教師資格考試考試《中學心理學》第五次習題（附答案及解析）

教師資格考試考試《中學心理學》第五次習題(附答案及解

析)

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認同和()O

A、行動

B、內(nèi)化

C、執(zhí)行

D、泛化

【參考答案】：B

【解析】：略。

2、已有研究提出，下列哪個時期是學習書面語言的關鍵期。()

A、2歲

B、4歲

C、4-5歲

D、6?7歲

【參考答案】：C

3、教師知識結構的核心是教師的()

A、相關學科知識

B、教育學知識

C、心理學知識

D、專業(yè)知識

【參考答案】：D

【解析】：教師知識結構的核心是教師的專業(yè)知識。

4、個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格是()

沖動型

反思型

場依存型

場獨立型

【參考答案】：D

5、輔導教師將受輔導學生表達出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合

整理，用自己的語言再表達出來的會談技術為()

A、鼓勵

B、反映

C、澄清

D、詢問

【參考答案】：B

6、首先提出智力年齡這一概念的是()

A、比奈

B、艾賓浩斯

C、韋克斯勒

D、卡姆雷

【參考答案】：A

【解析】：比奈首先提出了智力年齡(MA)這一概念，它表示智力達到某一年

齡水平。

7、以下屬于智力因素的是()。

A、注意力

B、動機

C、情感

D、意志

【參考答案】：A

【解析】：一般認為智力因素包括六個方面：注意力，觀察力，想象力，記

憶力，思維力，創(chuàng)造力。

8、現(xiàn)代認知心理學對學生解決問題能力的分析與傳統(tǒng)心理學的分析的主要

差異是()o

A、強調(diào)解題過程分析

B、強調(diào)解題策略分析

C、強調(diào)知識與人格特征相互作用分析

D、強調(diào)不同類型的知識在解決問題過程中的不同作用分析

【參考答案】：D

9、抑郁癥的主要特征是持久的()o

A、焦慮

B、緊張

C、情緒低落

D、注意障礙

【參考答案】：C

【解析】：抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。

10、通過角色訓練增強自信心，然后將所學得的應對方式應用到實際生活情

境中的行為演練方式稱之為()O

A、自我控制訓練

B、肯定性訓練

C、自我強化訓練

D、自我監(jiān)督訓練

【參考答案】：B

【解析】：略。

11、1920年首創(chuàng)人工概念研究的心理學家是【】

A、霍爾

B、皮亞杰

C、赫爾

D、布魯納

【參考答案】：C

12、課程表的編制應盡可能將核心課程(語、數(shù)、英等)安排在()

A、上午第二、三節(jié)

B、上午第四節(jié)

C、下午第一節(jié)

D、下午第三節(jié)

【參考答案】：A

【解析】：應盡可能將核心課程(語、數(shù)、英等)安排在上午第二、三節(jié)課。

13、稟賦優(yōu)異兒童的智商一般在()

A、120分以上

B、110分以上

C、150分以上

D、140分以上

【參考答案】：D

14、影響人格發(fā)展的社會因素包括()o

A、家庭教養(yǎng)模式、學校教育、同輩群體

B、家庭教養(yǎng)模式、學校教育、社會環(huán)境

C、父母性格、學校教育、同輩群體

D、家庭教養(yǎng)模式、校風校紀、同輩群體

【參考答案】：A

【解析】：影響人格發(fā)展的社會因素包括家庭教養(yǎng)模式、學校教育、同輩群

體。

15、教師評分的相對標準對應的評價方式是()o

A、標準參照評價

B、常模參照評價

C、診斷性評價

D、形成性評價

【參考答案】：B

【解析】：略。

16、提出動機的強化理論的心理學家屬于學習理論流派里的()

A、行為主義

B、格式塔

C、認知主義

D、建構主義

【參考答案】：A

17、按照學習遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進行的劃分，可以分為()o

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、普通與特殊遷移

D、順向與逆向遷移

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)內(nèi)容的抽樣與概括化水平可分為水平遷移與垂直遷移；根據(jù)

遷移的內(nèi)容劃分為普通與特殊遷移；水平遷移可分為順向與逆向遷移。

18、”形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于()

