

備課的藝術(shù)知道備課的步驟；記住備課的內(nèi)

容；說出教案編寫的常用方法。

說課的藝術(shù)掌握說課的概念；知道說課的作

用、特點(diǎn)以及與備課上課的關(guān)系；

掌握說課的原則并學(xué)會(huì)說課；掌

握說課的內(nèi)容和說課要注意的問

題。

上課的藝術(shù)知道教學(xué)藝術(shù)的概念；區(qū)別“講”、

“寫”、“做”三類教學(xué)藝術(shù)；知

道教師口語的作用、特點(diǎn)；記住教

師口語的要求；知道教師板書的類

型；記住板書設(shè)計(jì)的原則；知道體

態(tài)語言的概念、分類和教態(tài)運(yùn)用的

要求。

聽課的藝術(shù)知道如何聽課。

評課的藝術(shù)知道評課的特征和類型；掌握評

課的原則和一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)；掌

握評課的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)在具體教

育情境中評課。

9.高?？蒲械囊话愀攀?/p>

考點(diǎn)水平層次要求

識記理解應(yīng)用

高校科研的地V說出高校在國家創(chuàng)新體系中

位的優(yōu)勢地位。

高?？蒲械淖鱒知道高?？蒲性趪覄?chuàng)新體

用系中的主導(dǎo)作用；說出高校

科研在高校發(fā)展中的作用。

高?？蒲械默F(xiàn)V知道我國高校科研的宏觀背

狀與發(fā)展景、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展目標(biāo)

和政策措施。

高?？蒲械念怴知道從不同角度劃分出來的

型高校科研類型。

高?？蒲械脑枋龈咝？蒲械膬r(jià)值追求；

則說明高校科研應(yīng)遵循的基本

原則。

10.高校科研的程序與方法

考點(diǎn)水平層次要求

識記理解應(yīng)用

高?？蒲械牟街揽茖W(xué)研究的思維過程；

驟記住高?？茖W(xué)研究的步驟。

高?？蒲械姆接涀「咝？蒲械木唧w方法。

法

高校青年教師說明高校青年教師科研存在

科研能力的培的問題；描述怎樣促進(jìn)高校

養(yǎng)青年教師的學(xué)術(shù)成長。

高校青年教師V知道高校青年教師課題申報(bào)

課題申報(bào)的要的要求；說明選題必須遵循

求的原則。

11.高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能

考點(diǎn)水平層次要求

識記理解應(yīng)用

社會(huì)服務(wù)職能說明美國贈(zèng)地學(xué)院創(chuàng)辦的情

的產(chǎn)生況、《莫雷爾法案》的內(nèi)容

和威斯康星思想的內(nèi)涵。

高校社會(huì)服務(wù)說出高校社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)

職能的內(nèi)涵、特涵、特點(diǎn)與形式。

點(diǎn)與形式

高校的功能體說明社會(huì)服務(wù)與教學(xué)、科研

系的關(guān)系。

高校社會(huì)服務(wù)記住高校社會(huì)服務(wù)職能的三

職能的內(nèi)容大內(nèi)容：文化政治服務(wù)、社

會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)和教育培訓(xùn)服

務(wù)；說出高校社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)

的方式。

高校社會(huì)服務(wù)V理解高校社會(huì)服務(wù)職能的三

職能的意義大意義。

12.高校教師的社會(huì)服務(wù)職能

考點(diǎn)水平層次要求

識記理解應(yīng)用

高校教師對社說明高校教師參與社會(huì)服務(wù)

會(huì)服務(wù)活動(dòng)的活動(dòng)的幾種具體做法。

參與

高校教師參與V掌握高校教師參與社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)的原必須遵循的幾個(gè)原則；知道

則參與社會(huì)服務(wù)對高校教師自

q成長的意義；學(xué)會(huì)處理教

學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的關(guān)系。

四、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

（一）考試形式

考試采用閉卷、筆試形式；全卷滿分為100分，考試時(shí)間為

120分鐘。

（二）試卷結(jié)構(gòu)

1.題型與分值

題型題量分值

單項(xiàng)選擇題約20約20

判斷題約20約20

簡答題約3約18

論述題約1約18

材料分析題約1約24

2.不同難度試題分?jǐn)?shù)比例:

