專題06：語言文字運(yùn)用（考點(diǎn)串講）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期期末考點(diǎn)大串講（統(tǒng)編版）

高一年級(jí)期末考試復(fù)習(xí)語言文字運(yùn)用補(bǔ)寫句子三、挖空句子如何定位（補(bǔ)寫句子的主要類型）1.引領(lǐng)句引領(lǐng)句是用在一段話或一層意思的開頭，引出下文要說的話或談?wù)摰脑掝}的語句。這類語句簡(jiǎn)明概括，有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。對(duì)這類句子的補(bǔ)寫，重點(diǎn)要關(guān)注引領(lǐng)的內(nèi)容，既要看清引領(lǐng)的是一句話還是若干句話，還要看清表述的形式、采用的句式乃至字?jǐn)?shù)要求。有人會(huì)說，

，好像是很主觀的感覺，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。確實(shí)是這樣，每個(gè)人對(duì)幸福的理解是不一樣的。但是，你若深入地問為什么會(huì)不一樣，其實(shí)還是有標(biāo)準(zhǔn)的。一個(gè)人對(duì)幸福的理解，從大的方面來說，其實(shí)是體現(xiàn)了價(jià)值觀的，就是你究竟看重什么。例如：【分析】從橫線后的內(nèi)容可以看出，這段文字談?wù)摰氖恰靶腋！边@一話題；“很主觀”“很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”“理解是不一樣的”強(qiáng)調(diào)的是“幸福是什么很難統(tǒng)一”或“沒有標(biāo)準(zhǔn)”。因此，應(yīng)從引出這些觀點(diǎn)的角度補(bǔ)寫橫線處的語句。參考答案為“幸福這個(gè)東西很難說”。2.總括句總括句是用在一段文字前面，用來總說下文的語句。這類句子，往往具有高度的概括性，語言表述簡(jiǎn)潔嚴(yán)密。對(duì)這類句子的補(bǔ)寫，重點(diǎn)要關(guān)注總括的區(qū)間，把握其內(nèi)容要點(diǎn)。考古資料證明，

。北京山頂洞人就已經(jīng)產(chǎn)生了原始的鬼魂崇拜意識(shí)?？脊虐l(fā)現(xiàn)，山頂洞穴遺址內(nèi)人的骨骼的旁邊有赤鐵礦石粉遺存。將紅色的粉粒撒在死者的身上，顯然是出于某種特定的用意，或表示哀痛，或表示懷念，抑或表示驅(qū)邪避害。這表明這一時(shí)期的原始人類已經(jīng)對(duì)死去的同伴產(chǎn)生了或敬或畏的情感，萌發(fā)了人死后有鬼魂存在的意識(shí)，這無疑是一種最原始的祭祀方式。例如：【分析】總括句是對(duì)后文的總體概括，應(yīng)根據(jù)后文確定總括句怎么寫。從“北京山頂洞人就已經(jīng)產(chǎn)生了原始的鬼魂崇拜意識(shí)”和“這一時(shí)期的原始人類已經(jīng)……”和結(jié)尾處這無疑是一種最原始的祭祀方式”可知，這段文字談?wù)摰氖羌漓氲钠鹪?，且起源較早，從山頂洞人開始。參考答案為“祭祀最早產(chǎn)生于遠(yuǎn)古時(shí)期”。3.過渡句過渡句是承接或總結(jié)上面的內(nèi)容，同時(shí)提示或領(lǐng)起下面內(nèi)容的句子。補(bǔ)寫過渡句，要注意內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)上的承前啟后，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N連詞和關(guān)聯(lián)詞語。中國(guó)歷代的治國(guó)思想向來以倡導(dǎo)節(jié)儉為正途，這顯然是長(zhǎng)期短缺經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物。，在管仲看來，大家都不消費(fèi)，就會(huì)造成商品流通的減少，從而妨礙生產(chǎn)營(yíng)利的活動(dòng)，故曰“傷事”。要如何才能推動(dòng)消費(fèi)？他的答案是，多多消費(fèi)，甚至無比奢侈地去消費(fèi)。例如：【分析】橫線前“倡導(dǎo)節(jié)儉”，橫線后主張“消費(fèi)”，節(jié)儉和消費(fèi)是一組矛盾關(guān)系，因此補(bǔ)寫時(shí)要恰當(dāng)?shù)厥褂棉D(zhuǎn)折連詞，做好由“儉”到“奢”的過渡。參考答案為“管仲卻提出‘儉則傷事’的觀點(diǎn)”。4.展開句所謂展開句，就是一個(gè)句子展開說明或論述，前半句已有，要求接著往下寫，要寫的句子就是展開句。展開句多出現(xiàn)在同一個(gè)句子的上半句或下半句中，通常是并列關(guān)系復(fù)句的另一半、條件關(guān)系復(fù)句的或“條件”或“結(jié)果”等。例如：漢字具有多種特性和作用，工具性是其最根本的屬性。創(chuàng)造工具要?jiǎng)?chuàng)新，

