在生活情境中認識左右探究性實驗課教學設(shè)計

在生活情境中認識左右探究性實驗優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計表學校設(shè)計者學科（版本）義務(wù)教育課程標準教科書章節(jié)第二章學時第一學時年級一年級教學目標1．在生活情境中認識左、右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在的位置。2．經(jīng)歷觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。3．在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯(lián)系，感受認識左右的必要性。教學重點難點以及措施教學重點：認識“左右”的位置關(guān)系。教學難點：體會“左右”的相對性本節(jié)課強調(diào)學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。學習者分析低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應(yīng)以活動為主，從學生的興趣入手?；趯W生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容活動設(shè)計活動目標實驗儀器或者分組討論使用及分析（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受學習左右的必要性由上下樓引入教學小朋友們，為了安全，避免我們上下樓時沖撞在一起，學校要求我們都要“靠右行走”。你知道我們應(yīng)該靠那邊走嗎？（靠右）（出示課件）到底那邊是右呢？只要我們認識了左和右，就能解決這個問題。今天我們就來學習“左右”。（板書課題。）（二）活動中感知，認識左與右認識左右手：在舉手發(fā)言時，我們通常都是舉右手，現(xiàn)在請同桌互相幫助，舉起右手?；湍芰σ埠軓姟＝柚盍晳T動作區(qū)分左、右手。（教師巡視糾正，糾正后放下右手。）老師發(fā)現(xiàn)同桌們的責任心很強。游戲一：找一找。小朋友們，剛才我們認識的左耳右耳都是我們身體的好朋友。我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲好不好？游戲規(guī)則是

我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪，看誰反應(yīng)最快，指得最準確．認識的左耳右耳都是我們身體的好朋友。游戲二：摸一摸。聽老師口令，摸一摸。通過這幾個層次的活動體驗，讓學生將左右與身體對應(yīng)起來，這一動作，幫助學生真正建立左右的標準，從而進行判斷。通過學生摸身體的部位，幫助學生真正建立左右的標準，從而進行判斷。游戲三：說一說。說說與自己左右相鄰的同學是誰?看看自己的左邊有幾人?右邊有幾人?從左邊數(shù)數(shù)看自己是第幾個?從右邊數(shù)數(shù)看自己是第幾個？（課件）學生討論后，師找學生回答。游戲四：擺一擺。1.請你在桌上擺一塊橡皮擦，2.橡皮擦的左邊擺一支鉛筆，3.在橡皮擦的右邊擺一個鉛筆盒4.在鉛筆盒的左邊，橡皮擦的右邊擺一把尺子5.在鉛筆盒的右邊擺一本書。通過這個環(huán)節(jié)的活動，從身體上的左右擴展到以自己為中心辨別左右。通過對橡皮，直尺，鉛筆，文具盒的擺放，加深學生對左右的理解。（三）操作中辨別，加深對左右的理解游戲四：瞧一瞧思維從動作開始，如果切斷了思維與動作的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展.在課堂中，我緊緊圍繞”左右這一內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個個生動有趣的活動來激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生用手操作。用手操作，親身感悟.體會，在玩中學會了新知，真正認識”左右”的位置關(guān)系。（四）解決中運用，感受實用性教師再次出示開始上課時呈現(xiàn)的上樓梯圖片剛開始上課時，這幾位同學要上、下樓梯，靠右行走。指一指，他們應(yīng)該靠哪邊行走呢？利用所學知識來解決實際問題，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。感受數(shù)學知識的實用性。（五）練習。通過讓學生說說本節(jié)課自己的收獲，培養(yǎng)學生的語言表達能力及對知識的梳理能力。同時相機對學生進行走廊行走右側(cè)通行的習慣培養(yǎng)訓練。（七）檢測

課后題第三題作為測試題，能夠有效的反應(yīng)本本節(jié)課學生的學習情況。