容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為7：2：1

3.不同水平層次分?jǐn)?shù)比例：

識記約占20%,理解約占40%,應(yīng)用約占40%。

五、題型示例

（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)最符合題目要求，請將其代碼

填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分）

【例1】高等教育可以影響到文化的傳承與創(chuàng)新，這是高等教育

的_體現(xiàn)。

A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能

C.文化功能D.生態(tài)功能【】

考查目的：要考生理解并區(qū)分高等教育政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文

化功能和生態(tài)功能的具體表現(xiàn)。

解析：本題考查的是對高等教育幾大功能的了解，因?yàn)轭}干中有

“文化的傳承與創(chuàng)新”字樣，答案當(dāng)然應(yīng)該選擇“文化功能”了。難

度：易。

答案：Co

【例2】現(xiàn)代大學(xué)誕生的標(biāo)志是A.英國牛津大學(xué)的建立B.法國

巴黎大學(xué)的建立

C.德國柏林大學(xué)的建立D.美國哈佛大學(xué)的建立【】

考查目的：要考生記住在世界諸多著名大學(xué)中哪一所是高等教育

發(fā)展的極其重要的里程碑。

解析：書中對柏林大學(xué)作了較詳細(xì)介紹，其他大學(xué)則少有提及，

考生只要認(rèn)真看書，選出正確答案不難。難度：易。

答案：Co

【例3】高校的基本職能是

A.科研B.教學(xué)（培養(yǎng)人）

C.社會(huì)服務(wù)D.傳遞文化【】

考查目的：要考生理解并區(qū)分高等學(xué)校的基本職能、重要職能及

延伸職能這兒種提法。

解析：高等學(xué)校和高等教育的本質(zhì)所在是培養(yǎng)人，因此高等學(xué)校

的基本職能就是培養(yǎng)人（教學(xué)）。本題難度：較難。

答案：Bo

【例4］高校教師的一是指教師隊(duì)伍內(nèi)部畢業(yè)生來源情況的構(gòu)成

情況

A.學(xué)歷結(jié)構(gòu)B.職稱結(jié)構(gòu)

C.專業(yè)結(jié)構(gòu)D.學(xué)緣結(jié)構(gòu)【】

考查目的：要考生理解并區(qū)分高校教師隊(duì)伍若干結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵。

解析：回答本題的關(guān)鍵是理解好各結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱

結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵相對比較好理解，運(yùn)用排除法，此題得到答案

（“學(xué)緣結(jié)構(gòu)”）并不十分困難。難度：中。

答案：Do

【例5】根據(jù)高校教學(xué)內(nèi)容的組織形式，其課程類型可分為學(xué)科

課程、活動(dòng)課程和

A.分科課程B.必修課程

C.核心課程D.選修課程【】

考查目的：要考生理解課程類型的兒種主要?jiǎng)澐址绞健?/p>

解析：考生有可能會(huì)出現(xiàn)課程類型劃分維度上的混淆，但是，課

程表現(xiàn)形式、課程功能和課程修習(xí)要求三大維度還是較易理解的，因

此，考生只要認(rèn)真復(fù)習(xí)、加深理解，就能區(qū)分出正確答案。難度：較

難。

答案：Co

【例6】闡明高校知識傳遞與智力發(fā)展之間關(guān)系的教學(xué)規(guī)律是一規(guī)

律

A.教學(xué)發(fā)展性B.教學(xué)教育性

C.教學(xué)相長性D.教學(xué)互動(dòng)性【】

考查目的：要考生理解、區(qū)分書中所列的高校幾大教學(xué)規(guī)律的內(nèi)

涵。

解析：教學(xué)教育性規(guī)律闡明教書與育人的關(guān)系，教學(xué)相長性規(guī)律

闡明教與學(xué)的關(guān)系，只有教學(xué)發(fā)展性規(guī)律闡明知識傳遞與智力發(fā)展的

關(guān)系。教學(xué)互動(dòng)性是否是教學(xué)規(guī)律，書本未見說明?？忌鷱?fù)習(xí)、解題

時(shí)要注意理解、比較。難度：中。

答案：Ao

【例7】教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的核心和基本內(nèi)容是

A,對學(xué)生的評價(jià)B.對教師的評價(jià)

C.對教學(xué)物質(zhì)條件的評價(jià)D.對教學(xué)客體的評價(jià)【】

考查目的：要考生在各評價(jià)對象中區(qū)分出哪個(gè)是教學(xué)評價(jià)的核

心、哪些是非核心，哪個(gè)是基本內(nèi)容、哪些是非基本內(nèi)容。

解析：學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了學(xué)生的發(fā)展，因此，對學(xué)生的評

價(jià)理應(yīng)是教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的核心和基本內(nèi)容。難度：易。

答案:Ao

【例8】教師備課要做到“四備”、“四寫”，其中“四寫”的重點(diǎn)

是

A.寫教學(xué)日歷B.寫教學(xué)反思

C.寫教案D.寫單元教學(xué)計(jì)劃【】

考查目的：要考生區(qū)分清楚“四寫”中的重點(diǎn)與非重點(diǎn)。

解析：因?yàn)榻處熥詈笫怯媒贪干险n的，所以，“四寫”的重點(diǎn)是寫教

案。難度：易。

答案：Co

【例9】高?？茖W(xué)研究的靈魂是

A.意義性B.創(chuàng)新性

C.科學(xué)性D.現(xiàn)實(shí)性【】

考查目的：要考生理解“高?？茖W(xué)研究靈魂”的內(nèi)涵，并從四個(gè)

特性中區(qū)分出哪個(gè)是靈魂。

解析：一項(xiàng)研究應(yīng)該達(dá)到或在理論上有所發(fā)展、有所突破，或在應(yīng)用

上有所改進(jìn)、有所創(chuàng)新，因此，科學(xué)研究的靈魂是創(chuàng)新性。四個(gè)特性

中區(qū)分出哪個(gè)是靈魂，不算容易。本題難度：較難。

答案：Bo

【例10】課題研究中最常用的方法是

A.觀察研究法B.實(shí)驗(yàn)研究法

C.調(diào)查研究法D.文獻(xiàn)研究法【】

考查目的：要考生辨別課題研究的諸多方法中，哪種方法被利用

的頻度最高。

解析：從科學(xué)研究的全過程來看，文獻(xiàn)法在科學(xué)研究的準(zhǔn)備階段和進(jìn)