，人們?cè)谑褂脻h字中也在改變著漢字。祖先造字遵循一定的規(guī)律和原則，但造字要考慮到識(shí)字、寫字，考慮到實(shí)際運(yùn)用。首創(chuàng)者不可能考慮周全，一步到位，后來者可以繼續(xù)改進(jìn)提高?！痉治觥吭谶@個(gè)橫線處要填寫的語句就是一個(gè)典型的展開句，它既要緊承“創(chuàng)新”這一話題展開，還要兼顧后文“使用”的特點(diǎn)。參考答案為“使用工具也要?jiǎng)?chuàng)新”。5.總結(jié)句總結(jié)句是對(duì)前文進(jìn)行概括總結(jié)的語句，與“總括句”的區(qū)別在于它們?cè)谡Z段中的位置：“總括句”一般處在段(層)首或句首，“總結(jié)句”一般處在段(層)末或句末。其作用為：總結(jié)上文，點(diǎn)明中心，升華情感，深化主題。補(bǔ)寫總結(jié)句，首先要辨清位置，明確區(qū)間，然后用簡(jiǎn)潔的語言表述。例如：很多人都在讀書，但未必誰都能把書讀好。書讀不好的原因之一是這個(gè)人的書讀得全然沒有個(gè)性。其實(shí)，讀書也有一個(gè)拒絕媚俗的問題。除了一些大家都應(yīng)該讀的基本書之外，一個(gè)人讀書應(yīng)有自己的選擇。做人忌雷同，一個(gè)沒有個(gè)性的人一定是一個(gè)索然無味的家伙；作文忌雷同，寫得似曾相識(shí)的文章也就失去了存在的意義；讀書也忌雷同，讀雷同的書將造就個(gè)性的匱乏。因此，。例如：【分析】這段文字談讀書的個(gè)性化，作者的觀點(diǎn)十分明確：讀書和做人、作文一樣，要有自己的選擇，顯示自己的個(gè)性?？偨Y(jié)句必須緊緊圍繞這個(gè)觀點(diǎn)。參考答案為“聰明人讀書不盲從，有個(gè)性”。解題思路——“三思一讀”病句六大類型341625成分殘缺或贅余結(jié)構(gòu)混亂語序不當(dāng)不合邏輯搭配不當(dāng)表意不明病句常見六大類型語序不當(dāng)一、多層定語語序不當(dāng)知識(shí)點(diǎn)講解：

多項(xiàng)定語一般可按以下次序排列：①表領(lǐng)屬性的或表時(shí)間、處所的短語；②指稱或數(shù)量短語；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語?？珊?jiǎn)記為“屬數(shù)動(dòng)形名”。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。例句：“張小明”是第一款國(guó)內(nèi)綜合利用大數(shù)據(jù)分析、自然語言處理與機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的人工智能寫稿機(jī)器人。解析：“第一款”表順序，“國(guó)內(nèi)”表領(lǐng)屬，兩者相比較，領(lǐng)屬在前，應(yīng)為“國(guó)內(nèi)第一款”。應(yīng)改為：“張小明”是國(guó)內(nèi)第一款綜合利用大數(shù)據(jù)分析、自然語言處理與機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的人工智能寫稿機(jī)器人。語序不當(dāng)二、多層狀語語序不當(dāng)知識(shí)點(diǎn)講解：

