人教版生物七年級上冊 1.1.1生物的特征教學(xué)設(shè)計

人教版生物七年級上冊1.1.1生物的特征教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容人教版生物七年級上冊第1章第1節(jié)第1課時的“生物的特征”，主要包括以下內(nèi)容：

1.生物的共同特征：生物的生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，生物都是由細胞構(gòu)成的。

2.生物與非生物的區(qū)別：生物具有以上特征，而非生物則不具備這些特征。

3.通過實例分析，讓學(xué)生理解生物的各個特征及其在實際生活中的表現(xiàn)。

4.通過討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括能力，提高他們對生物學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)目標1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生觀察生物特征的能力，通過實驗和討論，提升學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的科學(xué)思維和方法。

2.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對生物現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)探究興趣，養(yǎng)成實事求是、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

3.生命觀念：幫助學(xué)生建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念，理解生物的特征與生命活動的關(guān)系。

4.責任意識：培養(yǎng)學(xué)生對生物多樣性的保護意識，認識到人與自然和諧共生的重要性，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些簡單的生物知識，如動植物的基本形態(tài)和分類。

-學(xué)生對生物的呼吸、生長等基本生命現(xiàn)象有一定的直觀認識。

-學(xué)生可能已經(jīng)了解一些基本的科學(xué)探究方法，如觀察、記錄和簡單的實驗操作。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：

-學(xué)生對生物世界充滿好奇心，對生物的特征和生命現(xiàn)象感興趣。

-學(xué)生的抽象思維能力正在發(fā)展，對復(fù)雜概念的理解需要具體實例和直觀教學(xué)。

-學(xué)生可能偏好通過觀察和動手實驗來學(xué)習(xí)，對合作學(xué)習(xí)和討論交流有較高的接受度。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以理解生物特征之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。

-對生物與非生物區(qū)別的理解可能存在混淆。

-在科學(xué)探究過程中，學(xué)生可能遇到實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解釋的困難。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法引入生物特征的概念，輔以案例研究和小組討論，讓學(xué)生通過實例深入理解生物的特征。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同生物角色，展示生物的特征；開展實驗活動，如觀察植物的光合作用，讓學(xué)生親身體驗生物的特征。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示生物的圖片和視頻，增強直觀性；使用互動式白板，促進師生互動和生生互動。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-利用多媒體展示動植物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們能說出這些圖片中的共同點嗎？”

-學(xué)生分享觀察結(jié)果，教師總結(jié)并引出本節(jié)課主題：“今天我們將學(xué)習(xí)生物的特征，了解生物與非生物的區(qū)別?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-講解生物的七個共同特征，每個特征配合實例進行解釋：

1)生物的生活需要營養(yǎng)：以植物的光合作用和動物的食物鏈為例。

2)生物能進行呼吸：以人體的呼吸系統(tǒng)和魚的鰓呼吸為例。

3)生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物：以人體排泄系統(tǒng)和植物的蒸騰作用為例。

-學(xué)生跟隨教師思路，記錄關(guān)鍵信息，參與課堂互動。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-實驗觀察：分組進行植物光合作用的實驗，觀察葉片在光照下的變化。

-角色扮演：學(xué)生扮演不同生物角色，展示生物的特征，如食物鏈中的捕食者和被捕食者。

-小組討論：每個小組選擇一個生物特征，討論該特征在生活中的具體表現(xiàn)，如呼吸、排泄等。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-方面一：討論生物與非生物的區(qū)別，舉例說明生物的特征如何體現(xiàn)在實際生活中。

-例如：生物需要營養(yǎng)，而非生物不需要；生物能進行呼吸，而非生物不能。

-方面二：分析生物特征之間的聯(lián)系，如何相互影響。

-例如：生物的生長和繁殖需要營養(yǎng)支持，呼吸和排泄則保證了生物體的正常代謝。

-方面三：探討如何保護生物多樣性，讓學(xué)生認識到生物特征在生態(tài)保護中的重要性。

-例如：保護生物的生存環(huán)境，防止生物滅絕。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)生物的七個特征和生物與非生物的區(qū)別。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，教師總結(jié)并布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合生活實際，舉例說明生物的特征。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《生物的奧秘》：介紹生物的基本特征和生命現(xiàn)象的科普書籍，適合學(xué)生深入了解生物世界的多樣性。

-《生命的起源與進化》：探討生命起源和生物進化歷程的書籍，幫助學(xué)生理解生物特征的形成和發(fā)展。

-《身邊的生物學(xué)》：通過生活中的實例，解釋生物學(xué)概念和原理，增強學(xué)生對生物學(xué)的興趣。

-《生態(tài)系統(tǒng)的秘密》：介紹生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的相互作用，讓學(xué)生了解生物特征在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察身邊的生物，記錄它們的生活習(xí)性和特征，分析這些特征如何幫助生物適應(yīng)環(huán)境。

-設(shè)計實驗，探究生物的某個特征，如光合作用、呼吸作用等，記錄實驗過程和結(jié)果。

-調(diào)查社區(qū)或?qū)W校周邊的生物多樣性，了解不同生物的特征和它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-閱讀拓展閱讀材料，撰寫讀書筆記，分享自己的收獲和感悟。

-參與線上生物學(xué)論壇或社區(qū)，與其他同學(xué)討論生物學(xué)問題，互相學(xué)習(xí)和交流。

-制作生物主題的手抄報或PPT，展示生物的特征和生物學(xué)研究成果。

-參觀自然科學(xué)博物館或植物園，實地觀察生物多樣性，加深對生物特征的理解。

-開展家庭生物學(xué)小實驗，如種植植物、飼養(yǎng)小動物，觀察它們的生長和發(fā)育過程。

-撰寫探究報告，總結(jié)自己在課后自主學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和思考，提升科學(xué)探究能力。教學(xué)反思今天的課堂教學(xué)中，我圍繞“生物的特征”這一主題，通過講授、實驗、討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生物的基本特征。回顧整節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下幾點反思：

