03第三課 傳說時(shí)代的文明曙光教案歷史與社會(huì)(人文地理)

03第三課傳說時(shí)代的文明曙光教案歷史與社會(huì)(人文地理)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：歷史與社會(huì)（人文地理）

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月12日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課將圍繞“傳說時(shí)代的文明曙光”展開，引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代文明的發(fā)展脈絡(luò)，掌握重要?dú)v史事件及人物，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)傳說時(shí)代的文明曙光，學(xué)生將提高對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)民族自豪感；學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史思維分析歷史事件，發(fā)展批判性思維；同時(shí)，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，提高信息搜集、處理能力，培養(yǎng)解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于史前社會(huì)的基本知識(shí)，包括原始社會(huì)的生活方式、生產(chǎn)工具、社會(huì)組織形態(tài)等。此外，學(xué)生對于中國古代歷史的時(shí)間脈絡(luò)有了初步的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古代傳說和歷史故事通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠通過故事化的內(nèi)容更好地記憶歷史事件。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，喜歡通過討論、小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的抽象思維正在發(fā)展，對具體形象的描述更易理解和接受。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會(huì)對傳說時(shí)代的歷史真實(shí)性產(chǎn)生疑問，需要引導(dǎo)他們理解傳說與歷史的關(guān)系。此外，對于歷史事件的時(shí)間順序和地理背景，學(xué)生可能感到難以把握，需要在教學(xué)中通過具體的例子和形象的比喻來幫助學(xué)生建立清晰的時(shí)間觀念和空間感知。對于一些較為復(fù)雜的歷史概念，學(xué)生可能需要更多的時(shí)間來消化和理解。教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講述傳說時(shí)代的故事引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探討傳說中蘊(yùn)含的歷史信息。運(yùn)用案例研究，分析具體歷史事件，幫助學(xué)生理解文明曙光的意義。采用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，分組研究不同傳說時(shí)代的人物或事件，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。教學(xué)媒體使用上，結(jié)合多媒體課件展示歷史圖片和地圖，輔助學(xué)生形象化理解課程內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段關(guān)于中國古代傳說中的神話故事視頻，如“伏羲畫卦”或“女媧補(bǔ)天”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.提出問題：視頻結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，視頻中講述了哪些傳說？這些傳說對我們了解古代文明有什么意義？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

二、講授新課（25分鐘）

1.講解傳說時(shí)代的文明曙光：

-用時(shí)5分鐘，介紹傳說時(shí)代的時(shí)間背景，包括三皇五帝的傳說。

-用時(shí)10分鐘，詳細(xì)講解黃帝、炎帝等人物的事跡，以及他們對中華文明的影響。

-用時(shí)5分鐘，分析傳說時(shí)代文明曙光的意義，如農(nóng)業(yè)的發(fā)展、文字的創(chuàng)造等。

2.案例研究：

-用時(shí)5分鐘，選取具體案例，如“大禹治水”，讓學(xué)生分析案例中體現(xiàn)的古代文明成就。

三、鞏固練習(xí)（5分鐘）

1.練習(xí)題：教師出示一些關(guān)于傳說時(shí)代文明曙光的選擇題或填空題，讓學(xué)生現(xiàn)場作答。

2.討論交流：學(xué)生分組討論答案，互相糾正錯(cuò)誤，共同總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.課堂提問：

-教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為傳說時(shí)代的文明曙光對現(xiàn)代社會(huì)有哪些啟示？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

2.小組討論：

-教師提出：“如何將傳說時(shí)代的文明成就應(yīng)用到我們的生活中？”

-學(xué)生分組討論，每組派代表分享討論成果。

3.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：

-教師設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演傳說時(shí)代的人物，模擬當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，體驗(yàn)文明曙光帶來的變化。

五、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳說時(shí)代文明曙光的意義。

2.學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。

六、布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師布置關(guān)于傳說時(shí)代文明曙光的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于某個(gè)傳說人物的研究報(bào)告。

2.學(xué)生記錄作業(yè)要求，確保按時(shí)完成。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞傳說時(shí)代的文明曙光展開，以下是一些相關(guān)的拓展資源：

-古籍資料：《山海經(jīng)》、《史記》等古籍中記載了大量的傳說時(shí)代的人物和事件，是研究古代文明的重要文獻(xiàn)。

-學(xué)術(shù)研究：關(guān)于傳說時(shí)代文明曙光的研究論文，如《中國古代文明的起源與傳說時(shí)代的研究》等，可以深入了解學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)。

-文化遺址：如陜西黃帝陵、河南安陽殷墟等，這些遺址實(shí)物直觀地展現(xiàn)了古代文明的發(fā)展?fàn)顩r。

-藝術(shù)作品：包括古代壁畫、雕塑、繪畫等，反映了傳說時(shí)代人們的生活和精神面貌。

-現(xiàn)代影視作品：如《封神榜》、《軒轅劍》等，雖然以藝術(shù)加工為主，但也能從中感受到古代文明的氛圍。

2.拓展建議：

-閱讀古籍：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《山海經(jīng)》、《史記》等古籍，了解傳說時(shí)代的人物和事件，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。

-學(xué)術(shù)探究：引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文，如《中國古代文明的起源與傳說時(shí)代的研究》，深入理解傳說時(shí)代文明曙光的歷史意義。

