6 大堰河-我的保姆（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年高中語文選擇性必修下冊同步練測

6大堰河——我的保姆（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年高中語文選擇性必修下冊同步練測學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計意圖本教學(xué)設(shè)計旨在通過對《大堰河——我的保姆》的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的情感表達(dá)與深層意蘊(yùn)，培養(yǎng)高中生的文學(xué)鑒賞能力、情感共鳴能力以及批判性思維。結(jié)合2023-2024學(xué)年高中語文選擇性必修下冊的教學(xué)要求，本設(shè)計注重文本與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對母愛、家庭、身份認(rèn)同等話題的思考，同時鍛煉學(xué)生的寫作技巧和口語表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承能力。通過分析《大堰河——我的保姆》，使學(xué)生能夠深入理解詩歌的語言特色、情感表達(dá)及象征意義，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品所傳達(dá)的母愛、人性光輝等價值觀，激發(fā)批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和家國情懷。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的文學(xué)理論知識，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、象征等元素，并且對作者的背景有一定了解。此外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫親情、自然的文學(xué)作品，具備一定的情感共鳴和文本分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對詩歌和文學(xué)作品通常具有濃厚的興趣，愿意探索作品的深層含義。他們在分析文學(xué)作品時，具備一定的邏輯思維和批判性思維能力，善于通過小組討論和獨(dú)立思考來深入理解文本。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好直觀感受和情感體驗(yàn)，有的則更注重理性分析和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《大堰河——我的保姆》這首詩時，可能會對詩中的象征意義、隱喻以及情感表達(dá)感到困惑。此外，對于作者艾青的生活背景和創(chuàng)作動機(jī)的理解也可能存在障礙。同時，部分學(xué)生在進(jìn)行深入文學(xué)分析時，可能會缺乏足夠的詞匯和表達(dá)技巧，難以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT演示文稿、教學(xué)視頻片段

-課程平臺：學(xué)校在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、背景資料文檔

-教學(xué)手段：小組討論、問答互動、情感體驗(yàn)引導(dǎo)教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-各位同學(xué)，大家好。今天我們將學(xué)習(xí)一篇非常特別的文學(xué)作品——《大堰河——我的保姆》。這首詩是我國著名詩人艾青的代表作之一，它以深沉的情感和獨(dú)特的藝術(shù)手法，表達(dá)了對母愛的贊美和對生命意義的思考。

2.背景介紹

-在正式開始學(xué)習(xí)這首詩之前，我想先給大家簡單介紹一下艾青的生平和他的創(chuàng)作背景。艾青，原名蔣正涵，是我國現(xiàn)代著名詩人，他的詩歌充滿了對生活的熱愛和對人民的關(guān)懷。這首《大堰河——我的保姆》是艾青在對自己保姆的懷念中創(chuàng)作的，它不僅僅是對一個人的懷念，更是一種深層次的母愛和對生活的感悟。

3.課文朗讀

-現(xiàn)在，請同學(xué)們跟我一起朗讀這首詩，注意把握詩歌的節(jié)奏和情感。大家準(zhǔn)備好了嗎？我們一起開始。（老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文）

4.文本解讀

-現(xiàn)在，我們已經(jīng)朗讀完了這首詩，接下來我們將逐節(jié)分析詩歌的內(nèi)容和情感。首先，我們來看第一段，詩人是如何描繪大堰河的形象的？

-“大堰河，是我的保姆”，這句話簡潔而有力，直接點(diǎn)出了詩人與保姆的關(guān)系。請大家思考一下，這里的“大堰河”對詩人來說意味著什么？

-同學(xué)們說得很好，大堰河不僅僅是詩人的保姆，更是他的母親。接下來，我們來看第二段，詩人是如何表達(dá)對大堰河的懷念之情的？

-“大堰河，你的兒子在你的懷中長大了”，這句話表現(xiàn)了詩人對大堰河深沉的愛和感激之情。請大家再仔細(xì)品味一下這句話，思考一下詩人想要表達(dá)的情感。

5.情感探究

-通過對詩歌的逐段解讀，我們可以感受到詩人對大堰河的深厚情感。接下來，我想請大家分組討論一下，詩人是通過哪些具體的描寫手法來表達(dá)這種情感的？

-（學(xué)生分組討論，老師巡回指導(dǎo)）

-好的，現(xiàn)在我們來分享一下各組的討論成果。哪一組愿意先來分享一下？

6.語言鑒賞

-同學(xué)們分享得非常精彩。接下來，我們來探討一下這首詩的語言特色。請大家注意，詩歌中的象征和隱喻是如何運(yùn)用的？

-例如，“大堰河，你的懷抱像溫暖的土炕”，這里的“懷抱”和“溫暖的土炕”分別象征著什么？

-對，它們象征著母愛和家的溫暖。這種象征手法使得詩歌的情感更加豐富和深刻。

7.情感體驗(yàn)

-現(xiàn)在，我想請大家閉上眼睛，想象一下自己在大堰河的懷抱中，感受那份溫暖和安全感。請用你們自己的語言，描述一下這種感受。

-（學(xué)生分享自己的感受）

8.寫作練習(xí)

-接下來，我們將進(jìn)行一個小小的寫作練習(xí)。請同學(xué)們以“我的保姆”為題，寫一段描述自己與保姆之間感人故事的文字，要求用上象征和隱喻的手法。

