2.2 地形圖的判讀（教學設(shè)計）七年級地理上冊同步 高效備課課件（人教版）

第二節(jié)《地形圖的判讀》教學設(shè)計教學目標（一）區(qū)域認知目標1.會在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判讀山坡的陡緩，估算海拔與相對高度等。（二）綜合思維目標1.為學生創(chuàng)設(shè)“用”的情景，讓學生在“用”中學地圖，在知識的構(gòu)建中體驗知識的價值。（三）地理實踐目標會在地形圖上識別五種主要的地形類型。（四）人地觀念目標通過將地形圖中的地形類型與實際地形加以對照，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，建立交流與合作的學習方式。重點和難點1.在地形圖上識別山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部。2.在等高線地形圖上識別五種地形類型。三、教材設(shè)計思路在學會閱讀地圖的基礎(chǔ)上，本節(jié)教材需要落實的課程標準內(nèi)容是：在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度；在地形圖上識別五種主要的地形類型。這節(jié)教材的設(shè)計思路和上一節(jié)相同，重在閱讀和使用地圖的過程中學習地圖知識。從知識的角度來看，這一節(jié)講述在地圖上辨認地面的高低起伏，初步學習閱讀等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。本節(jié)內(nèi)容與上一節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，旨在共同培養(yǎng)學生閱讀和使用地圖的能力。從學生能力上看，學生從閱讀平面地圖過渡到通過地形圖判讀地形、地勢，形成空間概念，達到較高的能力要求。四、教學過程設(shè)計【導(dǎo)入新課】想一想：地球表面是高低起伏不平的，而地圖是平面的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確地在平面的地圖上表示出來呢？小組討論回答：......教師小結(jié)：那就是用繪制等高線的方法來表示。（承轉(zhuǎn)）這節(jié)課就讓我們來學習，地形圖的判讀?！局v授新課】議一議：何帥同學地圖上查了三清山的最高峰有1820米，但當他來到山腳下時，感覺并沒有那么高，你知道為什么嗎？小組討論回答：......教師小結(jié)：這里就涉及兩個高度標準：海拔和相對高度。學生活動一：對比海拔和相對高度。方法引導(dǎo)：閱讀圖2.9和課本P32。問題引領(lǐng)：1.什么是海拔、相對高度？2.甲、乙兩地的海拔分別是多少米？3.甲、乙兩地的相對高度是多少米？小組討論回答：......教師講述：海拔是地面某個地點高出海平面的垂直距離（三清山的最高峰1820米）；相對高度是某個地點高出另一個地點的垂直距離（何帥所在位置和最高峰的垂直距離）。等高線上的數(shù)字就是海拔，區(qū)分海拔和相對高度，是我們學習等高線地形圖的第一步，接下來我們就可以來繪制等高線地形圖了。（承轉(zhuǎn)）那等高線地形圖是怎樣得來的呢？學生活動二：探究等高線地形圖的特點。方法指引：讀圖2.10-2.13課本P32-34頁文字。問題引領(lǐng)：1.等高線地形圖的定義。2.任意相鄰兩條等高線之間的垂直距離相等嗎？3.等高線的疏密與山坡的陡緩有沒有關(guān)系？有何關(guān)系？4.總結(jié)等高線地形圖的基本特征。小組討論回答：......教師小結(jié)：同一條等高線上，海拔相等高；同一幅等高線地形圖，等高距相同；等高線是閉合曲線；等高線稀疏，坡緩；等高線密集，坡陡；等高線不相交，但可重合。練一練：讀圖2.13等高線地形圖，在圖中識別地形部位，描述地形特征。1.識別圖中①—⑦表示的地形部位。2.比較圖中④和⑥的坡度差異。（承轉(zhuǎn)）山體總是連綿起伏的，呈現(xiàn)著不同的景觀，接下來我們來認識不同的地形部位。學生活動三：探究等高線地形圖上不同的地形部位。方法指引：讀圖2.10-2.13課本P32-34頁文字。問題引領(lǐng)：1.用手演示不同的地形部位。活動準備：學生動手在手背上畫等高線。具體步驟是先伸出自己的左手，握緊拳頭，在手背上畫等高線圖。握緊拳頭是立體的地形，手伸開就是平面的等高線圖，在收與放的切換。向手背上灑些水，觀察水流的方向。（教師在同學們做好演示之后，回到課件的順序講解，通過等高線和實景圖的結(jié)合進一步強化學生在等高線地形圖上判讀山體部位的理性認識和感性認識）教師小結(jié)：活動有很強的參與性，也提高了學生的學習興趣，加深了對等高線地形圖的印象，山體部位—盡在“掌握”中。問題引領(lǐng)：2.在等高線地形圖上，判讀地形部位。小組討論回答：......教師小結(jié)：在常見的地形部位中，重點和難點是區(qū)分山谷和山脊，教師要通過對比形象化、生動化地解決問題。問題引領(lǐng)：3.幾種地形部位特征的小結(jié)。小組討論回答：......教師小結(jié)：中間高，是山峰；等高線向低凸，是山脊；等高線向高凸，是山谷；山脊成嶺，山谷成河；兩山峰之間是鞍部；等高線重疊處是陡崖。（承轉(zhuǎn)）除了五種常見的地形部位，還有常見的五種地形，如果同樣把五種地形放在一起的話，等高線地形圖就會非常復(fù)雜，有沒有更好的辦法讓五種地形放在一幅等高線地形圖上，同時又簡單易懂。學生活動四：分層設(shè)色辨地形。方法指引：讀圖2.14和課本P34-35頁文字。問題引領(lǐng)：1.分層設(shè)色地形圖的定義。2.對比平原、丘陵、山地、盆地和高原的地形特征。3.在分層設(shè)色地形圖上，判讀常見的五種地形。小組討論回答：......教師小結(jié)：在分層設(shè)色地形圖上，可以比較容易地判讀出各種各樣的地形，以及地勢的起伏狀況。從平原－丘陵－山地，海拔在不斷地升高，起伏在不斷地加大；盆地就是外圍是山地，內(nèi)部是平原和丘陵，就像你家的臉盆；高原形象地講就是比較高的平原，相當于把盆地翻過來。通常在分層設(shè)色地形圖中：綠色表示平原；黃色表示丘陵和低山；棕褐色表示山地和高原；白色用于表示雪山和冰川。練一練：讀圖2.15等高線地形圖，在圖中分層涂色，判讀地形類型。1.根據(jù)圖中高度表，用不同顏色的彩筆完成分層涂色。2.判斷圖中①—⑤所代表的地形類型。教師小結(jié)：本節(jié)課我們學習了兩種地形圖：等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。其中等高線地形圖是基礎(chǔ)和重點，分層設(shè)色地形圖讓等高線地形圖更容易判讀、更加直觀。課后反思經(jīng)過指引學生自主學習、合作溝通、研究新知等多種方式達成學習內(nèi)容，表現(xiàn)出“學為主體、教為主導(dǎo)、練為主線”的教課思路。利用多種教課方式打破教