六年級(jí)語文上冊(cè)《月光曲》教案

六年級(jí)語文上冊(cè)《月光曲》教案

六年級(jí)語文上冊(cè)《月光曲》教案「篇一」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民

的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育；

2、鞏固剛學(xué)過的生字，理解”譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞

語，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練；

3、有感情地朗讀課文；

4、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思

維的能力。

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的

第一部分。

第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣

同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是《月光曲》。（板書課題）這篇

課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問

題：

1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

2、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

二、自學(xué)課文（默讀）

三、讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

1、《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書“傳

說”。）

解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。

2、《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是

的傳說。）

（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）

3、《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

（通過練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）

結(jié)臺(tái)學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的

句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸

福！”

四、講讀第一節(jié)

1、學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。

齊讀第一節(jié)。

2、釋“譜寫”：

“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純

作曲子，也叫“譜寫”，簡(jiǎn)單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？

（“譜成”）

（結(jié)合板書：譜寫譜譜成）

寫曲子叫‘'譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩

篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。”

五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的.基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段

1、這一節(jié)最后說“傳說是這樣譜成的?！边@一句在這里起了什么作用？

2、課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說？

3、那么課文分成幾大段?

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。

六、范讀課文第二大段

這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說，你們聽老師讀課文。

七、讀后提問，引導(dǎo)分層次

1、現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月

光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？

2、因此第二部分又分成幾個(gè)部分。

在第二段段意后補(bǔ)充板書成為：

⑴總的介紹

第一首

⑵傳說

第二首：《月光曲》

八、讀講課文第一層

1、指名讀本段第一節(jié)。

2、通過教師描述，帶入情境：

這個(gè)傳說，一開始就給我們描寫了一個(gè)非常美湖面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的

夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路

上散步。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)

入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，

在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故

事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而

且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

3、這兒離熱鬧的在方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。

我們就可以說“這兒多么幽靜??！”這小路就可以說“幽靜的小路”。

4、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴

聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他

的曲子，他會(huì)怎么想？誰能猜想到。

5、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。

貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)

了茅屋。）

（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對(duì)話。

⑴男女生分角色讀。

⑵讀后指導(dǎo)：

①“那有多好??！”“多”表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽

到貝多芬的彈琴的心情讀出來。

（結(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）

②一個(gè)姑娘說男的說“"，誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想

象他們說話的神情、語氣。板書：

男的（）地說

一個(gè)姑娘（）地說

⑶同座對(duì)讀。

⑷指名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談

話。

6、聽到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人

也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我

的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7、從哪一個(gè)詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，（就）說明他對(duì)窮苦人是非常同

情，很有感情的。

8、貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語說明茅屋

里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個(gè)

盲姑娘。

9、下面是貝多芬和他們的對(duì)話。

這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。

指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)話。

10、讀后指導(dǎo)：

指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動(dòng)地說。

應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

釋“純熟”：技術(shù)高超而又熟練。

重點(diǎn)指導(dǎo)“您您就是貝多芬先生吧！”

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰？因此課文

上兩個(gè)“您”讀起來不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來她作出了

判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是

示范；練習(xí)朗讀。

六年級(jí)語文上冊(cè)《月光曲》教案「篇二」

課型：

新授課

知識(shí)與技能：

正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步了解課文

的主要內(nèi)容。

過程與方法：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言

實(shí)踐過程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

教學(xué)方法：

朗讀法談話法

教學(xué)用具：

課件

一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

1.學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

2.學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)

評(píng)。

3.教師引出問題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月

光曲》？

二、進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀。

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過

隨便說說罷了?！?/p>

1.貝多芬聽到哪一句話起就心動(dòng)了？（感情朗讀）

2.貝多芬從這一句話中聽出了什么？

（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但

是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。

3.貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽出了什么？

（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）

（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深

感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋。

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來貝多芬沒有回

答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

1.學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？

預(yù)設(shè)問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲

子？

預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

2.梳理問題。3.解決問題。（感情朗讀）

三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

1.師生共讀"觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。

2.重新回到問題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

3.進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?。一一貝多?/p>

4.欣賞《月光曲》片段。

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課型：新授課

知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

過程與方法：學(xué)習(xí)課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)貝多

芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心，了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多

芬的情感變化的關(guān)系。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心

在背景音樂《月光曲》的旋律中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)字詞

:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些詞語，我相信大家已經(jīng)儲(chǔ)存在記憶的倉庫

中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶ㄌ?hào)內(nèi)填上合適的詞語，看誰把字寫得規(guī)范、端正、正確。

學(xué)生寫后同位互判，投影反饋，自我。（畫月亮。）

二、整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容，理清敘述順序。

1、上節(jié)課，我們從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，誰來說說文章主要寫了什

么？

（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。）2、上節(jié)