A、正遷移

B、負遷移

C、特殊性遷移

D、普遍性遷移

【參考答案】：D

【解析】：“形式訓練說”以官能心理學為依據(jù)，認為個體心理的組織部分

是各種官能，官能即注意、知覺、記憶等一般的心理能力。得到訓練的官能可以

自動地遷移到其他活動中去，屬于普遍性遷移。

19、隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗和內(nèi)部相互作用的結果而在個體的整個

體系為產(chǎn)生的機能構造上的變化過程是()

A、疲勞

B、力衰

C、發(fā)展

D、成熟

【參考答案】：C

20、在對學生進行心理輔導時，常使用的“ABCDE”治療法屬于()

A、行為改變法

B、認知改變法

C、精神分析法

D、運動改變法

【參考答案】：B

21、研究認知風格最著名的心理學家是O

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

【參考答案】：B

22、健康的概念是指()o

A、身體健康

B、生理無殘疾

C、心理健康

D、身心健康

【參考答案】：D

【解析】：所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應上完全處于良好的狀

態(tài)。

23、學生學習“功=力乂距離”，這種學習屬于()。

A、辨別學習

B、符號學習

C、概念學習

D、規(guī)則或原理學習

【參考答案】：D

【解析】：規(guī)則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。

24、力求成功者會選擇成功概率為多少的任務()

A、10%

B、50%

C、80%

D、90%

【參考答案】：B

25、發(fā)散性思維的主要特征有三個：變通性、獨創(chuàng)性和()o

A、多樣性

B、迅速性

C、流暢性

D、價值性

【參考答案】：C

【解析】：略。

26、研究表明，對小學低年級學生，故意表揚組比錯誤校正組成績要好；而

對中年級學生，故意表揚組比錯誤校正組成績要差，這說明教師在教學活動中運

用學習評定時要注意評定的【】

A、客觀與公正性

B、正確性

C、指導性和激勵性

D、學生的心理發(fā)展水平

【參考答案】：D

【解析】：學生的每個年齡心理發(fā)展水平不同，老師在評定時要注意學生的

心里發(fā)展水平的年齡差異。

27、成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為，避免失敗者的目的是避免

失敗、減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任

務的成功率為50%時,他們會()

A、可能選擇

B、猶豫不決

C、回避這項任務

D、堅決選擇

【參考答案】：C

【解析】：避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，如果成功

的幾率大約是50%Ht,他們會回避這項任務。因為選擇容易的任務可以保證成功,

使自己免遭失??；而選擇極其困難的任務，即使失敗，也可以找到適當?shù)慕杩冢?/p>

得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。

28、在心理測驗中，智力測驗屬于()o

A、認知測驗

B、能力測驗

C、人格測驗

D、智商測驗

【參考答案】：A

【解析】：心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。按不同的標

準進行分類，認知測驗可分為智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗和成就測驗。

29、非正式學生群體的特點之一是群體內(nèi)部的()

A、一致性

B、獨立性

C、孤立性

D、依賴性

【參考答案】：A

30、某學生智商為100表示()o

A、較低智力

B、中等智力

C、較高智力

D、非凡智力

【參考答案】：B

【解析】：智商100表示中等智力。

31、自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是()o

A、幼兒期

B、成年期

C、兒童期

D、青春期

【參考答案】：D

32、教學過程的首要事件是()

A、引起學生注意

B、揭示教學目標

C、適時給予反饋

D、評定學習結果

【參考答案】：A

33、教師對學生課堂行為所施加的準則與控制稱之為()o

A、課堂管理

B、課堂紀律

C、課堂規(guī)范

D、課堂控制

【參考答案】：B

【解析】：為了維持正常的教學秩序，協(xié)調(diào)學生的行為，以求課堂目標的最

終實現(xiàn)，必然要求學生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律，即對學生課

堂行為所施加的準則與控制。

34、研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應的大小要受到學生年齡的影響，一般而言更易

受到期望效應影響的是()

A、年齡較大的學生

B、年齡較小的學生

C、中等年齡的學生

D、年齡上無明顯差異

【參考答案】：B

【解析】：不斷有人重復實驗多數(shù)取得了相似的結果，教師期望效應的大小

受學生年齡的影響，一般較小的學生更受到期望的影響。

35、下列屬于需要層次理論中的成長性需要的是()

