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專題二地理實踐力等高線地形圖的判讀與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年人教版地理七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)專題二地理實踐力等高線地形圖的判讀與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年人教版地理七年級上冊教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年人教版地理七年級上冊專題二“地理實踐力——等高線地形圖的判讀與應(yīng)用”。主要包括以下內(nèi)容:
1.等高線地形圖的基本概念、特點及表示方法;
2.等高線地形圖的判讀方法,包括等高線的分布、走向、閉合、疏密等;
3.等高線地形圖的應(yīng)用,如計算坡度、判斷地形部位、分析地形變化等;
4.等高線地形圖在實際生活中的應(yīng)用案例分析,如城市規(guī)劃、農(nóng)業(yè)布局、旅游規(guī)劃等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運用地圖工具進(jìn)行地理信息提取、分析和解決實際問題的能力;
2.提升學(xué)生空間思維和地理空間感知能力,能夠通過等高線地形圖識別地形特征;
3.增強學(xué)生對地理環(huán)境的認(rèn)識,理解地形對人類活動的影響,培養(yǎng)地理實踐力和地理探究精神;
4.培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng),提高其利用地理信息進(jìn)行合理規(guī)劃和決策的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識:
-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過地圖的基本知識,包括地圖的方向、比例尺和圖例;
-學(xué)生對地形的概念有初步了解,如平原、山地、高原等;
-學(xué)生在之前的地理學(xué)習(xí)中接觸過簡單的地圖判讀技能。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:
-學(xué)生對戶外活動、探險等實踐性強的活動興趣濃厚,有利于激發(fā)對等高線地形圖的興趣;
-學(xué)生具備一定的觀察能力和空間想象力,能夠通過觀察和想象來理解地形變化;
-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣,有的偏好視覺學(xué)習(xí),有的偏好動手操作,有的偏好邏輯推理。
3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):
-等高線地形圖的判讀對學(xué)生來說可能較為復(fù)雜,需要時間和練習(xí)來熟練掌握;
-學(xué)生可能難以理解等高線之間的空間關(guān)系,對地形變化的判斷可能存在誤差;
-在實際應(yīng)用中,學(xué)生可能難以將理論知識和實踐操作相結(jié)合,需要教師的引導(dǎo)和示范。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合互動討論,講解等高線地形圖的基本概念和判讀技巧,同時鼓勵學(xué)生提問和分享觀察心得;
2.設(shè)計模擬實地考察活動,讓學(xué)生分組進(jìn)行地形圖的識別和解讀,通過角色扮演(如探險家、城市規(guī)劃師)來增強體驗;
3.利用多媒體教學(xué)資源,如地形圖軟件和視頻案例,直觀展示等高線地形圖的應(yīng)用場景,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
4.引入競爭性游戲,如地形圖拼圖比賽,激發(fā)學(xué)生的競爭意識,促進(jìn)團(tuán)隊合作和積極參與。教學(xué)實施過程1.課前自主探索
教師活動:
-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過在線平臺或班級微信群,發(fā)布預(yù)習(xí)資料,包括等高線地形圖的基本概念和判讀技巧的PPT和視頻,明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。
-設(shè)計預(yù)習(xí)問題:圍繞等高線地形圖的判讀方法,設(shè)計問題如“如何通過等高線的疏密判斷坡度大???”