多層狀語排列順序一般是①表目的或原因的介賓短語；②表時(shí)間的名詞或介賓短語；③表處所的名詞或介賓短語；④副詞(表范圍或頻率)；⑤形容詞或動(dòng)詞(表情態(tài));⑥表對(duì)象的介賓短語。例句：為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美德，我們學(xué)校決定組織開展義工服務(wù)活動(dòng)，三個(gè)月內(nèi)要求每名學(xué)生完成20小時(shí)的義工服務(wù)。解析：“三個(gè)月內(nèi)”為時(shí)間狀語，修飾動(dòng)詞“完成”，故應(yīng)該將其放到“完成”的前面。應(yīng)改為：為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美德，我們學(xué)校決定組織開展義工服務(wù)活動(dòng)，要求每名學(xué)生三個(gè)月內(nèi)完成20小時(shí)的義工服務(wù)。語序不當(dāng)三、定語狀語語序不當(dāng)知識(shí)點(diǎn)講解：

定語誤放在狀語位置上，或狀語誤放在定語位置上。例句：在今年的全國(guó)人大會(huì)議上，各地人大代表歡聚一堂，就農(nóng)民工子女入托、入學(xué)、高考等一系列關(guān)乎民生的問題交換了廣泛的意見。解析：“交換了廣泛的意見”定語與狀語位置不當(dāng)，應(yīng)為“廣泛地交換了意見”。語序不當(dāng)四、詞語語序不當(dāng)知識(shí)點(diǎn)講解：

包括虛詞、關(guān)聯(lián)詞、并列詞等順序不當(dāng)。例句：如果我們能夠看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握機(jī)會(huì)，那么今天所投資百萬元帶來的效益，恐怕是五年后投資千萬元也比不上的。解析：此句中“所”字位置不當(dāng)，應(yīng)該放在“帶來”之前，構(gòu)成“所帶來的”這一“所”字結(jié)構(gòu)，修飾“效益”。此處屬虛詞位置不當(dāng)。應(yīng)改為“那么今天所投資百萬元帶來的效益”。語序不當(dāng)五、句子語序不當(dāng)知識(shí)點(diǎn)講解：

復(fù)句中的分句之間存在內(nèi)部邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)分析分句間的關(guān)系。例句：書是人類知識(shí)的結(jié)晶，是人類進(jìn)步的階梯。一部好書，不但引導(dǎo)人們健康成長(zhǎng)，而且能幫助人養(yǎng)成優(yōu)良的品德和情操，給人以知識(shí)。解析：“不但引導(dǎo)人們健康成長(zhǎng)，而且能幫助人養(yǎng)成優(yōu)良的品德和情操，給人以知識(shí)”句序不當(dāng)，應(yīng)為“不但給人以知識(shí)，而且能幫助人養(yǎng)成優(yōu)良的品德和情操，引導(dǎo)人們健康成長(zhǎng)”。六大類型341625成分殘缺或贅余結(jié)構(gòu)混亂語序不當(dāng)不合邏輯搭配不當(dāng)表意不明病句常見六大類型搭配不當(dāng)一、主謂搭配不當(dāng)知識(shí)點(diǎn)講解：

劃分句子成分，找出主語與謂語，分析其是否搭配。注意多個(gè)主語與單個(gè)謂語因顧此失彼而造成的搭配不當(dāng)，以及句子暗中更換主語導(dǎo)致搭配不當(dāng)。例句：（2017全國(guó)Ⅱ）這家公司雖然待遇一般，發(fā)展前景卻非常好，很多同學(xué)都投了簡(jiǎn)歷，但最后公司只錄取了我們學(xué)校推薦的兩個(gè)名額。解析：謂語“錄取”和賓語“名額”不能搭配，可將“兩個(gè)名額”改為“兩個(gè)人”。搭配不當(dāng)二、動(dòng)賓搭配不當(dāng)知識(shí)點(diǎn)講解：