課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲

子的段落，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什么，再寫了

什么，最后寫了什么？

（板書:聽看彈）

三、學(xué)習(xí)課文8T0自然段

師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對(duì)窮苦人的同情和

愛，對(duì)盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲，

這正是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落870自然段。

1、默讀8T0自然段。

a、由學(xué)生說一說默讀的要求：不指讀、不動(dòng)唇、不動(dòng)喉

b、默讀思考：這一部分作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

2、指讀課文第8自然段

a、思考：在課文中找出一個(gè)詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時(shí)的情景。

b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮）

c、練習(xí)朗讀教師創(chuàng)設(shè)情境：多美的月夜?。≌l能把我們帶入那個(gè)月光如水，

輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。

3、學(xué)習(xí)第9自然段

a、自讀課文，想想可以運(yùn)用平時(shí)的哪些方法來學(xué)習(xí)這一段？

b、教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提示：每個(gè)小組的學(xué)習(xí)都要先讀懂課文再合作完成。

設(shè)計(jì)板書組

提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯(lián)想到的情景。寫了哪些景物的

變化？你試著用四字詞語來概括景物的變化？

質(zhì)疑解答組

提示：幫助學(xué)生篩選有價(jià)值的問題進(jìn)行討論。

如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？

盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什么？

品評(píng)語言組

提示：你認(rèn)為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什么用得好？

C、指導(dǎo)交流匯報(bào)

板書設(shè)計(jì)你認(rèn)為這樣的板書設(shè)計(jì)可以嗎？（全體學(xué)生共同參與）

讀讀畫畫他們畫得怎么樣？

質(zhì)疑解答

引導(dǎo)學(xué)生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起來，深入理解課

文內(nèi)容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內(nèi)心感受的變化。這是一首有

感于知音，借情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲。

品評(píng)語言

在學(xué)生匯報(bào)過程中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感悟語言美、意境美。

重點(diǎn)品讀的語言：

微波粼粼：水清，聯(lián)系月光理解

撒遍：每一個(gè)角落

一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。

輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄

配樂朗讀

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

背誦積累

指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像

4、教學(xué)第10自然段

四、通過學(xué)習(xí)這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環(huán)境中，貝多

芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于

月光的優(yōu)美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現(xiàn)了他卓越的才華，也說明了

他是一位關(guān)心同情勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。

五、作業(yè)向同學(xué)們推薦一首詩一一《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多

芬的月光曲時(shí)的內(nèi)心感受。讀后與同學(xué)們相互交流一下感受。

六年級(jí)語文上冊(cè)《月光曲》教案「篇三」

一、音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段）

1、聽《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興

奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”

2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

（1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲

子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的?從哪一句里可以看出？”

（2）師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著

名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)

想？”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。”

3、（學(xué)生自學(xué)）全班交流。

“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文

“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。”）

讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美

啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個(gè)“清”是

“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小

路上散步?！扒逵摹⒂撵o"，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意

思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺?！?/p>

二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想

1、“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清

幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖?！保▽W(xué)

生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照

亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊

的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快

樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶

來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我

們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆

因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

3、學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她

那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。

（1）讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面

（2）體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來的情境。

（3）隨著音樂體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起

了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨

浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，

節(jié)奏也越來越快。）

三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

師：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了

聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?/p>

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）

不信，可以讀讀。

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章

的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫

下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加

豐富、深刻。

四、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽了"月光曲"是"恬靜"是

"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什

么？我們幫她說出來。”

“貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)

候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激

動(dòng)？”（飛奔）。

師：“同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀

一次「

六年級(jí)語文上冊(cè)《月光曲》教案「篇四」

一、難句講解梳理

1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里

傳出來

“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷

續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過。

3、她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)

出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所

以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對(duì)音樂有很強(qiáng)的理解力，不僅愛音

樂，而且懂音樂。

4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，

看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神

色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的

感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多

么的美妙！

二、佳句賞析

1、月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬

望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景

象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深

深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的

人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。

2、他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面

上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面

上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛

從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此

刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)

了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。

第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌

過來”，氣勢(shì)兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝

多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。

三、歸納訓(xùn)練

本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮

兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。

分段段意

中心思想

本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對(duì)

窮苦人的同情和愛。

寫作特點(diǎn)

課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)?，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使

文章表達(dá)的感情更深刻。

六年級(jí)語文上冊(cè)《月光曲》教案「篇五」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才氣和對(duì)勞動(dòng)人

