北師大版數(shù)學一年級上冊 7.2搭積木 教學設(shè)計

北師大版數(shù)學一年級上冊7.2搭積木教學設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）北師大版數(shù)學一年級上冊7.2搭積木教學設(shè)計設(shè)計意圖核心素養(yǎng)目標1.空間觀念：使學生能夠通過觀察、操作和表達，理解物體的形狀、大小和空間位置關(guān)系，能夠在頭腦中構(gòu)建簡單的空間圖形。

2.邏輯思維：訓練學生通過分類、比較、分析等方法，對物體的特征進行歸納和總結(jié)，發(fā)展學生的邏輯推理能力。

3.問題解決：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，如通過搭建積木模型來解決問題，提高學生的實踐操作能力。

4.合作與交流：在小組合作活動中，培養(yǎng)學生與他人共同完成任務(wù)的能力，學會傾聽、表達和交流，發(fā)展團隊協(xié)作精神。學情分析本節(jié)課面向的是北師大版數(shù)學一年級上冊的學生。在這個年齡段，學生的認知發(fā)展正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期。以下是對學生情況的簡要分析：

1.知識層面：學生已經(jīng)接觸了一些基礎(chǔ)的幾何圖形和簡單的數(shù)學概念，但對空間圖形的認識尚淺，需要通過實際操作來加深理解。

2.能力層面：學生的動手操作能力逐步增強，但精細動作能力還在發(fā)展中，需要教師提供適當?shù)囊龑?dǎo)和輔助。

3.素質(zhì)層面：學生的好奇心和探索欲較旺盛，對新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散，需要教師在教學過程中不斷調(diào)整教學方法和節(jié)奏。

4.行為習慣：學生可能還沒有完全適應(yīng)小學的學習模式，課堂紀律和學習習慣需要進一步培養(yǎng)。例如，一些學生可能習慣于獨自玩耍，而不是合作完成任務(wù)。

5.對課程學習的影響：學生對搭積木這樣的實踐活動通常有較高的興趣，這有助于他們更好地投入學習。然而，由于注意力容易分散，教師需要通過設(shè)計有趣的活動和互動來吸引學生的注意力，確保他們能夠?qū)Ｗ⒂谡n程內(nèi)容。教學方法與策略1.采用直觀演示法，通過實物搭積木展示，讓學生直觀感受空間圖形的組合與變化。

2.設(shè)計小組合作游戲，讓學生在游戲中探索積木的不同搭法，促進學生的合作交流和創(chuàng)造性思維。

3.利用多媒體教學，展示積木搭建的動態(tài)過程，增強學生的空間想象力。

4.結(jié)合故事情境，引入搭積木的任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中自然地學習和應(yīng)用數(shù)學知識。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個問題開始，例如“同學們，你們平時喜歡玩積木嗎？你們知道積木可以怎么玩嗎？”

-回顧舊知：回顧學生在之前課程中學習的幾何圖形，如正方形、長方形、三角形等，并詢問他們是否在積木中見過這些形狀。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的主題——搭積木，講解如何通過搭積木來認識不同的空間圖形，并理解圖形的組合與分解。

-舉例說明：展示一些簡單的積木模型，講解它們是如何由不同的幾何圖形組成的，并說明每個圖形的特征。

-互動探究：將學生分成小組，分發(fā)積木，讓學生嘗試自己搭建一個模型，并討論他們使用了哪些圖形。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：每個小組根據(jù)教師提供的任務(wù)卡，使用積木搭建指定的圖形或模型，并描述他們是如何搭建的。

-教師指導(dǎo)：在學生搭建過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學生解決搭建過程中遇到的問題，并鼓勵他們嘗試不同的搭建方法。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-創(chuàng)意搭建：鼓勵學生發(fā)揮想象力，使用積木搭建自己設(shè)計的模型，并與其他同學分享自己的創(chuàng)意。

-總結(jié)反思：教師引導(dǎo)學生總結(jié)今天學到的內(nèi)容，包括不同圖形的特征以及它們在搭積木中的應(yīng)用。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧要點：教師簡要回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，確保學生理解并記住關(guān)鍵概念。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的作業(yè)，例如讓學生回家后嘗試用積木搭建一個簡單的建筑模型，并描述其使用了哪些圖形。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《生活中的數(shù)學：幾何圖形的奧秘》

-《兒童數(shù)學思維訓練：空間想象力》

-《搭積木與數(shù)學：探索空間圖形的樂趣》

2.課后自主學習和探究活動：

-觀察生活中的幾何圖形，如建筑物、家具等，記錄下它們由哪些基本圖形組成。

-利用家中的積木或玩具，嘗試搭建一個主題公園，包括城堡、游樂場等，并描述每個部分的圖形構(gòu)成。

-閱讀拓展閱讀材料，了解幾何圖形在實際生活中的應(yīng)用，并撰寫一篇短文，分享自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。

-與家長一起探討，了解家長對幾何圖形的理解和應(yīng)用，家長可以分享他們在工作中如何使用幾何知識。

-設(shè)計一個簡單的幾何圖形拼圖游戲，與家人或朋友一起玩，并討論游戲中的數(shù)學原理。

-制作一個幾何圖形的模型，如立方體、圓錐體等，并解釋其特征和性質(zhì)。

-收集不同類型的積木，分類并記錄它們的形狀和大小，嘗試組合它們創(chuàng)造新的圖形或模型。

-觀察自然界中的幾何圖案，如蜂巢、雪花等，思考它們?yōu)槭裁床捎眠@種形狀。

-參加學校的數(shù)學俱樂部或興趣小組，與其他同學一起探討數(shù)學問題，分享學習心得。典型例題講解例題1：小華有一些正方體積木，他用這些積木搭成了一個長方體。如果長方體的長是4個正方體，寬是2個正方體，高是3個正方體，請問小華一共用了多少個正方體？

