湖南省衡陽市市鐵第一中學高二語文上學期期末試題含解析

湖南省衡陽市市鐵第一中學高二語文上學期期末試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）沈從文先生在西南聯(lián)大汪曾祺沈先生對學生的影響，課外比課堂上要大得多。他的宿舍里幾乎從早到晚都有客人?？腿硕喟胧峭潞蛯W生，客人來，大都是來借書，求字，談天。沈先生有很多書，但他不是“藏書家”’他的書，除了自己看，就是借給別人看的。聯(lián)大文學院的同學，多數(shù)手里都有一兩本沈先生的書。誰借了什么書，什么時候借的，沈先生是從來不記得的。直到聯(lián)大“復員”，有些同學的行裝里還帶著沈先生的書，這些書也就隨之而漂流到四面八方了。沈先生書多，而且很雜……兼收并蓄，五花八門。這些書，沈先生大都認真讀過。沈先生稱自己的學問為“雜知識”。一個作家讀書，是應該雜一點的。沈先生對打撲克簡直是痛恨。他認為這樣地消耗時間，是不可原諒的。他曾隨幾位作家到井岡山住了幾天。這幾位作家成天在賓館里打撲克，沈先生說起來就很氣憤：“在這種地方，打撲克！”沈先生的娛樂，除了看看電影，就是寫字。他寫章草，自成一格。他喜歡寫窄長的直幅，紙長四尺，闊只三寸。他寫字不擇紙筆，常用糊窗的高麗紙。他說：“我的字值三分錢！”從前要求他寫字的，他幾乎有求必應。近年有病，不能握管，沈先生的字變得很珍貴了。沈先生后來不寫小說，搞文物研究了，國外、國內，很多人都覺得很奇怪。熟悉沈先生歷史的人，覺得并不奇怪。沈先生年輕時就對文物有極其濃厚的興趣。他對陶瓷的研究甚深，后來又對絲綢、刺繡、木雕、漆器……都有廣博的知識。沈先生研究的文物基本上是手工藝制品。他從這些工藝品看到的是勞動者的創(chuàng)造性。他熱愛的不是物，而是人，他對一件工藝品的孩子氣的天真激情，使人感動。他有一陣在昆明收集了很多耿馬漆盒。這種黑紅兩色刮花的圓形緬漆盒，昆明多的是，而且很便宜。沈先生一進城就到處逛地攤，選買這種漆盒。他買到的緬漆盒，除了自用，大多數(shù)都送人了。有一回，他不知從哪里弄到很多土家族的挑花布，擺得一屋子，這間宿舍成了一個展覽室。來看的人很多，沈先生于是很快樂。這些挑花圖案天真稚氣而秀雅生動，確實很美。沈先生不長于講課，而善于談天。談天的范圍很廣，時局、物價……談得較多的是風景和人物。他幾次談及玉龍雪山的杜鵑花有多大，某處高山絕頂上有一戶人家，——就是這樣一戶！他談某一位老先生養(yǎng)了二十只貓。談梁思成在一座塔上測繪內部結構，差一點從塔上掉下去。談林徽因發(fā)著高燒，還躺在客廳里和客人談文藝。他談得最多的大概是金岳霖。金先生終生未娶，長期獨身。他養(yǎng)了一只大斗雞。這雞能把脖子伸到桌上來，和金先生一起吃飯?！蛳壬劶暗倪@些人有共同特點。一是都對工作、對學問熱愛到了癡迷的程度；二是為人天真到像一個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠不消沉沮喪，無心機，少俗慮。這些人的氣質也正是沈先生的氣質?！奥劧嗨匦娜?，樂與數(shù)晨夕”，沈先生談及熟朋友時總是很有感情的。文林街文林堂旁邊有一條小巷，大概叫作金雞巷，巷里的小院中有一座小樓。樓上有個小客廳。這小客廳常有熟同學來喝茶聊天，成了一個小小的沙龍。沈先生常來坐坐。有時還把他的朋友也拉來和大家談談。老舍先生從重慶過昆明時，沈先生曾拉他來談過“小說和戲劇”。金岳霖先生也來過，談的題目是“小說和哲學”。這題目是沈先生給他出的。不料金先生講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關系。他說《紅樓夢》里的哲學也不是哲學。有人問金先生為什么搞邏輯，金先生說：“我覺得它很好玩！”沈先生在西南聯(lián)大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了?。ㄕ幾酝粼鳌渡驈奈南壬谖髂下?lián)大》）相關鏈接