行過程中，經(jīng)常要被使用。沒有一項(xiàng)科學(xué)研究是不需要查閱文獻(xiàn)的。

所以，最常用的方法是文獻(xiàn)研究法。難度：易。

答案：Do

【例11】首先提出高校應(yīng)該為社會(huì)服務(wù)的大學(xué)是

A.哈佛大學(xué)B.威斯康星大學(xué)

C.牛津大學(xué)D.斯坦福大學(xué)【】

考查目的：要考生識記最早提出“高校為社會(huì)服務(wù)”理念的大學(xué)。

解析：高校服務(wù)社會(huì)的職能和理念產(chǎn)生于美國，所以，牛津大學(xué)排除

在外。哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)都曾為高校服務(wù)于社會(huì)作出了貢獻(xiàn)，但

是最早提出這個(gè)理念的卻是威斯康星大學(xué)。本題需要記憶。難度：中。

答案：Bo

【例12】適用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)方法是

A.學(xué)習(xí)契約B.日常測驗(yàn)

C.量規(guī)D.期末考查【】

考查目的：要考生辨別評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)傳統(tǒng)方法和新興方法。

解析：評價(jià)研究性學(xué)習(xí)的方法屬于新興方法，而日常測驗(yàn)和期末考查

屬于傳統(tǒng)方法，因此可以排除在外。學(xué)習(xí)契約適用于評價(jià)學(xué)生的自主

性學(xué)習(xí)，只有量規(guī)適用于評價(jià)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)?；卮鸨绢}需要弄清

楚“學(xué)習(xí)契約”、“量規(guī)”、研究性學(xué)習(xí)等詞語的內(nèi)涵，有一定難度。

難度：較難。

答案：Co

（二）判斷題（下列說法中，你認(rèn)為正確的在相應(yīng)題后括號內(nèi)打

“J”，錯(cuò)誤的打“X”。本大題共20小題，每小題1分，共20分）

【例1】高等教育按水平分為研究生教育、本科教育和?？平逃?/p>

三個(gè)層次，這是高等教育的縱向結(jié)構(gòu)?！尽?/p>

考查目的：要考生區(qū)分高等教育的縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)。

解析：高等教育的縱向結(jié)構(gòu)（又稱層次結(jié)構(gòu)）包括研究生教育、

本科教育和?？平逃?，高等教育的橫向結(jié)構(gòu)是指學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。應(yīng)該

說兩者很好區(qū)分。難度:易。

答案：VO

【例2】在中國近代大學(xué)教育的發(fā)展歷程中，主張“中體西用”

辦學(xué)理念的教育家是蔡元培?！尽?/p>

考查目的：要考生理解中國近代大學(xué)教育發(fā)展過程中蔡元培、張

之洞等教育家的教育思想。

解析：蔡元培把注重人文、倫理與人格的中國古代大學(xué)理念與立

足開明、民主和自由的西方近現(xiàn)代大學(xué)理念相結(jié)合，形成了影響深遠(yuǎn)

的北大教育理念；張之洞主張“中體西用”，用西學(xué)之“器”結(jié)合中

學(xué)之“道”，以圖改良舊式教育。由此，對該題作出判斷并不難。難

度：易。

答案：Xo

【例3】在現(xiàn)有的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)條件之下，高等教育對教育平等和

效率需做出“效率優(yōu)先，兼顧公平”的選擇。【】

考查目的：要考生辨別高等教育和基本公共教育服務(wù)在教育政策

方面的不同價(jià)值取向。

解析：在教育政策方面，高等教育的現(xiàn)實(shí)選擇是“效率優(yōu)先，兼

顧平等”，基本公共教育服務(wù)的現(xiàn)實(shí)選擇是“公平為先，質(zhì)量為重”。

難度：易。

答案:J。

【例4］高校教師的專家引領(lǐng)是教師專業(yè)成長的“第三條路徑”。

考查目的：要考生辨別教師專業(yè)成長的多條路徑。

解析：專業(yè)學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、同伴互助和個(gè)人自我反思都是促進(jìn)

教師專業(yè)成長的路徑。有人把個(gè)人自我反思稱為教師專業(yè)成長的“第

三條路徑”，這個(gè)說法純屬學(xué)術(shù)界的一家之言。本題不易辨別。難度:

較難。

答案：x。

【例5】高校課程內(nèi)容的選擇與組織受到知識、學(xué)生和社會(huì)等因

素的制約?！尽?/p>

考查目的：要考生知道教師在選擇課程內(nèi)容上應(yīng)該考慮的幾個(gè)因

素。

解析：教師在選擇課程內(nèi)容上，應(yīng)該考慮學(xué)科的因素、學(xué)生的因

素、社會(huì)的因素等。考生只要認(rèn)真看書、復(fù)習(xí)，加深理解，回答本題

不難。難度：易。

答案:VO

【例6】高校教學(xué)活動(dòng)具有“中間過渡性”的特征?！尽?/p>

考查目的：要考生知道高校教學(xué)活動(dòng)不僅具有本質(zhì)特征，還具有

非本質(zhì)特征。

解析：高校教學(xué)活動(dòng)不僅具有教育性、發(fā)展性、真實(shí)性、互動(dòng)性

的本質(zhì)特征，還承擔(dān)起了由學(xué)校教育向社會(huì)實(shí)踐合理、有效過渡的職

責(zé)，這就賦予了高校教學(xué)活動(dòng)“中間過渡性”的非本質(zhì)特征。難度：

易。

答案：J0

【例7】學(xué)習(xí)契約是適用于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的評價(jià)方法?！尽?/p>