A、自我實現(xiàn)的需要

B、歸屬與愛的需要

C、生理的需要

D、尊重的需要

【參考答案】：A

【解析】：成長性需要是指求知與理解需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要,

基本需要是指生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要和尊重的需要。

36、心理練習對動作技能的影響()o

A、對技能的改進沒有幫助

B、取決于任務的性質(zhì)

C、有顯著作用

D、不明確

【參考答案】：B

【解析】：心理練習對動作技能的影響取決于任務的性質(zhì)。任務復雜時，心

理練習對動作技能的影響有限；反之。心理練習對動作技能的掌握則有很大的促

進作用。

37、變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)特征被稱為

()

A、變式

B、舉例

C、范例

D、綜合

【參考答案】：A

【解析】：變式是通過變更對象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們

觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。

38、讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容屬于()。

A、頭腦風暴訓練

B、自我設計訓練

C、推測與假設訓練

D、發(fā)散思維訓練

【參考答案】：C

【解析】：題干中提到的是推測與假設訓練，是訓練創(chuàng)造性的一種方法。

39、下列不是直觀類型的是()o

A、實物直觀

B、模象直觀

C、數(shù)字直觀

D、言語直觀

【參考答案】：C

40、耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習

效果之間的關系是()

A、倒U型關系

B、正相關

C、負相關

D、無關系

【參考答案】：A

二、多項選擇題

1、可以借助三種形式來表明對材料的領會()O

A、應用

B、轉換

C、解釋

D、推斷

E、分析

【參考答案】：B,C,D

【解析】：領會，即把握所學材料的意義，可采用轉換、解釋、推斷來表明

對材料的領會。

2、根據(jù)有關研究，有哪些恃征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開來？()

A、由于新手教師的學科經(jīng)驗不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于信

賴一般的教育技能

B、由于專家教師的思維活動較復雜，所以比新手教師有更多的短時記憶加

工活動

C、新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學實踐活動，而專家教師使用

“最優(yōu)化”的教學方法

D、從教育心理學研究中所得到的一個結論是：專家教師是批判性思維者

E、專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性

【參考答案】：A,B,E

【解析】：專家教師和新手教師在課前計劃、課堂教學過程和課后教學評價

三個方面都存在差異。

3、教授心智技能或策略的主要目的是()o

A、使學生學會學習

B、學會解決問題

C、成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學習者

D、獲得很多知識

【參考答案】：A,B,C

【解析】：教授心智技能或策略的主要目的就是使學生學會學習、學會解決

問題，成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學習者。

4、測驗前的計劃包括()o

A、確定測驗的目的

B、確定測驗要考查的學習結果

C、列出測驗要包括的課程內(nèi)容

D、寫下考試計劃或細目表

E、選擇適合的題型

【參考答案】：A,B,C,D,E

5、學習策略可以從以下幾個方面進行描述()o

A、學習策略是學習方法或技能

B、學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能

C、學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)

D、學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體

E、學習策略是元認知

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：元認知策略是學習策略的一種，所以E選項錯誤。

6、目前通用的智力測驗，一般注重的是表現(xiàn)在認知活動中的穩(wěn)定的一般能

力，包括()O

A、言語能力

B、數(shù)學能力

C、記憶能力

D、空間知覺

E、推理能力

【參考答案】：A,B,C,D,E

7、群體凝聚力的正性力量包括以下含義()o

A、成員間較多的情感聯(lián)系

B、制約成員的思想和行為

C、成員間彼此喜歡

D、使成員留在群體中的動機

E、調(diào)節(jié)成員的思想和行為

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：正性力量：

(1)成員間的人際吸引，相互喜歡。

(2)使成員留在群體中的動磯。

(3)群體的有效性和和諧性。

8、知識學習包括三個階段分別是()。

A、知識獲得

B、知識保持

C、知識的提取

D、知識的遺忘

E、知識的建構

【參考答案】：A,B,C

9、觀察法的記錄方式包括()o

A、項目檢核表

B、雙向表

C、評定量表

D、軼事記錄

【參考答案】：A,C,D

【解析】：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項目檢核表、評定量表和軼

事記錄。

10、心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在()O

A、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同

B、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同

C、個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同

D、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領域的不同

E、同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：心理的發(fā)展具有不平衡性，見心理發(fā)展特征的論述。