①1923年，沈從文來到北京，他渴望上大學，可是僅受過小學教育，又沒有半點經(jīng)濟來源的他，最終只能在北京大學旁聽，后來一邊打工，一邊勤奮寫作。他曾寫信給郁達夫求助，郁達夫慷慨解囊，救助處于困境中的沈從文，還把他介紹給當時著名的《晨報副刊》的主編。一個月后，沈從文的處女作《一封未曾付郵的信》在《晨報副刊》上發(fā)表，幾年后沈從文便享譽文壇。（《郁達夫和沈從文的友誼》）②在那個瘋狂的時代，當搞建筑的梁思成忙著寫檢查，搞社會學的費孝通絞盡腦汁應對大字報，而他們的朋友——早早被劃歸為反動文人的沈從文，卻用一種獨特的方式轉身：他的后半生投身于文物考古界，潛心研究古鏡金錦、器皿書畫、陶罐絹紙……前半生寫出《邊城》的大作家，后半生則將全部的精力投入了文物研究當中。（《沈從文文物研究心血之作》）（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）A．文章開頭“沈先生對學生的影響，課外比課堂上要大得多”一句，態(tài)度明朗，開門見山，并且總領全文。B．沈從文借給學生們書，這與他青年時在北京的遭遇有關，郁達夫幫助了他，他也要幫助那些喜歡讀書的青年。C．對作家打撲克，沈從文很氣憤地說“在這種地方，打撲克”，是他認為不應該在井岡山這樣的地方打撲克。D．沈從文在西南聯(lián)大時搞過文物研究，建國后又搞文物研究，但是從研究的出發(fā)點看前后卻有了一些差別。E．“沈先生不長于講課”一句，既照應了開頭，也領起后文中所寫的沈從文以談天來教育學生，以補其不足的內容。（2）沈從文搞文物，體現(xiàn)出了怎樣的特點？請簡要概括。（6分）（3）文章寫沈從文與朋友的談論與交往，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（6分）（4）作者寫沈從文，只寫了一些零散的小事，請你就作者的這種寫作特點談談自己的看法。（8分）參考答案：（1）A（3分），D（2分），B（1分）；答C．E不給分，答三項或三項以上則給0分。（2）①年輕時對文物有極大的興趣，對許多手工藝制品有廣博的知識；②對所研究的文物帶有濃厚的情感，他認為這是勞動者創(chuàng)造性勞動的結果；③注重研究具有地方特色的文物，通過各種方式收集具有本地特色的各類文物。（每點2分，意思對即可）（3）①表現(xiàn)沈從文興趣之廣和對事物的觀察之細；②間接表現(xiàn)沈從文的氣質；③突出他的交往之廣，為人熱情隨和的特點。（每點2分，意思對即可）（4）①這樣寫可以從多方面來表現(xiàn)傳主的性格特征。雖然是一些點點滴滴的小事情，但內容豐富，涉及面廣，使讀者可以從多方面來了解傳主；②這樣寫可以給人一種娓娓道來的平和親近的感覺。文章敘事風格不事鋪張，平淡簡潔；③這樣寫突出小事對作者的影響之深。這些小事，作者在相隔40年后還能如數(shù)家珍，足見作者印象之深，感觸之深。（每點4分，答出兩點、意思對即可）（1）試題分析：本題考查考生篩選文中相關信息和分析概括以及對探究文本中的某些問題的能力。C項中沈從文對作家打撲克很氣憤，是因為“他認為這樣地消耗時間，是不可原諒的”。所以不給分。E項中“沈從文以談天來教育學生，以補其不足”分析不當，原文是“沈先生不長于講課，而善于談天”，是說相較于談天沈從文不擅長講課，而不是講課是他的“不足”。所以不給分。B項中“沈從文借給學生書”是有曾得過郁達夫幫助的原因，但不僅僅是這個原因造成的結果，信息概括不完整，所以賦分1分?？键c：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。（2）試題分析：本題考查的是篩選并整合文中信息。本題涉及的文章段落主要是在第三段，要把語句內容有條理地分列成若干要點，然后對篩選內容進行簡單的梳理，分清有關與無關、主要與次要。舍棄無關和次要的部分，加以合并，形成答案。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。（3）試題分析：本題考查的是對文章內容的分析概括。本題要求對限定話題與范圍的內容做概括，注意劃分相關部分的層次結構，繞后概括歸類。一般這種類型的題只要求簡單概括，不做闡釋。考點：把握文章結構。能力層級為分析綜合C。概括中心意思。能力層級為分析綜合C。（4）試題分析：本題主要考查考生對實用類文本進行綜合探究的能力?？蓮膶θ宋镄蜗蟮乃茉旆矫妗⑽恼碌膶懽黠L格方面、對作傳者的影響方面入手挖掘?？键c：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。2.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）剃頭張邵孤城