考查目的：要考生辨別什么方法適合評價(jià)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，什

么方法適合評價(jià)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

解析：考查、考試都屬于傳統(tǒng)的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，評價(jià)學(xué)生的自

主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，就需要新興的方法。學(xué)習(xí)契約通常是自主性

學(xué)習(xí)的評價(jià)方法，量規(guī)通常是研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)方法。難度：中。

答條：JO

【例8】說課就是說教材?！尽?/p>

考查目的：要考生明確說課的內(nèi)容。

解析：說課內(nèi)容豐富，要說教材，說教學(xué)對象，說教法學(xué)法，說教學(xué)

程序，說練習(xí)作業(yè)的安排，說板書設(shè)計(jì)。難度：易。

答案：XO

【例9】高?？茖W(xué)研究首要的、核心的價(jià)值追求是意義性?！尽?/p>

考查目的：要考生理解高校科研價(jià)值追求的主要體現(xiàn)。

解析：高?？蒲械膬r(jià)值追求主要體現(xiàn)在意義性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、現(xiàn)

實(shí)性和普適性，其中，意義性是科研工作首要的、核心的價(jià)值取向，

創(chuàng)新性是科學(xué)研究的靈魂。難度：易。

答案：-JO

【例10]創(chuàng)新性原則是科研選題必須遵循的一個(gè)重要原則?！尽?/p>

考查目的：要考生識記科研選題必須遵循的原則。

解析：一般而言，科研選題必須遵循以下原則：可行性原則、價(jià)值性

原則、科學(xué)性原則和創(chuàng)新性原則，顯然，創(chuàng)新性原則位列其中。難度:

易。

答案：VO

【例11】高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的觀念緣于英國贈(zèng)地學(xué)院創(chuàng)辦的時(shí)代。

[]

考查目的：要考生辨別高校為社會(huì)服務(wù)理念的發(fā)源地。

解析：高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的觀念和理念緣于贈(zèng)地學(xué)院，人人皆

知，關(guān)鍵是要記住贈(zèng)地學(xué)院創(chuàng)辦于美國，而非英國。難度：中。

答案：*O

【例12】促進(jìn)大學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)并不是高校教師參與社會(huì)服務(wù)的

一條重要渠道?！尽?/p>

考查目的：要考生識記高校教師參與社會(huì)服務(wù)的方式、渠道。

解析：只要記住高校教師參與社會(huì)服務(wù)的具體方式，本題判斷起來就

不難。因?yàn)榇龠M(jìn)大學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)本就是高校教師參與社會(huì)服務(wù)的

一條重要渠道。難度：易。

答案：XO

（三）簡答題（共3小題，每小題6,共18分）

［例1］簡述高等教育的政治功能。

考查目的：要考生理解并識記高等教育的政治功能，避免具體政治功

能與具體經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等的混淆。

解析：本題考查學(xué)生的理解能力和記憶能力。政治比較抽象，考

生回答本題必須先把“政治”弄清楚，因此本題屬于有一定難度的題

目。

答案要點(diǎn)：高等教育的政治功能集中表現(xiàn)為影響社會(huì)政治的穩(wěn)定

與社會(huì)政治的變革。具體表現(xiàn)在：（1）高等教育傳播了社會(huì)政治意

識形態(tài)，幫助青年一代完成政治社會(huì)化進(jìn)程。（2）高等教育選擇和

培養(yǎng)了專門政治人才，促進(jìn)社會(huì)政治的穩(wěn)定、完善和發(fā)展。（3）高

等教育作為一種相對獨(dú)立的社會(huì)力量，對社會(huì)的各種政治變化和發(fā)展

產(chǎn)生影響。

【例2】簡述高校教師的主要任務(wù)。

考查目的：要考生理解作為一名高校教師的職責(zé)。

解析：本題考查學(xué)生對高校教師三大任務(wù)的理解和應(yīng)用。難度：

容易。

答案要點(diǎn)：（1）教書育人，即通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)專門人才。（2）

科學(xué)研究，即通過科學(xué)研究促進(jìn)學(xué)科和社會(huì)發(fā)展。（3）社會(huì)服務(wù)，

即通過高校的教學(xué)和科研直接服務(wù)于社會(huì)。

【例3】簡答高校教學(xué)評價(jià)的發(fā)展趨勢。

考查目的：要考生理解并識記高校教學(xué)評價(jià)今后的發(fā)展走向，以

服務(wù)于當(dāng)前教學(xué)評價(jià)。

解析：本題考查學(xué)生的理解能力和記憶能力，難度適中。

答案要點(diǎn)：（1）注重教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性功能。（2）重視教學(xué)評

價(jià)的多元化。包括評價(jià)價(jià)值的多元化、評價(jià)主體的多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

和方法的多元化。（3）現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中的廣泛使用。

【例4】高?？蒲袘?yīng)遵循哪些基本原則？

考查目的：要考生理解并識記高?？蒲械囊?，并指導(dǎo)自己將來

所從事的科學(xué)研究。

解析：本題考查的是學(xué)生的理解能力和記憶能力。只要聯(lián)系高校

科研實(shí)際加以理解并適當(dāng)記憶，本題并不算難。

答案要點(diǎn)：應(yīng)該遵循的四個(gè)基本原則是：教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原

