2024年新人教版七年級上冊地理教學(xué)課件 第三節(jié) 海陸的變遷

第三章陸地和海洋第三節(jié)海陸的變遷學(xué)科素養(yǎng)

■區(qū)域認(rèn)知1.認(rèn)識地殼是運(yùn)動的，舉例說明地球表面海洋與陸地處在不斷的運(yùn)動和變化中。2.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系?！鼍C合思維能夠分析不同地理因素對海陸分布和變遷的影響，理解地球表面的變化是一個長期的演化過程?！鋈说貐f(xié)調(diào)觀了解地球表面的變化對人類社會和自然環(huán)境的影響，意識到保護(hù)地球是人類的責(zé)任。難點(diǎn)重點(diǎn)觀看滄海桑田的傳說，并回答問題：這個故事告訴我們一個什么道理呢？故事導(dǎo)入那么，這些變遷是如何發(fā)生的呢？為什么會發(fā)生這些變化呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一下。道理：即使是看起來永恒不變的大海和土地，其實(shí)也在不斷地變遷中。觀看電影《冰川時代》片段，思考問題：海陸是怎樣形成的？視頻導(dǎo)入視頻導(dǎo)入引入：從視頻中我們看到地球上原來只有一塊大陸、一片海洋，而后逐漸演變成七大洲、四大洋。一顆松果竟然引起了海陸的變遷？今天，讓我們一起尋找海陸變遷背后真正的原因。圖片導(dǎo)入請觀察喜馬拉雅山脈發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石圖、黃河三角洲海岸線的變遷圖，仔細(xì)讀圖，分析為何黃河三角洲在不斷“生長”，并平均每年以1.5千米—3千米的速度向渤海推進(jìn)，這反映了什么地理現(xiàn)象？海陸的變遷。喜馬拉雅山脈發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石圖黃河三角洲海岸線的變遷圖海陸的變遷早在古代就已經(jīng)被人們所察覺和認(rèn)識。請學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本57頁至58頁的“活動”內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例了解海陸變遷。1.讀課本第57頁圖3.18“喜馬拉雅山脈中的海洋生物化石”，請分析這反映了哪種海陸變化形式。海洋變成陸地。滄海桑田講解：這說明喜馬拉雅山區(qū)在地質(zhì)時期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，主要是由地殼運(yùn)動所引起。2.讀課本第58頁圖3.19“海底的古森林和古河道遺跡”，請分析這反映了哪種海陸變化形式。陸地變成海洋。講解：這說明了我國東部海底大陸架在地質(zhì)時期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋，主要是由海平面升降所引起。3.讀課本第58頁圖3.20“荷蘭的圍海造陸”，分析圖文材料反映了哪種海陸變化形式。海洋變成陸地。講解：荷蘭的填海造陸說明海洋可以通過人類活動變成陸地?？偨Y(jié)：地殼運(yùn)動、海平面升降是主要原因，人類活動是局部和小規(guī)模的，而且必須遵循自然規(guī)律。從世界地圖上得到的啟示1.請看課本圖3.21“關(guān)于地球上海陸輪廓的爭議”，思考：目前地球上海陸的輪廓是怎樣形成的？我們的大地是不動的嗎？說說你的想法。學(xué)生舉手各抒己見。2.請看世界海陸分布圖，并結(jié)合課本第59頁圖3.22“難道是巧合”，仔細(xì)觀察大西洋兩側(cè)尤其是非洲大陸和南美洲大陸輪廓的特點(diǎn)。大西洋兩岸，特別是非洲西岸和南美洲東岸的輪廓線十分相似。如果我們把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體。講解：德國科學(xué)家魏格納第一次發(fā)現(xiàn)了這個特點(diǎn)，并據(jù)此提出了大陸漂移說。結(jié)合課本圖3.23“大陸漂移”了解大陸漂移說。3.請看課本第61頁“活動”中圖3.24“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和3.25“大西洋兩岸古生物的一致性”，回答問題：哪些證據(jù)可以證明魏格納的大陸漂移說？兩大洲輪廓凹凸相吻合、古老地層的相似性、古生物的一致性。圖3.24圖3.25補(bǔ)充：除了以上三個證據(jù)外，考古學(xué)家在冰雪覆蓋的南極發(fā)現(xiàn)了大量煤層，也能證明大陸的漂移，因?yàn)槊禾勘仨毿纬捎跐駸崦艿纳汁h(huán)境，而現(xiàn)今南極大陸覆蓋著厚厚的冰蓋，由此可見在億萬年前，南極大陸應(yīng)該存在于緯度較低的濕熱地區(qū)。