-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度:通過在線平臺的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能和學(xué)生的反饋,監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。
學(xué)生活動:
-自主閱讀預(yù)習(xí)資料:學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求,自主閱讀資料,理解等高線地形圖的基本概念。
-思考預(yù)習(xí)問題:學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考,記錄理解和疑問。
-提交預(yù)習(xí)成果:學(xué)生將預(yù)習(xí)成果,如筆記或問題列表,提交至平臺。
教學(xué)方法/手段/資源:
-自主學(xué)習(xí)法:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
-信息技術(shù)手段:利用在線平臺和微信群,實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。
2.課中強化技能
教師活動:
-導(dǎo)入新課:通過展示不同地形特征的等高線地形圖,引出課題,激發(fā)興趣。
-講解知識點:詳細(xì)講解等高線地形圖的判讀要點,結(jié)合實際地形圖進(jìn)行示范。
-組織課堂活動:設(shè)計等高線地形圖識別比賽,讓學(xué)生在實踐中掌握判讀技巧。
-解答疑問:對學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時解答。
學(xué)生活動:
-聽講并思考:學(xué)生認(rèn)真聽講,積極思考老師提出的問題。
-參與課堂活動:學(xué)生積極參與比賽,實踐等高線地形圖的判讀。
-提問與討論:學(xué)生提出疑問,參與討論,深化理解。
教學(xué)方法/手段/資源:
-講授法:講解等高線地形圖的基本概念和判讀技巧。
-實踐活動法:通過比賽活動,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。
-合作學(xué)習(xí)法:小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。
3.課后拓展應(yīng)用
教師活動:
-布置作業(yè):布置與等高線地形圖判讀相關(guān)的練習(xí)題,鞏固學(xué)習(xí)效果。
-提供拓展資源:提供地形圖判讀相關(guān)的網(wǎng)站和視頻,供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
-反饋作業(yè)情況:及時批改作業(yè),給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。
學(xué)生活動:
-完成作業(yè):學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
-拓展學(xué)習(xí):利用拓展資源進(jìn)行自學(xué),拓寬知識面。
-反思總結(jié):學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思,總結(jié)學(xué)習(xí)方法和技巧。
教學(xué)方法/手段/資源:
-自主學(xué)習(xí)法:鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。
-反思總結(jié)法:引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,提升學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課重難點:等高線地形圖的判讀技巧和應(yīng)用實踐,通過課前預(yù)習(xí)、課堂實踐和課后拓展,幫助學(xué)生掌握判讀方法,并能夠在實際中應(yīng)用。知識點梳理1.地形圖的類型與作用
-地形圖的定義:地形圖是表示地球表面形態(tài)的圖,它通過等高線和注記來表示地形的高低起伏。
-地形圖的類型:包括平面圖、等高線地形圖、立體圖等。
-地形圖的作用:在地理、規(guī)劃、建筑、軍事等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。
2.等高線地形圖的基本概念
-等高線:連接同一高度各點的曲線。
-等高距:相鄰兩根等高線之間的高度差。
-等高線地形圖:通過等高線來表示地形的高低起伏的地圖。
3.等高線地形圖的特征
-等高線閉合:表示山頂或洼地。
-等高線疏密:表示坡度大小,等高線密集處坡度大,稀疏處坡度小。
-等高線彎曲:表示地形變化,如山谷、山脊等。
4.等高線地形圖的判讀方法
-確定基準(zhǔn)面:通常以海平面作為基準(zhǔn)面。
-確定等高距:根據(jù)圖例確定等高距,了解地形起伏的精度。