民的同情心。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師配樂故事。

（同學(xué)初步感知課文。）

2、教師導(dǎo)入新課，出示課題：

月光曲

同學(xué)齊讀課題。

二、初讀課文

1、師引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文提出問題。

2、同學(xué)提出不同的問題。

3、教師梳理問題，總結(jié)出問題。

4、師讓同學(xué)帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：

⑴請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。

⑵課文中遇到不認(rèn)識(shí)的生字自身解決。

⑶在老師規(guī)定的時(shí)間把課文讀能讀熟。

5、同學(xué)讀課文并考慮問題

6、同學(xué)課堂匯報(bào)交流，并自身解決問題。

7、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并加入正確引導(dǎo)。

三、重點(diǎn)段落分析

1、教師置疑：

貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？

2、同學(xué)快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。

3、同學(xué)找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。

4、同學(xué)小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

5、和同桌先說說，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。

6、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁，欣賞美景。

7、用恰當(dāng)?shù)脑~語形容畫面。

8、同學(xué)配樂朗讀，體會(huì)月光照下大海不同變化。

（教師指導(dǎo)。）

9、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁，欣賞月光曲。述說心情。

10、教師總結(jié)。

四、音樂欣賞

1、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁，搜尋鋼琴曲欣賞。

2、生說感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺(tái)里。

3、師小結(jié)。

六年級(jí)語文上冊(cè)《月光曲》教案「篇六」

［教學(xué)目標(biāo)］

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛

心。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用“幽靜”、“陶醉”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

［設(shè)計(jì)理念］

讓學(xué)生以研究者的身份，進(jìn)行語言文字的探究，嘗試“讀通一一讀懂一一讀

好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受

“研究朗讀”的樂趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、通過研究重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的

變化。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

3、嘗試研究閱讀的過程。

［課前準(zhǔn)備］

1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。

2、教師準(zhǔn)備《月光曲》磁帶。

［教學(xué)過程］

一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）

1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。

2、師：今天，我們就從語文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書課

題）

3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。

二、初讀課文（讀通）

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）

2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

3、確定小組研究的問題。

設(shè)計(jì)意圖：

通過收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。通過自讀、交流，給

學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)

發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。

三、細(xì)讀課文（讀懂）

1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈

畫。）

2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

3、小組展示研究結(jié)果：

在各小組展示的過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)

價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？

通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛

音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過

程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠

的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩一一明快一一激昂”的變化，并試著讀出這種變

化。

（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。

設(shè)計(jì)意圖：

把讀書、探究、評(píng)價(jià)的權(quán)利完全放給學(xué)生，以提高學(xué)生自主研究的樂趣，嘗試

自我研究的過程，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自己

解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂，為以后

學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí).，從音樂的角度研究語言文字的表達(dá)，

再通過語言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩一一明快一一激昂”的變化，拓寬了語言

文字理解的途徑和視野。

四、感情朗讀（讀好）

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再

讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。）

2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過動(dòng)作表現(xiàn)

曲調(diào)“舒緩——明快一一激昂”的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

4、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感

上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積

累語言的目的。

五、課堂練習(xí)（擴(kuò)展）

1、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？

2、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

設(shè)計(jì)意圖：

拓寬學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，對(duì)音樂進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)

想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既

活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感

受能力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運(yùn)用本課學(xué)到的研讀方法

作進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。

［附板書設(shè)計(jì)］

6、月光曲

讀通、讀懂、讀好

利用工具書、抓要點(diǎn)理解、邊讀邊想

確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會(huì)感情

發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結(jié)

六年級(jí)語文上冊(cè)《月光曲》教案「篇七」

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫〃譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清

幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼'’等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦

人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4、體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)

想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

教學(xué)課件：

《月光曲》

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：《月光曲》是一首什么

樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》這篇課文寫的是什么？”

二、初讀感知

1、師：《月光曲》是首什么曲子？

2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看

看樂圣貝多芬的一生吧

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣

的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

三、學(xué)習(xí)生字詞語

1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語

聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2、給本課的生字組詞語辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說說‘幽靜''

純熟'’陶醉'這三個(gè)詞語的意思吧?會(huì)用這些詞語寫個(gè)句子嗎?”（點(diǎn)擊課件出示解釋

和例句。）

3、學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1、齊讀。說說你知道了什么？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）

既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解"譜寫"

“"歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作

曲子，也叫〃譜寫“，簡(jiǎn)單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？"（〃譜成”）

寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇””譜

寫了一首扣人心弦的詩篇。

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛

的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還

有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？"（一間小茅

屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人

影。）

2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的

琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈

他的曲子，他會(huì)怎么想？

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈

貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

/太貴譜寫幽靜純熟

聽太窮譜譜成

六年級(jí)語文上冊(cè)《月光曲》教案「篇八」

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。

2、在理解內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過分析人物言行體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

教學(xué)方法

討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法

教具：電腦

教學(xué)過程

第一課時(shí)

揭示課題

二.檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字