《加減混合》教學設計

《加減混合》教學設計一、教學目標知識與技能掌握加減混合算式的運算順序和計算方法，能正確進行計算。過程與方法通過情境圖讓學生理解加減混合運算的算理，并在解決問題的過程中鞏固加減混合運算的運算順序和計算方法。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生良好的學習習慣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。二、教學重難點重點：正確計算加減混合算式。難點：計算中的進位和退位的區(qū)分。三、教具、學具準備教具：多媒體課件、實物投影四、教法學法教法：引導發(fā)現(xiàn)法學法：自主學習法、合作探究法五、教學過程(一)、復習導入你會算嗎？1﹑筆算加減法時﹐相同數(shù)位要()，先從個位算起。2﹑個位相加滿十向十位進()。如果個位不夠減,就從十位退()。（二）、探究新知我們在做連加、連減時的計算順序是按從左到右的順序計算的，那么加減混合的計算順序也是按從左到右的順序計算。1.學習例3。(1)出示例3主題圖，提出問題。師：同學們，請你仔細觀察，情境圖中提供了哪些數(shù)學信息？生1：公共汽車上原有67人。生2：在“南山站”有25人下車，28人上車。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？生：現(xiàn)在車上有多少人？師：你會列算式嗎？生：會。列算式67-25+28。學生回答，教師板書：67-25+28=(2)解決問題，理解算理。師：你會計算嗎？討論。先讓學生獨立計算，然后把自己的計算方法在小組內交流、實物投影展示學生的計算方法。方法一：兩步豎式計算。方法二：簡便寫法。67-25+28=70（人）6742或67-25+218-25_____________________427042+218————70(3)小結：這道題有減法也有加法，按從左到右的順序來做，可以寫成兩個豎式，也可以寫成一個豎式，但要注意運算符號不同。設計意圖：在前面學習了連加連減，這里放手讓學生去該做，然后再討論怎樣寫更簡便，培養(yǎng)了學生知識的應用能力和遷移能力。2.學習例4。課件出示例4：72—（47+16)=師：剛才我們學習了例3的計算方法，按從左往右的順序依次算，那么例4的算式與例3有什么不同呢？生：例3沒有括號例4有括號。師:那怎么計算呢？生：用一年級學過的方法計算。師：是什么方法？生：先算括號里面的，再算括號外面的。師：你能自己計算嗎？生：能。。小組內交流、投影展示學生的計算方法?！?772+116-63______________639師：用兩步計算，同學們做得很好，有沒有簡便寫法呢？小結：加減混合運算有括號時，可先算括號里面的，再算括號外面的。（三）、課堂小結今天這節(jié)課，我們學習了什么內容？又有哪些收獲呢？歸納總結：加減混合運算，從左往右依次計算，如果有括號，先算括號里面的，再算括號外面的。（四）、鞏固練習56+34-20=86-（13+42）=六、教學反思教學成功之處本節(jié)課利用學生熟知的公共汽車上、下車生活情境圖引出加減混合計算。這類加減混合式計算是在連加、連減基礎上進行教學的，由于運算順序與連加、連減相同，所以我大膽的采用了知識遷移、類推的方法讓孩子們嘗試。采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學，把學生的主動探索和老師的適時引導有機的結合起來，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中完成學習任務，增強自信心。全班一起計算，教師強調書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算自己出的題興趣很高