幼兒游戲與指導(dǎo)教學(xué)案例

第二章角色游戲

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中班幼兒角色游戲：開火車

4歲的康康來到教室，徑直走向昨天幼兒和教師一起完成的“火車”，跨到火車頭司機

的位置。丹丹問：“你要去哪兒呢？”“北京?！笨悼荡鸬?，又繼續(xù)說，“我是司機?！薄拔沂鞘?/p>

票員，我開火車。"丹丹說。“不是不是，售票員不在火車上，也不會開車，我來開，我來開！”

康康堅持自己的角色?！澳俏易鍪裁?？”丹丹問?！澳阖?fù)責(zé)檢票。”康康回答?！笆裁雌保俊钡?/p>

丹不解?？悼祷卮穑骸熬褪怯腥松宪嚵?，你要看他們的票，然后才能讓他們上來

“火車開嘍，嘟嘟嘟嘟……都上車，都上車！”這時陸陸續(xù)續(xù)有其他孩子也到了幼兒園。

孜孜從地板上撿起一塊小積木舉到耳邊，就像拿著電話一樣，大聲說：“怎么了？我正要上

火車呢?！闭f著就趕緊上了康康開的“火車”。

不一會兒，康康不耐煩地大叫道：“我們有一個輪胎漏氣了，走不了了，你們先下車，

我來修一修?！闭f著跳下“火車”，開始做出修理的動作。

分析：教師可以從這樣的活動中獲得非常重要的信息?？悼祵W(xué)會用動作創(chuàng)造符號，脫離

了具體的替代物（用動作表示修理、開火車），孜孜也在創(chuàng)造符號（用積木代替電話）；康康

和丹丹的對話協(xié)商體現(xiàn)了游戲中同伴合作的重要性，以及不同發(fā)展水平的孩子之間的交流可

以促進(jìn)彼此的發(fā)展。我們可以看到，康康對火車的了解，司機在前部、搭載乘客、檢票員和

售票員的職責(zé)。

但是，康康把汽車與火車弄混了。對于教師來說，這個游戲提供了一條線索，接下來可

以尋找機會，擴展幼兒對火車或汽車的認(rèn)識。

盡管康康表現(xiàn)的是不耐煩的負(fù)面情緒，其他幼兒也不會因為康康的表現(xiàn)而指責(zé)他，而是

認(rèn)為車壞了，我們應(yīng)該下車，讓司機修好再上車。在虛擬的安全情境中，幼兒感受情緒釋放

帶來的愉悅。另外，幼兒在角色扮演中對角色非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。如果幼兒獲得了這種對“自我”

確定認(rèn)真的態(tài)度，那么將會在他們心里種下對各種角色尊重的態(tài)度。正如顧城所說：“一個

人可以做一個藝術(shù)家，也可以鋸木頭，沒有多大區(qū)別。但是有一點，就是他不能在醒來的時

候看見自己覺得不堪入目。一個人應(yīng)該活得是自己并且干凈。”

小班角色游戲：娃娃家

一、活動目標(biāo)

1.樂意扮演角色。

2.學(xué)習(xí)使用簡單的禮貌用語招待小客人。

3.懂得按自己的意愿選擇游戲。

二、活動準(zhǔn)備

游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料。

新投放的材料：自制電話四部、小衣服。

知識經(jīng)驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。

三、活動過程

（一）分享經(jīng)驗

1.交流游戲經(jīng)驗：玩娃娃家時你最喜歡當(dāng)誰？在娃娃家里可以做哪些事情？

（教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片）

2.交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？（教師展示幼兒收集的照片）

（二）提出問題，引出新的游戲內(nèi)容一一小客人做客

1.問題：娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？

2.討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？

3.提出新任務(wù)：小客人評選“文明家庭”。

（三）幼兒自由選擇角色，進(jìn)入娃娃家游戲

1.幼兒按自己的意愿選擇“鑰匙”進(jìn)入“娃娃家”，扮演角色。

2.幼兒分別做自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

（四）教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門

重點指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動、熱情地招待客人。

四、活動結(jié)束

聽音樂結(jié)束游戲，評選“文明家庭”。

1.主人交流：你為客人做了哪些事情？

2.客人評選“文明家庭”。

中班幼兒角色游戲：超市

一、活動目標(biāo)

1.積極參加游戲，體驗游戲的樂趣。

2.懂得超市工作人員的職責(zé)，并注意各游戲之間的聯(lián)系。

3.能按要求歸類擺放游戲材料。

二、活動準(zhǔn)備

營業(yè)員標(biāo)志、錢、柜臺及超市的各種貨物。

三、活動過程

1.簡單講述上次“超市”的游戲情況，提出游戲中存在的一些問題：在超市中，不能按

類收拾游戲材料；個別幼兒不懂得禮貌待客；游戲情節(jié)較單調(diào)，與娃娃家的交往不夠。

2.讓幼兒按意愿自由選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，教師給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.幼兒分組游戲，教師重點指導(dǎo)超市。引導(dǎo)幼兒在學(xué)會分清“超市”游戲中營業(yè)員、保

安等角色的工作職責(zé)基礎(chǔ)上，能與娃娃家進(jìn)行簡單的游戲交往。教師以經(jīng)理的角色身份幫助

幼兒發(fā)展相應(yīng)的游戲情節(jié)。

四、活動結(jié)束

提醒幼兒按各角色區(qū)收拾游戲材料，并要求能整齊擺放。

游戲評價：你今天扮演了什么角色？在游戲中遇到什么困難？怎么解決？

大班角色游戲：旅游團

、活動目標(biāo)

1.加深幼兒對旅游知識的了解，促使幼兒對旅游經(jīng)歷的回憶。

2.培養(yǎng)幼兒整理行李、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。

二、活動準(zhǔn)備

服裝、帽子、門票、紅旗、食品、包等。

三、活動過程

（一）引出主題

1.師：你和爸爸、媽媽出去旅游過嗎？除了你們一家，還有誰和你們一起旅游？你們和

其他人不認(rèn)識怎么會在一起旅游？旅游團里除了游客，還有誰？導(dǎo)游負(fù)責(zé)做什么？司機的職

責(zé)是什么？

2.師：春天快到了，旅游的好時機又來了。娃娃家、單位里的人都會組織去旅游。今天

我們就增加旅游團的游戲。

（二）幫助幼兒了解旅游知識

1.旅游前要做什么準(zhǔn)備？（去旅行社報名，買好旅游時所需要的物品，準(zhǔn)備好背包……）

2.旅行社要為游客安排好司機、導(dǎo)游以及旅游時的路線等。

（三）分配角色

旅行社接待員兩名，導(dǎo)游一名，司機一名。其余游戲組自選負(fù)責(zé)人，自由組合進(jìn)行游

戲。

（四）游戲過程

1.重點指導(dǎo)：指導(dǎo)旅行社的旅游報名登記工作，啟發(fā)接待員應(yīng)向游客介紹有哪些旅游路

線？什么時候報名？要帶哪些東西？

2.幫助導(dǎo)游進(jìn)行自身形象的包裝，如戴上鴨舌帽、隨身帶紅旗、包等。

3.指導(dǎo)娃娃家的幼兒把家中的環(huán)境整理干凈，要去旅游的一定要帶好物品，做好準(zhǔn)備。

（五）游戲評價

1.重點評價旅行社的開展情況：接待員的接待情況？導(dǎo)游的介紹？游客的參與情況等。

2.幼兒分組快速整理游戲材料。

第三章表演游戲

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讓游戲規(guī)則看得見

小舞臺的游戲開始了，陶燕寧、張雪凝等一行5人來到了“小兔乖乖”的演出劇場，他

們每人拿了一個兔子手偶，這些手偶是他們在美工區(qū)自制的。陶燕寧說：“我要當(dāng)兔媽媽。”