小鬼子還沒從野貓口登陸虞城的時候，剃頭張擔著剃頭挑子天天十里八鄉(xiāng)地趕場，生意十分紅火。別人請他剃頭圖的就是他招牌上掛的六個字：“干凈、好看、舒服”，“干凈”說的是他剃過的頭不會在身上沾一根頭發(fā)，“好看”換句時髦的話說就是他剃的頭有型有款，這真工夫還在“舒服”上，刮臉修面掏耳朵，老一輩剃頭匠人傳下的本事剃頭張一樣也不丟，還外加了拿捏的功夫，經(jīng)他的手在你肩膀上一搭，能酥到骨頭里去。

剃頭張還有一手“八音刀”的絕活，輕易不肯出手，就連得了他真?zhèn)鞯男√觐^張也沒能學到皮毛。小剃頭張是剃頭張的兒子，子承父業(yè)，先是跟著剃頭張，手藝到家后就自立門戶，自己擔著挑子攬生意去了。小剃頭張人活絡，常常往城里去，朋友面廣，剃頭張也不去管他，妻子過世后，剃頭張很寵溺這個獨苗苗。手藝壓身，剃頭張不愁兒子將來沒飯吃。這天，剃頭張剛把王鐵匠的頭清理干凈，中村就帶著他的部隊從野貓口開進了小王莊。中村看著剃頭張給一臉肥皂沫的王鐵匠修面，摸摸自己幾天沒刮的胡子，直剌剌跑過去，一把把王鐵匠從椅子上拉了下來，自己一屁股坐了上去。剃頭張也不說話，“啪”一甩圍裙給中村圍好，剃頭剪子利索地在中村頭上活動開來，一簇簇頭發(fā)紛紛落到地上，也就片刻工夫，中村前后就像換了個人。剃頭張取來一面鏡子，中村滿意得點點頭，正要站起來，剃頭張的一雙手就搭到肩膀上，乍一使勁，疼得中村“哎喲”一聲，剛想發(fā)怒，又忽覺從腳底下冒上來一股酸酸的麻麻的感覺，只覺得渾身說不出的爽。這一路的舟車勞頓頓時煙消云散，中村情不自禁閉上了眼睛，正享受著的時候，只聽“啪”一聲，剃頭張什么時候已經(jīng)解下圍裙，正看著一臉不舍的中村，示意他已經(jīng)好了。中村這才意猶未盡站起身準備開路，剃頭張一把把他拉住，伸出手來?！鞍烁?！”一名荷槍實彈的鬼子兵把槍瞄準了剃頭張。“你的，喲西！”中村從口袋里掏出一塊大洋放到剃頭張手里。剃頭張從鬼子身上討到一塊大洋的新聞轉眼就從村頭傳到了村尾，都傳他好膽量的時候，他卻把招牌掛到家門口，再也不出門攬生意了。這樣過了一個月，地保找上了門，趁剃頭張給拿捏的時候，地保悄悄說，“老張，人家中村長官看上你的手藝了啊！他托我給你傳個話，問你愿不愿意到他那里當差？這可是份美差??！”剃頭張頓時停了下來：“你代我謝過中村長官的美意，我給鄉(xiāng)野粗人剃慣了頭，怕是服侍不了中村長官??！”說完，自顧自收拾起剃具來。小剃頭張不知從哪里冒了出來，他熱絡地一把勾住了正不知怎么下臺的地保，一邊就拉著他往外走。剃頭張惴惴不安地過了幾天，鬼子那邊卻沒一點動靜。奇了怪了，剃頭張正暗暗思量，一個熟客進門就嚷嚷起來：“老張，你兒子現(xiàn)在可不得了，成小鬼子身邊的紅人了啊！”剃頭張一頭霧水地問：“怎么回事？”一邊就給客人圍好圍裙?！澳氵€不知道？鬼子這兩天清鄉(xiāng)，你兒子立下大功了，游擊隊那幾個據(jù)點全給抄了。好在游擊隊機敏，好像預先也得到了消息，提前就撤離了。小鬼子撲了個空?。　碧觐^張這才恍然大悟。送走客人，剃頭張匆匆下了門板提前打了烊。清鄉(xiāng)越來越猖獗，風聲越來越緊，外面都在傳，游擊隊已經(jīng)被包圍進了蘆葦蕩里了，鬼子兵即將要展開對蘆蕩的大搜捕。剃頭張托地保給小剃頭張稍個話，讓他務必回家一趟。穿著日本軍裝的小剃頭張回家了，剃頭張怎么看怎么也不像是自己的兒子。他冷冷打量著小剃頭張：“你這一向可好？”“好啊，挺好?。　毙√觐^張打著哈哈。剃頭張嘆了口氣：“你不是一直想學八音刀嗎？我今天就傳了你吧！”剃頭張找出一把銹跡斑斑的剃刀，在蕩刀片上細細打磨著?！斑@就是八音刀？”小剃頭張好奇地問?！鞍艘舻恫皇且话训?，是一種刀功！你坐下，我演示給你看！”話說著，剃刀已經(jīng)在小剃頭張耳廓上著落，化作“沙”一聲響，“這是雨聲！”刀尖到了耳墜，稍停片刻——“唰”一聲，“這是風聲！”刀刃循循向上，帶出一輪“悉”聲，“這是穿衣聲！”突然飛刀至耳丁，左右連刮發(fā)出“吱、呀”聲，“這是開門聲！”刀尖猛翻入內耳輪，旋、旋、又旋——“哐、碰、嗡”三聲盤旋而過，“這是雞飛狗跳聲”……小剃頭張聽著耳邊八音響過，抑揚頓挫，一氣呵成，人不由一震，頓時通體舒泰?！澳阒绬幔艘舻队纸兴蛣e刀，那是專門給臨終的人用的刀功，讓那些即將離世的人再次回味人生那些最平凡的況味。這些年，為了給其他的剃頭匠人留口飯吃，我立下規(guī)矩不再剃送終頭，三十年了啊，這還是第一次！”還沒等小剃頭張會過意來，剃頭張手中的剃刀以迅雷不及掩耳之勢抹向小剃頭張的喉間……小剃頭張三魂已散，六魄未去，他死死握緊了剃頭張的手：“父親，快去告訴開茶館的阿慶嫂，就說鬼子今晚要掃蕩……！”（1）下列對作品有關內容的分析最恰當?shù)膬身検牵?/p>

