海島冰輪初轉(zhuǎn)騰說課稿

海島冰輪初轉(zhuǎn)騰說課稿一、說教材

《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》是高中語(yǔ)文教材中的一篇散文，其在我國(guó)文學(xué)史上具有舉足輕重的地位。這篇文章選自魯迅的《野草》，是魯迅先生以獨(dú)特的視角和深刻的思考，對(duì)舊社會(huì)進(jìn)行剖析和批判的代表作之一。本文通過對(duì)海島冰輪的描述，寓意了民族命運(yùn)的沉重和希望，表達(dá)了作者對(duì)民族復(fù)興的渴望。

本文在課文中的作用主要有以下幾點(diǎn)：

1.提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以感受到魯迅先生獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)略其深刻的思想內(nèi)涵，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：本文以寓言的形式，揭示了舊社會(huì)的種種弊端，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)批判性思維。

3.傳承民族精神：本文表達(dá)了作者對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，傳承民族精神。

本文的主要內(nèi)容如下：

1.描述海島冰輪的壯觀景象，引發(fā)讀者的興趣。

2.通過對(duì)海島冰輪的寓意分析，揭示民族命運(yùn)的沉重和希望。

3.借助冰輪的形象，表達(dá)作者對(duì)民族復(fù)興的渴望。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）理解本文的文學(xué)價(jià)值，掌握魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格。

（2）分析本文的寓意，培養(yǎng)批判性思維。

（3）品味本文的語(yǔ)言美，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.過程與方法：

（1）通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，深入理解本文的內(nèi)涵。

（2）運(yùn)用閱讀法、分析法，提高文本解讀能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感受作者對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

（2）認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的弊端，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）分析本文的寓意，理解作者的創(chuàng)作意圖。

（2）品味魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解冰輪的象征意義，揭示民族命運(yùn)的沉重和希望。

（2）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)分析社會(huì)現(xiàn)象。

在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面的提高。

四、說教法

為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃采用以下幾種教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中突顯我的獨(dú)特教法：

1.啟發(fā)法：

在課堂導(dǎo)入階段，通過展示冰輪的圖片和相關(guān)的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。我會(huì)設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題，如“冰輪在古代表示著什么？”“魯迅先生為何要用冰輪來寓意民族命運(yùn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，為深入學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)。

亮點(diǎn)：我會(huì)在啟發(fā)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生從生活中尋找與冰輪相似的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本寓意的理解。

2.問答法：

在教學(xué)過程中，我會(huì)采用問答法來檢查學(xué)生對(duì)文本的理解程度。提問不僅限于簡(jiǎn)單的事實(shí)性知識(shí)，更側(cè)重于對(duì)文本深層次意義的探討。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，形成良好的課堂氛圍。

亮點(diǎn)：我會(huì)在問答環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，哪怕是與主流觀點(diǎn)不同的想法，也會(huì)給予充分的尊重和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.比較分析法：

在分析冰輪的象征意義時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較不同歷史時(shí)期的類似象征物，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到冰輪的獨(dú)特性，加深對(duì)魯迅先生文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)的理解。

亮點(diǎn)：我會(huì)在比較分析中，結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生從歷史的角度去審視冰輪的象征意義，提升學(xué)生的歷史思維。

4.小組合作法：

在解讀文本的過程中，我會(huì)將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)探討文本的不同部分，最后匯總討論成果，共同揭示文本的整體寓意。

亮點(diǎn)：在小組成果展示環(huán)節(jié)，我會(huì)讓各小組通過板書的形式，將他們的思考過程和結(jié)論展示出來，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

板書設(shè)計(jì)：

我的板書設(shè)計(jì)將圍繞“海島冰輪初轉(zhuǎn)騰”的主題，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)、象征意義和魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格。板書將突出以下亮點(diǎn)：

-用不同顏色的粉筆標(biāo)注文本的不同層次，幫助學(xué)生直觀理解文本結(jié)構(gòu)。

-用簡(jiǎn)筆畫或符號(hào)表示冰輪的象征意義，形象生動(dòng)，便于學(xué)生記憶。

-在板書的關(guān)鍵位置，我會(huì)預(yù)留空間，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)后，將自己的理解補(bǔ)充到板書上，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