劃分句子成分，找出謂語與賓語，分析其是否搭配。注意簡(jiǎn)化修飾語，去掉定語或狀語，判定賓語中心語和謂語動(dòng)詞是否不搭配；注意一個(gè)謂語動(dòng)詞后帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上的賓語時(shí)，是否存在其中一個(gè)賓語常會(huì)和謂語動(dòng)詞不搭配。例句：（2017全國(guó)Ⅰ）在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各領(lǐng)域發(fā)展都需要速度更快、成本更低的信息網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)能夠推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”快速發(fā)展和企業(yè)廣泛收益。解析：將最后一個(gè)分句進(jìn)行主干提取后為“網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)推動(dòng)發(fā)展和收益”，“推動(dòng)”和“收益”搭配不當(dāng)，屬于動(dòng)賓搭配不當(dāng)。搭配不當(dāng)三、主賓搭配不當(dāng)知識(shí)點(diǎn)講解：

劃分句子成分，找出主語與賓語，分析主語與賓語是否屬于同一范疇。注意句子中出現(xiàn)“是”“變成”“成為”“成了”等表判斷的動(dòng)詞以及出現(xiàn)“高于”“低于”等具有比較性的動(dòng)詞時(shí)，需要查看句子主語與賓語是否搭配。例句：（2017浙江）國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919首飛成功后，各參研參試單位紛紛表示，要發(fā)奮努力把大型客機(jī)打造成建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和制造強(qiáng)國(guó)的標(biāo)志性工程。解析：“大型客機(jī)”和“標(biāo)志性工程”不搭配，可在“大型客機(jī)”后加“的研制”。搭配不當(dāng)四、修飾語與中心語搭配不當(dāng)知識(shí)點(diǎn)講解：

包括定語和中心語搭配不當(dāng)和狀語和中心語搭配不當(dāng)。例句：央視《大國(guó)工匠》系列節(jié)目反響巨大，工匠們精益求精、無私奉獻(xiàn)的精神引發(fā)了人們廣泛而熱烈的討論和思考。解析：“大型客機(jī)”和“標(biāo)志性工程”不搭配，可在“大型客機(jī)”后加“的研制”。搭配不當(dāng)五、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)知識(shí)點(diǎn)講解：

找出句子中的關(guān)聯(lián)詞語，看是單用還是搭配使用，注意成對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞語是否搭配恰當(dāng)，尊重關(guān)聯(lián)詞語的搭配習(xí)慣，有一些關(guān)聯(lián)詞語有其固定的搭配對(duì)象，如“只有”和“才”、“只要”和“就”、“不但不”和“反而”等。例句：如果說他們已真正學(xué)好了理論，可以在培訓(xùn)班畢業(yè)了，不如說他們只學(xué)會(huì)了搞形象工程的空頭理論而已。解析：“如果……不如……”不搭配，應(yīng)改為“與其……不如……”。搭配不當(dāng)六、一面與兩面搭配不當(dāng)知識(shí)點(diǎn)講解：

句子前面(或“后面”)出現(xiàn)兩方面意思的詞語(如成敗、高低、好壞、、是否、有無等)，后面(或“前面”)卻只有表示一方面意思(或“正”或“反”)的詞句與之相呼應(yīng)，從而造成前后內(nèi)容搭配不當(dāng)。但注意當(dāng)句子中出現(xiàn)“是否”等兩面詞時(shí)，句子就不屬于這一語病。例句：在那個(gè)民族獨(dú)立和民族解放斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌的時(shí)代，能激發(fā)人們的愛國(guó)熱情是評(píng)判一部文學(xué)作品好壞的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。解析：“能激發(fā)人們的愛國(guó)熱情”應(yīng)是“評(píng)判一部文學(xué)作品好的標(biāo)準(zhǔn)”，而不能是“壞的標(biāo)準(zhǔn)”。應(yīng)把“能”改為“能否”。六大類型341625成分殘缺或贅余結(jié)構(gòu)混亂語序不當(dāng)不合邏輯搭配不當(dāng)表意不明病句常見六大類型成分殘缺一、主語殘缺知識(shí)點(diǎn)講解：