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）（5分）A．作家邵孤城善于吸納傳統(tǒng)營養(yǎng)，鍛造人文精神。小說情節(jié)一波三折，結局出人意料，目的是讓人咀嚼隱晦歲月的苦澀。B．小說開篇運用細節(jié)描寫，表現(xiàn)剃頭張高超的技藝，既能引起讀者閱讀興趣，又為下文故事情節(jié)展開作了鋪墊。C．小說展現(xiàn)了人物形象的變化，剃頭張從曾經(jīng)被迫為侵略者剃頭的手藝人，成長為一個能大義滅親的抗日英雄。D．小說結尾剃頭張用“八音刀”為兒子送終的情節(jié)，巧妙呼應了開頭他不肯輕易把“八音刀”傳人的內容，首尾呼應，結構嚴謹。E．小說展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭的復雜性和殘酷性。剃頭張誤殺了給地下黨傳遞情報的兒子，這一悲劇的情節(jié)，深深震撼了人們。（2）小說主人公剃頭張具有哪些優(yōu)秀的品質？請結合小說簡要分析。（6分）

（3）伏筆的運用使小說的結尾一段既出人意料又在情理之中，請結合小說具體分析。（6分）

（4）這篇小說還有另外一個名字“絕殺”，你更喜歡哪個篇名？結合文本，談談你的理由。（8分）

參考答案：（1）答D給3分，答E給2分，答A給1分，答B(yǎng)、C不給分。（A項目的概括不全面，塑造人物以及表現(xiàn)戰(zhàn)爭的復雜殘酷也是小說創(chuàng)作的目的。B項開篇沒有細節(jié)描寫。C項小說主人公形象有不同側面，不是發(fā)展變化，而且“抗日英雄”是對人物形象的過分拔高。）（2）①遵守職業(yè)道德。剃頭張有高超的技藝，卻為了給同行留口飯，不肯使用“八音刀”。②樸素的愛國精神。拒絕成為中村專用理發(fā)師，為了保護游擊隊大義滅親。（每個觀點1分，結合材料分析2分）（3）①小說介紹小剃頭張人活絡，朋友廣,這是給地下黨傳遞情報的條件。②在父親拒絕為中村剃頭時，主動承擔這個工作，為獲得情報提供可能性。③敵人掃蕩游擊隊據(jù)點，游擊隊提前得到消息的情節(jié)，暗示了小剃頭張為游擊隊提供了情報。（4）示例一：①“剃頭張”②“剃頭張”是小說主人公。③小說情節(jié)全都圍繞“剃頭張”展開④“剃頭張”身上表現(xiàn)出的樸素的愛國情懷是小說的主旨。示例二：①“絕殺”②小說主人公剃頭張用送終的刀工“絕殺”了自己的獨生子。③暗示抗日軍民對日本侵略者“絕殺”。④以“絕殺”為題，一語雙關，更具匠心。3.閱讀下面的文字，完成下列小題。寺廟余秋雨還記得嗎，離尼姑庵一箭之遙的西北邊，是吳山廟。同是晨鐘暮鼓，卻一衰一榮，一靜一動，一冷一熱，對比明顯。尼姑庵廢棄時，風光全都到了吳山廟。等到尼姑庵變成了小學校，一切又都變了。衰的，靜的，冷的，是吳山廟；榮的，動的，熱的，是學校。牌坊般的校門下，在一半嫩黃、一半淺紫的花叢邊，今天輪值的何老師笑瞇瞇地站著。她在檢查每個孩子的衣著，叫他們把紐扣扣起來，把褲腿放下來，把鞋子穿上，再進教室。課的鈴聲響了，很巧，吳山廟那邊也敲起了鐘，還傳來了清脆的木魚聲。緊接著，是吳山廟的醒禪和尚領著誦經(jīng)，老太太們跟著一起誦。雖然聽不清語句，但那音調，能把四周的田野穩(wěn)穩(wěn)罩住。何老師已經(jīng)在上課，今天的課目是“常識——地球”。聽到了誦經(jīng)聲，何老師皺了皺眉，便走下講臺，來到教室的西窗前，伸手把那扇新裝的玻璃窗關上了。女老師們都從不同的他鄉(xiāng)來，但都有共同的立場，那就不喜歡傳統(tǒng)。廟里的和尚和學校里的女教師，一直回避著互不見面。有一次，兩個和尚在路邊看到一頭羊被石頭一絆，差點跌到河里。他們惜生護生，立即牽起羊頸上的繩子，拴在路旁的一棵小樹上。當時，大路旁已種下兩排小樹，伸向遠方。兩位和尚笑瞇瞇地正待走開，從校門里急急地奔出何老師，氣喘吁吁地解開拴在樹上的繩子，對男孩子們說：“羊要把小樹掙斷的，快把羊送還給主人!”兩位和尚在幾步之外，呆呆呆站著。他們萬萬沒有想到，他們惜生護生，好像并不包括植物，而老師的心中，卻藏著一個綠色的天地。不久，何老師教學生唱了一首歌。學生放學后就到了廟里，想開一個不小的玩笑，用歌聲與正在念經(jīng)的和尚們比賽。學生們唱的是：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，陽山外山……學生們唱完，聽到木魚邊上傳出一個聲音：“等一等!”隨著聲音站起來的，是醒禪和尚。他問：“你們剛才唱的是什么?”孩子們以為要受訓誡了，囁嚅地背誦了一遍歌詞。醒禪和尚走到桌邊舉筆展紙，讓孩子們一句句再念一遍，他跟著寫。寫完，他自個兒咿唔了一陣，點頭說：“寫得好，是你們老師寫的?”第二天上學時轉告何老師，和尚稱贊她的歌寫得好。何老師一聽就笑了，說：“我怎么寫得出來?那是李叔同寫的。人家可是有名的音樂家?！睅滋熘?，孩子們又來到廟里，醒禪和尚知道了寫歌人的名字，便用毛筆寫下了那三個字：李叔同。寫完，醒禪和尚嘀咕了一句：“這倒是與五磊寺的弘一法師重名。”他仰頭想了一會又笑了，“法師持戒森嚴，對于這種歌舞娛樂，他一聽就會掉頭離去?！焙卫蠋熉犃撕⒆觽兊霓D述立即從椅子上站起身來，說：“咳，李叔同就是弘一法師!怎么，他到了五磊寺?”趁暑假，何老師約著其他兩位女教師，由村里一位大嬸陪著，來到了五磊寺，只想拜見弘一法師。但是，法師已經(jīng)持杖遠行?；貋淼穆飞?，三位老師越想越驚奇，越說越熱鬧。“果然是他!我們的學生唱著他的歌去與和尚比賽，沒想到他自己做了和尚!”“那么精通現(xiàn)代的文化教育，怎么回過頭去投向了佛教?”“這是倒退，還是提升?”“肯定是提升，只是我們還太淺薄，悟不了?！薄厴I(yè)時，路邊的小樹確實已經(jīng)長大，但是還說不上林蔭道。有四個學生要到縣城考中學，到小學里來向老師們告別。今天一早，幾位祖母已經(jīng)領著他們到廟里拜佛，和尚還為他們的遠行誦了三通經(jīng)?！白x了中學，我們一定會回來。”學生向老師保證。“不要這樣保證?！焙卫蠋熥柚?，她笑著揚了揚手，說，“你看這村，這鄉(xiāng)，原來土匪橫行，幸虧有一批批外來人。和尚是外來的，尼姑是外來的，弘一法師是外來的，我們也是外來的。我教過你們孔子的話，君子懷德，小人懷土。不要太黏著鄉(xiāng)土。只有來來去去，自己活了，地方也活了?！闭f著，吳山廟的鐘聲又響起了，和尚們誦經(jīng)聲也響起了，悠揚而婉轉，低沉又綿長。何老師聽了一笑，說：“好了，佛在說，動身吧?！保ㄓ袆h改）（1）下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検茿．“只有來來去去，自己活了，地方也活了?！北憩F(xiàn)了何老師超越中國傳統(tǒng)的安土重遷觀念的情懷，體現(xiàn)了現(xiàn)代知識分子以四海為家的廣闊胸襟。B．小說的標題為“寺廟”，因為文本的主人公是寺廟里的和尚。C．弘一法師曾積極出世，后又隱遁入空門，反映出自古中國文人的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的精神。D．小說運用語言、動作、神態(tài)、心理描寫等多種手法，塑造了何老師這一個性鮮明、立體豐滿的人物形象。E．兩個和尚只知道救助小羊，而何老師還懂得保護小樹，這體現(xiàn)出和尚們的思想境界沒有老師的高。（2）文章開頭劃線部分的環(huán)境描寫有何作用？