-參觀文化遺址：組織學(xué)生參觀黃帝陵、殷墟等文化遺址，實(shí)地感受古代文明的氛圍，增強(qiáng)歷史直觀感。

-分析藝術(shù)作品：讓學(xué)生分析古代壁畫、雕塑、繪畫中的歷史元素，理解傳說時(shí)代人們的生活和精神世界。

-觀看影視作品：在家長和教師的指導(dǎo)下，觀看《封神榜》、《軒轅劍》等影視作品，通過藝術(shù)加工的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的歷史原型。

-開展主題活動(dòng)：舉辦關(guān)于傳說時(shí)代的知識(shí)競賽、主題演講、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高綜合素質(zhì)。

-家庭作業(yè)：布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如撰寫關(guān)于傳說時(shí)代人物的研究報(bào)告、繪制古代文明發(fā)展示意圖等，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-利用圖書館資源：鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校圖書館資源，借閱相關(guān)書籍，拓展知識(shí)面。

-交流分享：定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，分享拓展學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國古代神話故事》、《中國古代文明史》等書籍，以及《史記》中的“五帝本紀(jì)”相關(guān)章節(jié)，這些材料可以幫助學(xué)生更深入地了解傳說時(shí)代的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-視頻資源：推薦學(xué)生觀看《國家寶藏》節(jié)目中關(guān)于古代文物和傳說的介紹，如“司母戊鼎”的前世今生，以及“三星堆”遺址的考古發(fā)現(xiàn)，這些視頻能夠生動(dòng)地展現(xiàn)古代文明的風(fēng)貌。

2.拓展要求：

-閱讀理解：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀相關(guān)書籍后，撰寫簡短的讀書筆記，記錄自己的理解和感悟，教師可提供必要的閱讀指導(dǎo)。

-觀看總結(jié)：觀看視頻資源后，要求學(xué)生總結(jié)視頻中提到的歷史事件或文物的重要性和影響，教師可提供觀看指南和討論話題。

-研究項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)傳說時(shí)代的人物或事件，進(jìn)行深入研究，形成研究報(bào)告，教師可提供研究方法和資料查詢的指導(dǎo)。

-交流分享：定期組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)成果的交流和分享，通過討論和問答，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和知識(shí)內(nèi)化。

-實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的文化活動(dòng)，如歷史劇表演、手工制作古代文物模型等，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。

-家長參與：鼓勵(lì)家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，共同閱讀相關(guān)書籍，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可提供家長指導(dǎo)手冊，幫助家長更好地支持和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

-反饋評價(jià)：學(xué)生在完成拓展學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋和評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①傳說時(shí)代的時(shí)間背景和人物：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：傳說時(shí)代的時(shí)間劃分、三皇五帝的事跡。

-重點(diǎn)詞：黃帝、炎帝、伏羲、女媧。

-重點(diǎn)句：黃帝被認(rèn)為是中華民族的始祖，他的事跡體現(xiàn)了古代文明的曙光。

②傳說時(shí)代文明曙光的具體表現(xiàn)：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：農(nóng)業(yè)的發(fā)展、文字的創(chuàng)造、社會(huì)制度的初步建立。

-重點(diǎn)詞：農(nóng)業(yè)、文字、社會(huì)制度。

-重點(diǎn)句：傳說時(shí)代的文明曙光，為后世文明的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

③傳說時(shí)代文明曙光的歷史意義：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：傳說時(shí)代文明曙光對中華文明的影響、對現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-重點(diǎn)詞：歷史意義、影響、啟示。

-重點(diǎn)句：了解傳說時(shí)代文明曙光，有助于我們更好地認(rèn)識(shí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)反思與總結(jié)今天我上了一節(jié)關(guān)于“傳說時(shí)代的文明曙光”的歷史與社會(huì)課。回顧整個(gè)教學(xué)過程，我想談?wù)勎业姆此己涂偨Y(jié)。

在教學(xué)方法和策略方面，我嘗試采用了多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。我通過播放神話故事視頻來導(dǎo)入課程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對此非常感興趣，他們能夠積極地參與到課堂討論中。我也設(shè)計(jì)了案例研究和小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來深入理解傳說時(shí)代的文明曙光。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講授新課的過程中，我可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)思考和理解。下次我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和批判性思維。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組討論和活動(dòng)中的參與度較高，但他們有時(shí)候會(huì)在討論中偏離主題，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)。我會(huì)更加嚴(yán)格地控制討論時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能按時(shí)完成。另外，我也注意到有些學(xué)生在討論中比較被動(dòng)，不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我會(huì)更加鼓勵(lì)他們積極參與，提供更多的機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己的想法。

關(guān)于教學(xué)效果，我認(rèn)為本節(jié)課在知識(shí)傳授方面達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生們通過課堂講解和案例研究，對傳說時(shí)代的文明曙光有了更深入的了解。他們能夠記住重要的人物和事件，并能夠分析其對中華文明的影響。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解上還存在一定的困難，可能需要更多的練習(xí)和復(fù)習(xí)來鞏固知識(shí)。

在學(xué)生的技能和情感態(tài)度方面，我覺得本節(jié)課也有一定的收獲。學(xué)生們通過參與討論和角色扮演活動(dòng)，提高了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。他們對于傳說時(shí)代的文明曙光表現(xiàn)出濃厚的興趣，對中