則、科研層次化與特色化的原則、獨(dú)立與合作相結(jié)合的原則、定性與

定量相結(jié)合的原則。

（四）論述題（本大題共1題，共24分）

【例11請論述高校師生“主體間性”關(guān)系的主要內(nèi)容。

考查目的：要考生理解和識記高校新型師生關(guān)系。

解析：本題考查的是考生的理解能力、記憶能力和理論聯(lián)系實(shí)際

的能力。本題需要考生理解“主體間性”關(guān)系這個(gè)核心概念及其四方

面的主要內(nèi)容，屬于識記、理解和運(yùn)用能力的考核。中等以上難度。

答案要點(diǎn)：“主體間性”關(guān)系是高校教師與學(xué)生之間的一種平等

的、互為主體性的交往關(guān)系。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是平等對

話，二是互相尊重，三是共同分享，四是彼此評判。在此基礎(chǔ)上結(jié)合

實(shí)際展開適當(dāng)論述。

【例2】聯(lián)系實(shí)際論述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

考查目的：要考生理解好課與壞課的差別，并以好課要求自己。

解析：本題考查的是學(xué)生的理解能力、記憶能力和理論聯(lián)系實(shí)際

的能力。本題不難，因?yàn)樗锌忌鷮谜n都會(huì)有或多或少感受，即便

沒有學(xué)過教育理論，也能羅列一二。

答案要點(diǎn)：建議從以下四個(gè)方面進(jìn)行考慮：主動(dòng)、生動(dòng)、快樂和

有效。既然是論述題，答題時(shí)需要充分展開（此處略），并理論聯(lián)系

實(shí)際。

六、參考樣卷

廣西高校教師資格理論考試

高等教育學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在

每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)最符合題目要求，請將其代碼填

寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分）

1.《中華人民共和國高等教育法》對“高等教育”的解釋是

A.高等教育是繼中學(xué)教育后在高校里所進(jìn)行的學(xué)術(shù)性教育

B.高等教育是建立在中等職業(yè)教育基礎(chǔ)上的各類職業(yè)教育

C.高等教育是完成高級中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育

D.高等教育是完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育

[J

2.一般認(rèn)為歐洲的是現(xiàn)代大學(xué)和高等教育的源頭。

A.薩萊諾大學(xué)B.巴黎大學(xué)

C.中世紀(jì)大學(xué)D.牛津大學(xué)【】

3.按照馬丁?特羅的提法，高等教育入學(xué)實(shí)現(xiàn)大眾化，入學(xué)人

數(shù)應(yīng)達(dá)到適齡人口的

A.15%-20%B.15%-30%

C.15%-40%D.15%-50%[]

4.高校師生為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立起來的工作關(guān)系屬

于

A.高校師生之間的教育關(guān)系B.高校師生之間的心理關(guān)系

C.高校師生之間的道德關(guān)系C.高校師生之間的認(rèn)知關(guān)系

[]

5.學(xué)校通過環(huán)境有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性的教育經(jīng)

驗(yàn)指的是

A.顯性課程B.必修課程

C.隱性課程D.選修課程【】

6.在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生從好奇心及興趣出發(fā)，通過實(shí)

驗(yàn)、實(shí)踐，用所學(xué)的知識去解決問題、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識的綜

合性學(xué)習(xí)方式稱為

A.自主性學(xué)習(xí)B.接受性學(xué)習(xí)

C.探究性學(xué)習(xí)D.合作性學(xué)習(xí)【】

7.大學(xué)四六級考試和計(jì)算機(jī)等級考試屬于教學(xué)評價(jià)中的

A.絕對評價(jià)B.相對評價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D.診斷性評價(jià)【】

8.在高校教師的諸多能力中，是核心和基礎(chǔ)。

A.交往能力B.備課能力

C.教育能力D.科研能力【】

9.高等學(xué)校的推廣研究也稱為

A.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究

C.應(yīng)用基礎(chǔ)研究D.開發(fā)研究【】

10.高校諸多科學(xué)研究方法中，運(yùn)用最廣泛的是

A.觀察研究法B.實(shí)驗(yàn)研究法

C.調(diào)查研究法D.文獻(xiàn)研究法【】

11.在我國高等教育史上，最早明確把社會(huì)服務(wù)作為高等

教育職能之一。

A.南京大學(xué)B.東南大學(xué)

C.北京大學(xué)D.清華大學(xué)【】

12.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指

出：我國高等教育發(fā)展的核心任務(wù)是

A.擴(kuò)大規(guī)模B,辦出特色

C.做好規(guī)劃D.提高質(zhì)量【】

13.西方高等學(xué)校發(fā)展史上的“贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)”出現(xiàn)在

A.美國B.英國

C.法國D.德國【】

14.是現(xiàn)代高等學(xué)校的根本使命。

A.科學(xué)研究B.社會(huì)服務(wù)

C.培養(yǎng)人才D.影響國際【】

15.教育學(xué)理論認(rèn)為，在大學(xué)生的發(fā)展中起決定性作用。

A.教育B.主觀能動(dòng)性

C.環(huán)境D.遺傳【】

16.泰勒認(rèn)為，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮學(xué)科、學(xué)生和

