1.3.1 地球的運動（教學設計）七年級地理上冊同步高效備課課件（人教版2024）

第三節(jié)《地球的運動》教學設計（第一課時）教學目標（一）區(qū)域認知目標1.地球自轉(zhuǎn)的方向、周期，并能夠解釋所產(chǎn)生的晝夜更替與時間差異現(xiàn)象；2.地球公轉(zhuǎn)的方向、周期，并能夠解釋所產(chǎn)生的季節(jié)變化與熱量差異現(xiàn)象。（二）綜合思維目標1.能夠結(jié)合日常生活中的實例，說明其與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。2.能夠結(jié)合當?shù)丶竟?jié)變化的實例，說明其與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。（三）地理實踐目標1.會用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，并說出地球自轉(zhuǎn)的基本特征和產(chǎn)生的地理意義。2.利用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)，并說出地球自轉(zhuǎn)的基本特征和產(chǎn)生的地理意義。（四）人地觀念目標利用地球上的五帶分布圖說出五帶劃分的界線，并能夠說出不同帶人們生產(chǎn)、生活的特點，理解人地和諧的重要性。重點和難點1.地球自轉(zhuǎn)的基本特征和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。2.地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的時間差異，地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。三、教材設計思路本課為了更好地落實課程標準中“用簡單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)”和“用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)”，細化了教學目標。在“地球的自轉(zhuǎn)”和“地球的公轉(zhuǎn)”兩個黑字標題中，考慮到學生實際，緊扣核心素養(yǎng)目標，分別按照“閱讀感知與了解－解釋說明與理解－活動體驗與應用”的層次結(jié)構(gòu)關(guān)系，以圖文結(jié)合的形式，設置了敘述地理原理及現(xiàn)象、閱讀材料和活動式課文三個環(huán)節(jié)。四、教學過程設計【導入新課】問題引領(lǐng)：你知道地球?qū)儆谟钪嫣祗w中的哪一類嗎？小組討論回答：......教師小結(jié)和承轉(zhuǎn)：地球?qū)儆谟钪嫣祗w中的行星，顧名思義行星就是不斷地在行走，繞著恒星太陽轉(zhuǎn)，我們叫著“公轉(zhuǎn)”，自己每天轉(zhuǎn)圈叫著“自轉(zhuǎn)”。【講授新課】學生活動一：探究地球的自轉(zhuǎn)特征。方法指引：閱讀圖1.18和課本P21。問題引領(lǐng)：1.地球繞著什么在自轉(zhuǎn)。2.地球自轉(zhuǎn)的方向（側(cè)面、北極上空、南極上空）。3.地球自轉(zhuǎn)一周的時間。4.地球上的人看到太陽為什么是東升西落？5.最早證明地球自轉(zhuǎn)的實驗。小組討論回答：......（教師一邊講解，一邊從不同的角度演示地球自轉(zhuǎn)的方向，指出繞轉(zhuǎn)的中心）教師小結(jié)：地球繞著地軸自西向東自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)周期為一天（24小時），我們看到太陽東升西落是一種假象，真實情況是地球自西向東轉(zhuǎn)，而我們在地球上感覺不到地球在自轉(zhuǎn)，就產(chǎn)生了太陽在做相反運動的假象。這就像車子在往前開，我們感覺樹在往后面跑一樣。（承轉(zhuǎn)）在地球上，有什么好辦法證明地球在自轉(zhuǎn)嗎？法國物理學家傅科，找到了一個辦法。觀看視頻：傅科擺實驗（證明地球在自轉(zhuǎn)）（承轉(zhuǎn)）地球是一個不發(fā)光、不透明的球體，在自轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生了一些地理現(xiàn)象。學生活動二：地球自轉(zhuǎn)的意義方法指引：閱讀圖1.18-1.20。問題引領(lǐng)：1.閱讀圖1.18，說明地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象。小組討論回答：......教師小結(jié)：由于地球是一個不發(fā)光、不透明的球體，所以始終有一半是白天，一半是黑夜，在地球自轉(zhuǎn)的影響下，晝夜在發(fā)生著交替。問題引領(lǐng)：2.閱讀圖1.20，解釋她們問候差別的原因。小組討論回答：......教師小結(jié)：時間差異本質(zhì)上是晝夜交替的精準描述，地球自轉(zhuǎn)一周24小時，轉(zhuǎn)完360°經(jīng)度，平均15°/小時，也就是說在地球上相差15個經(jīng)度就相差一個小時，紐約和北京大概相差180°，就相差了12個小時，所以一個說上午好，一個說晚上好。想一想：如果地球繼續(xù)自轉(zhuǎn)180°后，她們又該怎么問候？小組討論回答：......教師小結(jié)：北京和紐約的晝夜交替狀態(tài)互換。課后反思本節(jié)課倡導自主性學習，重點強調(diào)探究性學習、體驗性學習、合作性學習。根據(jù)教學要求和實際的需要，巧妙地將重點、難點設計成問題，交由學生以小組為單位進行實驗演示，觀察，討論，總結(jié)出來，這樣既充分調(diào)動了學生的積極性，使其產(chǎn)生自主探究