張雪凝說：“我要當(dāng)長耳朵?！比~子僖說：“我要當(dāng)短尾巴?！标愱卣f：“我要當(dāng)紅眼睛?！贝魑?/p>

杰說：“那我當(dāng)大灰狼吧?！苯巧x定后，幾個小朋友就開始按故事中的情節(jié)順序展開了表演，

當(dāng)他們演到大灰狼學(xué)著兔子媽媽的聲音唱“小兔子乖乖，把門兒開開……”時，表演角來了

兩位小觀眾，一位是娃娃家的田雨然“媽媽”帶著她的兔寶寶來看表演，一位是理發(fā)店的李

嘉怡發(fā)型師，她說她要休息一下，想來看看表演。表演角的幾個小朋友很高興，演得更起勁

兒了。突然，田雨然提出分不清他們誰是誰。張雪凝、葉子僖、陳曦爭著說，“我是長耳朵”

“我是紅眼睛”“我是短尾巴”，田雨然捂著耳朵喊道：“別吵了，我都聽不清了，你們一個

一個說。”結(jié)果他們3人又自我介紹了一番，田雨然這才弄明白，表演又繼續(xù)進(jìn)行，直至結(jié)

束。

在游戲的講評中，老師把田雨然的疑問拋給了全班小朋友，組織了一場關(guān)于分配角色的

討論會。

師：“今天在我們的表演角出現(xiàn)了一個問題，小觀眾無法分清誰是紅眼睛、誰是長耳朵、

誰是短尾巴，誰能想個辦法把他們區(qū)分開來呢？”

幼：“讓他們演的時候自己介紹一下”“誰演紅眼睛就給他的頭飾貼個紅眼睛”“給短尾

巴的屁股上做個小尾巴”“給長耳朵做個長長的耳朵”“我想給他們做個頭飾，手偶總是掉，

也不好做動作”。

孩子們紛紛發(fā)表了自己的意見。老師對孩子們的回答進(jìn)行了肯定，并帶領(lǐng)他們用材料制

作這些飾品，以便分清角色。

分析：表演角的道具手偶是小朋友在美工區(qū)自制的，由于當(dāng)時并沒有考慮到角色與角色

之間的不同，所以大家制作出來的手偶幾乎是一樣的，當(dāng)這些手偶被用作童話劇表演時，就

無法給角色的分配帶來幫助。表演角的孩子們也沒有意識到道具所帶來的不便，他們只是進(jìn)

行了口頭分工，雖然這種口頭分工并沒有對他們的表演造成影響，可對于表演角以外的小朋

友來說，他們是無法一下子分清各個角色的，這樣一來就給觀看表演的人帶來了麻煩。從孩

子在游戲中的表現(xiàn)來看，他們此時需要的是共同探討該如何進(jìn)行角色分配，并使角色易于被

觀眾分辨。小班幼兒的思維特點是具體形象思維，他們對游戲規(guī)則的建立缺乏自主性，對規(guī)

則的執(zhí)行也缺乏穩(wěn)定性，同樣的手偶會給他們的表演造成混亂，致使他們無法分清各自的角

色，也會給觀眾帶來辨別上的困難。針對此種情況，教師最有效的方法就是站在孩子的角度,

和孩子一起商討解決的方法，使角色的特征能在頭飾、服裝或道具上明顯地體現(xiàn)出來，充分

發(fā)揮道具本身的暗示作用，使角色分配變得簡單，使角色更易辨認(rèn)，只有這樣才能讓幼兒成

為建立規(guī)則的小主人，使他們能更好地遵守游戲規(guī)則?？傊螒虻囊?guī)則制定不能由成人來

包辦，而應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，讓幼兒獲得充分的自由和尊重，培養(yǎng)他們發(fā)

現(xiàn)問題和解決問題的能力，而且由幼兒自己制定、理解的游戲規(guī)則才更容易被他們理解和超

越，讓游戲真正成為幼兒生活、發(fā)展不可缺少的部分。

喜羊羊與灰太狼

一、活動開始

教師以重要角色“大灰狼”的話題引入，并請一個小朋友來試一試，大家一起來評價。

上來一個男孩子模仿大灰狼，獲得了小朋友的好評。教師提問：“好在哪里？"孩子們回答:

“聲音、動作很像，表情也有。"全班孩子鼓掌之后一起模仿。

這個導(dǎo)入部分很成功，可以說是為沒有人愿意扮演大灰狼的游戲提供了一個典范，并且

關(guān)注的是聲音、動作、表情等方面經(jīng)驗的提升，從指導(dǎo)的角度看，發(fā)揮了導(dǎo)入流程的有效功

能，值得推廣。

二、商量討論

教師指定了每張桌子的游戲主題，孩子選擇主題并圍到自己想?yún)⑴c的那張桌子旁，形成

了一個組。教師要求他們商量，選擇哪一個主題，表演哪一個角色，人數(shù)有沒有剛好。

分享討論的結(jié)果。教師請了兩個組和大家說說自己商量的結(jié)果。第一個組的小組長站起

來，把全組人員的安排全部說了一遍，表達(dá)清楚完整；第二個組的一個孩子回答一部分以后，

同組其他伙伴進(jìn)行了補充。兩組說完之后，教師說：“你們做得真棒，老師知道你們都商量

得很好了，我們就不再說了?！?/p>

這個環(huán)節(jié)的組織非常有序清晰，兩分鐘的時間孩子們?nèi)可塘客戤?，并且有效，再用?/p>

分鐘的時間分享商量的結(jié)果，又出現(xiàn)了兩個比較典型的表達(dá)方式。整個討論的環(huán)節(jié)雖然波瀾

不興，倒也更能體現(xiàn)一種教師與孩子之間的默契。

教師拿出攝像機，告訴孩子自己要作為攝像師的角色，收集孩子們表演中的精彩鏡頭。

商量討論注意事項。

三、游戲開始

小組長領(lǐng)材料，布置場地，陸陸續(xù)續(xù)開始。教師手持?jǐn)z像機，先大范圍走一遍，然后重

點放在了“喜羊羊與灰太狼”這一組。這一組的表演有兩個場景，一個是羊村，一個是狼堡,

情節(jié)的開始部分發(fā)生在狼堡，羊村的孩子則在安安靜靜地看圖書，一直等到灰太狼的出現(xiàn)，

羊村才開始有情節(jié)。孩子們一直相互提醒著說臺詞，忘詞的現(xiàn)象還是讓游戲的繼續(xù)出現(xiàn)了一

點小斷檔，不過還算是比較順利地完成了，這一組孩子玩了三遍，最后一遍就差一個結(jié)尾，

教師進(jìn)來喊停，有點可惜。

這個故事有兩個場景，對孩子來說已經(jīng)是很有挑戰(zhàn)了，并且兩段之間有很多留白的故事

相連接，中班的孩子完成了故事的創(chuàng)編，并能表演這個故事，太難得了。

四、活動結(jié)束

收拾玩具。

評價：教師先讓孩子們說說今天表演的感受，孩子們很自信地進(jìn)行了自我肯定。然后教

師拿出了剛才拍攝的視頻讓孩子看，灰太狼在狼堡中的一個受傷的細(xì)節(jié)表演，并表揚灰太狼

的痛感讓所有觀眾都感覺到了痛。

分析：以視頻作為評價方式，對幼兒具有很大的吸引力。

白雪公主

蘭潤小朋友帶來了《白雪公主》動畫片，孩子們對其中的部分情節(jié)和角色非常感興趣，

并在表演區(qū)借助各種材料，自由分配角色并設(shè)計臺詞進(jìn)行表演。在最初的游戲中，孩子們特

別喜歡表演“巫婆炮制毒蘋果殺害白雪公主”這一段。

博睿小朋友首次擔(dān)任了巫婆角色，并當(dāng)起了導(dǎo)演，和小伙伴一起設(shè)計情節(jié)并開始了第一

次游戲?？吹轿灼诺慕巧硌萜饋矸浅Ｓ腥?，大家都爭著要扮演巫婆。沒辦法，大家協(xié)商輪

流扮演。在一次次的游戲中，情節(jié)逐漸豐富起來。游戲進(jìn)行一段時間后，孩子們的興趣銳減。

這時，我介入游戲來引導(dǎo)大家進(jìn)行總結(jié)。辮子軟，衣服掛不住。怎么辦呢？蘭潤想到了把辮

子編起來增加硬度，嘗試后也以失敗告終，結(jié)論是頭發(fā)太光滑。

在玩的過程中，孩子們遇到了許多問題和困難，我沒有發(fā)表意見，讓他們自主解決。白

雪公主是孩子們最喜歡的角色，卻沒人扮演。經(jīng)過交流，我了解到原來大家覺得這個角色表

演難度大，要唱歌好、跳舞棒、長得漂亮，大家不敢嘗試。于是，我向大家發(fā)出倡議：《白

雪公主》童話劇馬上要開演了，現(xiàn)就主要角色一一白雪公主向小朋友們發(fā)起挑戰(zhàn)，請大家自

愿報名，競選主角。第二天，小朋友的表演精彩紛呈，大家爭相表演，白雪公主終于“名花

有主”了。

幾天之后，問題又來了，喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙

了游戲的正常進(jìn)行，他卻玩得不亦樂乎，大家都紛紛指責(zé)他，我和一鳴一起觀看了別人愉快

的游戲過程，引導(dǎo)他聯(lián)想自己開心玩耍時因別人“搗亂”而使游戲無法進(jìn)行的經(jīng)歷，并借機

鼓勵他向老巫婆角色發(fā)起挑戰(zhàn)，讓大家刮目相看，他同意了，并且演得相當(dāng)出色。六一兒童

節(jié)的時候，孩子們進(jìn)行了演出，家長和其他班的小朋友觀看了演出。孩子們投入地表演，獲

得了大家的陣陣掌聲，尤其是一鳴表演的老巫婆效果極佳。此后，他參與各種活動的積極性

明顯提IWI。

分析：以上表演游戲，突破了在教師的控制之下，幼兒對教師模仿和服從的傳統(tǒng)表演游

戲模式，以促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展為宗旨，力求凸顯游戲中一種新型的師幼關(guān)系。教師除了提

供時間、空間和基本材料外，很少干預(yù)幼兒的游戲，如情節(jié)和臺詞的設(shè)計、角色選擇等，都

是按照幼兒的意愿進(jìn)行的。當(dāng)孩子在游戲中遇到困難，或因思維受到限制、缺少創(chuàng)新而使游

戲無法繼續(xù)深入時，教師參與的策略核心都是引導(dǎo)孩子自己試著去解決。引導(dǎo)的方法有：拋

出能啟發(fā)幼兒思考的問題；幫助幼兒出謀劃策；為幼兒提供多樣化的游戲材料，以鼓勵和支

持他們進(jìn)行多樣化的探索；為幼兒營造一種民主平等的討論氛圍，讓他們的經(jīng)驗、困惑進(jìn)行

有益的碰撞，激發(fā)他們?nèi)ニ伎甲约捍嬖谀男﹩栴}并找出解決問題的方法。所有這些方法都收

到了很好的教育效果。一段時間后，幼兒的語言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力和合作交往能力等

都有了明顯的提高。

大班表演游戲:T臺秀

一、設(shè)計意圖

春天來了，幼兒的服裝變得漂亮起來，他們經(jīng)常三三兩兩地表演走上T臺秀自己。于是,

我產(chǎn)生了進(jìn)行一次“T臺秀”的活動構(gòu)思，但直接聽音樂就開始走秀活動，幼兒是否能夠盡

情、大膽地展現(xiàn)自己；在服飾的選擇和造型上是否能夠?qū)崿F(xiàn)自我創(chuàng)新；同時接受教師和同伴

的建議，是否能有組織、有目的地開展活動呢？

帶著這些思考，我結(jié)合正在進(jìn)行的主題活動“小小藝術(shù)家”，讓幼兒交流有關(guān)服裝的經(jīng)

驗，豐富他們對服裝的了解和認(rèn)識，為進(jìn)行游戲“T臺秀”做好準(zhǔn)備。在剛剛結(jié)束的主題活

動“美麗村”中，幼兒利用收集來的廢舊材料制作出了各種新奇、可愛的服裝、頭飾、裝飾

物等。我鼓勵幼兒用這些自己制作的服裝嘗試裝扮自己或伙伴，在表演區(qū)練習(xí)走模特步，這

些準(zhǔn)備為接下來活動的開展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

確立了“T臺秀”這個主題后，幼兒開始討論他們的游戲計劃。從中我了解到他們的愿

望和相關(guān)經(jīng)驗，為教師有效地支持幼兒游戲提供了依據(jù)。幾次討論后，我引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整合

大家的建議，最后形成一個完整的游戲計劃，設(shè)計出了“T臺秀”這個幼兒喜歡、別具一格

的表演游戲。

二、游戲目標(biāo)

1.樂于參加表演，能與同伴合作設(shè)計動作并大膽表演。

2.嘗試在音樂的伴奏下，有節(jié)奏地走模特步并擺出優(yōu)美的造型。

游戲重點：大膽表演，展示自己。

游戲難點：造型優(yōu)美，有節(jié)奏地走秀。

游戲準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備一一了解“T臺秀”的基本流程、動作要求，會走基本步法。

物質(zhì)準(zhǔn)備一一自制的服裝、頭飾，布置好的T臺場景、音樂。

三、游戲過程

1.交代游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒的游戲興趣。

師：說一說，你喜歡的服裝是什么樣子的？你還見到過哪些漂亮的服裝？在哪見到的？

怎樣把漂亮的服裝展示給大家看？

2.幼兒嘗試模仿時裝秀中模特表演的動作。（教師鼓勵幼兒大膽表演，并幫助幼兒了解

時裝秀的基本流程）

師：模特是怎樣走路的？模特走到舞臺中間后要怎樣做動作？

3.幼兒討論、協(xié)商游戲過程和規(guī)則。

（1）表演順序：個人表演一雙人表演一分組表演一集體造型。

（2）隊形變化：可橫向變，也可縱向變，幼兒討論完成。

（3）動作造型：幼兒自由組合。

4.幼兒示范表演模特步，教師指導(dǎo)。（鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，做出自己喜歡的、與眾不同

的動作和造型）

5.幼兒自由選擇服裝裝扮自己。（教師與幼兒一同游戲，并適時地指導(dǎo)鼓勵幼兒）

6.“T臺秀”展示活動。（幼兒隨音樂大膽表演）

7.幼兒討論并總結(jié)游戲過程。

（1）鼓勵所有幼兒，贊美他們的表演。

（2）幼兒整理服裝，繼續(xù)投放在表演區(qū)內(nèi)。

四、游戲評析

每個人都有與生俱來的表演欲,表演游戲?qū)τ谀挲g稍大一些的大班幼兒更有著極大的吸

引力。在此次游戲中，幼兒討論、協(xié)商游戲的過程和規(guī)則，嘗試創(chuàng)造出與眾不同的動作和造

型，以及幼兒自由選擇服裝進(jìn)行裝扮等環(huán)節(jié)，充分地體現(xiàn)了游戲中幼兒主體性的原則。教師

作為直接參與者，引導(dǎo)、鼓勵幼兒，成為游戲中的支持者、合作者。游戲中融入了多領(lǐng)域的

課程學(xué)習(xí)，幼兒自然地獲得了不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要

的作用。

幼兒表演劇本《小熊上當(dāng)》

人物：小熊（男孩扮演）、知了（女孩扮演）、啄木鳥（男孩扮演）。

場景：夏天的早晨，天氣晴朗，百花盛開，舞臺中央一株蘋果樹，枝葉茂盛，小熊拿上

灑水壺（蘋果樹也可以用三個女孩扮演，隨著劇情發(fā)展表達(dá)感情）。

小熊：陽光照，白云飄，小熊我，起得早。拿著水壺蹦蹦跳，去給果樹把水澆。小樹你

早！小樹你好！

（小熊扭動著胖胖的身子，對小樹行禮，著手澆水，然后又側(cè)著頭想了想）

小樹，你等著，我去拿小鋤頭來給你松土。

（小熊下，知了飛上）

知了：知了，知了，我是一只大知了。大大的眼睛圓圓的肚，薄薄的翅膀輕又巧，東飛

飛，西跳跳，專吃樹汁好味道。

（知了把嘴上長長的吸管插進(jìn)樹干，吸汁液，吃飽后抹抹嘴巴，拍拍肚皮）

蘋果樹汁真香甜，吃得我肚皮滾滾圓。

小熊（警惕地）：你是誰？

知了（神氣地）：我呀，是大名鼎鼎的知了，世界上的事，我全知道。你連我都不認(rèn)識,

哈哈……真是一個大草包！

小熊：噢，你名字叫知了，那一定是最聰明的人了。請你告訴我，我種的這棵蘋果樹，

怎么才能長得又粗又高，開出滿樹的花朵，結(jié)出紅紅的蘋果？

知了：這很容易，只要你天天請我給蘋果樹唱歌，它聽得開心呀，就會長得又粗又高，

然后開出芳香的花朵，結(jié)出甜甜的蘋果，哎呀呀，把枝條都壓彎了！

小熊：知了，你真好！歡迎你天天給小樹唱歌。等蘋果豐收了，我摘個最大的送給你。

知了：好，好！我現(xiàn)在就給小樹唱歌。你看，蘋果樹馬上就會跳起歡樂的舞！

（知了的尖尖嘴，狠命吸樹汁，摩擦翅膀，發(fā)出“知了，知了”的聲音。蘋果樹驚恐地

掙扎搖擺。小熊誤以為她在跳舞呢，高興得又蹦又跳。忽然知了看見啄木鳥飛來了）

知了（大吃一驚）：啊呀，不好啦！啄木鳥飛來了，快逃！快逃?。ㄞD(zhuǎn)向小熊）小熊，歌

唱完了，再見！

小熊:再見，知了！

（知了慌忙飛走了。小熊繼續(xù)給蘋果樹松土，他忽然發(fā)現(xiàn)小樹枝葉低垂，枯萎了，著急

地哭泣起來。啄木鳥跳著奇特的舞蹈飛上）

啄木鳥：我是啄木鳥，看病技術(shù)高。飛東又飛西，治病救樹妙、妙、妙！

小熊（嗚咽著）：啄木鳥大夫，您來得真好，剛才蘋果樹還好好的，這會兒怎么病倒啦？

啄木鳥：別急，好孩子，讓我仔細(xì)地幫你瞧一瞧。（自言自語）不像得了果樹病，也沒

看見害蟲咬，這是怎么回事呢？

（繼續(xù)邊舞邊找，摸摸樹皮上的一個細(xì)眼，恍然大悟）

嘀！原來是知了吸過樹汁了。小熊，剛才知了和你說些什么啦？

小熊：醫(yī)生，知了說，它的歌聲最好聽，果樹一聽就開心。

啄木鳥：傻小熊，你上當(dāng)啦！知了天天唱高調(diào)，騙人、嚇人、迷惑人，害死多少小樹苗。

小熊：醫(yī)生，這可怎么辦呢？都急死我了！

（幕后知了唱：知了，知了一一）

啄木鳥：小熊，知了又來了，我們快躲起來，等它作案的時候，就當(dāng)場抓住他。

小熊（興奮地）：好！

（小熊和啄木鳥躲到一旁。知了拍著翅膀飛上）

知了：知了知了高聲叫，蘋果樹汁味道好，又甜又香像蜜糖，饞得我口水一個勁兒滴答

滴答往下掉。

（知了東看看，西瞧瞧，見四周沒有人，露出猖狂的真面目）

哈哈……又可以敞開肚皮吃個飽。

（知了狠命吸樹汁。蘋果樹痛苦地?fù)]舞著枝條抵抗，啄木鳥、小熊沖出一把抓住知了，

知了掙扎，三人舞）

啄木鳥：知了，我看你往哪里跑！

知了：好朋友，好小熊，快來救救我！

小熊：哼，我再也不會上你的當(dāng)了！

（啄木鳥、小熊護理果樹的舞蹈；蘋果樹伸腰、舒展、茂盛、開花、結(jié)果的表現(xiàn)）

啄木鳥、小熊（合念）：太陽公公點頭笑，夸獎我們保護樹苗有功勞，有功勞！

第四章結(jié)構(gòu)游戲

案例鏈接

聲控洗衣機

結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的墻上貼著不少幼兒搭建的作品實例照片。實例“洗衣機”是妙姚的作品。

她對身邊的好好說：“你會嗎？我教你吧！”接著她一邊向同伴講解，一邊建構(gòu)一臺新的洗衣

機，機身比昨天的更大一些，藍(lán)白相間，機門用了紅色，沒有按鈕。游戲結(jié)束后，她告訴大

家：“這臺洗衣機連被子都可以洗，而且是聲控的?！?/p>

我的新式房子

今天的自主游戲時間一開始，天天第一個進(jìn)入結(jié)構(gòu)區(qū)。他看也沒看圖片，就開始建構(gòu)樓

房，幾分鐘后當(dāng)老師問他：“你造的房子是什么樣的？和圖片上的一樣嗎？"他不假思索地

回答：“我造的是新式的房子，你們沒見過的?！庇螒蚪Y(jié)束后，他向大家展示了自己造的高樓,

造型并不特別，但是很高。他自豪地告訴大家“這是一幢比金茂大廈還高的房子”，并要求

把自己的作品保留下來給大家做示范。大家舉手表決后，他的要求得到了滿足。

可可的“小亭子”

可可想搭建一個亭子。由于第二層兩邊用了和下面一樣的長木塊，總是中途倒下，經(jīng)過

多次嘗試，他把長木塊換成了短木塊，亭子終于站穩(wěn)了。最后，他又在頂上放了一塊大拱形

積木，只聽到“嘩啦”一聲，亭子又倒了?？煽上肓讼?，說：“可能上面的頂太重了?！彼?/p>

換了一塊小的三角形頂，這下亭子終于不倒了。

慧慧的雙層公共汽車

大班的慧慧剛剛搭好了一輛雙層公共汽車。婕婕說：“你的車不牢固?！痹捯魟偮?，車的

一邊就倒了，慧慧自言自語：“沒關(guān)系，我順著倒掉的地方修一下就好了?！苯?jīng)過修補后的汽

車幾乎和剛才的一模一樣。婕婕又說：“啊，你的輪子是歪的啊?！薄稗Z”的一聲，車竟然又

倒了。孩子們大笑起來：“哈哈，變成了一堆垃圾?！被刍垡残α??；刍鄄]有氣餒，又把這

堆積木重新搭起來……

大班建構(gòu)區(qū)游戲計劃

游戲名稱：我們的城市（結(jié)構(gòu)游戲）。

幼兒發(fā)展目標(biāo)：能計劃較大的建構(gòu)主題，嘗試設(shè)計平面圖紙，按圖搭建，對空間環(huán)境有

一定的布局能力。

環(huán)境準(zhǔn)備：建構(gòu)區(qū)墻面上張貼給幼兒欣賞的世界各國建筑物、本土特色建筑作品等，收

納箱（貼上醒目的標(biāo)志，幫助幼兒有序收放材料），時鐘（使幼兒能自行掌握游戲時間），規(guī)

則標(biāo)志（潛移默化地引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則）。

材料準(zhǔn)備：主材料一一木制積木塊（原木色的，有各種形狀和大?。?；輔材料一一人物、

動物、汽車模型、各種街道和建筑物標(biāo)志等，主材料與輔材料的比例一般為9：1。

指導(dǎo)流程：

1.引發(fā)搭建興趣，設(shè)計指導(dǎo)策略。

(1)對幼兒的建構(gòu)技能與有關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行分析，根據(jù)各年齡班建構(gòu)區(qū)目標(biāo)，提出每一次

幼兒建構(gòu)活動學(xué)習(xí)的重點。

(2)根據(jù)學(xué)習(xí)重點，設(shè)計指導(dǎo)策略和提供建構(gòu)區(qū)材料。

2.觀察與指導(dǎo)，推動游戲發(fā)展。

教師要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上確定指導(dǎo)的必要性，再考慮用什么樣的方式指導(dǎo)幼兒。

3.評價與分享。

(1)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多角度與多形式的評價。例如，可圍繞活動規(guī)則評價，“今天誰在建

構(gòu)區(qū)拼搭時聲音小”“哪個小朋友在活動結(jié)束后玩具收拾得最快”等；圍繞作品的創(chuàng)意評價

激勵幼兒大膽創(chuàng)新，“哪幢樓搭得最美”“美在哪里”等；圍繞幼兒建構(gòu)技能的掌握進(jìn)行評價,

“誰搭的高樓最牢固，為什么他搭得最穩(wěn)”等。

(2)啟發(fā)幼兒給建構(gòu)成品命名，引導(dǎo)幼兒學(xué)會運用語言描述自己的建構(gòu)作品。

(3)通過影像記錄幼兒搭建的作品。

觀察要點：幼兒能否合作設(shè)計平面圖紙；能否按設(shè)計圖紙搭建。

地板是怎樣造出來的

結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒用插塑搭出了房子、輪船和火車等作品，作品的共同問題在于底部是

空的，唯獨航杰(5歲1個月)的作品與眾不同。教師發(fā)現(xiàn)，很多幼兒試圖裝底，但沒有成

功。一開始航杰的輪船底部也只有漏空的長條，后來他在裝“利智王”的大筐里找到兩端都

有突出的連接端子的短條形材料,把自己原來沒有地板的長條船底換上了一個個能彼此連接

的短條形材料，鋪成了輪船的地板。他高興地叫道：“我的輪船有地板了?！?/p>

結(jié)構(gòu)游戲結(jié)束后，教師把航杰拉到身邊，并把他的作品藏在身后。當(dāng)大家得意地介紹自

己的作品后，教師問大家：“你們看，這些房子、輪船、火車還有什么可以改進(jìn)的地方嗎？”

航杰說：“可以裝上地板?！边@時，大家說“船沒有地板會沉下去”“火車沒有地板不能裝貨”,

還有的說“我早就想搭地板了，就是沒有搭地板的東西”“我也是的”。

接著，教師拿出了航杰的輪船。大家一看都很驚奇，航杰是怎么在上面搭出地板的。教

師馬上請航杰介紹了自己的發(fā)現(xiàn)。介紹結(jié)束后，教師說：“原來他發(fā)現(xiàn)了兩端可以連接的材

料，還找到了連接的地方，地板就搭成了?！?/p>

此后，窗臺上的房子、火車和輪船一一被各自的主人拿走，分別裝上了地板。

分析：這次分享評價活動是教師在仔細(xì)觀察了幼兒的構(gòu)造活動后，有意識地選擇了分享

的內(nèi)容。教師已經(jīng)了解到，幼兒共同的問題可以提升幼兒的經(jīng)驗。有的幼兒滿足于自己沒有

地板的作品；有的幼兒不滿足于沒有地板，但是找不到解決的辦法；而有的幼兒已經(jīng)找到了

解決的辦法，進(jìn)行了改裝。這是一個將個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗的好機會，及時分享評價“新

材料的構(gòu)造方法”、幫助大家掌握個體經(jīng)驗正是這次活動的主要成果。

老師，你不是說我最棒嗎？

一次結(jié)構(gòu)游戲時，一名幼兒將自己的作品給老師看。老師看了一眼后說：“??！真棒!

你最能干了！”接著，其他小朋友也紛紛將自己的作品拿給老師，老師也給了同樣的評價。

不一會兒，最先拿作品給老師的孩子說：“老師，你不是說我最棒，我最能干嗎？為什么又

說他們最棒呢？”

在實際教學(xué)過程中，很多教師都會遇到上述問題。因為擔(dān)心傷害孩子，所以他們只表揚、

不批評，導(dǎo)致不能真正地對活動做適當(dāng)?shù)脑u價。

第五章智力游戲

案例鏈接

大發(fā)現(xiàn)

一、游戲目的

提高幼兒注意的穩(wěn)定性，擴大其注意的范圍，發(fā)展有意注意，提高注意的分配和轉(zhuǎn)移的

能力。

二、游戲準(zhǔn)備

將許多小物件（別針、花生、綠豆、卡子、皮筋、紐扣、玻璃球、字母、數(shù)字模型、各

色各形串珠）雜亂無章放于桌面或地面上，小物件塑封圖，手持激光燈。

三、游戲方法和過程

1.教師快速出示這張圖片并立即收回，問幼兒剛才看到圖片上有什么東西，激發(fā)幼兒的

好奇心。

2.教師交代游戲規(guī)則：仔細(xì)聽指令，快速從圖中找到相應(yīng)的物品，比一比誰的眼力好，

誰先找到，誰就先到前面用激光燈照亮它。

3.張貼圖片，教師分別提出尋找任務(wù)，每次先提一個，如找出綠色的一共有幾粒綠豆；

兩個扣眼的紐扣在哪里；找一找小兔子發(fā)卡等。

4.一次提出兩個或以上的任務(wù)。

5.將幼兒分成3組，比賽哪組找得最快，在黑板上畫個記錄表，最先找到的組在表上貼

一面小紅旗，最后以哪個組得到的小紅旗最多，即獲勝。

分析：此類游戲的難度和適用班級，取決于物品的多少和物品本身的大小。發(fā)展幼兒

的注意力應(yīng)首先培養(yǎng)幼兒的興趣，因此，選擇的游戲一定要具有趣味性，真正能吸引幼兒的

注意，引導(dǎo)幼兒明確活動目的，發(fā)展有意注意。幼兒對活動的目的和意義理解得越深刻，完

成任務(wù)的意識也就越強烈。注意游戲應(yīng)在幼兒平靜的情況下進(jìn)行，過度興奮和煩躁不利于集

中注意力，并且每次集中注意的時間不宜太長，一段時間后應(yīng)讓孩子休息或放松一下。

變變太陽花

游戲目的：發(fā)展幼兒的顏色視覺，提高視覺分辨力，培養(yǎng)觀察的準(zhǔn)確性和敏銳性。

游戲準(zhǔn)備：自制太陽花玩教具，用同等大小的紅、黃、藍(lán)、綠、橙、紫、粉色的卡紙條

各2個，用打孔器在每條紙卡末端等距打孔，用螺絲穿起固定，顏色排序不規(guī)則。

游戲過程：

1.教師快速出示一種色卡，立即收回，請幼兒從自己手中的太陽花中找出相同的顏色。

2.教師按照紅、橙、黃、藍(lán)的順序排列色卡，出示給幼兒看3秒鐘后收回，請幼兒用手

中的太陽花模仿排出序色；請按序給條卡排隊等，幼兒操作：照綠、淺綠、藍(lán)、淺藍(lán)、紫。

3.可以采用比賽的方式，增強趣味性。

動物接龍

游戲目的：訓(xùn)練幼兒的觀察能力，培養(yǎng)觀察的順序性，學(xué)習(xí)配對、排序。

游戲準(zhǔn)備：市售玩具“動物接龍游戲盒”，工作毯或桌面。

游戲過程：

1.幼兒圍坐在教師旁，教師出示“動物接龍游戲盒”，請幼兒猜猜里面裝的是什么。

2.教師將游戲盒打開，依次取出里面的10個小木條（每個長方形木條上印有2只動物

形象，中間有一條線將其隔開）請幼兒說一說都看到了哪些動物，并依次將取出的木條整齊

地擺放在工作毯上方一排，蓋好游戲盒盒蓋。

3.教師示范玩法。教師從一排木條中任意取出一個，放到工作毯中提問：第一個動物是

什么，第二個是什么，教師伸出右手食指從左至右一一指出上方的一排木條，將需要的一塊

取出，放在剛才取出的第一塊的后面，請幼兒說一說都看到了哪些動物，并依次將取出的木

條整齊地擺放在工作毯上，并告訴幼兒這種把相同事物相接的游戲就叫接龍。

4.輪流請幼兒完成后面的接龍任務(wù)。

5.請幼兒每人取一套接龍游戲盒，獨立完成游戲。

6.教師巡回指導(dǎo)。重點引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成順序觀察的習(xí)慣。

游戲建議：此游戲適合小班幼兒。中、大班幼兒同樣適合進(jìn)行接龍游戲，只是需要根據(jù)

年齡特點和實際能力選擇合適的接龍內(nèi)容，如實物接龍、數(shù)字接龍。

百寶箱

游戲目的：豐富幼兒的觸覺經(jīng)驗，加深幼兒對物體性質(zhì)的觸覺認(rèn)識，提高觸摸辨物的能

力。

游戲準(zhǔn)備：兩邊有取物洞口的箱子，鑰匙、玻璃杯、擦手巾、粉筆、油畫棒等，尺子、

毛絨玩、具積木塊、幾何圖形板等一些常用物品。

游戲過程：

1.依次將物品放入箱內(nèi)，每放一件物品，請幼兒輪流摸一摸，說出它是什么，拿出來讓

大家看一看，說得是否正確。

2.放入3個大小不一的毛絨玩具，提要求：摸出最大的。請幼兒同時伸進(jìn)兩只手，摸出

相應(yīng)的那個。

3.箱內(nèi)放入各種形狀的積木塊，先給幼兒一塊積木，讓他觸摸感覺一下形狀，然后從箱

子中摸出與之相同的積木塊。

4.在箱內(nèi)放若干物品，幼兒按照教師的口令摸出相應(yīng)物品，如長尺子、長尾巴的毛絨玩

具、小的三角形積木塊、表面粗糙的東西、玻璃做的東西等。

5.箱內(nèi)放置3塊幾何圖形板，按照圓形、方形、三角形的順序從左至右橫排，請幼兒觸

摸發(fā)現(xiàn)排列次序，然后從另一組圖形板中選擇相同的形狀排序。

6.可以準(zhǔn)備2套物品，以競賽的形式比比看誰摸得又對又快。

游戲建議：此游戲適小班幼兒。建議玩具要從易到難分層次投放。第一個層次可從物體

的相對特性入手，如同時放入兩個軟硬不同的娃娃、長短不同的鉛筆等；第二個層次可以圍

繞物體的相同特征投放，如每樣物品都裝2個，請幼兒兩手同時摸出相應(yīng)物品；第三個層次

以分辨物體的相似特征為主，并結(jié)合語言訓(xùn)練一起進(jìn)行，如同時放入紐扣、圍棋子、硬幣、

圓形胸牌、瓶蓋，請幼兒摸出一件物品前說出它的名稱。另外，箱子一定要兩邊開有取物洞

口，也可替換成口袋，袋口一定能收緊。

魔術(shù)師

游戲目的：訓(xùn)練幼兒記憶的敏捷性、準(zhǔn)確性。

游戲準(zhǔn)備：小動物圖片和玩具若干，遮布，魔術(shù)棒。

游戲過程：

1.出示圖片或玩具，識記1分鐘，形象排序為：牛一豬一羊一貓一象一狗一熊。

2.教師扮演魔術(shù)師，利用遮布，分別對圖片或玩具進(jìn)行變化，請幼兒再認(rèn)。

（1）看看誰不見了，豬一羊一貓一象一狗一熊。

（2）看看哪個是新來的，豬一羊一兔一貓一象一猴一狗一熊。

（3）看看哪個是原來見過的，長頸鹿一貓一老鼠一鴨子一馬一狗。

（4）看看誰換了位置，熊一豬一羊一貓一象一狗一牛。

注意：每次再認(rèn)后要把位置復(fù)原，再進(jìn)行新的變化。

3.請反應(yīng)最快的幼兒扮演魔術(shù)師，拿魔術(shù)棒說“變”，教師進(jìn)行圖片或玩具的變化。

游戲建議：此游戲適于小、中、大各年齡班，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡和能力的特點出示適量的

識記材料，材料數(shù)量的投放要由少到多，時間間隔由長到短，形象差異由多到少，小班幼兒

一般以3—5個為宜，中大班幼兒一般在5—7個，能力更強的幼兒，甚至能識記更多。增減

或移位的材料數(shù)量也要從少到多，先從變化1個材料開始，慢慢過渡到同時變化3個及以上

材料，控制好難度，有助于保持幼兒的興趣。

看誰拼得多

目的：發(fā)揮想象，培養(yǎng)幼兒的拼圖造型能力。

規(guī)則：將所有的板都拼圖。

材料：4塊直角三角形硬紙板，4塊正三角形硬紙板。

準(zhǔn)備：幼兒人手一套。

玩法：

1.兩種形狀的硬紙板，可單獨拼（如圖）。

小船房子小兔

2.兩種形狀的硬紙板交叉拼（如圖）。

故事會

游戲目的：培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，提高幼兒思維的整合性與敏捷性。

游戲準(zhǔn)備：單一形象的圖片若干。

游戲過程：

1.教師與幼兒圍坐一圈，用“點兵點將”的游戲（邊說歌謠"點兵點將，看誰是我的好

兵好將，請到我這里抽一張”，點到每一個幼兒，最后一個字時點到誰，誰就是被挑到的那

個人）選出3名幼兒，分別抽取1張教師手中的圖片。

2.在黑板上貼出這3張圖片。

3.請幼兒展開聯(lián)想，鼓勵幼兒把想到的事情告訴大家。

4.視幼兒狀況繼續(xù)幾次游戲。

5.教師把幼兒講述的情景用簡筆畫的形式快速記下來，整理后制成圖畫書。

游戲建議：此游戲適于大班幼兒。建議供幼兒講述的畫面一定要形象單一，減少干擾。

圖片的數(shù)量也要視幼兒的能力而定，可以從2—3張開始練習(xí)，能力越強，圖片越可以多一

些。教師可以把幼兒講述的情景用簡筆畫的形式快速記下來，整理后制成圖畫書投放到區(qū)域

中，供幼兒日常講述，并時常欣賞自己的創(chuàng)意。

此類游戲主要有以下幾種設(shè)計思路：頭腦風(fēng)暴，如要求幼兒盡可能多地說出某件物品的

用途；給出沒有直接關(guān)系的事物，請幼兒想象說出它們之間的關(guān)系；根據(jù)一個圖形廣泛聯(lián)想。

找規(guī)律，畫補圖形

目的：訓(xùn)練幼兒的思維推理能力。

規(guī)則：按規(guī)律把畫填滿空格。

材料：多彩筆、繪畫紙。

準(zhǔn)備：幼兒人手一套彩筆、繪紙。

玩法：幼兒按教師事先添畫好并具有一定規(guī)則的圖形，通過自己的思維推理將其余空格

填滿。

(1)[O|Z\|O|A||m

(n|^|Q|A|O|Illi

(3>ioiob[??rm

?)izsiaioi??rm

除此之外，教師可設(shè)計類比、排列、運算推理、演繹推理的游戲。

把食品分類（小班）

目的：練習(xí)分類、歸類。

規(guī)則：將歸類物品分別放在空格內(nèi)（如圖）。

材料：彩筆、繪畫紙。

準(zhǔn)備：幼兒人手一套彩筆、繪畫紙。

玩法：

1.根據(jù)顏色分類。

2.根據(jù)種類分類。

看誰跑得快

游戲目的：發(fā)展幼兒的綜合思維能力。

游戲準(zhǔn)備：在平坦的場地上設(shè)計一個“交通安全棋”的大棋盤，用紙箱子做一個1—6

數(shù)字色子，幼兒當(dāng)棋子。

游戲過程：

1.教師帶領(lǐng)幼兒在平坦場地上走動，觀察棋盤路線。

2.重點講解格內(nèi)的標(biāo)示和規(guī)則，教給幼兒認(rèn)清標(biāo)示，理解含義，掌握游戲規(guī)則。

3.請個別幼兒做示范。幾個幼兒輪流擲色子，按照要求進(jìn)行。教師及時指導(dǎo)，使其他幼

兒更好地掌握游戲方法和規(guī)則。

4.分組游戲。

此類游戲教師需要交代清楚游戲規(guī)則，為幼兒設(shè)計游戲棋要充分考慮幼兒的心理特點，

選擇幼兒感興趣的事物，可以多采用擬人化的手法。棋盤、棋子的設(shè)計都可以采用卡通的形

式，用鮮艷的色彩和幼兒喜歡的小動物形象。游戲棋的走法和規(guī)則的設(shè)計要簡單易行，一教

即會。小班和中班幼兒可多采用通過擲色子前進(jìn)或后退的跳格棋形式，對大班幼兒可設(shè)計一

些策略性游戲棋。

送迷路的小動物回家

目的：培養(yǎng)幼兒判斷、推理、思維的能力。

規(guī)則：鉛筆連線中途不能斷開，不能與圖中線路交叉。

材料：動物卡片4張，迷路圖4幅，鉛筆若干。

準(zhǔn)備：幼兒分成4組。

玩法：

1.師：小兔、小雞、小鴨、小熊迷路了，不知道該走哪條路回家，小朋友，請你們送它

們回家吧。

2.幼兒分成4組，分別連接4幅迷路圖。

3.先連完者為勝。

小班體育游戲：運送火龍蛋

活動目標(biāo)

