14我要的是葫蘆 教案

14我要的是葫蘆教案主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《我要的是葫蘆》這一課，選自小學(xué)語文教材（具體版本依實(shí)際情況而定）第二冊，主要講述了一個關(guān)于種葫蘆的故事，通過生動的情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然規(guī)律，教育學(xué)生要有正確的價值觀。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，本節(jié)課通過故事的形式，讓學(xué)生在閱讀理解、詞匯積累和情感體驗(yàn)方面得到提升，與之前學(xué)習(xí)的拼音、詞語和句子結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語言表達(dá)能力。同時，通過討論故事中的自然規(guī)律，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解人與自然的關(guān)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過朗讀和復(fù)述故事，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)對詞語和句子的理解與運(yùn)用。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力，理解故事中蘊(yùn)含的自然規(guī)律。

3.文化理解與傳承：感受故事中的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，傳承優(yōu)秀文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-掌握《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)和主要角色，理解故事的寓意。

舉例：教師通過講故事、角色扮演等方式，讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如葫蘆的生長過程、種葫蘆人的錯誤認(rèn)識等。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞匯，如“葫蘆”、“藤”、“葉”、“道理”等。

舉例：通過詞語卡片、詞語接龍游戲等形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)并記憶這些詞匯，增強(qiáng)詞匯的運(yùn)用能力。

-理解并運(yùn)用課文中的句式結(jié)構(gòu)，如“我要的是……而不是……”，培養(yǎng)句子表達(dá)能力。

舉例：教師設(shè)計相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生模仿句式，創(chuàng)造自己的句子，如“我要的是成績而不是玩?！?。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-故事中自然規(guī)律的理解，如葫蘆生長需要葉子和藤蔓，而不是單一的關(guān)注果實(shí)。

舉例：教師可以通過實(shí)物展示、視頻資料等方式，直觀展示葫蘆生長的過程，幫助學(xué)生理解自然規(guī)律，突破對故事寓意的理解難點(diǎn)。

-故事中人物情感和行為的分析，如種葫蘆人對葫蘆的態(tài)度變化。

舉例：教師可以通過討論、提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析種葫蘆人的情感變化，理解其錯誤行為的后果，幫助學(xué)生突破情感理解上的難點(diǎn)。

-故事中蘊(yùn)含的道德教育，如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待事物，形成正確的價值觀。

舉例：教師可以結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生分享自己對待事物的心態(tài)，討論如何正確處理人與自然、人與社會的關(guān)系，從而幫助學(xué)生形成正確的價值觀。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《我要的是葫蘆》課文的學(xué)習(xí)材料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片（如葫蘆、藤蔓、葉子等），以及故事情節(jié)的動態(tài)圖表；挑選與課文主題相關(guān)的短視頻或動畫片段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無需準(zhǔn)備。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便于學(xué)生進(jìn)行分組討論和分享，同時確保教室環(huán)境整潔，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-開場：同學(xué)們好，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，叫做《我要的是葫蘆》。

-提問：你們聽說過葫蘆嗎？誰能告訴我葫蘆是什么？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：葫蘆是一種常見的植物，它的果實(shí)可以用來做很多有用的東西。那么，今天的故事里，會發(fā)生些什么呢？

2.朗讀課文

-分配任務(wù)：請同學(xué)們翻開教材，我們一起來朗讀《我要的是葫蘆》這篇課文。

-朗讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏，讓學(xué)生感受故事的魅力。

-復(fù)述：請幾位同學(xué)嘗試復(fù)述故事內(nèi)容，檢查學(xué)生對課文的理解。

3.課文內(nèi)容探究

-提問：故事中，種葫蘆的人為什么想要葫蘆？

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：種葫蘆的人想要葫蘆，因?yàn)樗J(rèn)為葫蘆可以帶來好運(yùn)。但是，他只關(guān)注果實(shí)，忽略了葫蘆生長過程中其他重要的部分。

-探討：請同學(xué)們分組討論，以下問題：

-種葫蘆的人在故事中犯了哪些錯誤？

-這些錯誤導(dǎo)致了什么后果？

-我們應(yīng)該從故事中學(xué)習(xí)到什么？

-匯報：每個小組匯報討論結(jié)果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.重點(diǎn)語句分析

-提問：課文中有一句非常重要的話：“我要的是葫蘆，不是葉子?！闭埻瑢W(xué)們思考，這句話在故事中起到了什么作用？

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：這句話體現(xiàn)了種葫蘆人的錯誤觀念，他認(rèn)為只有葫蘆才是重要的，忽略了葉子等其他部分的作用。

-分析：教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這句話，解釋為什么葉子對葫蘆生長至關(guān)重要。

5.情感體驗(yàn)

-提問：同學(xué)們，你們在故事中有沒有感受到種葫蘆人的心情變化？

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：種葫蘆人一開始很高興，因?yàn)樗诖J的生長。但是，當(dāng)葫蘆開始枯萎時，他變得焦慮和失望。最后，他明白了自然規(guī)律，感到后悔和遺憾。

-分享：請同學(xué)們分享一下自己在生活中有沒有類似的經(jīng)歷，是如何處理和感受的。

6.價值觀引導(dǎo)

-提問：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該如何看待事物？

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：我們要全面看待事物，不能只關(guān)注表面，要了解事物的內(nèi)在聯(lián)系。同時，我們要尊重自然規(guī)律，不能違背自然規(guī)律。

