2024年新人教版八年級上冊物理教學(xué)課件 第一章 機(jī)械運動 第4節(jié) 速度的測量

第一章機(jī)械運動速度的測量R·八年級物理上冊學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能用刻度尺測出物體運動的路程，能用秒表測出物體通過這段路程所用的時間，能用公式計算出物體在這段時間內(nèi)運動的平均速度。2.通過科學(xué)探究的過程，掌握測量小車平均速度的方法，能寫出簡單的實驗報告。3.認(rèn)識科學(xué)探究活動，學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。情境導(dǎo)入在生活中，大部分物體都是在做變速運動，因此，我們經(jīng)常用平均速度來粗略地描述物體運動快慢。?問題公路上有一種測速設(shè)備采用的是區(qū)間測速的方法，即通過測算車輛在兩個監(jiān)測點之間的平均速度，判斷車輛在該路段是否超速。這種測速設(shè)備是如何測算出車輛的平均速度的？探究新知知識點測量小車的運動速度思考與討論：1.怎樣測量物體的速度？2.如果想測量一個物體的平均速度，需要測量哪些物理量？需要什么測量工具？如何測量小球通過斜面全程的平均速度？ABs、t

將小球換成小車，測量方法一樣嗎？看車上任意一固定點通過的路程。ABs、t

A′B′s、t

實驗：測量小車運動的速度實驗原理：實驗器材：小車、斜面、木塊、刻度尺、秒表（停表）實驗裝置組裝如下圖：注意：1.調(diào)整斜面呈較小的坡度，使小車從靜止釋放，可加速下滑即可，并且不會滑落斜面。2.測量過程中不要改變斜面的坡度。3.小車要從斜面頂端靜止釋放，并開始記時。4.小車運動距離為車頭到車頭的距離。實驗過程：1.把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1。2.用秒表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。3.根據(jù)測得的s1、t1，利用公式算出小車通過斜面全程的平均速度v1。4.將金屬片移至斜面的中部，測出小車從斜面頂端到金屬片的距離s2。5.測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程s2的平均速度v2?！鞠胂胱h議】某同學(xué)想測出小車在下半段路程的平均速度，提出可以把小車從斜面的中部開始釋放，進(jìn)行測量。想一想：這樣測得的平均速度與上面的實驗中小車在下半段路程的平均速度是否相等？說明原因。不相等，小車的運動與全程的下半段運動不同。那應(yīng)該如何測量后半程的平均速度呢？s3=s1-s2t3=t1-t2實驗數(shù)據(jù)記錄表格：路程s1=0.700ms2=0.350ms3=0.350m運動時間t1=2.0st2=1.7st3=0.3s平均速度v1=0.35m/sv2=0.21m/sv3=1.17m/s實驗結(jié)論與分析：v3>v1>v2后半段平均速度最大，全程平均速度次之，前半段平均速度最小。小車沿斜面下滑的速度越來越大，說明小車沿斜面下滑運動越來越快。實驗評估：1.實驗成功的關(guān)鍵是測時間，請談?wù)勀阍趯嶒炛惺侨绾螠p小測時間的誤差的？2.在保證小車能自由滑下的前提下，斜面支起高一些好還是低一些好？3.為了方便測量時間，斜面長一些好還是短一些好？4.保證每次測量時小車都是從同一高度由靜止釋放。5.為了減小誤差和避免偶然性，實驗中我們應(yīng)該多測量幾次。總結(jié)：1.測量平均速度的實驗難點是計時結(jié)束要以聽到撞擊聲為準(zhǔn)，即聽到聲音的同時記錄結(jié)束時刻。2.在計算平均速度時，要注意物理量的對應(yīng)，而絕不能認(rèn)為平均速度是速度的平均值。拓展實驗用傳感器測量物體運動的速度點擊畫面播放視頻思考：為什么用超聲波測距，以及超聲波測距在生活中的應(yīng)用實例有哪些？（請大家閱讀教材29頁的內(nèi)容）由于超聲波指向性強(qiáng)，能量消耗緩慢，在介質(zhì)中傳播的距離較遠(yuǎn)，因而超聲波經(jīng)常用于距離的測量，如測距儀和物位測量儀等都可以通過超聲波來實現(xiàn)。倒車?yán)走_(dá)超聲波探傷智能機(jī)器人如果被測物是運動的物體，超聲波測量儀還可以測出物體移動的速度。課堂練習(xí)1.某汽車沿直線運動時，前半段路程用20m/s速度行駛，后半段路程用30m/s速度行駛，在整個路程中，汽車的平均速度為_______m/s。242.一個物體沿平直路運動，由靜止起在10s內(nèi)加速到20m/s，共運動了80m，該物體在10s內(nèi)平均速度是（）。A.20m/s B.10m/s C.8m/s D.都不對。C3.“頻閃攝影”是研究物體運動時常用的一種實驗方法。攝影在暗室中進(jìn)行，把照相機(jī)固定在地面上，快門是常開的，但是由于沒有光照亮物體，底片并不感光。光源是一只閃光燈，它每隔0.02s閃亮一次，閃亮的時間很短，大約只有s。光源發(fā)光時，物體被照亮，底片就記錄下這時物體的位置。光源不斷閃亮，底片就記錄下物體相隔同樣時間的不同位置。觀察圖中甲、乙兩小球的頻閃照片，由圖可以看出________（選填“甲”或“乙”）做勻速直線運動；圖乙從a到d距離由刻度尺量得s=3.8cm，粗略求出從a到d的平均速度為________m/s。甲0.634.如圖在斜面上測量小車運動的平均速度。讓小車從斜面A點由靜止開始下滑，分別測出小車到達(dá)B點和C點的時間，即可測出不同階段的平均速度。（1）圖中AB段的路程sAB=____cm，如果測得時間tAB=1.6s，則AB段的平均速度vAB=_____cm/s。4025（2）在測量小車到達(dá)B點的時間時，如果小車過了B點才停止計時，測得AB段的平均速度vAB會偏_____。（3）為了測量小車運動過程中下半程的平均速度，某同學(xué)讓小車從B點由靜止釋放，測出小車到達(dá)C點的時間，從而計算出小車運動過程中下半程的平均速度。他的做法正確嗎？______，理由是：__________________________________________________________________________。小不正確所測時間不是運動過程中下半程的時間，因而算出的速度也不是下半段的平均速度5.如圖是用照相機(jī)所拍攝的某小球在水中下落的一張頻閃照片。已知水池壁上每塊瓷磚的高度為a，閃光燈每隔Δt時間閃亮一次（即拍攝一次）。觀察照片，關(guān)于小球的運動，以下判斷可能的是（）。①小球從A位置到C位置的運動是勻速運動；②小球從B位置到D位置的運動是勻速運動；③小球從A位置到C位置的平均速度為；④小球通過D點時的速度為。A.①② B.①③ C.②③ D.②③④D課堂小結(jié)測量物體平均速度的實驗報告1.實驗?zāi)康?.實驗原理3.實驗器材4.實驗步驟5.實驗數(shù)據(jù)記錄表格6.實驗結(jié)果7.實驗評估所需的數(shù)據(jù)測量工具（儀器）和輔助設(shè)備保證實驗順利進(jìn)行的操作要點和正確測量、記錄實驗數(shù)據(jù)的方法按照合理的測量順序，在表頭中寫明物理量的符號和單位分析誤差來源，減小誤差正確地表述實驗結(jié)果課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育