1.能運用不同形式進(jìn)行手膝著地爬，動作的靈活性、協(xié)調(diào)性得到提升。

2.在運火龍蛋的情境中，讓幼兒樂于參與體育活動，感受集體活動的快樂。

活動準(zhǔn)備

鈴鼓、樹樁、塑料恐龍蛋若干，戶外場地（山坡），讓幼兒事先了解超級瑪麗的故事情節(jié)。

活動過程

一、熱身：律動操“超級瑪麗小勇士”

跟音樂進(jìn)場，進(jìn)行點頭、踢腿、扭屁股、四腳朝天等動作，重點對手腕、膝蓋、腿、腳進(jìn)行

熱身練習(xí)。

（角色身份的導(dǎo)入，使小班幼兒更快投入活動。）

二、通過游戲場景的變化，體驗不同方式的手膝爬

1.隨節(jié)奏快慢手膝爬

提醒幼兒聽鈴鼓的節(jié)奏，并根據(jù)節(jié)奏的快和慢，注意爬的方向和別擠著朋友。

（爬行是孩子們喜歡的活動，將爬行與節(jié)奏有機結(jié)合起來，既增加了爬行的速度，又提高了

活動的專注度。）

2.聽口令前后爬

在草地上聽老師的口令，幼兒分別向前和向后倒退爬行。

幼兒狀態(tài)：

幼1：后退爬動作不協(xié)調(diào)。

幼2：干脆掉頭往后爬。

幼兒多次嘗試后，有些幼兒調(diào)轉(zhuǎn)方向，有些在爬行的過程壓到自己的手，不過經(jīng)過多次努力,

終于能退后爬行。

3.加大難度一一手膝爬著繞樹干

教師：“看看前面是一片森林，大火龍正在樹林里睡覺，我們千萬別碰到樹驚醒了大火龍

幼兒狀態(tài)：

幼1:口令一下便迫不及待地爬了出去，不過一去就碰上了樹樁。（教師策略：提醒幼兒控

制好方向，并注意自我保護。）

幼2：很興奮地觀察前面爬的同伴。（教師策略：你也去試試吧！）

幼3：躲在后面，有些退縮。（教師策略1:利用伙伴影響，“看某某小朋友不是你的好朋友

嗎？他能完成，你也行的?！苯處煵呗?：“來，老師跟你一起，老師保護你！”）

4.手膝爬山坡（向上爬和向下爬）

幼兒狀態(tài):

向上爬一一絕大多數(shù)幼兒都能順利完成。

向下爬一一幼兒表現(xiàn)不一。

幼1：沒有一絲猶豫，直接就往下爬。（教師策略L如果是性格較為莽撞但動作又不是發(fā)展

得很好的幼兒，提醒其控制好速度，并在旁邊保護。教師策略2：如果是動作發(fā)展較好的幼

兒，進(jìn)行鼓勵。）

幼2：觀察其他小朋友。（教師策略L等待，看幼兒是否會模仿同伴并跟隨同伴爬下去。教

師策略2：如果一直不參與，鼓勵：“你在觀察小朋友的爬行方法嗎？控制好速度，你也是

勇敢的超級瑪麗。”）

（通過游戲情境和活動的變化，在情境的引導(dǎo)下，幼兒的動作嘗試與體驗更有目的性，從而

提高了幼兒手膝爬行中對力量、方向、速度的控制能力，增強了爬行中身體的協(xié)調(diào)性。）

5.運火龍蛋一一握物進(jìn)行手膝爬行

幼兒狀態(tài)：

幼1：中途爬不動，支撐不住身體。（教師策略：允許幼兒休息。）

幼2：爬行小心翼翼，把蛋向上，用手背著地爬行。（教師策略：觀察，表揚幼兒愛護蛋。）

幼3：沒有難度，同樣爬得很快。（教師策略：挑戰(zhàn)，讓幼兒嘗試一手護蛋，單手著地進(jìn)行

手膝爬行。）

運回火龍蛋者獲得勝利，讓幼兒進(jìn)行第二遍游戲。

點評：游戲情節(jié)貫穿在整個游戲中，各形式的手膝爬行讓游戲變化豐富，激發(fā)了幼兒的參與

興趣和探索的愿望，促進(jìn)了幼兒在體育活動中的持續(xù)投入，也使活動充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。

大班體育游戲：炮兵突擊

活動目標(biāo)

1.嘗試肩扛重物進(jìn)行的動作，男幼兒能負(fù)重走跑。

2.通過多人肩扛重物進(jìn)行，體驗團隊協(xié)作的重要性。

3.培養(yǎng)不怕困難、堅持到底的信心。

活動準(zhǔn)備

長紙筒4根（事先用海洋球封住一頭，用即時貼、細(xì)線條均分紙筒），寬幅長匹迷彩布、海

洋球若干，活動背景音樂（《游擊之歌》、《打靶歸來》）、連隊旗。

活動過程

一、準(zhǔn)備熱身

1.幼兒集合，喊著口號，集體手推炮筒進(jìn)入營地中。教師以教官口吻開展活動。

2.跑步練習(xí)。

用迷彩布搭建一條通道，創(chuàng)設(shè)情境“壕溝”，跑步中發(fā)出“緊急情況隱蔽”口令，要求幼兒

在“壕溝”中蹲下行進(jìn)，或遇緊急情況趴下，匍匐前進(jìn)。

3.兩人小分隊合作進(jìn)行準(zhǔn)備活動，主要對頸、肩、腰、手臂進(jìn)行熱身活動。

（打破了傳統(tǒng)準(zhǔn)備活動的模式，從準(zhǔn)備活動中融入情境，同時在跑步環(huán)節(jié)接入了“緊急情況

隱蔽前行”等情境，以游戲的情境促進(jìn)幼兒投入到活動中。同時采用“兩人小分隊”的形式

進(jìn)行熱身活動，這給予了幼兒交流選擇伙伴的機會，以同伴的榜樣作用帶動幼兒投入到熱身

活動中。）

二、體驗并探索扛炮筒的動作

1.根據(jù)已有經(jīng)驗自由探索扛炮筒的動作要領(lǐng)

幼兒狀態(tài)：每個幼兒都迫不及待地進(jìn)行嘗試，有的組三下五除二便將炮筒扛了起來，幼兒組

卻是經(jīng)過反復(fù)嘗試才扛起炮筒。但幼兒普遍存在扛炮筒的動作不整齊和放炮筒時直接松手往

地上扔的問題。

（活動材料彰顯挑戰(zhàn)性，促進(jìn)幼兒投入對材料的探索?；顒又羞x擇了長度較長、重量較重的

廢舊大紙筒，用新穎有難度的大材料，激發(fā)幼兒運動的爆發(fā)力，培養(yǎng)了幼兒的堅持與忍耐，

鍛煉了大班幼兒的協(xié)作負(fù)重能力以及大肌肉運動。幼兒對這樣的新材料很感興趣，一個個你

看看，我摸摸，為活動的順利開展打下了基礎(chǔ)。）

2.交流討論扛炮筒與放炮筒的動作，教官示范（主要引導(dǎo)幼兒談?wù)摽概谕驳拈g距與動作問

題）。

幼兒狀態(tài)：

幼1：可以用集合中的“向前看齊”口令，大家排隊手臂向前伸就行了。

幼2：“可以沿著線條站好?！保ń坦俨呗裕禾嵝延變河^察炮筒上面的線條，引導(dǎo)幼兒思考。）

教官：表揚幼兒并小結(jié)：“這說明我們扛炮筒時首先要把間距取好，這樣才能把重量平均分

擔(dān)在每個炮兵的肩上。”

