第四單元-第03課時-2、3、4的乘法口訣（教學(xué)設(shè)計）-二年級數(shù)學(xué)上冊同步高效課堂系列人教版-41083702

2/2第頁第四單元第3課時2、3、4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課班級授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合動手操作和直觀圖，理解2、3、4的乘法口訣的來源和含義，能熟記并靈活運用口訣進(jìn)行計算，并主動建構(gòu)研究乘法口訣的基本模型。2.經(jīng)歷探究乘法口訣意義的過程，通過自主探究、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括等能力，體會數(shù)形結(jié)合的思想。3.體會乘法口訣在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點理解2、3、4的乘法口訣的來源和含義，能熟記并靈活運用口訣。難點經(jīng)歷探究2、3、4的乘法口訣的來源和含義的過程，并主動建構(gòu)研究乘法口的模型。學(xué)情分析《2、3、4的乘法口訣》是人教版數(shù)學(xué)教材二年級上冊第四單元第3課時的內(nèi)容，這節(jié)課是學(xué)習(xí)乘法口訣的第二次學(xué)習(xí)，也是今后學(xué)習(xí)其他乘法口訣，表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。與《5的乘法口訣》相比，這節(jié)課對2、3、4乘法口訣的編排與5的乘法口訣的編排基本一致，都是從生活中的實物圖引入乘法口訣，并將點子圖與相應(yīng)的乘法算式，乘法口訣對照編排。不同之處在于，2、3的數(shù)據(jù)較小，不再呈現(xiàn)連加計算，4的乘法口訣只呈現(xiàn)了一句完整的口訣，其余幾句，讓學(xué)生自己編制出來。在4的乘法口訣的下面，還通過想一想的形式將1的口訣補(bǔ)充完整。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，對編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握，也理解了乘法口訣的意義，加之教材編寫結(jié)構(gòu)的相同，為學(xué)生獨立自主編制2、3、4的乘法口訣做了良好的鋪墊，并且作為二年級的學(xué)生已具備了一定的觀察、思考、分析、類比、遷移的能力，這對探索乘法口訣的規(guī)律，熟記乘法口訣提供了豐富的經(jīng)驗，因此，可以充分給予學(xué)生自主探究乘法口訣的機(jī)會，自主構(gòu)建編制乘法口訣的模型。教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)單教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境,感受學(xué)習(xí)2、3、4乘法口訣的必要性【設(shè)計意圖】：通過復(fù)習(xí)5的乘法口訣，快速引入課題:學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的了解激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣。復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣1.對口令游戲（5的乘法口訣）。2.你能算出下面乘法算式的積嗎？說說你用了哪句口訣？2×5=5×5=4×5=1×5=3×5=5×4=3.引入新課：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，這節(jié)課我們再來研究2、3、4的乘法口訣。（板書課題：2、3、4的乘法口訣）學(xué)習(xí)任務(wù)一：數(shù)形結(jié)合，理解2、3乘法口訣的意義?！驹O(shè)計意圖】：學(xué)生在借助已有的加法經(jīng)驗或直觀點子圖模型探究乘法算式得數(shù)的過程中，進(jìn)一步鞏固了乘法的意義，也便于學(xué)生了解乘法口訣的來源和意義。同時，通過讓學(xué)生交流探究過程中的情感體驗，產(chǎn)生怎樣快速計算乘法算式得數(shù)的學(xué)習(xí)需求，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。一、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。1.同學(xué)們知道一副乒乓球拍有幾個嗎？預(yù)設(shè)：2個。（課件演示漸變成點子圖）2.對。一副乒乓球拍有2個，是1個2，1個2怎樣用乘法算式表示？預(yù)設(shè)：1×2=2或2×1=2。3.兩副乒乓球拍有多少個？（4個）是幾個2相加？（2個2）（課件演示漸變成點子圖）2個2怎樣用乘法算式表示？3.你能根據(jù)編制5的乘法口訣的經(jīng)驗編2的乘法口訣嗎？4.2的乘法口訣有幾句？有什么特點？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：2的乘法口訣有兩句，按一二、二二的順序排列，兩句口訣的得數(shù)相差2。5.學(xué)生記憶2的乘法口訣，同桌互相檢查。6.為什么5的乘法口訣句數(shù)多，2的乘法口訣句數(shù)少？