三、填空題

1、最有利于學習效果提高的動機水平為的動機水平。

【參考答案】：中等程度

2、成就動機指人們在完成任務中力求獲得成功的內(nèi)部動因，它由兩種成分

構成：追求成功的動機和O

【參考答案】：避免失敗的動機

3、愛國主義屬于范疇。

【參考答案】：（P357）道德情感

4、一個健康的人，既要有健康的身體，又要有健康的o

【參考答案】：心理

5、教育心理學是研究學校情境中的基本心理規(guī)律的科學。

【參考答案】：學與教

6、教師組織課堂空間的方法有兩種：一是按原則安排課堂空間，二

是按原則安排課堂空間。

【參考答案】：領域；功能

7、遺忘產(chǎn)生的原因主要有_______、________和_______o

【參考答案】：生理原因記憶痕跡衰退干擾

8、現(xiàn)實生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向于將問題分為兩類：

和無結構的問題。

【參考答案】：有結構的問題

9、學生的年齡差異主要體現(xiàn)在（______）的差異。

【參考答案】：思維水平

10、布魯納認為學習包括獲得、轉化和三個過程。

【參考答案】：評價

11、個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品能力或特性稱之為

____________________________________________________________O

【參考答案】：創(chuàng)造性

12、檢驗假設的方法有兩種，分別是和o

【參考答案】：直接檢驗、間接檢驗

13、低級的學習動機的核心是利己的,學習動機只來源于自己眼前的

利益。

【參考答案】：自我中心論

14、加涅把心智技能按簡單到復雜分為辨別學習、、

和高級規(guī)則學習。

【參考答案】：概念學習規(guī)則學習

15、我國心理學家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中青年初期的年齡范圍

是和O

【參考答案】：14、15歲到17、18歲

16、教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是o

【參考答案】：鼓勵學生主動參與問題的討論

17、認同實質(zhì)上就是對榜樣的,其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。

【參考答案】：模仿

18、學習策略發(fā)展的基本過程是從無意識地運用策略階段到有指導地運用策

略階段再到u階段。

【參考答案】：獨立地運用策略

19、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范、

以及群體成員的人際關系。

【參考答案】：群體氣氛

20、印象是人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，

也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。

【參考答案】：刻板

21、態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷、認同與內(nèi)化三個階段。

【參考答案】：依從

22、下位學習包括和相關類屬學習兩種形式。

【參考答案】：派生類屬學習

23、只有當教師時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反

應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

【參考答案】：焦慮適中

24、布魯納認為，學習所包含的三個過程是、和

【參考答案】：新知識的獲得知識的轉換檢查知識是否恰當和充實

25、學生的學習應以學習為主，學習為輔。

【參考答案】：間接性直接性

26、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生的能力或特性。

【參考答案】：新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品

27、聯(lián)結主義學習理論的主要代表流派有桑代克的試誤說和斯金納的

___________________________O

【參考答案】:操作性條件反射說

28、一般將教學目標分為,,三類。

【參考答案】：學會認知，學會做事，學會生存

29、依據(jù)強化間隔狀況可把強化分為、、

________________________0

【參考答案】：固定間時強化靈活間時強化固定間次強化靈活間次強化

30、認為存在著兩種不同的心理類型，即和的心理類

型。

【參考答案】：榮格內(nèi)傾外傾

四、判斷題

1、認知主義者認為，世界是由客觀實體、客觀實體的特征及客觀事物之間

的關系構成的。()

【參考答案】：正確

2、上位學習又稱類書學習。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：下位學習又稱類屬學習。

3、1903年.美國心理學家洛克出版的《教育心理學》是西方第一本以“教

育心理學”命名的專著。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：1903年，美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》是西方第一

本以“教育心理學”命名的專著。

4、人本主義教育心理學家強調(diào)人都有自發(fā)追求滿足高級的需要和動機。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P757)

5、桑代克提出學習不是建立刺激一反應聯(lián)結，而是建立觀念之間的聯(lián)結。

()

【參考答案】：錯誤

【解析】：桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯(lián)結，而是建立刺激一反應

聯(lián)結。

6、從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：從完整的問題解決過程來看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題。