A.學(xué)校B.社會(huì)

C.環(huán)境D.自然【】

17.在高校教學(xué)活動(dòng)中，教師呈現(xiàn)知識運(yùn)用最為普遍的策略是

A.討論B.提問

C.講授D.演示【】

18.評價(jià)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法是

A.學(xué)習(xí)契約B.測驗(yàn)

C.期末考試D.量規(guī)【】

19.“提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)”屬于高校教師說課中

的一個(gè)方面。

A.說教法B.說學(xué)法

C.說教學(xué)程序D.說教材【】

20.是高校為社會(huì)提供服務(wù)與其他社會(huì)組織為社會(huì)提供服

務(wù)的本質(zhì)區(qū)別所在。

A.學(xué)術(shù)性B.層次性

C.倫理性D.有限性【】

二、判斷題（下列說法中，你認(rèn)為正確的在相應(yīng)題后括號內(nèi)打

7；錯(cuò)誤的打“X”。本大題共20小題，每小題1分,共20分）

1.高等教育的主要目的是培養(yǎng)充分自主的、具有自我建構(gòu)能力

的人，社會(huì)只是個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)借助的關(guān)系體系，個(gè)體超越社會(huì)，這是

個(gè)人本位的教育目的觀?！尽?/p>

2.我國近代大學(xué)的開始是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)立的“京師同文館”。

[]

3.高等教育需要培養(yǎng)“通才”，其專業(yè)性并不重要?！尽?/p>

4.大學(xué)生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)主體?！尽?/p>

5.當(dāng)前我國高校的課程價(jià)值觀已從“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)

本位"?！尽?/p>

6.高校教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是師生交往的過程?！尽?/p>

7.注重評價(jià)的發(fā)展性功能是高等學(xué)校教學(xué)評價(jià)的一個(gè)重要發(fā)展

趨勢。

8.說課和上課都要立足于教材，二者都是為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

9.科研能提高高校教師的學(xué)術(shù)水平，但不能促進(jìn)其教學(xué)水平的

提高?！尽?/p>

10.科研選題的一個(gè)重要原則是可行性原則?！尽?/p>

11.開展技術(shù)推廣服務(wù)并不是高校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的主要方式

之一。【】

12.高校教師的社會(huì)服務(wù)模式必須從“社會(huì)中心”模式向“自我

中心”模式轉(zhuǎn)變。【】

13.中國高等學(xué)校的發(fā)展沒有自身的教育思想淵源?！尽?/p>

14.高等學(xué)校中的師生關(guān)系應(yīng)該是一種“主體間性”的關(guān)系。

【）

15.高校教學(xué)活動(dòng)與課程資源沒有直接聯(lián)系?！尽?/p>

16.高校教師備課時(shí)，既要備“教法”，也要備“學(xué)法”。【】

17.在高?？蒲兄校ㄐ匝芯颗c定量研究相結(jié)合是一種普遍趨

勢。【】

18.如果地方高校的定位是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，就會(huì)降低其辦學(xué)

水平?！尽?/p>

19.課堂氣氛活躍是評價(jià)高校教師上好一堂課的首要標(biāo)準(zhǔn)。

[]

20.高等學(xué)校的課程可以分為實(shí)踐型課程和理論型課程?！尽?/p>

三、簡答題（共3小題，每小題6,共18分）

1.簡述在高等教育發(fā)展過程中要處理好的三個(gè)基本關(guān)系。

2.高?？蒲械膬r(jià)值追求有哪些？

3.高校教師參與社會(huì)服務(wù)應(yīng)遵循哪些原則？

四、論述題（本大題共1題，共18分）

論述高校教師專業(yè)發(fā)展包含的內(nèi)容。

五、材料分析題（本大題共1題，共24分）

李明經(jīng)過自己的辛苦努力和認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，終于如愿以償?shù)卦诖?/p>

學(xué)畢業(yè)后光榮地成為一名高校教師，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。工作第一年

李明將自己的大部精力都集中在教學(xué)任務(wù)上，雖然教學(xué)任務(wù)的壓力很

大，但李明通過虛心求教和認(rèn)真?zhèn)湔n，自認(rèn)為自己的教學(xué)還是比較令

人滿意的，但是在學(xué)校的期中教學(xué)檢查的時(shí)候，李明得知自己的教學(xué)

效果在學(xué)生評價(jià)中的得分并不理想，李明很不服氣，覺得學(xué)生的評價(jià)

并不公平，甚至認(rèn)為對教師的評價(jià)不應(yīng)該以學(xué)生的評價(jià)為主，為此情

緒很是低落。

請你結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和所學(xué)理論，談?wù)剬W(xué)生評教的認(rèn)識和

看法。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在

每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)最符合題目要求，請將其代碼填

寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分）

l.C2.C3.D4.A5.C6.C7.A8.C9.D10.C11.B12.D13.A

14.C15.B16.B17.C18.A19.D20.A

二、判斷題（下列說法中，你認(rèn)為正確的在相應(yīng)題后括號內(nèi)打

“J”，錯(cuò)誤的打“X”。本大題共20小題，每小題1分，共20分）

1.V2.V3.X4.V5.V6.V7.V8.V9.X10.V11.X12.