有什么規(guī)律嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：是幾的乘法口訣就有幾句。二、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。1.自主探索，寫乘法算式。（1）每捆棒棒糖有3個，表示幾個3？怎樣用乘法算式表示？教師引導(dǎo)學(xué)生借助點子圖寫出相應(yīng)的乘法算式。（板書）預(yù)設(shè)：表示1個3，乘法算式是：1×3=3或3×1=3。（2）兩捆棒棒糖有多少個？表示幾個3相加？3捆呢？預(yù)設(shè)：有6個，表示2個3相加，乘法算式是2×3=6或3×2=6。3捆棒棒糖有9個，表示3個3相加，乘法算式是3×3=9。2.小組合作，試編口訣。你們能嘗試編制3的乘法口訣嗎？小組合作試試看。3.3的乘法口訣有幾句？有什么特點？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：3的乘法口訣有兩句，按一二、二二的順序排列，兩句口訣的得數(shù)相差3。小試牛刀（課堂練習(xí)：做一做）學(xué)習(xí)任務(wù)二：數(shù)形結(jié)合，理解4、1的乘法口訣的意義?！驹O(shè)計意圖】：探究2、3、4的乘法口訣的過程是由“扶”到“放”的過程，先由教師指導(dǎo)學(xué)生編出2的乘法口訣，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學(xué)生自己探究再匯報優(yōu)化。最后引出1的一句乘法口訣。一、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說盒子里的湯圓是怎樣排列的。（1）一共有多少個湯圓？你是怎么想的？預(yù)設(shè)：4個一行，擺了4行，通過連加可知一共有16個。（2）同桌兩個人合作，在教科書上完成相應(yīng)的乘法算式并編制4的乘法口訣。學(xué)生自主編制4的乘法口訣，教師巡視指導(dǎo)。2.說一說每道乘法算式的含義和對應(yīng)乘法口訣的含義。預(yù)設(shè)：一行有4個湯圓，1個4是4，口訣是“一四得四”……根據(jù)學(xué)生回答，教師板書4的乘法口訣。（課件出示）二、推導(dǎo)1的乘法口訣。1.同學(xué)們都很厲害，自己都能編出乘法口訣了。那你知道1×1等于多少？可以怎樣編乘法口訣嗎？2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“一二得二，一三得三，一四得四，一五得五”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，1個5是5，那么1個1還是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。（板書：1×1=1一一得一）學(xué)習(xí)任務(wù)三：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完善記憶乘法口訣?！驹O(shè)計意圖】：培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律的數(shù)學(xué)思維，充分地讓學(xué)生去尋找特點、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位去觀察。通過追問的形式，加深形式對乘法口訣的理解，厘清乘法口訣和乘法算式之間的聯(lián)系與關(guān)系。從整體的角度，讓學(xué)生清楚也認(rèn)識乘法口訣的內(nèi)在規(guī)律。一、探究規(guī)律1、整理1～5的乘法口訣。（課件出示）（1）觀察1～5的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？思考：（1）看乘數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）看結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？（為什么每次加的是2、3或者4？）（3）橫豎對比觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）總結(jié)規(guī)律。預(yù)設(shè)1：2的乘法口訣有2句，3的乘法口訣有3句……幾的乘法口訣就有幾句。預(yù)設(shè)2：乘法口訣都是從1開始的。預(yù)設(shè)3：每行最后一句口訣的前兩個數(shù)都一樣。（3）識記口訣，深化理解。①自由背誦口訣。②開火車背、指名背、全班背。二、小試牛刀學(xué)習(xí)任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果【設(shè)計意圖】：練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)活動性、層次性，通過學(xué)生喜歡的對口訣游戲，進(jìn)一步熟記1～5的乘法口訣。在層層深入的練習(xí)中，靈活熟練地運用乘法口訣進(jìn)行計算，并解決簡單的實際問題，既鞏固新知，又培養(yǎng)解決問題的能力。1.對口訣。完成教材第56頁“練習(xí)十一”第1題。創(chuàng)設(shè)小動物跳的情境，邊畫邊說口訣。42.用口訣4旨在訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣寫出