小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作才剛剛五年，從一年級(jí)到六年我都

教過(guò)，本學(xué)年是第一次任教六年級(jí)。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)這是肯定的，但是

年輕人嘛，畢竟有的是干勁。我在學(xué)校是教三個(gè)六年級(jí)班，每班

大概35人，這次期末考第一個(gè)班平均分98.75,第二個(gè)班平均分

97.14,第三個(gè)班平均分93.76o年級(jí)平均分是96.66。這個(gè)成績(jī)

使我自己也感到驚訝，所以假期里我也一直在反思和探討，孩子

們?yōu)槭裁磿?huì)拿到高分？這與什么有關(guān)系呢？如果我把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

了，再加上因材施教，這樣對(duì)下學(xué)期的教學(xué)有幫助嗎？對(duì)其它年

級(jí)的作用大嗎？對(duì)日后我重新接教另外的班級(jí)還有同樣的效果

嗎？一連串的問(wèn)題使我自己也產(chǎn)生很多的疑惑，希望接下來(lái)的總

結(jié)能與各位老師產(chǎn)生共鳴。

像我們教英語(yǔ)的大部分都是年輕人，絕對(duì)希望用最少的時(shí)間

得到最大的收獲，也許這叫偷懶，但是我們?cè)囋嚀Q另外的角度看

問(wèn)題，這個(gè)才是有效教學(xué)的最高境界。

怎樣才能提高我們英語(yǔ)教學(xué)的有效性呢？我想關(guān)鍵就在我

們四十分鐘的課堂上。我們分析看看，咱們六年級(jí)的老師，至少

都有三個(gè)質(zhì)量班，平時(shí)要批改作業(yè)，加上培優(yōu)扶差工作，六年級(jí)

又要參加廣州市小學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽，又要配合市、區(qū)、學(xué)校開(kāi)展的活

動(dòng)，一天下來(lái)剩下的時(shí)間真的不多，如果不向40分鐘要質(zhì)量，

我想我們會(huì)“分身術(shù)”也不行。因此我是非常關(guān)注我的課堂教學(xué)

效果。依我的理解，所謂的效果，就是有效性，而所謂的有效性

就是有效率和效益?；ㄙM(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)效

果。

為了達(dá)到這個(gè)效果，真的要“絞盡腦汁，不擇手段”。

1、更新教學(xué)觀念，我們要明白課堂上學(xué)生是主體，他們是

學(xué)習(xí)的主人，所以教學(xué)中不是學(xué)生配合老師，而是我們老師配合

學(xué)生。這就要求我在上課前一定要做好合理的預(yù)設(shè)，在課堂上我

要扮演好我的引導(dǎo)者身份，把時(shí)間留給學(xué)生，把機(jī)會(huì)也給學(xué)生,

創(chuàng)設(shè)和諧、活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，利用他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里特征,

在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些內(nèi)容來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，容許并鼓勵(lì)他們

進(jìn)行大膽的發(fā)言，錯(cuò)了就錯(cuò)了，沒(méi)有人知道答案，對(duì)有爭(zhēng)議的地

方引導(dǎo)學(xué)生們互相辯論，特別是在語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)上，最后我才

會(huì)協(xié)助他們來(lái)整理歸納。例如：我們這個(gè)學(xué)習(xí)有一個(gè)考點(diǎn)就是:

jiaminglivesontheeighthfloor,始終我都不明白，為什么很多孩

子要選擇intheeighthfloor.于是我就跟他們開(kāi)了個(gè)玩笑，我說(shuō):

"inthefloor,在層的里面，天啊，做穿山甲啦！"孩子忽然哄堂

大笑，對(duì)了同學(xué)就自以為是，沾沾自喜，錯(cuò)的，馬上臉紅了。說(shuō)

一次全班都改掉，這是不可能的。接下來(lái)如果再有人選inthe

eighthfloor.我就會(huì)說(shuō)："你又做穿山甲！"第三次再有人錯(cuò)，全

班大部分孩子們都會(huì)說(shuō)：“我們不是穿山甲??！拜托！”經(jīng)過(guò)這

樣愉悅的學(xué)習(xí)，孩子們又可以形象記憶，錯(cuò)的機(jī)會(huì)真的會(huì)慢慢降

低。課堂上我就喜歡這樣，不想死氣沉沉的學(xué)習(xí)，否則上著上著，

連自己都打瞌睡，何況是學(xué)生。同時(shí)我們也清楚知道，小學(xué)生的

特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注

意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10_15分鐘左右，可能我們六年級(jí)20分鐘還

是可以的，之后大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)

作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存,

課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，玩筆，亂翻書(shū)，玩手指，看看自己的紅

領(lǐng)巾，相信這些大家也遇到不少。因此，要培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)

講、專(zhuān)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。要怎么辦呢？就是在他們累的時(shí)候給他

們休息，然后再集中精神來(lái)。如果你違背這個(gè)規(guī)律，只會(huì)你所講

的內(nèi)容都是白講，因?yàn)楹⒆觽兏緵](méi)有聽(tīng)進(jìn)去。怎么辦呢？這是

我第二點(diǎn)要講的。

2、融入文化教學(xué)，深化教學(xué)內(nèi)容

剛剛講到孩子集中精神最多維持20分鐘，那怎么才可以重

新集中孩子的精神，用什么手段，我們?cè)O(shè)置什么內(nèi)容？我比較喜

歡運(yùn)用中西文化差異的滲透。我們知道，不管采用何種教學(xué)方法,

教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)實(shí)踐中我們不

難發(fā)現(xiàn)，如果僅僅以游戲的學(xué)習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是行

不通的。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延續(xù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，加上已經(jīng)是六

年級(jí)的孩子了。學(xué)生的新鮮感逐漸減弱，一朵花，一顆星，根本

滿(mǎn)足不了他們，你獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子給他,孩子們還說(shuō)你幼稚。因此，

僅靠改變教學(xué)形式是不能持久的。教師在進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活

動(dòng)的同時(shí)，要適當(dāng)加入語(yǔ)言的文化背景，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)、探

究異國(guó)文化奧秘的愿望，了解中西文化的差異，從而達(dá)到激發(fā)和

保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.詞匯教學(xué)。許多詞語(yǔ)本身就有一定的文

化內(nèi)涵，教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識(shí)。如

學(xué)習(xí)usa、uk時(shí)，有意識(shí)地講解一些英語(yǔ)國(guó)家的政策制度和相應(yīng)

的社會(huì)文化知識(shí)；學(xué)習(xí)sandwich、bread時(shí)，介紹中西方在飲

食方面的文化差異。2.課文教學(xué)。在學(xué)習(xí)一些句子時(shí)，如“how

areyou?"、"howdoyoudo?"、"howoldareyou?"，講一

些英美人士的生活習(xí)慣與中國(guó)人的差異。3.借助節(jié)日文化，學(xué)習(xí)

口語(yǔ)交際。如過(guò)西方節(jié)日、圣誕節(jié)(christmasday)或新年(new

year)前，各自的文化差異，還可以給學(xué)生講解萬(wàn)圣節(jié)(halloween)

的背景。這些活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中廣泛接觸西方文化。學(xué)

生在接納和欣賞不同民族文化的同時(shí)，不知不覺(jué)地獲得第二語(yǔ)言

的發(fā)展，提高了他們的英語(yǔ)素質(zhì)。這樣5分鐘過(guò)去了，正當(dāng)孩子

聽(tīng)得津津有味的時(shí)候,我就會(huì)停下來(lái)，留下懸念，他們會(huì)馬上說(shuō)：

“繼續(xù)?。　蔽揖蜁?huì)說(shuō)：“這節(jié)課認(rèn)真上，下節(jié)課再講。ok,e

back,let'slearnthenewsentences,"其實(shí)這個(gè)時(shí)候，孩子的

大腦得到休息，精神也自然回來(lái)啦！沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間之余，又可以

把準(zhǔn)備走神孩子重新抓回來(lái)，這樣，基本可以保證每個(gè)孩子都認(rèn)

真聽(tīng)課。我們做老師都知道，認(rèn)真聽(tīng)課比課后怎么補(bǔ)習(xí)勝于幾十

倍。而且我又有一個(gè)壞習(xí)慣，凡是有一個(gè)孩子走神我都會(huì)聽(tīng)下來(lái)

等！對(duì)他們說(shuō)："Tmapatientteacher,icanwait,"這個(gè)舉動(dòng)，

讓沒(méi)有走神的孩子更加集中精神，讓走神的孩子自然回來(lái)，不會(huì)