答案：4×2×3=24個正方體。

例題2：小明有一堆積木，他想要用這些積木搭一個正方體。如果他用了36個積木，那么這個正方體的邊長是多少？

答案：36÷6=6，所以正方體的邊長是6個積木。

例題3：小麗的積木箱里有紅色、藍色和綠色的積木。她用紅色積木搭了一個2層高的塔，每層用了6個積木；用藍色積木搭了一個3層高的塔，每層用了4個積木。請問小麗一共用了多少個積木？

答案：紅色積木用了2×6=12個，藍色積木用了3×4=12個，一共用了12+12=24個積木。

例題4：小剛用積木搭了一個長方體，長方體的長是5個積木，寬是3個積木，高是2個積木。如果每個積木的體積是1立方厘米，那么這個長方體的體積是多少立方厘米？

答案：5×3×2=30立方厘米。

例題5：小冬想要用積木搭一個底面為正方形的塔，如果他用積木搭了4層，每層的高度都是3個積木，而底面的邊長逐層遞增，第一層是2個積木，那么請問小冬總共需要多少個積木？

答案：第一層需要2×2×3=12個積木，第二層需要3×3×3=27個積木，第三層需要4×4×3=48個積木，第四層需要5×5×3=75個積木?？偣残枰?2+27+48+75=162個積木。教學反思與總結(jié)今天上了一節(jié)關(guān)于搭積木的數(shù)學課，我感到課堂氣氛整體上是活躍的，學生們對搭積木的活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。以下是我對這節(jié)課的反思和總結(jié)。

在教學方法上，我嘗試了直觀演示法和小組合作學習，通過實物搭積木和多媒體展示，讓學生直觀地感受空間圖形的組合與變化。小組合作學習讓學生有機會動手操作，增強了對幾何圖形的理解。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組合作中，有些學生可能會依賴同伴，而不是自己主動思考和探索。未來，我會在小組活動中加入更多的個人任務(wù)，鼓勵每個學生獨立思考。

在策略上，我設(shè)計了一些互動探究環(huán)節(jié)，讓學生通過討論和實驗來探究知識。這樣的設(shè)計有助于培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。然而，我也注意到，在互動探究過程中，一些學生可能會因為害羞或自信心不足而不夠積極。我計劃在未來的課程中，更多地鼓勵這些學生參與討論，并給予他們更多的肯定和鼓勵。

在課堂管理方面，我努力維持了良好的課堂紀律，確保每個學生都能專注于學習。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組活動中，有些學生可能會分心，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。我會在下次課前明確規(guī)則，并加強對小組活動的監(jiān)督，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。

在學生收獲方面，我觀察到學生們在搭積木活動中對空間圖形有了更深的理解，他們能夠識別和描述不同的幾何形狀。此外，學生們的合作能力和創(chuàng)造力也得到了提升。但同時，我也注意到，一些學生在數(shù)學概念的理解上仍有困難，特別是在計算積木數(shù)量和體積時。為此，我計劃在下一節(jié)課中，加入更多的數(shù)學計算練習，幫助學生鞏固數(shù)學技能。

1.強化數(shù)學概念的講解，確保每個學生都能理解。

2.在小組活動中增加個人任務(wù)，鼓勵學生獨立思考和探索。

3.加強課堂紀律管理，確保學生在有序的環(huán)境中學習。

4.繼續(xù)鼓勵學生的參與和互動，提高他們的合作能力和創(chuàng)造力。

5.定期進行教學反思，及時調(diào)整教學方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求。課堂1.課堂評價：

在課堂教學中，我主要通過以下幾種方式來評價學生的學習情況：

-提問：通過向?qū)W生提問，檢查他們對新知識的理解和掌握程度。例如，在講解完一個幾何圖形的特征后，我會隨機挑選幾個學生，讓他們用自己的話描述這個圖形的特點。

-觀察：在學生進行小組合作或個人操作時，我會觀察他們的操作過程，了解他們是否能夠正確地運用所學的知識和技能。

-測試：在課程結(jié)束時，我會進行一些小測驗，以評估學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。這些測試通常包括一些簡單的數(shù)學問題，要求學生運用剛學到的知識解決問題。

在評價過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠積極參與課堂活動，對搭積木表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在小組合作中能夠相互交流，共同解決問題。然而，也有部分學生在操作過程中表現(xiàn)出一定的困難，可能是因為他們對幾何圖形的理解不夠深入，或者是在數(shù)學計算上存在障礙。針對這些問題，我會及時進行個別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。

2.作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我非常注重批改和點評。以下是我對作業(yè)評價的一些做法：

-認真批改：我會仔細檢查每一份作業(yè)，確保每個學生的作業(yè)都得到了我的關(guān)注。我不僅關(guān)注答案的正確性，還會注意學生的解題過程和方法。

-點評：在批改作業(yè)后，我會給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。對于表現(xiàn)出色的學生，我會給予表揚和鼓勵，對于有困難的學生，我會提供具體的建議和幫助。

-反饋：我會及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學生，讓他們知道自己的學習效果，并鼓勵他們繼續(xù)努力。我也會鼓勵學生之間相互學習，共同進步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①教學重點知識點：

-幾何圖形的識別和分類

-空間圖形的組合與分解

-積木搭建中的數(shù)學計算

②關(guān)鍵詞：

-正方體、長方體