高一英語第一節(jié)課

高一英語第一節(jié)課一、教學任務及對象

1、教學任務

本節(jié)課是針對高一新生開設的英語課程的第一節(jié)，教學任務主要包括：介紹英語課程的學習目標與要求，激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱情；通過互動交流，了解學生的英語學習背景和水平，為后續(xù)教學內(nèi)容的安排奠定基礎；傳授英語學習的基本方法和策略，幫助學生建立正確的學習觀念；以及通過一系列的教學活動，使學生初步感知英語語言的魅力，為高中階段的英語學習打下堅實的基礎。

2、教學對象

本節(jié)課的教學對象為高中一年級新生，他們剛從初中升入高中，對高中英語學習充滿期待，但可能存在學習方法、學習習慣等方面的差異。此外，學生的英語水平參差不齊，有的學生在初中階段已經(jīng)具備了較好的英語基礎，而有的學生可能基礎較弱。因此，在教學過程中，教師需要關注到這些差異，因材施教，使每位學生都能在課堂上獲得收獲和成長。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握基本的英語語法知識，如時態(tài)、語態(tài)、句型結構等，為后續(xù)學習打下基礎。

（2）學會常用的英語詞匯和短語，并能靈活運用到日常生活場景中。

（3）提高英語聽力、口語、閱讀和寫作能力，為高考英語考試做好準備。

（4）掌握英語學習的有效策略，如詞匯記憶、語法運用、閱讀技巧等。

2、過程與方法

（1）采用互動式教學，引導學生積極參與課堂討論和活動，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。

（2）運用多媒體教學手段，如PPT、視頻、音頻等，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。

（3）采用任務型教學法，讓學生在完成具體任務的過程中，鍛煉英語聽、說、讀、寫四項基本技能。

（4）注重個體差異，實施分層教學，使每位學生都能在原有基礎上得到提高。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和熱情，使他們樹立自信心，克服學習過程中的困難。

（2）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，了解各國文化差異，增強跨文化交際意識。

（3）培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣和自主學習能力，使他們終身受益。

（4）通過英語學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力以及解決問題的能力。

（5）引導學生樹立民族自豪感，學會用英語傳播中國文化，為我國在國際舞臺上的地位貢獻力量。

在教學過程中，教師應關注學生的全面發(fā)展，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者有機結合，使學生在掌握英語知識的同時，提高自身綜合素質(zhì)。同時，教師還需根據(jù)學生的實際情況，適時調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。通過本節(jié)課的學習，學生能夠為后續(xù)的英語學習奠定堅實基礎，并在英語學習的道路上不斷前進。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，教師將采取“以退為進”的策略，即在教學初期有意放慢進度，著重鞏固學生的基礎知識，確保學生對英語學習的根本概念有清晰的認識。通過這種策略，教師可以及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在英語學習中存在的問題，為后續(xù)的教學打下堅實的基礎。這種策略有助于學生在穩(wěn)步推進學習的過程中，逐漸增強自信心，從而在后續(xù)的學習中更加積極主動。

2、以點帶面

“以點帶面”的教學策略意味著通過講解具體的知識點，引導學生拓展到更廣泛的領域。在本節(jié)課中，教師將通過精選的詞匯、語法點、句型結構等具體實例，讓學生掌握并能夠運用這些知識點。在此基礎上，教師將進一步引導學生將這些知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識體系，從而提高學生的綜合語言運用能力。

3、以動帶靜

“以動帶靜”的教學策略強調(diào)在課堂上創(chuàng)造動態(tài)的學習環(huán)境，通過互動、討論、游戲等活潑的形式，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。在這種環(huán)境下，教師會結合靜態(tài)的知識內(nèi)容，設計各種互動活動，如角色扮演、小組競賽、問題解決等，使學生在動態(tài)的學習過程中自然吸收并內(nèi)化靜態(tài)的知識。這種策略有助于打破傳統(tǒng)課堂的死板，提高學生的學習效率和積極性，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和溝通能力。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學伊始，教師將運用“磨刀不誤砍柴工”的理念，首先介紹本節(jié)課的學習目標，明確學生的學習方向。通過簡短而有趣的開場白，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。接著，教師會對學生進行分組，強調(diào)團隊合作的重要性，并為每組分配一個小組長，確保后續(xù)教學活動的順利進行。

2、溫故而知新

在學生有了學習動力后，教師帶領學生回顧已學的英語知識點，如基本的語法、詞匯和句型等，鞏固學生的基礎知識。在此基礎上，教師巧妙地將新舊知識進行聯(lián)系，引導學生通過已掌握的知識去探索和學習新的內(nèi)容，實現(xiàn)“溫故而知新”。

3、以不變應萬變

在這個環(huán)節(jié)，教師將教授一些基本的英語學習策略，如語法規(guī)則、詞匯記憶技巧等，這些方法可以應對各種英語學習場景。通過講解和實例演示，讓學生明白，掌握這些“不變”的方法，可以應對學習過程中的各種“萬變”。

4、透過現(xiàn)像看本質(zhì)

教師通過設計各種實際語境，讓學生在實踐中感受英語的運用。引導學生從表面的語言現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)英語的本質(zhì)規(guī)律，如詞根、詞綴的運用，句型的基本結構等。這種教學策略有助于提高學生的語言敏感度，使他們在遇到新的語言環(huán)境時，能夠迅速抓住關鍵信息。

5、一覽眾山小

在這個環(huán)節(jié)，教師將組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和經(jīng)驗。通過這種形式，學生可以借鑒他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而實現(xiàn)“一覽眾山小”。此外，教師還會挑選一些優(yōu)秀的典型例子進行點評，鼓勵學生相互學習，共同進步。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后，教師強調(diào)復習和鞏固的重要性，提倡“爛筆頭勝過好記憶”的學習方法。教師會布置一些課后練習，要求學生在課后進行復習，將所學知識通過書面形式進行鞏固。同時，教師會提醒學生定期查看筆記，進行自我檢測，確保所學內(nèi)容能夠真正內(nèi)化為自己的知識。

五、教學評價

1、自我評價

在教學過程中，教師鼓勵學生進行自我評價，幫助他們認識到自己在英語學習中的優(yōu)勢和不足。學生需要定期反思自己的學習過程和方法，評估自己在聽、說、讀、寫各方面的進步，以及在學習態(tài)度、合作精神等方面的表現(xiàn)。自我評價有助于學生形成自主學習意識，提高自我監(jiān)控和自我管理能力，從而促進個人成長。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和學生之間的相互評價。教師應在課堂上密切關注學生的學習狀況，給予及時的反饋和指導。通過個別輔導、作業(yè)批改等方式，教師對學生的英語能力進行全面評價，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。同時，學生之間的相互評價也能讓他們從他人的角度了解自己的學習狀態(tài)，從而取長補短，共同進步。

3、小組評價

小組評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)。在小組活動中，教師引導各組成員對團隊的整體表現(xiàn)進行評價，包括團隊合作、溝通協(xié)調(diào)、任務完成情況等方面。這種評價方式有助于培養(yǎng)學生的團隊意識，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，小組評價還能促使學生在相互鼓勵、相互支持的氛圍中，不斷提高自己的英語水平。

綜合以上三種評價方式，教