7、社會自我是在青年時期基本成熟。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：略。

8、在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。

【參考答案】：(正確

9、自律是指兒童的道德判斷是注意行為的客觀效果，不關心主觀動機，受

自身以外價值標準所支配。()

【參考答案】：(x)改為：自律是指兒童自已的主觀價值標準所支配的道德判

斷，具有主體性。

10、定勢只可以成為正遷移的心理背景。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背

景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

IE陳述性知識是回答是什么、為什么和怎么樣的問題，而程序性知識是回

答做什么和怎么做的問題。在表述方式上，陳述性知識主要通過程序化操作來表

征，而程序性知識則是以網(wǎng)絡化和結構化方式來表征觀念間的聯(lián)系的。

【參考答案】：此判斷錯誤，在表述方式上，程序性知識主要通過程序化操

作來表征，而陳述性知識則是以網(wǎng)絡化和結構化方式來表征觀念間的聯(lián)系的。

12、陳述性知識的學習過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡中的有關命題聯(lián)系起來,

在這一過程中，學習者要對信息進行精加工。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P196?197)

13、趙六同學怕貓，于是班主任老師先讓他看貓的照片，再和他講貓的故事,

接著讓他看關在籠中的貓，靠近籠子中的貓，撫摸籠子中的貓，最后把貓摟在懷

里。這是心理治療中的行為塑造法。

【參考答案】：此判斷錯誤，班主任的上述行為是系統(tǒng)脫敏法而不是行為塑

造法。

14、健康的體質(zhì)，特別是健全的腦，是智力發(fā)展的心理前提。()

【參考答案】：錯誤

15、應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯(lián)結。()

【參考答案】：4

五、概念題

1、簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學習條件的認識。

【參考答案】：一般而言，使用發(fā)現(xiàn)學習應具備以下條件：

(1)學生方面的條件：要求學生有相當?shù)闹R與經(jīng)驗的儲備，能夠進行選擇

性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動機和態(tài)度。

(2)教師方面：要求教師具有較高的知識和教學指導水平。

(3)教材方面：必須把原發(fā)現(xiàn)過程改編成適合于學生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。

2、試述布魯納的認知一結閡學習論。

【參考答案】：布魯納是美國著名的認知教育心理學家。他主張，學習的目

的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。因

此，他的理論常被稱為認知一發(fā)現(xiàn)說或認知一結構論。其要點如下：

(1)學習的實質(zhì)是主動地形成認知結構。布魯納認為，學習的本質(zhì)不是被動

地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成認知結構，學習者不是被動地接受知

識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯(lián)系起來，

積極地建構其知識體系。

(2)學習包括獲得、轉化和評價三個過程。布魯納指出，學習包含三個差不

多同時發(fā)生的過程，這就是新知識的獲得、知識的轉化、評價。獲得了新知識以

后，還要對它進行轉化，目的在于學得更多的知識。

(3)提倡使用“發(fā)現(xiàn)法”。所謂發(fā)現(xiàn)法就是由教師創(chuàng)設情境，使學生在這種

情境中產(chǎn)生矛盾，從而進行主動、積極的思考，提出要解決的問題和設想，通過

分析、運算和操作等過程，最后自行發(fā)現(xiàn)原理。達到掌握知識的目的。發(fā)現(xiàn)法能

激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機和學習興趣，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思

維能力，有利于知識的鞏固。

3、學習的心理實質(zhì)是什么？

【參考答案】：學習的心理實質(zhì)是：

①學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；

②學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；

③學習是由反復經(jīng)驗而引起的。

4、什么是智商？比率智商與離差智商有什么區(qū)別？

【參考答案】：(1)智商是心理年齡與實際年齡的比例。

(2)比率智商的計算公式為：智商一心理年齡(MA)/實際年齡(CA)X100,比

率智商的計算方法只適用于兒童，它的不足之處在于當人發(fā)展到一定的年齡后，

智力并不隨著年齡增長，老年時甚至有下降的現(xiàn)象，使用心理年齡做計算將不符

合實際情況。

離差智商是確定個體在相同條件的團體(例如同年齡組)中的相對位置，它實

質(zhì)上是將個體的成績和同年齡組被試者的平均成績比較而得出的相對分數(shù)。韋克

斯勒指出，可以假定，人們的智商分布呈平均數(shù)為100和標準差為15的正態(tài)分

布形式，離差智商的計算公式為：

離差智商(TQ)-100+152,其中Z=(X—MX)/s

(MX代表團體平均分數(shù)，X，弋表個體測驗的實得分數(shù)，S代表該團體分數(shù)的標

準差，2代表該人在團體中所處位置，即他的標準分數(shù)。)

5、簡述影響解決問題的因素。

【參考答案】：簡述影響解決問題的因素。

答：

(1)問題情境：指個人所面臨的刺激模式與個人的知識結構所形成的差異。

(2)定勢：是由心理操作形成的模式所引起的心理活動的準備狀態(tài)，也就是

人們在過去經(jīng)驗的影響下，解決問題時的傾向性。

(3)功能固著：人們把某種功能賦予某種物體的傾向性。

(4)知識經(jīng)驗：一般說來，知識經(jīng)驗越多。解決問題越容易。

6、心理健康的意義表現(xiàn)在哪些方面？

【參考答案】：心理健康的意義表現(xiàn)在：

①預防精神疾病，保障學生心理健康的需要；

②提高學生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要；

③對學校日常教育教學工作的配合與補償。

7、簡述奧蘇貝爾對有意義學習條件的認識。

【參考答案】：奧蘇貝爾認為，有意義學習必須具備以下條件才能順利進行。

(1)學習材料必須具有邏輯意義。

(2)學習者認知結構中必須具備相當?shù)闹R基礎。

(3)學習者必須具有有意義學習的心向。

8、簡述實現(xiàn)有意義學習的條件。

【參考答案】：⑴學習者的心向；(2)學習材料的邏輯意義；(3)學生認知結

構中有適當?shù)挠^念(計分標準與上同)

9、培養(yǎng)心智技能的措施有哪些？

【參考答案】：

①激發(fā)學習的積極性與主動性；

②注意原型的完備性、獨立性和概括性；

③正確使用言語。

10、簡述有效進行知識概括的基本方法。

【參考答案】：（1）配合運用正例和反例。區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事

物的本質(zhì)要素，拋棄事物的非本質(zhì)要素。（2）正確運用變式。用不同形式的直觀材

料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特

征。（3）科學地進行比較。在分析綜合的基礎上確定事物之間的共同點和差異點。

（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。不僅要鼓勵學生主動提出問題，而且要鼓勵他們主動

解答問題。

六、定義題

1、皮格馬利翁效應

【參考答案】：皮格馬利翁效應：又稱為羅森塔爾效應，它包括兩方面的內(nèi)

容：首先，教師根據(jù)學生的學習行為、個性特征和在人際交往中的表現(xiàn)形成對某

個學生的期待，這些期待會在教師的行為中表現(xiàn)出來。其次，學生接受了教師行

為中所暗含的期待，并根據(jù)期待的方向表現(xiàn)出相應的行為。

2、動機

【參考答案】：動機：是直接推動人進行活動，達到某一目標的內(nèi)部動力，

也是激勵人行為的原因，是以需要為基礎的，但動機產(chǎn)生還必須有外部刺激的作

用。

3、個體社會化

【參考答案】：個體社會化：是指個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知

識經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀體系以及適應社會的能力的過程。

4、認知一結構說

【參考答案】：認知一結構說：這是美國認知教育心理學家布魯納提出的學

習理論，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W

生頭腦中的認知結構。

5、復述策略

【參考答案】：是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)

學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

七、論述題

1、結合實際論述如何運用感知規(guī)律提高直觀教學效果。

【參考答案】：要提高直觀教學的效果，必須掌握和運用以下感知的規(guī)律:

（1）目的任務越明確，感知越清晰。

(2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學中要使對象從

背景中突出，必須遵循下面三個規(guī)律：第一，差異律。第二，活動律。第三，組

合律。

(3)直觀形象與語言指導相結合，則感知更精確、全面。

(4)知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速。

(5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。

(6)多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。

2、試論促進學習遷移的教學方法。

【參考答案】：(。合理選擇教學內(nèi)容與編排教學程序。

①選取合適的變式材料。

②選擇