劃分句子成分，分析主語是否殘缺，注意濫用介詞、濫用使令動(dòng)詞造成的主語殘缺。例句1：（2017全國(guó)Ⅲ）在那些父母性格溫和、情緒平和的孩子身上，往往笑容更多，幸福感更強(qiáng)，抗挫折能力更突出，看待世界也更加寬容。解析：濫用介詞導(dǎo)致主語殘缺，去掉“在”“身上”。例句2：（2017全國(guó)Ⅱ）書法是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，近年來在教育部門大力扶持下，使得中小學(xué)書法教育蓬勃發(fā)展，學(xué)生水平大幅提高。解析：濫用“使”導(dǎo)致主語殘缺，刪去“使得”。成分殘缺二、謂語殘缺知識(shí)點(diǎn)講解：

劃分句子成分，分析謂語是否殘缺，注意誤將賓語中的動(dòng)詞看作謂語造成謂語殘缺。例句：（2019浙江）近年來，《戰(zhàn)狼Ⅱ》《流浪地球》等一批精良藝術(shù)品質(zhì)和積極價(jià)值取向的文藝作品受到觀眾廣泛認(rèn)可，這充分證明過硬品質(zhì)是新時(shí)代文藝實(shí)現(xiàn)文化引領(lǐng)的基本條件。解析：缺謂語，“精良藝術(shù)品質(zhì)”前應(yīng)加“具有”。成分殘缺三、賓語殘缺知識(shí)點(diǎn)講解：

劃分句子成分，分析賓語是否殘缺，注意主賓搭配或動(dòng)賓搭配是否完整，以及把握動(dòng)詞搭配習(xí)慣，明確動(dòng)詞搭配的中心語是否完整。例句：（2017浙江，4D）桃花鄉(xiāng)走可持續(xù)發(fā)展之路，按照建成生態(tài)環(huán)境和諧優(yōu)美、資源集約節(jié)約利用、經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)鄉(xiāng)，制訂了五年發(fā)展建設(shè)規(guī)劃。解析：“按照”后缺少賓語中心語，應(yīng)在“生態(tài)鄉(xiāng)”后加“的目標(biāo)”。成分殘缺四、介詞殘缺知識(shí)點(diǎn)講解：

介詞結(jié)構(gòu)常用來作狀語，其后往往跟著一個(gè)名詞性的中心語，如“以……的方式”等。注意由于結(jié)構(gòu)過長(zhǎng)出現(xiàn)介詞殘缺；注意大的介詞結(jié)構(gòu)中套有小的介詞結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)用小的充當(dāng)大的致使介詞殘缺；注意句子語義上是被動(dòng)關(guān)系，介詞“被”是否殘缺。例句：市防汛指揮部指出，今年防汛形勢(shì)依然嚴(yán)峻，有關(guān)部門要對(duì)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)和城市發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)地把防汛部署落到實(shí)處。解析：“對(duì)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)和城市發(fā)展”是小的介詞結(jié)構(gòu)，而“以……高度負(fù)責(zé)的態(tài)度”是大的介詞結(jié)構(gòu)，此句中錯(cuò)將小的介詞結(jié)構(gòu)的介詞“對(duì)”當(dāng)作了大的介詞結(jié)構(gòu)中的介詞，造成介詞殘缺。成分贅余一、主語贅余知識(shí)點(diǎn)講解：

介劃分句子成分，分析主語是否贅余。例句：我們的革命先輩，為了人民的利益，為了將革命進(jìn)行到底，這些革命戰(zhàn)士拋頭顱灑熱血，獻(xiàn)出了寶貴的生命。解析：

前邊有了主語“革命前輩”，因而“這些革命戰(zhàn)士”多余。成分贅余二、謂語贅余知識(shí)點(diǎn)講解：

介劃分句子成分，分析謂語是否贅余。例句：

你送來的材料已交給打印室，正在進(jìn)行打印。解析：

“正在”和“進(jìn)行”語義重復(fù)，謂語贅余，應(yīng)刪除“進(jìn)行”。成分贅余三、賓語贅余知識(shí)點(diǎn)講解：

介劃分句子成分，分析賓語是否贅余。例句：據(jù)說當(dāng)年徽州男人大多出外經(jīng)商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。解析：“孺”的意思是“孩子”，所以“婦孺及孩童”語義有重復(fù)之處，應(yīng)將“婦孺”改為“婦女”。此處屬于賓語贅余。成分贅余四、附加成分贅余知識(shí)點(diǎn)講解：