課堂上，學(xué)生對生物特征的直觀理解較好，但在抽象概念的理解上仍存在困難。例如，在講解生物的呼吸作用時，盡管我通過實例和實驗來解釋，但仍有部分學(xué)生難以理解氣體交換的具體過程。今后，我需要在教學(xué)中加入更多直觀的模型和動畫，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。

學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)出較高的參與度，但個別學(xué)生的實驗操作能力較弱，影響了實驗效果。在光合作用實驗中，一些學(xué)生由于操作不熟練，導(dǎo)致實驗結(jié)果不夠理想。我應(yīng)該在設(shè)計實驗時，考慮到學(xué)生的操作能力，提供更詳細的步驟指導(dǎo)和輔助工具，確保每個學(xué)生都能順利完成實驗。

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極分享自己的看法，但討論的深度和廣度還有待提高。在討論生物特征在生活中的體現(xiàn)時，一些學(xué)生的回答較為表面，缺乏深入的思考和具體的例子。我需要在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提出更有深度的問題，鼓勵他們結(jié)合實際生活進行思考和討論。

學(xué)生在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)能夠復(fù)述課堂內(nèi)容，但對知識點的內(nèi)在聯(lián)系理解不夠。例如，學(xué)生對生物特征的記憶較為孤立，未能充分理解特征之間的相互關(guān)系。我應(yīng)該在教學(xué)中更多地強調(diào)知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起完整的知識體系。

此外，我也注意到以下幾點需要改進的地方：

-在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，可以通過設(shè)置更有趣的問題或者引入更多生活實例來吸引學(xué)生的注意力。

-在新課講授過程中，我需要更加注意語速和語調(diào)的變化，以及使用更多生動的語言，以增強課堂的趣味性和吸引力。

-在實踐活動和小組討論環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。

-課后，我需要及時收集學(xué)生的反饋，了解他們在學(xué)習(xí)中的困惑和問題，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。課后作業(yè)1.請列舉五個生物的特征，并分別用生活中的實例進行解釋。

答案：

-生物的生活需要營養(yǎng)：例如，人類需要通過飲食攝取營養(yǎng)來維持生命活動。

-生物能進行呼吸：例如，魚類通過鰓呼吸來獲取氧氣。

-生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物：例如，人類通過尿液和汗液排出體內(nèi)廢物。

-生物能對外界刺激作出反應(yīng)：例如，植物在光照下進行光合作用。

-生物能生長和繁殖：例如，動物通過進食和繁殖來延續(xù)物種。

2.請解釋生物與非生物的區(qū)別，并給出兩個例子。

答案：

生物與非生物的區(qū)別在于生物具有生命特征，包括需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖等。兩個例子分別是：

-生物：樹木通過光合作用產(chǎn)生養(yǎng)分，動物通過食物鏈獲取能量。

-非生物：石頭和金屬不具備生物的特征，它們不需要營養(yǎng)、不能進行呼吸、不能排出廢物等。

3.請設(shè)計一個簡單的實驗，觀察生物的某個特征。

答案：

實驗設(shè)計：觀察植物的水分吸收特征

-準備材料：兩株相同的植物、兩個透明塑料袋、水

-實驗步驟：

1)將兩株植物分別放入兩個透明塑料袋中。

2)在一株植物的根部澆水，另一株植物不澆水。

3)觀察一段時間后，記錄兩株植物的葉子狀態(tài)和塑料袋內(nèi)的水珠情況。

4.請分析生物特征之間的相互關(guān)系，并給出一個具體的例子。

答案：

生物特征之間相互關(guān)聯(lián)，例如：

-生物的生活需要營養(yǎng)，而營養(yǎng)的獲取依賴于生物的消化系統(tǒng)。

-生物能進行呼吸，而呼吸過程需要氧氣的供應(yīng)。

一個具體的例子是：植物進行光合作用需要營養(yǎng)（水、二氧化碳），同時產(chǎn)生氧氣供動物呼吸。

5.請舉例說明如何保護生物多樣性。

答案：

-建立自然保護區(qū)，保護珍稀瀕危物種的棲息地。

-推廣可持續(xù)農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)，減少化學(xué)農(nóng)藥的使用，保護土壤和水資源。

-加強環(huán)境教育，提高公眾對生物多樣性保護的意識。

-制定和執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)，禁止非法捕獵和買賣野生動物。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式來檢驗學(xué)生對生物特征的理解程度。例如，我會隨機提問學(xué)生關(guān)于某個生物特征的定義，或者要求他們舉出生活中的實例來解釋某個特征。通過學(xué)生的回答，我可以及時了解他們對知識點的掌握情況。

-觀察：我會在課堂上觀察學(xué)生的參與程度和反應(yīng)，比如在小組討論時，我會注意學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的問題和觀點。此外，我還會觀察學(xué)生在實驗操作中的表現(xiàn)，了解他們是否能夠正確地完成實驗步驟。

-測試：在課程結(jié)束時，我會進行小測驗或者快速問答，以測試學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。這樣的測試可以幫助我了解學(xué)生對知識點的掌握情況，并發(fā)現(xiàn)他們在理解上的誤區(qū)或不足。

2.作業(yè)評價：

-批改：我會認真批改學(xué)生的作業(yè)，不僅僅關(guān)注答案的正確性，還會關(guān)注學(xué)生的解題過程和思路。通過批改作業(yè)，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面存在理解上的困難，以及他們在表達和邏輯上可能存在的問題。

-點評：在批改作業(yè)后，我會給