請簡要分析。（3）何老師這個人物形象有什么特點？請結合全文簡要分析。（4）余秋雨在另一篇文章《廟宇》中寫道：法師出家，是新文化在中國的尷尬，他逃避著現(xiàn)代，而現(xiàn)代卻莽莽撞撞地闖到了廟門前。請結合文本并聯(lián)系現(xiàn)實，談談你對文本主體的理解。參考答案：（1）AC（2）環(huán)境描寫，通過對比，為上文情節(jié)作鋪墊，正是那個時代的特征。（3）關愛學生、善良慈悲、有修養(yǎng)有文化。（文本分析略）（4）主題：學校老師與寺廟和尚先相互排斥，后理解，表明傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化有矛盾又殊途同歸。聯(lián)系文本（略）結合現(xiàn)實（言之成理即可）（1）試題分析：題干問的是“下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身棥保@屬于綜合題，既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。B項，“小說的標題為‘寺廟’，因為文本的主人公是寺廟里的和尚”不正確；主人公應是學校里的老師和寺廟里的和尚，他們分別代表現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化。D項，“小說運用……心理描寫等多種手法”有誤，文中在塑造何老師形象時，并沒有運用心理描寫。E項，“這體現(xiàn)出和尚們的思想境界沒有老師的高”錯誤，文中說“他們萬萬沒有想到，他們惜生護生，好像并不包括植物，而老師的心中，卻藏著一個綠色的天地”，這只是因為兩人對“生”的理解不同。（2）試題分析：題干問的是“文章開頭劃線部分的環(huán)境描寫有何作用”，這是考查環(huán)境描寫的作用。先找到這段景物描寫，明確描寫的中心以及景物的特點，“還記得嗎，離尼姑庵一箭之遙的西北邊，是吳山廟。同是晨鐘暮鼓，卻一衰一榮，一靜一動，一冷一熱，對比明顯。尼姑庵廢棄時，風光全都到了吳山廟。等到尼姑庵變成了小學校，一切又都變了。衰的，靜的，冷的，是吳山廟；榮的，動的，熱的，是學?！?，這一部分環(huán)境描寫主要突出“尼姑庵”和“吳山廟”的不同，“一衰一榮，一靜一動，一冷一熱”“衰的，靜的，冷的，是吳山廟”“動的，熱的，是學校”，二者對比鮮明，暗示了那個時代的特征，同時也為下文所寫的情節(jié)做了鋪墊。點睛：景物描寫的作用一般如下：①點明故事發(fā)生的時間、節(jié)令和地點，為人物活動提供背景；②映襯人物心情，烘托人物性格、心理；③推動或預示故事情節(jié)發(fā)展；④暗示或象征社會環(huán)境、人物命運，襯托主題。答題時要結合文章具體內容來分要點回答。一般的答題模式為：……具體描寫了……景色，交代了……(時間、地點、環(huán)境)；……營造(創(chuàng)設)了一種……氣氛；渲染(定下)了……的抒情基調；……揭示人物心境，……體現(xiàn)人物性格，……烘托人物思想感情；為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，推動……情節(jié)發(fā)展。比如本題中，題干明確提示“開頭”“環(huán)境描寫”，這就暗示考生要先明確所寫的對象，一是尼姑庵（學校），一是吳山廟（寺廟），然后抓住各自的特點，一是衰、靜、冷，一是榮、動、熱，二者對比鮮明，這就為下文所寫的學校老師與寺廟和尚先相互排斥后理解做了鋪墊。（3）試題分析：題干要求“何老師這個人物形象有什么特點”，這是考查人物形象。首先給人物定位，從文中來看，“何老師”是一位教師形象，她代表了現(xiàn)代文化；然后找出描寫“何老師”的言行舉止的內容，如第二段“今天輪值的何老師笑瞇瞇地站著。她在檢查每個孩子的衣著，叫他們把紐扣扣起來，把褲腿放下來，把鞋子穿上，再進教室”，這表現(xiàn)出她對學生的關愛；第四段“從校門里急急地奔出何老師，氣喘吁吁地解開拴在樹上的繩子，對男孩子們說：‘羊要把小樹掙斷的，快把羊送還給主人’”，這表現(xiàn)出她的善良慈悲；從她教授學生唱李叔同的歌以及對李叔同的了解，可以知道她知識淵博，有文化。點睛：解答此類題目，首先要了解塑造人物形象的手法，一般包括兩種，一是直接描寫，即對人物的言行舉止進行描述，比如本文中，第二段“笑瞇瞇地站著”，叫學生“把紐扣扣起來，把褲腿放下來，把鞋子穿上”，第四段“急急奔出”“羊要把小樹掙斷的，快把羊送還給主人”，這些動作、神態(tài)以及語言描寫都是直接描寫；二是間接烘托，即借助環(huán)境和他人進行側面襯托，如第二段，“在一半嫩黃、一半淺紫的花叢邊”，這一環(huán)境描寫對何老師起到襯托作用。借助這些內容來分析人物形象即可。（4）試題分析：題干要求“結合文本并聯(lián)系現(xiàn)實，談談你對文本主題的理解”，這是考查學生對文本主旨的理解。首先抓住題干的引文，“法師出家，是新文化在中國的尷尬，他逃避著現(xiàn)代，而現(xiàn)代卻莽莽撞撞地闖到了廟門前”，考生要抓住“新文化”“現(xiàn)代”這些詞語，然后到文中找出與之相關的內容，如“女老師們都從不同的他鄉(xiāng)來，但都有共同的立場，那就不喜歡傳統(tǒng)”“那么精通現(xiàn)代的文化教育，怎么回過頭去投向了佛教”“肯定是提升”，可見文中所寫的女教師們代表的是現(xiàn)代文化，寺廟里的和尚們代表的是傳統(tǒng)文化，他們互不相融，相互排斥，有矛盾又殊途同歸。解答本題，應從傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的關系入手。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成4～7題。趙概，字叔平，南京虞城人。少篤學自力，器識宏遠。中進士第，為集賢校理、開封府推官。奏事殿中，仁宗面賜銀緋。出知洪州，州城西南薄章江，有泛溢之虞，概作石堤二百丈，高五丈，以障其沖，水不為患。僚吏鄭陶、饒奭挾持郡事，為不法，前守莫能制。州之歸化卒，皆故時群盜。奭造飛語曰卒得廩米陳惡有怨言不更給善米且生變。概不答。卒有自容州戍逃歸而犯夜者，斬之以徇，因收陶、奭抵罪，闔府股栗。加直集賢院。坐失舉澠池令張誥免，久乃起。召修起居注。歐陽修后至，朝廷欲驟用之，難于越次。概聞，請郡①，除天章閣待制，修遂知制誥。逾歲，概始代之。蘇舜欽等以群飲逐，概言：“預會者皆館閣名士，舉而棄之，觖②士大夫望，非國之福也?！辈粓蟆ＶG官郭申錫論事忤旨，帝欲加罪，概曰：“陛下始面諭申錫毋面從，今黜之，何以示天下？”乃止。知鄆州、應天府，代韓絳為御史中丞。絳以論張茂實不宜典宿衛(wèi)罷，概至，首言之，茂實竟去。擢樞密使、參知政事。數(shù)以老求去。熙寧初，拜觀文殿學士、知徐州。自左丞轉吏部尚書，前此，執(zhí)政遷官，未有也。以太子少題致仕，退居十五年，嘗集古今諫爭事，為《諫林》百二十卷上之。神宗賜詔曰：“請老而去者，類以聲問不至朝廷為高。唯卿有志愛君，雖退處山林，未嘗一日忘也。當置于坐右，時用省閱。”元豐六年薨，年八十八。贈太子太師，謚曰康靖。概秉心各平，與人無怨怒。雖在事如不言，然陰以利物者為不少，議者以比劉寬、婁師德。坐張誥貶六年，念之終不衰，誥死，恤其家備至。歐陽修遇概素薄，及修有獄，概獨抗章明其罪，言為仇者所中傷，不可以天下法為人報怨。修得解，始服其長者。