科學(xué)家推測，南極大陸大約是位于25°S地區(qū)，而后漂移至現(xiàn)在的南極附近。1.觀看海底擴(kuò)張動畫視頻，思考問題：“海底擴(kuò)張說”是否支持“大陸漂移說”？板塊的運(yùn)動支持補(bǔ)充：海底擴(kuò)張說支持了大陸漂移說的觀點(diǎn)，大西洋海底的巖石年齡分布，證實(shí)了海底的擴(kuò)張，證明大西洋兩岸輪廓的相似性正是海底擴(kuò)張的結(jié)果。人們在“大陸漂移說”和“海底擴(kuò)張說”的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了一種新的地球構(gòu)造理論——板塊構(gòu)造學(xué)說。2.請看六大板塊分布示意圖（課本圖3.26），觀察地圖并思考：全球劃分為哪幾大板塊？地球表層由六大板塊組成，分別是亞歐板塊、非洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊?？偨Y(jié)：地球表層由六大板塊組成，各板塊的命名與板塊內(nèi)部所包含的大洲、大洋有關(guān)。比如說：亞洲、歐洲所在的板塊被稱為亞歐板塊，南美洲、北美洲所在的板塊被稱為美洲板塊，太平洋所在的板塊被稱為太平洋板塊等。其中，需要特別注意的是，亞洲的印度半島和阿拉伯半島比較特殊，分布在印度洋板塊之中。而太平洋板塊則是所有板塊中海洋面積最大的板塊，板塊內(nèi)部幾乎全是海洋。請看六大板塊空白圖，填寫六大板塊的名稱，并記憶六大板塊的分布。學(xué)以致用3.下圖是六大板塊分布示意圖（課本圖3.26），觀察地圖并進(jìn)行思考：板塊與板塊之間的箭頭表示什么？總結(jié)：（1）“→←”表示兩個板塊在碰撞擠壓，屬于“消亡邊界”，通常會導(dǎo)致地表隆起抬升，形成山脈、島弧、海溝等。如阿爾卑斯—喜馬拉雅山系、美洲的科迪勒拉山系等。（2）張裂拉伸“←→”表示兩個板塊在張裂拉伸，屬于“生長邊界”，通常會導(dǎo)致地表斷裂、海洋擴(kuò)張等。如東非大裂谷、紅海。4.通過兩本書簡易模擬板塊的運(yùn)動方式，并結(jié)合六大板塊分布示意圖（課本圖3.26）和雄偉的喜馬拉雅山脈圖（課本圖3.28），利用板塊運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋裂谷、山脈等成因。課本圖3.26課本圖3.28總結(jié)：在板塊的交界處，兩個板塊發(fā)生張裂，常常形成裂谷或海洋；兩個板塊發(fā)生碰撞，在陸地常常形成山脈。世界上許多高大和綿長的山脈，主要分布在板塊碰撞擠壓的地帶，如阿爾卑斯—喜馬拉雅山脈、安第斯山脈。一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，其活動性主要表現(xiàn)為會導(dǎo)致火山、地震。5.下圖是世界主要火山、地震帶及板塊的分布圖（課本圖3.27），說出世界兩大火山地震帶的名稱。環(huán)太平洋地帶和地中?！柴R拉雅地帶?？偨Y(jié)：板塊交界處地殼運(yùn)動活躍，容易有火山、地震產(chǎn)生。在亞歐板塊與印度洋板塊、非洲板塊的交界處形成了地中?！柴R拉雅火山地震帶；在太平洋板塊與其他板塊的交界處形成了環(huán)太平洋火山地震帶。6.下圖是六大板塊分布示意圖（課本圖3.26），結(jié)合臺灣海峽常發(fā)生地震和日本多火山、地震的例子，分小組討論原因?？偨Y(jié)：我國臺灣省及其附近區(qū)域處于亞歐板塊與太平洋板塊的交界處，地殼運(yùn)動活躍，因而地震頻發(fā)。再比如鄰國日本多火山、地震的原因也是因?yàn)樘幱诿乐薨鍓K、亞歐板塊與太平洋板塊的交界處。通常板塊交界處的國家和地區(qū)，地震、火山現(xiàn)象較為常見，板塊內(nèi)部的國家和地區(qū)，因板塊穩(wěn)定，少見火山、地震。讀課本圖3.29“珠穆朗瑪峰、紅海、地中海位置示意”，試用板塊運(yùn)動的觀點(diǎn)，對圖示現(xiàn)象作出合理解釋。（1）珠穆朗瑪峰為什么仍在

不斷隆升？學(xué)以致用珠穆朗瑪峰是由于亞歐板塊與印度洋板塊碰撞擠壓，使地殼抬升而形成。兩大板塊持續(xù)碰撞擠壓，所以珠穆朗瑪峰還在持續(xù)升高。（2）紅海為什么在不斷擴(kuò)張？紅海位于非洲板塊和印度洋板塊之間，由于兩大板塊運(yùn)動的方向不同(相背)，使板塊之間發(fā)生張裂，于是亞洲和非洲之間的距離不斷擴(kuò)大，紅海也就在不斷地擴(kuò)張。（3）地中海為什么在不斷縮??？地中海位于亞歐板塊和非洲板塊之間，由于兩大板塊運(yùn)動的方向不同(相對)，使板塊之間發(fā)生碰撞擠壓，歐洲與非洲之間的距離不斷縮小，因而地中海也在不斷地縮小，之后將會慢慢消失。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