-討論：請同學(xué)們討論如何在生活中實(shí)踐這些價值觀。

7.總結(jié)與作業(yè)布置

-總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這篇課文，通過故事我們知道了要全面看待事物，尊重自然規(guī)律。希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些理念應(yīng)用到生活中。

-作業(yè)：請同學(xué)們寫一篇關(guān)于《我要的是葫蘆》的讀后感，分享你的感受和收獲。

8.結(jié)束語

-同學(xué)們，今天的課程就到這里，希望你們能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，下節(jié)課我們再見。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《葫蘆兄弟》：這是一本關(guān)于葫蘆的童話故事書，講述了七個葫蘆兄弟的冒險經(jīng)歷，每顆葫蘆都有獨(dú)特的本領(lǐng)。通過閱讀，學(xué)生可以進(jìn)一步了解葫蘆這一植物，同時培養(yǎng)想象力和閱讀興趣。

-《自然界的規(guī)律》：這本書介紹了自然界中的一些基本規(guī)律，如生物的生長規(guī)律、自然界的循環(huán)等，幫助學(xué)生更好地理解《我要的是葫蘆》中種葫蘆人的錯誤。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察身邊的植物：鼓勵學(xué)生在家中或?qū)W校周圍觀察一種植物的生長過程，記錄下生長的變化，與同學(xué)們分享觀察到的現(xiàn)象和感受。

-自然規(guī)律小調(diào)查：讓學(xué)生調(diào)查了解一些自然規(guī)律，如水分對植物生長的重要性、光合作用等，通過實(shí)踐了解自然規(guī)律對生物生長的影響。

-故事改編：鼓勵學(xué)生嘗試改編《我要的是葫蘆》的故事，改變故事中的某些情節(jié)或角色，創(chuàng)造一個新的故事，并在課堂上與同學(xué)們分享。

-制作植物成長手冊：讓學(xué)生收集不同植物的圖片和資料，制作一本關(guān)于植物成長的手冊，包括植物的名字、特征、生長環(huán)境等。

-家庭小實(shí)驗(yàn)：鼓勵學(xué)生在家中嘗試種植葫蘆或其他植物，記錄下種植過程和植物生長的變化，與同學(xué)們交流種植經(jīng)驗(yàn)。

-訪問植物園或農(nóng)場：如果有條件，組織學(xué)生參觀植物園或農(nóng)場，實(shí)地觀察植物的生長過程，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識。

-開展主題討論：鼓勵學(xué)生圍繞“人與自然的關(guān)系”這一主題進(jìn)行討論，思考如何更好地與自然和諧相處。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)的邏輯關(guān)系：

-《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)按照“種葫蘆人的期待→葫蘆的生長→發(fā)現(xiàn)問題→認(rèn)識錯誤”的邏輯順序展開。

-重點(diǎn)知識點(diǎn)包括：種葫蘆人的期待心理、葫蘆生長的自然規(guī)律、種葫蘆人認(rèn)識錯誤的過程。

②詞語的邏輯關(guān)系：

-課文中關(guān)鍵詞匯的運(yùn)用，如“葫蘆”、“藤”、“葉”等，體現(xiàn)了植物生長的自然規(guī)律。

-重點(diǎn)詞語包括：“葫蘆”（故事的核心）、“藤”（葫蘆生長的支撐）、“葉”（光合作用的重要部分）。

③句子的邏輯關(guān)系：

-課文中的重點(diǎn)句子，如“我要的是葫蘆，不是葉子”，揭示了種葫蘆人的錯誤認(rèn)識。

-重點(diǎn)句子包括：“我要的是葫蘆，不是葉子”（反映錯誤認(rèn)識）、“葉子和藤蔓都是葫蘆的一部分”（體現(xiàn)自然規(guī)律）、“種葫蘆人的后悔”（情感變化）。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，我深感課堂教學(xué)既是一種藝術(shù)，也是一種挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試使用了多種教學(xué)手段，如朗讀、復(fù)述、分組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過學(xué)生的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)這些方法有效地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加積極地參與到課堂活動中來。然而，我也注意到在分組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或?qū)τ懻撝黝}不感興趣而參與度不高。未來，我計劃在討論環(huán)節(jié)加入更多互動元素，如小組游戲或角色扮演，以進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度。

在策略上，我注重了課文內(nèi)容的深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生理解故事中蘊(yùn)含的自然規(guī)律和道德教育。通過提問和引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠較好地理解故事情節(jié)，但在理解更深層次的道德教育方面還有所欠缺。為此，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合生活實(shí)例，幫助學(xué)生將故事中的道德觀念應(yīng)用到實(shí)際生活中。

在管理上，我努力營造了一個和諧、有序的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。但同時，我也發(fā)現(xiàn)對于一些活潑好動的學(xué)生，維持課堂秩序仍然是一個挑戰(zhàn)。我計劃加強(qiáng)與這些學(xué)生的溝通，了解他們的需求，同時設(shè)定明確的課堂規(guī)則，以更好地管理課堂。

關(guān)于教學(xué)效果，我認(rèn)為本節(jié)課在知識傳授方面是成功的。學(xué)生能夠掌握課文內(nèi)容，理解故事中的關(guān)鍵詞匯和句型結(jié)構(gòu)。在技能方面，學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對自然規(guī)律和道德教育有了更深的認(rèn)識。