（《宋史?趙概傳》，有刪節(jié)）注：①請郡：指古代京官請求外放，任州郡長官。②觖：因不滿意而怨恨。③抗章：向皇上上奏章。4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（

）（3分）A.州城西南薄章江，有泛溢之虞

虞：憂慮，憂患B.斬之以徇

徇：謀求C.絳以論張茂實不宜典宿衛(wèi)罷

典：主持，主管D.當置于坐右，時用省閱

省閱：審視閱覽5.對文中劃線部分的斷句，正確的一項是（

）（3分）A.奭造飛語曰/卒得廩米陳惡/有怨言/不更給善米/且生變。B.奭造飛語曰/卒得廩米陳/惡有怨言不更/給善米/且生變。C.奭造飛語曰/卒得廩米陳惡/有怨言不更/給善米/且生變。D.奭造飛語曰/卒得廩米陳/惡有怨言/不更給善米/且生變。6．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（

）（3分）A.洪州屬官鄭陶、饒奭把持郡里事務，并編造流言說士兵得到餉米都是陳舊腐爛之米。后陶、奭二人斬殺容州駐地逃歸的士卒，趙概借此趁機查辦了陶、奭二人。B.蘇舜欽等人因聚眾飲酒被放逐貶謫，趙概認為如把這些參與群飲的名士貶謫不用，會讓士大夫們因不滿而心生怨恨，于國不利，最終蘇舜欽等人沒被上報朝廷。C.官員因年老辭官回家后，一般都是唯恐自己的一些說辭、議論等傳到朝廷，但趙概即使退居在家，卻依然能夠忠耿盡職，用編書的方式提醒皇上注意納諫。D.趙概秉性平各，與人無怨怒。雖然在一些事情上表面上像是沒有說什么，但暗地里對別人有利的事情做了不少，連一句對趙概冷淡的歐陽修最終也為之折服。7．把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）陛下始面諭申錫毋面從，今黜之，何以示天下？（5分）（2）及修有獄，概獨抗章明其罪，言為仇者所中傷，不可以天下法為人報怨（5分）參考答案：4.B徇：巡行示眾。5.A6.A“陶、奭二人斬殺容州駐地逃歸的士卒”概括不正確，應是“趙概借斬殺容州駐地逃歸的士卒，趁機查辦了陶、奭二人”。7.⑴陛下當初還當面訓示郭申錫不要表面順從，現(xiàn)在要罷免他，（這樣的話，陛下）拿什么向天下人解釋呢？（“面從”1分，“黜”1分，“何以示天下”賓語前置句1分）⑵等歐陽修有了訟案（官司），只有趙概一個人向皇帝上奏章認為歐陽修無罪，說他是被仇人誣陷，不能讓天下法律（因判罰不當而）被人報怨。（“獄”1分，“明”1分，“為”表被動1分，“可以”1分）【譯文】趙概，字叔平，南京虞城人。年少時勤奮學習能自力，器量見識宏遠。中進士，任集賢校理、開封府推官。在殿中奏事，（因才干突出）仁宗當面獎賜他金銀錦帛。趙概從京城到洪州任職，洪州西南靠近章江，有河水泛濫的憂患，趙概筑河堤長二百丈，高五丈，用阻擋河水的沖擊，章江水患得以解除。屬官鄭陶、饒奭把持郡里事務，行不法之事，前任郡守都不能制住他們。洪州的歸順士兵，都是以前的強盜。饒奭編造流言說：“士兵得到的餉米都是陳舊腐爛之米，士兵有怨言，（如果）不給更換好米，士兵將要生變?！壁w概沒有搭理。有從容州駐地逃回而違禁夜行的士卒，趙概殺了這些士兵示眾，并趁機抓捕了陶、奭二人進行抵罪，（這樣以）整個紅州府都為之驚懼。升任直集賢院。（趙概）因舉薦澠池縣令張誥之失而被免職，很長時間后才被重新起用。朝廷召趙概編修起居注。歐陽修是后（被召編修起居注）的，朝廷想破格使用歐陽修，（但）難在不好超越次序（進行提拔）。趙概知道后，主動請求外放任郡官，被任命為章閣待制，歐陽修于是任知制誥。一年多，趙概才取代歐陽修。蘇舜欽等人聚眾宴飲被罷逐，趙概說：“參加宴飲的都是館、閣的名士，（如果）全都把他們罷免，會讓士大夫們因不滿而生怨恨，這非國家之福?！保ㄗ罱K蘇舜欽等人）沒被上報朝廷。諫官郭申錫因議論有關事情違犯了皇上意旨，皇上要治罪于他，趙概說：“陛下當初還當面訓示郭申錫不要表面順從，現(xiàn)在要罷免他，（這樣的話，陛下）拿什么向天下人解釋呢？”皇上因此沒有對郭申錫治罪。任職鄆州、應天府，代韓絳任御史中丞。韓絳因奏議張茂實不應主持宿衛(wèi)一職被罷職，趙概上任后，首先奏議這件事，張茂實最終沒能任宿衛(wèi)一職。趙概被提拔為樞密使、參知政事。幾次借年老要求辭職。熙寧初年，趙概任觀文殿學士、知徐州。自左丞轉任吏部尚書，這以前，由左丞升任吏部尚書，從沒有（先例）。（后趙概）以太子少師這一身份（或：職務）辭官回家，退居十五年，曾收集集古今諫爭之事，編寫《諫林》一百二十卷呈給皇上。神宗賜詔說：“因年老辭官回家的官員，一般都是以不讓自己的說辭、議論等傳至朝廷為高。唯卿有志愛君，即使退處山林，也未曾一日忘君啊。我當把這本書放在座右（指拿起方便），不時地用審視閱覽?！痹S六年去世，年八十八。贈太子太師，謚康靖。趙概秉性和平，與人沒有怨仇。雖然在一些事情上（表面上）像是沒有說什么，但暗地里對別人有利的事情做了不少，人們把他比作劉寬、婁師德。（趙概）因張誥被貶職六年，（但）他對張誥念念不忘，張誥死后，趙概對他的家人照顧非常周到。歐陽修對待趙概一向冷淡，（但）等歐陽修有了訟案，只有趙概一個人向皇帝上奏章認為他無罪，說歐陽修是被仇人誣陷，不能讓天下法律（因判罰不當而）被人報怨。歐陽修由此才得以解困，才開始嘆服趙概是一個長者。5.閱讀下面的文言文，完成下面小題。李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏醮①。密時年數(shù)歲，感戀彌至，烝烝②之性，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養(yǎng)，密奉事以孝謹聞。劉氏有疾，則涕泣側息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進。有暇則講學忘疲，而師事譙周，周門人方之游夏③。少仕蜀，為郎。數(shù)使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔征為太子洗馬。密以祖母年高，無人奉養(yǎng)，遂不應命。乃上疏曰：“臣以險釁，夙遭閔兇……臣生當隕首，死當結草?！钡塾[之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。后劉終，服闋，復以洗馬征至洛。司空張華問之曰：“安樂公何如？”密曰：“可次齊桓。”華問其故，對曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流。安樂公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國，是知成敗一也?！贝螁枺骸翱酌餮越毯嗡椋俊泵茉唬骸拔羲?、禹、皋陶相與語，故得簡雅；《大誥》與凡人言，宜碎?？酌髋c言者無己敵，言教是以碎耳。”華善之。出為溫令而憎疾從事嘗與人書曰慶父不死魯難未已從事白其書司隸司隸以密在縣清慎弗之劾也。密有才能，常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。宮無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然！”武帝忿之，于是都官從事奏免密官。后卒于家。二子：賜、興。（節(jié)選自《晉書·李密傳》）【注】①醮（jiào）：改嫁。②烝（zhēng）烝：熱切的樣子。③游夏：孔子學生子游、子夏。17.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.出為溫令/而憎疾從事/嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣/清慎弗之劾也B.出為溫令/而憎疾從/事嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣/清慎弗之劾也C.出為溫令/而憎疾從事/嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣清慎/弗之劾也D.出/為溫令而憎疾從/事嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣/清慎弗之劾也18.下列對文中相關文學文化常識的解說，不正確的一項是A.三國時期的蜀漢，終于漢懷帝劉禪。蜀國為魏所滅，劉禪投降后，魏帝封他一個食俸祿無實權的“安樂公”稱號，并將他遷居魏國都城洛陽居住，劉禪卻樂而忘本，樂不思蜀。B.李密的上疏《陳情表》被認定為中國文學史上抒情文的代表作之一，文中敘述祖母撫育自己的大恩，自己應該報養(yǎng)祖母的大義，又傾訴自己不能從命的苦衷，言辭懇切，表達情感委婉暢達。C.文中所提皋陶是古代傳說中的人物，是與堯、舜、禹齊名的“上古四圣”之一，被奉為中國司法鼻祖，后常為獄官或獄神的代稱。D.古代臣民上書言事分為“上書”“上疏”和“上封事”，其區(qū)別在于,“上書”是在朝官員專門上奏皇帝的一種文書形式，“上疏”是臣民向皇帝進言所采用的最常見的形式，上封事則是向皇帝進諫帶有機密性文書。19.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.李密幼年喪父，母親再嫁，年僅幾歲的他熱切地思念雙親，不能自已，以致憂思成疾。B.“周門人方之游夏”“數(shù)使吳，有才辯”“泰始初，詔征為太子洗馬”等表現(xiàn)出李密有才干。C.晉武帝讀了李密婉拒朝廷征召的《陳情表》后，贊揚他是真名士，并答應了他的請求。祖母去世后，李密守喪期滿，晉武帝再次征召他到洛陽擔任太子洗馬。D.借皇上東堂賜宴餞別之機，李密賦詩一首，詩的末章表明了他想回家種田的愿望。晉武帝為此很生氣，都官從事見機行事，馬上奏請皇上免去李密的官職。20.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）有暇則講學忘疲，而師事譙周，周門人方之游夏。（2）孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。參考答案：17.C