幼3：低頭默默思考，認(rèn)真思考對策。（教官策略：鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。）

幼4：與周圍同伴興奮地展開討論。（教官策略：關(guān)注幼兒談?wù)摰脑掝}，給予適宜的介入。）

幼5：觀察周圍同伴的行為，表現(xiàn)得小心謹(jǐn)慎。（教官策略1：給予支持和鼓勵：“沒關(guān)系，

想到什么就說什么，說錯也沒關(guān)系?！苯坦俨呗?：引導(dǎo)幼兒加入同伴的討論：“想好了嗎？

去聽聽他們在說什么?！保?/p>

教官小結(jié)并示范：口令為“1—蹲下”，“2一抱住炮筒”，“3一扛在肩上”。

（在活動中給予孩子充分的自主探究權(quán)利，讓幼兒在練習(xí)中反復(fù)領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，思考如何才

能又快又好扛起炮筒?；顒又杏械挠變赫f“要先站在炮筒的同一側(cè)”，有的幼兒說“扛炮筒

時要喊口令”，這種自主的思考，提高了幼兒對練習(xí)項目的思考，使體育活動充滿了智慧。）

3.再次嘗試扛炮筒的動作，并嘗試換肩。

4.探索扛炮筒進(jìn)行的動作要領(lǐng)：請炮兵一起扛一根炮筒到指定地點，并返回。

幼兒狀態(tài)：

幼1：帶頭走在隊伍前面，并走得很快。（教官策略：肯定幼兒表現(xiàn)：“真能干，走慢一點，

等等同伴！，，）

幼2:走在隊伍中間，很興奮地跟隨前面同伴的步伐。（教官策略：鼓勵支持：“表現(xiàn)很棒，繼

續(xù)加油!”）

幼3：走在隊伍中間，非常投入但體能不佳，步伐跟不上同伴的節(jié)奏。（教官策略1：鼓勵:

“拿出男孩的勇氣，堅持就是勝利?！苯坦俨呗?：適當(dāng)介入，幫助幼兒分擔(dān)重量。）

幼4：走在隊伍后面，出現(xiàn)掉隊情況并狀態(tài)不積極。（教官策略L同伴榜樣：“看某某小朋

友不是你的好朋友嗎？他能完成，你也行的，加油?！苯坦俨呗?：安慰鼓勵：“沒關(guān)系，快

跟上隊伍，教官會幫助你的。”教官策略3：教師示范與幼兒一起完成任務(wù)：“快來，我跟你

一起扛！”）

（利用男教師的性格魅力,增加幼兒對活動的投入興趣。充分利用男教師在體能方面的優(yōu)勢，

在活動中，教官成為了小男子漢們模仿的對象。）

5.分享并交流扛炮筒的動作經(jīng)驗。

6.“六人小分隊”的隨機分組游戲，讓幼兒嘗試與不同伙伴協(xié)作扛炮筒的行進(jìn)活動。

（采用“六人小分隊”的游戲，為練習(xí)加入新元素，保持幼兒投入活動的熱情。讓幼兒自主

地選擇同伴，選擇位置，提高協(xié)作能力，體現(xiàn)了活動以幼兒為主體的原則，同時增強了活動

的趣味性以及給予幼兒新的刺激。）

三、軍事情境游戲：沖破封鎖線

游戲1：搬運炮彈一一肩扛炮筒到指定地點。搬運中遇緊急情況，放下炮筒做匍匐動作，情

況解除后重新扛起炮筒行進(jìn)。

游戲2：裝運炮彈。

游戲3：穿越棧道一一在用寬幅長匹迷彩布搭建的棧道上，分隊練習(xí)半蹲步行走、抱物前進(jìn)。

幼兒狀態(tài):所有幼兒都積極參與游戲，在游戲的情境中，調(diào)整動作幅度和節(jié)奏，盡量與同組

的伙伴一致，以順利完成任務(wù)，幼兒非常興奮，活動達(dá)到高潮。

（創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒投入游戲的參與熱情?；顒訛橛變簞?chuàng)設(shè)了軍事訓(xùn)練的情境，增加了幼

兒對活動的興趣，同時在活動中安排了“緊急情況”、“穿越棧道”、“裝運炮彈”等在軍事情

境下開展的游戲。孩子們一個個都把自己當(dāng)成了勇敢的小兵，不怕困難，堅持拼搏。）

四、放松部分

1.教官高舉旗幟揮舞以表示任務(wù)勝利完成，各組“士兵”相互放松身體。

幼兒狀況：

幼1：倒地模仿教官動作并與同伴相互放松。（教官策略：肯定表揚幼兒：”表現(xiàn)得非常好，

現(xiàn)在好好放松放松。”）

幼2：坐在地上，意猶未盡地討論活動中的趣事。（教官策略：傾聽幼兒講述，適時給予點

評并引導(dǎo)幼兒加入放松活動中o）

2.扛起大炮回營地（收拾場地），背景音樂是《打靶歸來》。

點評：教師根據(jù)男孩在力量上的優(yōu)勢設(shè)計了這樣的負(fù)重行走活動。在活動中充分利用了廢舊

紙筒挑戰(zhàn)大班男童的協(xié)作負(fù)重行進(jìn)的能力，拓展了大班男童學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；顒舆^程中通過創(chuàng)

設(shè)有難度、刺激、新穎的“沖破封鎖線”軍事情境游戲，吸引幼兒積極勇敢嘗試，同時采用

兩個大班的所有男孩和兩名男教師混合活動的形式進(jìn)行，以男教師果敢、雷厲風(fēng)行的行事作

風(fēng)感染幼兒立志成為小小男子漢。

第七章音樂游戲

案例鏈接:

大班律動游戲：小白船

一、活動目標(biāo)

1.認(rèn)識三拍子的音樂特點，以及三拍子音樂與常見的四拍子音樂的區(qū)別。

2.能夠較好地將身體與四肢配合，表現(xiàn)歌曲的柔美。

3.感受三拍子音樂的安靜與柔美，在律動游戲中體驗強弱拍動作的區(qū)別。

二、活動準(zhǔn)備

1.彩帶等道具。

2.音樂《小白船》。

三、活動過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。

(1)故事導(dǎo)入。

有一次，大風(fēng)吹呀吹，吹了三天三夜。一朵小小的蒲公英被大風(fēng)吹到了一個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的

地方。風(fēng)停了，蒲公英睜開眼睛一看，“這是什么地方？陌生的樹、陌生的山、陌生的小河,

高山像一個個陌生的巨人看著自己。”

一只蟋蟀伸出兩根長須說：“啊，別哭，別哭，聽我唱歌，你會笑的?！?/p>

“不，我不要聽，我要回家，我要媽媽。”蒲公英說。

螳螂說：“啊啊，看我跳舞,你會高興的?！?/p>

蒲公英說：“不，我不要看，我要回家，我要媽媽?！?/p>

“我把你送回家去吧。"一只老蝸牛讓蒲公英騎在自己的硬殼上。

“不，我不要騎，我要快快回家，我要快快見媽媽，你走得太慢了?！逼压⒘闷鹱约?/p>

的裙子擦了擦眼淚。

啊，月亮爬上了山頂，真像一只彎彎的小船。小船上有一個仙女和一只小白兔。月光下，

仙女看見了躺在田野里的蒲公英，說：“可憐的孩子，你怎么了？好像生病了?！笨熳斓捏?/p>

搶著說：“她不過是迷了路，她要回家?！?/p>

仙女和氣地問：“別怕孩子，坐上我的船，我送你回家。你的家在哪兒？”

蒲公英笑了。能坐上一條月亮船，這不是每個孩子都能遇到的好事呀，蒲公英高興地唱

了起來，那是媽媽教的一支歌。

(2)教師演唱《小白船》，讓幼兒欣賞歌曲，想象故事情節(jié)。

⑶教師：“老師現(xiàn)在是美麗的仙女，我今天想邀請班里所有的小朋友都