X13.X14.V15.X16.V17.J18.X19.X20.J

三、簡答題（共3小題，每小題6,共18分）

1.答：（1）專才教育和通才教育的關(guān)系。（2）英才教育和大

眾教育的關(guān)系。（3）平等和效率的關(guān)系。

2.答：（1）意義性。這是科研工作首要的、核心的價(jià)值追求。

選擇的研究課題要具有社會(huì)發(fā)展價(jià)值和學(xué)科發(fā)展價(jià)值，要能滿足社會(huì)

實(shí)踐和學(xué)科實(shí)踐、學(xué)科體系等的發(fā)展需要。（2）科學(xué)性。強(qiáng)調(diào)的是

選題要以唯物主義基本原理為指導(dǎo)，以科學(xué)實(shí)踐反復(fù)證實(shí)的客觀規(guī)律

為基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)新性。一項(xiàng)研究應(yīng)該達(dá)到或在理論上有所發(fā)展、有

所突破，或在應(yīng)用上有所改進(jìn)、有所創(chuàng)新。（4）現(xiàn)實(shí)性。要求根據(jù)

實(shí)際具備的和經(jīng)過努力可以具備的條件去選擇研究課題，對完成研究

所需要的主客觀條件盡可能充分地估計(jì)到。（5）普適性。科學(xué)研究

要堅(jiān)持人類的普適價(jià)值。

3.答：（1）提高認(rèn)識，主動(dòng)參與；（2）明確定位，揚(yáng)長避短；（3）

正確處理社會(huì)服務(wù)與教學(xué)、科研工作的關(guān)系。

四、論述題（本大題共1題，共18分）

答：高校教師專業(yè)發(fā)展主要包括以下內(nèi)容：1.專業(yè)知識的發(fā)展。

高校教師的專業(yè)知識是高校教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與

經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。專業(yè)知識又可分為三類：本體性知識，這是高校教師在高

校任教的資格基礎(chǔ)；條件性知識，這是高校教師實(shí)現(xiàn)成為一名優(yōu)秀教

師的條件保障；實(shí)踐性知識，這是高校教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的內(nèi)在要素。

2.專業(yè)能力的發(fā)展。高校教師的專業(yè)能力是高校教師綜合素質(zhì)最突出

的外在表現(xiàn)，也是評價(jià)高校教師專業(yè)性的核心因素。一般來說。高校

教師的專業(yè)能力包括以下幾個(gè)方面：設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、表達(dá)能力、教

育教學(xué)組織管理能力、教育教學(xué)交往能力、教育教學(xué)機(jī)智、反思評價(jià)

能力、教育教學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力等。3.專業(yè)情意的發(fā)展。高校教

師的專業(yè)情意是高校教師對教育教學(xué)專業(yè)的一種深厚感情，高校教師

專業(yè)化的成熟境界意味著專業(yè)情意的健全。專業(yè)情意包括以下方面：

專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我。（考生答題時(shí)，以上要

點(diǎn)還需進(jìn)一步展開。）

五、材料分析題（本大題共1題，共24分）

答案要點(diǎn)：對于學(xué)生評教，教師應(yīng)有以下認(rèn)識和看法：（1）學(xué)

生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是課堂教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們的評教意

見應(yīng)該得到尊重和重視；（2）為了保證教師評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性，高

校應(yīng)該建立多元評價(jià)體系，從多個(gè)角度對教師開展評價(jià)；（3）教師

本人也應(yīng)該正確對待學(xué)生評教工作，以發(fā)展的眼光對待評教結(jié)果，杜

絕打擊報(bào)復(fù)學(xué)生的心態(tài)；（4）學(xué)生在參與評教活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)有四

種心理（勢利心理、兒戲心理、任性心理和報(bào)復(fù)心理）。事前要注意

防止和克服。（考生答題時(shí)，應(yīng)結(jié)合題目所給的材料對以上要點(diǎn)進(jìn)行

展開。）

2014年廣西高校教師資格理論考試

《高等教育心理學(xué)》學(xué)科考試大綱與說明

一、考試目的與性質(zhì)

（-）考試性質(zhì)

高等學(xué)校教師資格制度是我國針對高等學(xué)校教師行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入實(shí)

行的一項(xiàng)職業(yè)資格認(rèn)定的制度，是中國公民獲得高等學(xué)校職位的前提

條件。它對于規(guī)范高等學(xué)校教師任用標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)高等學(xué)校教師職業(yè)專

業(yè)化，提高高等學(xué)校教育質(zhì)量都具有重要的意義。廣西高等學(xué)校教師

資格考試是廣西高等學(xué)校教師資格申請人在廣西教育行政部門的組

織下、由廣西招生考試院統(tǒng)一實(shí)施的職業(yè)資格認(rèn)定的考試，是我區(qū)高

等學(xué)校認(rèn)定教師資格和擬聘教師的重要參考。

（二）考試目的

高等教育心理學(xué)教師資格考試主要考查該學(xué)科的基本概念、基

本原理和基本觀點(diǎn)以及分析、比較、歸納、判斷、應(yīng)用等基本能力，

通過考核使考生樹立科學(xué)的教育心理觀、掌握教育心理學(xué)的基本理論

和方法、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)知

識，分析探討、解決教育教學(xué)中的各種問題，能夠?qū)⑿睦韺W(xué)的知識與

自己所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合起來，并養(yǎng)成現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)心理素