難堪。

標(biāo)簽：工作總結(jié)

接下來(lái)我會(huì)講講如何扶差。

1、作為老師最令人頭疼的就是后進(jìn)生，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)付他們

最好的方法就是“吊鹽水”。怎么“吊鹽水”呢？就是要慢，不

要著急，量不能多，要保持持久性。舉一個(gè)小小的例子：對(duì)于一

些特別的孩子，我對(duì)他們的錯(cuò)誤是有特殊的待遇，我會(huì)對(duì)他們說(shuō):

“你這道題的錯(cuò)誤可以錯(cuò)100次。”我喜歡給孩子們100次的

機(jī)會(huì)。我們老師對(duì)孩子提出：“下次不能再錯(cuò)?！蔽矣X(jué)得這個(gè)要

求太高了，對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)確實(shí)很大壓力，不要說(shuō)孩子，連我們

老師也不一定做到，為什么要強(qiáng)加于孩子們呢！所以，我會(huì)給足

夠時(shí)間他們?nèi)ジ模敲看挝叶紩?huì)說(shuō)：“第3次啦”、“第5次

啦”。時(shí)間長(zhǎng)了，他們也會(huì)覺(jué)得不好意思，自然也就改了，根本

就不需要100次。其實(shí)無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師都有舒緩的作用。

2、針對(duì)那幾個(gè)最令我頭疼的后進(jìn)生，我還特意批準(zhǔn)他們不

用做部分作業(yè)，比如《活動(dòng)手冊(cè)》，他們能做多少就做多少，我對(duì)

他們的要求是不做不要緊，但是既然做了就一定要做到我滿(mǎn)意,

弄明白，然后記?。徽Z(yǔ)法知識(shí)不會(huì)不要緊，四會(huì)單詞、詞組以及

我劃出的個(gè)別句子一定要會(huì)；教書(shū)五年我從來(lái)不要求學(xué)生背整篇

課文，但每天都聽(tīng)讀一遍課文，重點(diǎn)句一定要背，甚至要默。為

什么要這樣做？我總覺(jué)得課文有很多繁瑣的細(xì)節(jié)，對(duì)于中下生來(lái)

說(shuō)，記得東就忘記西，何苦呢？不如集中彈藥攻破難點(diǎn)，拿下重

點(diǎn)，這樣不是更好嗎？而且對(duì)于孩子的心里也是一種安撫啊。他

們覺(jué)得課文這么長(zhǎng)，現(xiàn)在不用背，輕松多了，從心里上自信心也

增強(qiáng)，背書(shū)也快很多。不過(guò)在這里我想強(qiáng)調(diào)地是，我們要求學(xué)生

背的重點(diǎn)句一定要查閱相關(guān)資料，定得準(zhǔn)。這樣孩子才不會(huì)白背

了，而且對(duì)于選擇題以及選詞填空特別有效。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，及

格對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是大問(wèn)題，有些孩子合格以后還慢慢地向自己提

出更高的要求，有的學(xué)生到學(xué)期末還能自覺(jué)的把練習(xí)冊(cè)都做好給

我了，雖然錯(cuò)誤還是有很多，可是從他的字跡上我可以看出他認(rèn)

真的態(tài)度，這不是就足夠了嗎？

接下來(lái)有一點(diǎn)是希望和全體老師一起探討的，從我教質(zhì)量班

開(kāi)始我就有自己的想法，每次我都會(huì)采用先緊后松的教學(xué)模式。

就是開(kāi)學(xué)的時(shí)候每節(jié)課、每次作業(yè)我都抓得很緊，而且速度會(huì)比

較快。有的老師還會(huì)問(wèn)我：“才開(kāi)學(xué)不久，不用這么緊張

吧?！薄澳憬痰眠@么快?！卑凑瘴覀€(gè)人理解，開(kāi)學(xué)的時(shí)候語(yǔ)文、

數(shù)學(xué)老師一般都沒(méi)有抓得那么緊，所以學(xué)生的空余時(shí)間會(huì)比較多O

就算語(yǔ)數(shù)英一起抓，提前把新授的內(nèi)容教了學(xué)生，留下充足的時(shí)

間復(fù)習(xí)，這也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。所以六年級(jí)上學(xué)期我1