忽略詞義，由于詞語堆砌，畫蛇添足造成詞義重復(fù)的語病，注意約數(shù)、概數(shù)的詞語并列導(dǎo)致的成分贅余。例句：要想在此刊物上發(fā)表文章，字?jǐn)?shù)必須控制在5000字以內(nèi)，為了精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不對(duì)文章略加刪改一些。解析：“一些”與“略加”重復(fù)，刪掉其中一個(gè)。六大類型341625成分殘缺或贅余結(jié)構(gòu)混亂語序不當(dāng)不合邏輯搭配不當(dāng)表意不明病句常見六大類型結(jié)構(gòu)混亂一、句式雜糅知識(shí)點(diǎn)講解：

句式雜糅是把兩種或兩種以上的句式混雜在一個(gè)句子中，該結(jié)束的地方不結(jié)束，前后交叉錯(cuò)疊，造成句子結(jié)構(gòu)混亂。注意句子中是否有兩個(gè)謂語結(jié)構(gòu)疊加；注意句子是不是兩個(gè)獨(dú)立的句子合在一起；注意介詞結(jié)構(gòu)造成句式雜糅。例句：（2019天津）“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)旨在提高學(xué)生們的審美素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升校園文化品位，優(yōu)化育人環(huán)境。解析：句式雜糅，“旨在……為目的”結(jié)構(gòu)混亂，該句把“旨在……”和“以……為目的”兩句雜糅到一起，二者可以留其一。結(jié)構(gòu)混亂補(bǔ)充：句式雜糅常見句式序號(hào)雜糅句式修改方案1本著……為原則本著……的原則/以……為原則2以……即可以……為宜/……即可3為了……的目的以……為目的/為了……4對(duì)于……問題上對(duì)于……問題/在……問題上5由于……下由于……/在……下6原因是……造成的原因是……/是由……造成的7經(jīng)過……下經(jīng)過……/在……下8是出于……決定的是出于……/是由……決定的9借口……為名借口……/以……為名結(jié)構(gòu)混亂補(bǔ)充：句式雜糅常見句式序號(hào)雜糅句式修改方案10是因?yàn)椤脑蚴且驗(yàn)椤?是……的原因11有……組成有……/由……組成12靠的是……取得的靠的是……/是……取得的13關(guān)鍵在于……是十分重要的關(guān)鍵在于……/……是十分重要的14圍繞以……為中心圍繞……中心/以……為中心15大多以……為主大多是……/以……為主16成分是……配制而成的成分是……/由……配制而成的17是由于……的結(jié)果是由于……/是……的結(jié)果18供……之便供……之用/以便……結(jié)構(gòu)混亂補(bǔ)充：句式雜糅常見句式序號(hào)雜糅句式修改方案19從……為出發(fā)點(diǎn)從……出發(fā)/以……為出發(fā)點(diǎn)20大約……左右大約……/……左右21包括……組成包括……/由……組成22高達(dá)……之巨高達(dá)……/達(dá)……之巨23旨在以……為目的旨在……/以……為目的24長(zhǎng)達(dá)……之久長(zhǎng)達(dá)……/達(dá)……之久25超過……以上超過……/在……以上26非……才行非……不可/只有……才行27需要……不可需要……/非……不可結(jié)構(gòu)混亂二、中途易轍知識(shí)點(diǎn)講解：

中途易轍，就是表達(dá)句意時(shí)，既想說這個(gè)意思，又想說另一個(gè)意思，結(jié)果兩個(gè)意思雜糅在一個(gè)句子里，造成表意混雜。例句：（2019天津）“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)旨在提高學(xué)生們的審美素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升校園文化品位，優(yōu)化育人環(huán)境。解析：句式雜糅，“旨在……為目的”結(jié)構(gòu)混亂，該句把“旨在……”和“以……為目的”兩句雜糅到一起，二者可以留其一。六大類型341625成分殘缺或贅余結(jié)構(gòu)混亂語序不當(dāng)不合邏輯搭配不當(dāng)表意不明病句常見六大類型表意不明一、指代不明知識(shí)點(diǎn)講解：