五、說學(xué)法

在開展教學(xué)活動(dòng)之前，我們需要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，以便選擇合適的學(xué)習(xí)方法。以下是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)情的分析，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法：

1.學(xué)情分析：

-學(xué)生年齡：高中生，具有一定的認(rèn)知能力和思維能力。

-知識(shí)背景：學(xué)生對(duì)魯迅及其作品有一定了解，但對(duì)《野草》這部作品集的深入理解有限。

-興趣愛好：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有一定的興趣，但對(duì)于寓意深遠(yuǎn)的散文可能存在閱讀障礙。

-學(xué)習(xí)能力：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待提高。

2.學(xué)習(xí)方法：

-閱讀法：

-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，標(biāo)注疑難點(diǎn)。

-課堂上，指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀、品讀，深入理解文本的寓意和文學(xué)價(jià)值。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，拓寬知識(shí)視野。

-練習(xí)法：

-設(shè)計(jì)針對(duì)文本理解、分析能力的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

-通過寫作、討論等形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

-自主學(xué)習(xí)法：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查找與課文相關(guān)的資料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-課堂上，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題的答案。

-合作學(xué)習(xí)法：

-將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探討文本的深層含義。

-小組內(nèi)部分工合作，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-通過小組匯報(bào)、討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的合作能力。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以下是我對(duì)《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，詳細(xì)說明如下：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過展示冰輪的圖片和簡(jiǎn)短的視頻資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)冰輪的好奇心。

-提問：“同學(xué)們，你們知道冰輪是什么嗎？它在古代表示著什么？”

-簡(jiǎn)要介紹魯迅和《野草》，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

2.預(yù)習(xí)反饋（10分鐘）

-學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，包括對(duì)課文的理解和遇到的問題。

-教師點(diǎn)評(píng)，澄清學(xué)生的疑問，對(duì)共性問題進(jìn)行講解。

3.課堂閱讀與討論（15分鐘）

-學(xué)生細(xì)讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅的語(yǔ)言特色和文本結(jié)構(gòu)。

-分組討論，每組針對(duì)文中的一個(gè)部分進(jìn)行深入分析，探討冰輪的象征意義。

-各小組匯報(bào)討論成果，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.文本分析與講解（15分鐘）

-教師結(jié)合學(xué)生的討論，對(duì)文本進(jìn)行深入分析，講解冰輪的象征意義和魯迅的創(chuàng)作背景。

-通過問答法，檢查學(xué)生對(duì)文本的理解程度，解決學(xué)生的個(gè)性化問題。

5.課堂練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)一些關(guān)于文本分析和批判性思維能力的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。

-教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋學(xué)生的練習(xí)情況。

6.小組合作探究（15分鐘）

-學(xué)生以小組為單位，探討“冰輪”在現(xiàn)代社會(huì)的象征意義。

-各小組準(zhǔn)備匯報(bào)材料，包括板書設(shè)計(jì)和口頭匯報(bào)。

7.成果展示與總結(jié)（10分鐘）

-各小組展示探究成果，分享對(duì)冰輪現(xiàn)代象征意義的理解。

-教師總結(jié)全課，強(qiáng)調(diào)魯迅作品的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

8.課后作業(yè)布置

-布置相關(guān)的閱讀材料和思考題，要求學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和反思。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫心得體會(huì)，表達(dá)對(duì)文本的個(gè)人見解。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》這節(jié)課，是基于以下幾個(gè)亮點(diǎn)的考慮：

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究：

-通過啟發(fā)式的問題和小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文本的深層含義。這樣的設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2.深化文本理解：

-通過細(xì)讀、分析和討論，學(xué)生能夠更深入地理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和文本的象征意義。這樣的教學(xué)過程有助于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)：

-在分析冰輪的象征意義時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)將其與歷史背景和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合，使學(xué)生能夠從更廣闊的視角去理解作品，認(rèn)識(shí)到文學(xué)的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

4.培養(yǎng)合作與交流能力：

-小組合作探究和成果展示環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流表達(dá)能力。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠增進(jìn)彼此的了解和尊重。

5.突出個(gè)性化教學(xué)：

-在教學(xué)過程中，我注重因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，給予個(gè)性化的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)策略有助