-判斷地形部位:通過等高線的分布和形狀判斷地形部位,如山頂、山谷、山脊等。
-計算坡度:通過等高線之間的水平距離和等高距,計算坡度大小。
5.等高線地形圖的應(yīng)用
-地形分析:通過等高線地形圖分析地形特征,如坡度、坡向等。
-規(guī)劃設(shè)計:在城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地整理、水利設(shè)施設(shè)計等領(lǐng)域應(yīng)用等高線地形圖。
-軍事應(yīng)用:在軍事領(lǐng)域,等高線地形圖用于制定戰(zhàn)術(shù)計劃、導(dǎo)航等。
6.等高線地形圖的繪制
-準(zhǔn)備工作:確定比例尺、選擇合適的等高距、準(zhǔn)備繪圖工具。
-繪制等高線:根據(jù)地形起伏,繪制出閉合的等高線。
-標(biāo)注等高線數(shù)值:在等高線上標(biāo)注相應(yīng)的高度值。
-添加圖例和注記:為地圖添加必要的圖例和注記,提高地圖的可讀性。
7.等高線地形圖的實踐應(yīng)用案例
-案例一:利用等高線地形圖進(jìn)行城市規(guī)劃,分析城市地形,規(guī)劃城市布局。
-案例二:利用等高線地形圖進(jìn)行農(nóng)業(yè)規(guī)劃,分析地形起伏,規(guī)劃農(nóng)業(yè)用地。
-案例三:利用等高線地形圖進(jìn)行旅游規(guī)劃,分析景點地形,規(guī)劃旅游路線。
8.等高線地形圖的局限性
-等高線地形圖不能直觀表示地面的起伏形態(tài),需要一定的判讀能力。
-等高線地形圖的精度受比例尺和等高距的限制,不能精確表示地形細(xì)節(jié)。
-等高線地形圖不適用于表示復(fù)雜地形,如喀斯特地貌、海岸線等地形。
9.等高線地形圖的輔助工具
-地形圖軟件:如GIS軟件,可以更直觀地展示地形信息,提供更多的分析和處理功能。
-地形模型:利用物理模型或數(shù)字模型,更直觀地展示地形起伏。
10.等高線地形圖的未來發(fā)展
-技術(shù)進(jìn)步:隨著科技的發(fā)展,地形圖的繪制和判讀技術(shù)將更加精確和便捷。
-數(shù)據(jù)豐富:地理信息系統(tǒng)(GIS)的普及,使得地形數(shù)據(jù)更加豐富和易于獲取。
-應(yīng)用拓展:等高線地形圖的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步拓展,如虛擬現(xiàn)實(VR)技術(shù)在地形展示中的應(yīng)用。重點題型整理題型一:地形部位的判讀
題目:觀察下列等高線地形圖,判斷圖中A、B兩點的地形部位,并簡要說明理由。
答案:A點為山頂,因為等高線在A點處閉合,且中間的等高線數(shù)值比周圍的等高線數(shù)值要大;B點為山谷,因為等高線在B點處向高處彎曲。
題型二:坡度的計算
題目:某地圖中等高距為10米,兩根等高線之間的水平距離為2厘米。實際地形中,這兩根等高線之間的水平距離為20米。求該地形的坡度。
答案:坡度計算公式為:坡度=(等高距/水平距離)*(實際水平距離/圖上水平距離)。代入數(shù)據(jù)得到坡度=(10米/2厘米)*(20米/2厘米)=100%。
題型三:等高線地形圖的應(yīng)用
題目:某地區(qū)計劃建設(shè)一座水庫,需要選擇一個合適的位置。請根據(jù)以下等高線地形圖,分析并選擇一個合適的水庫建設(shè)位置,并說明理由。
答案:選擇C點作為水庫建設(shè)位置。理由:C點位于山谷中,周圍地勢較高,有利于攔截水流,形成水庫。
題型四:地形圖的繪制
題目:請根據(jù)以下地形描述,繪制一張等高線地形圖。
描述:地形從北到南逐漸升高,最高點位于地圖中心,海拔100米,周圍地勢逐漸降低,最低點位于地圖邊緣,海拔0米。
答案:首先確定比例尺和等高距,然后從最高點開始繪制閉合的等高線,逐漸向外擴(kuò)展,直到繪出整個地形圖。
題型五:等高線地形圖的局限性
題目:等高線地形圖有哪些局限性?請舉例說明。
答案:等高線地形圖的局限性包括:
1.不能直觀表示地面的起伏形態(tài),例如無法表示地面的平滑曲線。
2.精度受比例尺和等高距的限制,例如在比例尺較小的地圖上,等高線之間的距離可能過大,無法精確表示地形變化。
3.不適用于表示復(fù)雜地形,例如喀斯特地貌。例如,等高線地形圖無法準(zhǔn)確表示溶洞和地下河流的地形特征。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn):
學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評價教學(xué)效果的重要依據(jù)。在講授等高線地形圖的基本概念和判讀技巧時,觀察學(xué)生是否能夠認(rèn)真聽講,積極參與課堂互動,對于老師的提問能夠積極思考并嘗試回答。在實踐環(huán)節(jié),如等高線地形圖識別比賽,學(xué)生是否能夠積極參與,是否能夠正確運用所學(xué)知識進(jìn)行判讀,這些都是評價學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要指標(biāo)。
2.小組討論成果展示:
在小組討論環(huán)節(jié),學(xué)生被分成若干小組,每個小組針對一個特定的地形圖進(jìn)行討論,分析地形特征,并選擇一個代表進(jìn)行成果展示。評價標(biāo)準(zhǔn)包括小組成果的邏輯性、全面性以及對等高線地形圖判讀技巧的應(yīng)用。展示時,觀察學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊合作情況以及對地形圖理解的深度。
3.隨堂測試:
在課程結(jié)束時,進(jìn)行一次隨堂測試,以檢驗學(xué)生對等高線地形圖知識的掌握程度。測試可以包括填空題、判斷題和簡答題,如“請標(biāo)注下列地形圖的等高距”、“判斷下列地形部位是山頂還是山谷”等。通過測試結(jié)果,可以了解學(xué)生對知識點的理解和記憶情況。
4.課后作業(yè)評價:
布置與等高線地形圖相關(guān)的課后作業(yè),如繪制一個簡單地形的等高線圖,或分析一張給定的等高線地形圖。評價作業(yè)的完成質(zhì)量,包括地形圖的準(zhǔn)確性、等高線的分布是否合理、分析是否到位等。
5.教師評價與反饋:
針對上述各項評價內(nèi)容,教師需要進(jìn)行綜合評價與反饋。對于學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn),給予表揚和鼓勵;對于小組討論和隨堂測試中出現(xiàn)的共性問題,進(jìn)行集體講解和個別指導(dǎo);對于課后作業(yè),提供具體的修改意見和提升建議。教師的反饋應(yīng)具體、有針對性,幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)勢和不足,促進(jìn)其知識的鞏固和技能的提升。
此外,教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化需求,對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,提供額外的輔導(dǎo)和支持。同時,鼓勵學(xué)生之間的互評和自我評價,以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控和自我提升能力。通過這樣的評價與反饋機(jī)制,可以有效地促進(jìn)學(xué)生對等高線地形圖知識的理解和應(yīng)用。板書設(shè)計①等高線地形圖的概念與特征
-等高線:同一高度點的連線
-等高距:相鄰等高線之間的高度差
-等高線閉合:山頂或洼地
-等高線疏密:坡度大小
-等高線彎曲:地形變化
②等高線地形圖的判讀方法
-確定基準(zhǔn)面:海平面
-確定等高距:圖例信息
-判斷地形部位:等高線分布與形狀
-計算坡度:等高距與水平距離
③等高線地形圖的應(yīng)用
-地形分析:坡度、坡向等
-規(guī)劃設(shè)計:城鄉(xiāng)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)布局
-軍事應(yīng)用:戰(zhàn)術(shù)計劃、導(dǎo)航教學(xué)反思與總結(jié)在本次等高線地形圖的教學(xué)過程中,我嘗試了多種教學(xué)方法,包括講授、討論、案例研究和實踐操作等。通過這些方法,我希望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的地理實踐能力。然而,在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。
首先,在教學(xué)方法方面,我發(fā)現(xiàn)講授法雖然能夠系統(tǒng)地傳授知識,但容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此,在今后的教學(xué)中,我會更加注重引入互動性和實踐性的教學(xué)方法,如角色扮演、實驗和游戲等,以增強學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。
其次,在教學(xué)策略方面,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解等高線地形圖的判讀方法時存在一定的困難。為了解決這個問題,我會在今后的教學(xué)中增加更多的案例分析和實踐操作,讓學(xué)生通過實際操作來加深對等高線地形圖的理解和應(yīng)用。
此外,在教學(xué)管理方面,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論和實踐活動中的參與度不夠均衡。為了解決這個問題,我會在今后的教學(xué)中加強對小組的引導(dǎo)和監(jiān)督,確保每個學(xué)生都能夠積極參與到討論和實踐中。
在教學(xué)總結(jié)方面,我認(rèn)為學(xué)生在本次教學(xué)中取得了一定的收獲和進(jìn)步。他們不僅對等高線地形圖的概念和特征有了更深入的理解,還掌握了基本的判讀方法和應(yīng)用技巧。同時,學(xué)生在小組討論和實
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