因代詞或名詞性短語指代不明而造成歧義。例句：不幾天，劉備率領(lǐng)大軍到了零陵。零陵太守劉度派大將邢道榮和他的兒子引兵出戰(zhàn)。解析：“他”是指“劉度”，還是指“邢道榮”，指代不明。表意不明二、對(duì)象不明知識(shí)點(diǎn)講解：

同樣的一個(gè)句子或短語，在語法結(jié)構(gòu)上的層次劃分不同，其語義也不同，由此也可能產(chǎn)生歧義。例句：連年虧損的美國(guó)《新聞周刊》正待價(jià)而沽，境內(nèi)華人都鼓動(dòng)中國(guó)人出手收購(gòu)，將這份引以為豪的期刊經(jīng)營(yíng)權(quán)收入囊中。解析：“引以為豪”的對(duì)象不確定，可在這個(gè)詞語的前面加上“美國(guó)人”。表意不明三、修飾不明知識(shí)點(diǎn)講解：

句子中的定語，因其修飾、限制的對(duì)象不確定，也會(huì)引起歧義。例句：昨天下午三點(diǎn)鐘，我接到老朋友電話，正準(zhǔn)備出門，有人來找我，開門一看，是剛退休的所長(zhǎng)的女兒阿雪。解析：“剛退休”是修飾“所長(zhǎng)”還是“阿雪”，不確定。表意不明四、詞性不明知識(shí)點(diǎn)講解：

詞性不同，詞的意義也不同。句中某個(gè)詞的詞性存在不確定性，句子就容易產(chǎn)生歧義。例句：在戲劇學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，只有我跟他學(xué)過彈鋼琴。解析：“跟”可為介詞，也可為連詞。作介詞時(shí)，是“我跟著他學(xué)彈鋼琴”；作連詞時(shí)，是“我和他一塊兒學(xué)彈鋼琴”。表意不明五、詞義不明知識(shí)點(diǎn)講解：

一個(gè)句子里的某個(gè)詞是多義的，或某個(gè)詞組(短語)的意義不確定，則可能引起歧義例句：他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評(píng)的人很多。解析：“批評(píng)”可指他在文章中批評(píng)別人，也可指別人批評(píng)他。表意不明六、停頓不明知識(shí)點(diǎn)講解：

句子中停頓的地方不同，會(huì)引起意義上的差別，造成歧義。句子中不該停頓的地方停頓了(加了標(biāo)點(diǎn)符號(hào))，也可能使句子產(chǎn)生歧義。例句：縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。解析：“本月15日/前去匯報(bào)”，這種停頓的意思是15日當(dāng)天去匯報(bào)；“本月15日前/去匯報(bào)”，這種停頓的意思是15日以前的某一天去匯報(bào)。六大類型341625成分殘缺或贅余結(jié)構(gòu)混亂語序不當(dāng)不合邏輯搭配不當(dāng)表意不明病句常見六大類型不合邏輯一、概念混亂知識(shí)點(diǎn)講解：

互相并列的概念，由于劃分標(biāo)準(zhǔn)混亂，會(huì)出現(xiàn)屬(大)種(小)概念并列的錯(cuò)誤。注意句中并列的詞語或短語，是否存在包含關(guān)系或交叉關(guān)系。例句：“五大道歷史體驗(yàn)館”項(xiàng)目以五大道歷史為背景，以洋樓文化為主線，結(jié)合歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物，通過多媒體手段，展現(xiàn)當(dāng)年的洋樓生活。解析：種屬關(guān)系的概念并用，“歷史圖片”“歷史物品”都是“歷史資料”，三者并列不當(dāng)。不合邏輯二、否定失當(dāng)知識(shí)點(diǎn)講解：

為增強(qiáng)表達(dá)效果，多次運(yùn)用否定，結(jié)果違反本意，否定失當(dāng)。注意誤用否定副詞