養(yǎng)。

具體的知識和能力目標(biāo)要求是：

1.記憶能力：再認(rèn)或再現(xiàn)教育心理學(xué)學(xué)科的基本概念、基本原

理和基本觀點(diǎn)的能力。

2.理解能力：理解教育心理學(xué)學(xué)科的基本概念、基本原理和基

本觀點(diǎn)的能力。

3.比較、歸納能力：比較事物及所學(xué)知識的異同，構(gòu)建知識體

系的能力。

4.判斷、批判能力：判斷教育心理事實(shí)是非，并對錯(cuò)誤現(xiàn)象或

觀點(diǎn)進(jìn)行簡單批判的能力。

5.分析、探究能力：初步運(yùn)用教育心理學(xué)知識和技能對一些教

育現(xiàn)象進(jìn)行觀察、探究和說明的能力。

6.表述能力：能恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)科語言，條理清晰、邏輯嚴(yán)密、觀

點(diǎn)正確地表述見解的能力。

二、命題依據(jù)和原則

（一）命題依據(jù)

根據(jù)《高等教育心理學(xué)考試大綱及說明》，結(jié)合高校新入職教師

的實(shí)際情況進(jìn)行命題。

（二）命題原則

1.導(dǎo)向性原則。反映教師職業(yè)教育要求，體現(xiàn)高校教師培養(yǎng)目

標(biāo)對教育心理學(xué)課程的要求，引導(dǎo)考生職前準(zhǔn)備，充分發(fā)揮教師資格

理論考試學(xué)科的正確導(dǎo)向作用，促進(jìn)考生掌握教育心理學(xué)的基本理

論，養(yǎng)成現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)心理素養(yǎng)。

2.科學(xué)性原則。符合高校教師資格理論考試的性質(zhì)、特點(diǎn)和要

求，符合考生的認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求；注重考查內(nèi)容的基

礎(chǔ)性與發(fā)展性；選用素材必須緊密聯(lián)系高校的生活實(shí)際，試題內(nèi)容科

學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，語言表述規(guī)范準(zhǔn)確。試題答案準(zhǔn)確、合理。

3.客觀性原則。試題內(nèi)容有一定的代表性和較廣的覆蓋面，反

映學(xué)科主要內(nèi)容和基本要求，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。試題的題

型、難度比例適當(dāng)，效度高，能夠客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.基礎(chǔ)性原則。以高校教師崗前培訓(xùn)教材《高等教育心理學(xué)》

的教學(xué)內(nèi)容命題，注重體現(xiàn)本課程的考核目標(biāo)，重點(diǎn)考查學(xué)生掌握基

礎(chǔ)知識及分析問題和解決問題的能力，考試目標(biāo)包括識記、理解、應(yīng)

用三個(gè)能力層次。杜絕偏題、怪題，主觀性試題和客觀性試題的比例

適當(dāng)。

5.公平性原則。充分考慮各學(xué)科專業(yè)考生的實(shí)際，面向全體考

生，避免經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、地域、民族、性別等背景差異對考生正

常答題的影響。符合學(xué)生的生活實(shí)際，保證測試的公平。

6.人文性原則。充分體現(xiàn)為考生服務(wù)的宗旨，充分考慮考生答

題的心理需求，努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，在試卷中合理設(shè)置相關(guān)提示，

幫助考生正常發(fā)揮，對考生給予人文關(guān)懷。

三、考試內(nèi)容及要求

(-)水平層次要求的表達(dá)

對高等教育心理學(xué)學(xué)科知識和能力的水平要求由低到高依次是

識記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次，高水平層次的測試要求包含低水平層次

的測試要求。

1.識記

要求對所列高等教育心理學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本理論有

初步認(rèn)識。記住相關(guān)概念的定義、基本理論的內(nèi)容、教育心理學(xué)原理

的基本觀點(diǎn)及相關(guān)事實(shí)。這一層次所涉及的主要行為動(dòng)詞有：知道、

記住、說出、復(fù)述、區(qū)別等。

2.理解

要求對所列高等教育心理學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本理論有

較深刻的理性認(rèn)識。能用自己的語言或用與原先表達(dá)方式不同的方式

來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，能對教育心理學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本理

論進(jìn)行解釋、說明或概括。這一層次所涉及的主要行為動(dòng)詞有：描述,

說明、表達(dá)、推測、想象、比較、判斷、初步應(yīng)用等。

3.應(yīng)用

要求具備利用所學(xué)高等教育心理學(xué)的基本理論知識解決教育教

學(xué)問題的能力，能對教育心理現(xiàn)象進(jìn)行推斷和預(yù)測、正確闡釋具體教

育心理事件發(fā)生的原因、其意義與影響。學(xué)會(huì)解讀、分析教育心理現(xiàn)

象并懂得用心理學(xué)的方法解決教育教學(xué)中的相關(guān)問題。這一層次所涉

及的主要行為動(dòng)詞有：掌握、導(dǎo)出、分析、推導(dǎo)、證明、研究、討論、

運(yùn)用、解決問題等。

（二）考試內(nèi)容及要求

教師篇

1.教師職業(yè)心理的發(fā)展

水平層次

考點(diǎn)要求

識記理解應(yīng)用

知道教師職業(yè)生涯和教師職業(yè)

教師職業(yè)生

生涯發(fā)展的含義，描述教師職業(yè)

涯的內(nèi)涵與