雙減背景下的道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

雙減”背景下的道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)與教政策1:學(xué)校要確保小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分政策2:提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情政策3:加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基1)堅(jiān)持XXX樹人，適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化研究。返回2)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)設(shè)計(jì)的可視化工具運(yùn)用。依據(jù)課3)體現(xiàn)單元意識(shí)。立足課程視角，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，作業(yè)效能公式：Y(作業(yè)的有效性)=((D(作業(yè)設(shè)想)+F(作業(yè)實(shí)施)+G(雙向反饋))+H(學(xué)生做作業(yè)的參與度)}/M(數(shù)量和時(shí)長(zhǎng))2)家庭教誨支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)減輕最終人民群眾1)關(guān)注主干知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)③關(guān)注教學(xué)過程，體現(xiàn)2)關(guān)注思維品質(zhì)，體現(xiàn)深度廣度⑤關(guān)注實(shí)踐本領(lǐng)，體現(xiàn)例：?jiǎn)柧碇杏羞@樣一道題：給共享單車設(shè)定指定停車區(qū)問：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，任選一個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。(4分)甲的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(得1分)使權(quán)力不得損害國(guó)家的、社會(huì)的、他人的合法的權(quán)益和利益。(得2分)影響交通秩序，影得3分)限定是為了更好的保護(hù)我們的權(quán)利。(得4分)業(yè)的區(qū)分點(diǎn)不在于題目標(biāo)高難度，而是在于認(rèn)識(shí)的深淺(學(xué)科核心體系)、思維的強(qiáng)弱(學(xué)科思想方法)和知識(shí)面的寬窄(積累視野實(shí)踐)。1)堅(jiān)持立德樹人，適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化研究。返回作2)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)設(shè)想的可視化工具運(yùn)用。依據(jù)課3)體現(xiàn)單元意識(shí)。立足課程視角，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，作業(yè)效能公式：Y(作業(yè)的有效性)={(D(作業(yè)設(shè)計(jì))+F(作業(yè)實(shí)施)+G(雙向反饋))+H(學(xué)生做作業(yè)的參與度)}/M(數(shù)量和時(shí)長(zhǎng))1)梯度”策略：設(shè)計(jì)有梯度”的作業(yè)，梯度”的分布能活熱點(diǎn)等；一般是以作業(yè)超市自助餐”等形式提供給學(xué)生更2)溫度”策略：從學(xué)科特點(diǎn)來看，道德與法治課更注重3)深度”戰(zhàn)略：深度”戰(zhàn)略，指向思辨性、探究力，進(jìn)發(fā)現(xiàn)問題(綜合生活精準(zhǔn)描述)一分析問題(多個(gè)角度進(jìn)行分析)一看清問題(發(fā)現(xiàn)本質(zhì)辯證統(tǒng)一)。比方：時(shí)事述評(píng)、4)高度”策略：設(shè)計(jì)有高度”的作業(yè)，指的是綜合性、合，同向同行，發(fā)揮綜合育人功能。例：繪制北京中軸線(道法+歷史)遷移提升】:給出典范素材，讓學(xué)生遷移出觀點(diǎn)。強(qiáng)化學(xué)鞏固練.基礎(chǔ)】:學(xué)科觀點(diǎn)覆蓋全面(選+非選),所有學(xué)鞏固練.提升】:綜合度強(qiáng)、認(rèn)識(shí)深度要求高的1到2道友，和他們