-（學(xué)生寫作，老師巡回指導(dǎo)）

9.作品分享

-現(xiàn)在，請大家將自己的作品分享給小組內(nèi)的同學(xué)，相互交流，取長補(bǔ)短。

-（學(xué)生分享作品，老師點(diǎn)評）

10.總結(jié)與反思

-通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入解讀了《大堰河——我的保姆》這首詩，感受到了詩人對母愛的贊美和對生活的感悟。希望大家能夠?qū)⑦@種感悟帶入到自己的生活中，去珍惜和感恩身邊的每一個人。

-在此，我想請大家反思一下，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲和感悟？請用幾句話總結(jié)一下。

-（學(xué)生總結(jié)反思，老師總結(jié)并布置作業(yè)）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解和感悟詩歌情感：通過學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》，學(xué)生能夠深入理解詩歌中對母愛的贊美和對保姆的感激之情。他們能夠感受到詩人對大堰河的懷念和感激之情，從而提升了對文學(xué)作品情感共鳴的能力。

2.文本分析能力：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠運(yùn)用文學(xué)理論知識對詩歌進(jìn)行深入分析，包括對詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、象征等元素的理解。他們能夠準(zhǔn)確把握詩歌的主題和情感，并通過具體的詩句分析來支持自己的觀點(diǎn)。

3.語言鑒賞能力：通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生能夠鑒賞詩歌的語言美和藝術(shù)美。他們能夠識別并欣賞詩中的象征和隱喻手法，理解這些手法如何增強(qiáng)詩歌的情感表達(dá)和藝術(shù)效果。

4.寫作技巧提升：在寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用象征和隱喻的手法來創(chuàng)作自己的文字，這不僅鍛煉了他們的寫作能力，也提升了他們的創(chuàng)造力和想象力。

5.口語表達(dá)能力：在課堂討論和作品分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，他們的口語表達(dá)能力得到了提升。

6.文化理解與傳承：通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生能夠更好地理解中國傳統(tǒng)文化中對母愛的尊重和贊美，增強(qiáng)了文化自信和家國情懷。

7.批判性思維：在分析詩歌的過程中，學(xué)生學(xué)會了提出問題、尋找證據(jù)、推理和論證，他們的批判性思維能力得到了鍛煉。

8.學(xué)習(xí)策略和方法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何利用課程平臺和電子資源來輔助學(xué)習(xí)，掌握了有效的學(xué)習(xí)策略和方法。

9.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論和寫作練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，相互交流意見，取長補(bǔ)短，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

10.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠獨(dú)立思考和探索文學(xué)作品，提高了自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極主動，參與度較高。在朗讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠按照要求正確朗讀，表現(xiàn)出對詩歌節(jié)奏和情感的初步理解。在文本解讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極思考，提出自己的見解，對詩歌的主題和情感有了更深刻的把握。在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的感受進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)出對母愛的理解和感悟。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果豐富，學(xué)生們在討論中能夠相互啟發(fā)，共同探索詩歌的深層含義。在各小組的成果展示中，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示出對詩歌的理解和感悟。同時，通過小組討論，學(xué)生們學(xué)會了如何傾聽他人的意見，如何在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗(yàn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。測試內(nèi)容包括對詩歌內(nèi)容的理解、對詩歌語言特色的分析以及對詩歌情感的感悟。學(xué)生們在測試中表現(xiàn)良好，能夠準(zhǔn)確回答問題，顯示出對課堂內(nèi)容的深入理解。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)要求學(xué)生以“我的保姆”為題，寫一段描述自己與保姆之間感人故事的文字。從學(xué)生提交的作業(yè)來看，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用象征和隱喻的手法，創(chuàng)作出富有情感和藝術(shù)感的文字。作業(yè)批改過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在寫作技巧和情感表達(dá)方面有明顯的提升。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師進(jìn)行了以下評價與反饋：

-對學(xué)生在課堂上的積極參與和深入思考表示贊賞，鼓勵學(xué)生們繼續(xù)發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的精神。

-對小組討論成果給予肯定，指出討論過程中學(xué)生們展現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維值得表揚(yáng)。

-對隨堂測試結(jié)果進(jìn)行分析，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。

-對課后作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)學(xué)生們的創(chuàng)作能力，同時指出寫作中存在的不足，提供改進(jìn)方向。

-鼓勵學(xué)生們在未來的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)深化對文學(xué)作品的理解，提高文學(xué)鑒賞能力和寫作水平，培養(yǎng)批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。課后作業(yè)1.閱讀理解題：

請根據(jù)《大堰河——我的保姆》的內(nèi)容，回答以下問題：

-詩中“大堰河”象征著什么？請結(jié)合詩句具體分析。

答案：在詩中，“大堰河”既是詩人的保姆，也象征著母愛和家的溫暖。例如，“大堰河，你的懷抱像溫暖的土炕”，這里的“懷抱”和“溫暖的土炕”象征著母愛的包容和家的安全感。

2.文本分析題：

分析詩中使用的象征和隱喻手法，并解釋其作用。

答案：詩中使用了“你的兒子在你的懷中長大了”等象征手法，這些象征和隱喻增強(qiáng)了詩歌的情感表達(dá)，使得讀者能夠更深刻地感受到詩人對母愛的懷念和對生活的感悟。

3.情感表達(dá)題：

描述詩人在詩中對大堰河的情感態(tài)度，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

答案：詩人在詩中對大堰河充滿了懷念和感激之情，如“大堰河，你是我的保姆，我是你的兒子”。這種情感態(tài)度表達(dá)了對母愛的贊美和對保姆的感激。作為讀者，我感受到了詩人的真摯情感，也被這種深厚的母愛所感動。

4.寫作題：

以“我心中的大堰河”為題，寫一段描述你對母愛理解的文字，要求使用象征和隱喻的手法。

答案：我心中的大堰河，她是那溫暖的陽光，