18.D

19.D

20.（1）（李密）有空閑的時間就講學，忘記了疲勞，并且拜譙周為師，譙周的弟子把他比作孔子的優(yōu)秀學生子游、子夏。（2）和孔明說話的人沒有人能和孔明水平相當?shù)模虼丝酌鞯难哉摻陶d就要具體瑣碎。【17題詳解】試題分析：本題考查文言斷句。此類試題解答時，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句?！皬氖隆笔菗螐氖碌南聦俚囊馑迹粦摂嚅_，排除B項、D項?！扒迳鳌保乔辶斏鞯囊馑?，形容李密在縣里的表現(xiàn)，結合句意內容分析，排除A項。句意：李密由京官外調做溫縣的縣令，卻憎恨一個擔任從事的下屬，他曾在寫給別人的信中說：“慶父不死去，魯國的災難不會停止。”他的下屬把信的內容稟告了司隸，司隸因為李密在縣里清廉謹慎，沒有彈劾他。故選C。點睛：文言斷句的題目，首先注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，其次注意斷句題大多集中在對人稱的轉換和在句中充當?shù)某煞值目己耍€要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析?！?8題詳解】試題分析：本題考查了解并掌握常見的古文化知識的能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。D項，“‘上書’是在朝官員專門上奏皇帝的一種文書形式，‘上疏’是臣民向皇帝進言所采用的最常見的形式，上封事則是向皇帝進諫帶有機密性文書”錯誤?！吧蠒笔浅济裣蚧实圻M言所采用的最常見的形式，“上疏”是在朝官員專門上奏皇帝的一種文書形式。故選D?！?9題詳解】試題分析：本題考查概括和分析文章內容的能力。此類試題解答時，抓住題干，讀全讀準。對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析，準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。D項，結合文本最后一節(jié)內容分析可知，“表明了他想回家種田的愿望”有誤。李密想入朝為官，并希望得到升遷，但因朝廷中無靠山未能如愿，而被調任漢中太守。他心懷不滿，作詩發(fā)牢騷。故選D?！?0題詳解】試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）補充句首主語，“暇”，空閑的時間；“則”，就；“疲”，疲勞；“而”，連詞，表并列；“師”，以……為師；“門人”，門生；“之”，助詞，的。（2）“與”，和；“敵”，相當、匹敵；“教”，教誨；“是以”，所以、因此；“碎”，瑣碎?！军c睛】參考譯文：李密，字令伯，是犍為武陽（今四川彭山）人，他的另一個名字叫虔。他父親很早就去世了，母親何氏改嫁。當時李密只有幾歲，他感戀雙親，思念至深，以致憂思成疾。祖母劉氏親自撫養(yǎng)他，李密侍奉祖母因孝順和恭敬而聞名。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍候在祖母身邊，夜里不脫衣睡覺，為祖母端飯菜、喂湯藥，他總要嘗過之后才讓祖母飲食或服用。（李密）有空閑的時間就講學，忘記了疲勞，并且拜譙周為師，譙周的弟子把他比作孔子的優(yōu)秀學生子游、子夏。他年輕時在蜀漢做郎官。多次出使吳國，頗有辯才，吳人稱贊他。蜀漢平定后，泰始初年，晉武帝征召他擔任太子洗馬。他因為祖母年邁，無人奉養(yǎng)，就沒有接受任命。于是上奏章說：“我因為命運坎坷，小時候就遭到不幸……我活著應當為陛下獻出生命，死后也當像結草老人那樣在暗中報答陛下之恩?！睍x武帝讀了李密的《陳情表》后，說：“李密這個名士，不是徒有虛名?！庇谑鞘栈貙λ娜蚊：髞碜婺竸⑹先ナ?，李密守喪期滿除去喪服后，晉武帝再次征召他到洛陽擔任太子洗馬。司空張華問李密：“安樂公這人怎樣？”李密說：“可以說僅次于齊桓公。”張華問其中的緣故，回答說：“齊桓公得到管仲而稱霸諸侯，任用豎刁而使自己死了不得埋葬，尸蟲流出戶外。安樂公得到諸葛亮而與魏國抗衡，任用黃皓卻喪了國，由此可知他倆的成敗原因是一樣的?！睆埲A接著問：“孔明的教誨為什么那么具體瑣碎？”李密說：“過去舜、禹、皋陶（這些水平高的人）相互之間說話，所以言辭簡潔優(yōu)雅；《大誥》中與普通人說話，適宜瑣碎具體。和孔明說話的人沒有人能和孔明水平相當?shù)模虼丝酌鞯难哉摻陶d就要具體瑣碎?！睆埲A認為他說得好。李密由京官外調做溫縣的縣令，卻憎恨一個擔任從事的下屬，他曾在寫給別人的信中說：“慶父不死去，魯國的災難不會停止?！彼南聦侔研诺膬热莘A告了司隸，司隸因為李密在縣里清廉謹慎，沒有彈劾他。李密很有才能，常希望能調回京城任職，可是他在朝中沒有靠山，于是被調任漢中太守，自認為失去了很重要的機會，心懷怨恨。等到在東堂賜宴餞別時，皇上下詔命令李密賦詩，李密在詩的末章說：“人們也都說過這樣的話，有因才會有緣。（當官的人）皇宮中如果沒有權勢的朝臣做靠山，不如回家種田。圣明的君主在上，這話怎么能這么說呢！”武帝對此很生氣，都官從事等（見機行事）馬上奏請皇上免去了李密的官職。后來李密死在家中。他有兩個兒子：一個叫李賜，一個叫李興。6.閱讀材料，完成下面小題。唐宋而下，文人莫不語性命，談治道，滿紙炫然，一切自托于儒家。然非涵養(yǎng)畜聚非有千古不可磨滅之見而影響剿說蓋頭竊尾是以其言遂不久湮廢。然則秦漢而上，雖其老、墨、名、法、雜家之說而猶傳，今諸子之書是也；唐宋而下，雖其一切語性命、談治道之說而亦不傳，歐陽永叔所見唐四庫書目百不存一焉者是也。后之文人，欲以立言為不朽計者，可以知所用心矣。（節(jié)選自唐順之《答茅鹿門知縣》，有刪除）24.用斜線“/”給上面文言文中的畫線部分斷句。（限4處）25.古人提出的“三不朽”：______、_______、立言。26.后代文人怎樣才能“立言為不朽”？請根據(jù)材料概括。參考答案：24.然非其涵養(yǎng)畜聚/非千古不可磨滅之見/而影響剿說/蓋頭竊尾/是以其言遂不久湮廢。

25.立德、立功、

26.（1）有很深的道德修養(yǎng)和學識積累（2）不要附和他人，要有自己的學說【24題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事內容的變化等。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。句意：然而不是他們平時有很深的道德修養(yǎng)和學識積累，不是有一種千古不可磨滅的識見，而是附合因襲他人的學說，掩頭取尾，因此他們的言論不久就湮沒廢棄了。兩個“非”字句中間應斷開；“影響剿說”“蓋頭竊尾合”句式一致，中間應斷開，“是以”得出結論。據(jù)此可斷句?！?5題詳解】本題考查學生識記文學常識的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后根據(jù)課內所學和課外積累仔細作答即可?！?6題詳解】本題考查文言文的分析綜合概括能力。重點考查對語段內容的把握和辨析結構層次。屬于主觀概括性信息篩選。解答本題，要求考生認真審題，題干要求“后代文人怎樣才能‘立言為不朽’？請根據(jù)材料概括”，考生在讀懂原文的基礎上，分析歸納即可。本題，“然非其涵養(yǎng)畜聚/非千古不可磨滅之見/而影響剿說/蓋頭竊尾/是以其言遂不久湮廢”講述不能流傳的原因，那解決這些問題就是不朽。據(jù)此可得出答案?！军c睛】參考譯文：唐宋以下，文人無不談論人的自然屬性和命運，講述治世的道理，滿紙光彩炫目，一切自然依托于儒家。然而不是他們平時有很深的道德修養(yǎng)和學識積累，不是有一種千古不可磨滅的識見，而是附合因襲他人的學說，掩頭取尾，因此他們的言論不久就湮沒廢棄了。那么秦漢以上，雖然是老、墨、名、法、雜家的學說而還在流傳，即現(xiàn)在所見的諸子之書；唐宋以下，雖然是一切談論人的屬性命運、講述治世之道的學說也未能流傳，即是歐陽永叔所見到的唐四庫書目內百不存一的那部分。后代的文人，打算用建立學說來使自己不朽的人，是可以知道他們所應用心的地方了。三、語言文字運用（20分，共4題）7.把下列句子組成語意連貫的一段話。（寫序號即可）（3分）①科學家為了迎接“挑戰(zhàn)”，根據(jù)超導材料的“完全抗磁性”原理，讓輪子和鋼軌“分離”，發(fā)明了高速磁懸浮列車。②磁懸浮列車在正式運行之前，還需要有一個依靠輪子行駛一段距離，時速達到100千米以產(chǎn)生足夠大的磁場的啟動階段。③磁懸浮列車由于不存在軌道對車輪的摩擦阻力，因而可突破傳統(tǒng)列車時速300千米的極限。所以，這種新型列車有著廣闊的發(fā)展前景。④傳統(tǒng)列車提速有一個極限——時速300千米，超過它，就會造成車輪和鋼軌的劇烈摩擦，從而引發(fā)嚴重事故。⑤它利用磁極相同產(chǎn)生的排斥力大于地球引力使車輛向上懸浮，并利用磁極相異產(chǎn)生的吸引力驅動車輛高速前進。序號

參考答案：④①⑤②③

略8.根據(jù)下面文段的內容，寫出自己的體會子貢問孔子怎樣與朋友相處，孔子說：“忠告而善道（通“導”）之，不可則止，毋自辱焉?！保ā墩撜Z·顏淵》）請在理解原句的基礎上談談你的看法。參考答案：孔子的意思是說看到朋友做得不對的事，你要真心地勸告，善意地引導，如果他實在不聽就算了，不要自取其辱（文字闡釋，必須尊重經(jīng)典的本義）其實，距離和獨立是一種對人格的尊重，這種尊重即使在最親近的人中間也應該保持?！驹斀狻吭囶}分析：本題考查語言表達簡明、連貫、準確、鮮明的能力。這是一道名言闡釋題，理解孔子語錄的意思以及其中體現(xiàn)出來的傳統(tǒng)文化思想是關鍵。根據(jù)題目要求“請在理