小課題匯報材料

第頁小課題匯報材料“語文課堂如何激發(fā)學生的閱讀興趣”匯報材料

李家山下西河學校

李銀平

各位領導、老師們。大家好。

我研究的小課題是“語文課堂如何激發(fā)學生的閱讀興趣”

一、課題提出的背景

閱讀，是語文課堂教學中一種必不可少的方式，是小學生完成語文課學習任務的一項重要的基本功。就語文學習而言，閱讀課文是學習的起點，是理解課文的重要手段。《語文課程標準》明確指出：“各年級的語文教學都要重視閱讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。《語文課程標準》還指出：“語文課程具有豐富的人文內涵，語文課程要充分重視學生的閱讀，讓學生在反復的讀中體會語言所蘊含豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗?！毙W語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，而讀是學習語言的重要途徑之一。葉老說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！卑嗉壴袪顩r：我班普遍有不少學生不積極閱讀，常常出現(xiàn)語言匱乏，表達不清楚，闡述不清自己的想法，運用不了簡潔精煉的語句。常常出現(xiàn)一個簡單的意思學生半天說不清楚，語言有空洞無力，讓聽者感到厭煩。學生養(yǎng)成自覺閱讀者甚少，絕大部分學生的課外積累幾乎為零。因此，我認識到激發(fā)學生閱讀興趣的重要性，在語文課堂中注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，激勵學生語言的積累。今年5月中旬借助小課

題研究春風的吹來，我向學校及教研室提出了“語文課堂如何激發(fā)學生的閱讀興趣”的小課題研究申請，試圖通過本次課題研究，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生不斷學習、自我學習的能力，提高學生的語言表達和寫作能力，探索出適合本地區(qū)學生實際的閱讀訓練方法和操作策略。

二、課題研究的目標與內容1.閱讀過程中存在的普遍問題。

2.激發(fā)學生閱讀興趣策略的研究。

3.提高教師指導學生閱讀誰的策略研究。

4.學生閱讀能力的評價策略研究。

三、擬解決閱讀教學中的問題1.提高學生的展示自我閱讀的自信心。

2.提高教師的閱讀感召力和豐富教師的激勵性評價語言。

3.指導教師采用教學媒體提高閱讀的美感熏陶，激發(fā)學生了與讀書的強烈欲望。

4.創(chuàng)設情境，讓學生自覺主動的進行課外閱讀。

四、實驗的過程及采取的措施1.“樂”字開頭給信心

樂是通向學習了元的向導，引導人在知識的海洋里遨游：樂也是潛在的學習動力，是人保持旺盛持久的學習熱情；樂又是一位學習的良師，使人加快獲得知識的進程?！墩撜Z雍也篇》云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！迸d趣導致歡快，學起來能得到內在的滿足。如

何做到樂呢。一是目標激勵，化苦為樂。幫助和引導學生樹立正確遠大的人生目標，喚起他們學好語文的原動力，以苦為樂，化苦為樂。如我們班級開展的“我的人生追求”為題的主題班會，先向同學們介紹我們身邊或自己祖國的名人故事及他們的遠大理想，讓學生了解他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的目標所做的努力，再讓學生自己規(guī)劃自我的人生，明確為達到目標要做的努力。二講究實效，學有所樂。設法使學生不斷體驗到學有所得的快感，教師既要胸中有書，更要目中有人，務實求真，使學生學有所樂。如我們定期開展的閱讀展示會，定期展示學生在這段時間里的課外學習收獲，有朗誦、有摘抄、有感言等，讓學生的課外學習成果及時得到肯定。三是師范表率，寓教于樂。教師要挖掘和運用自身的感召力，從份發(fā)揮示范表率作用。如：要求學生背誦的，自己先“亮相”，亦可經常“下水”作文。正真是學生在輕松愉快中接受教育，獲得知識，形成能力。

2.“情”字注品課文

我國著名的教育家馬丁倫說過?！敖逃荒軟]有情”?！扒椤笔且环N巨大的教育潛能，從某種角度上說，語文課堂便是情感場，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調先有情”，那便會極大的引發(fā)學生的閱讀興趣，必能產生某種微妙的情感效應。學生便會融情如文，激情閱讀。

3.問題情境創(chuàng)設

書是考學生自己去讀懂的，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可受用一輩子。足夠的時間留給學生，讓他們先想、多想。給學生架橋鋪路，讓他們自

己走路過橋。學生互問互答，取長補短，或學生問老師，共同切磋。

五、取得成果

經過兩個月的研究嘗試，取得了一些自己認為比較欣慰的成果：

1.學生的語言表達能力有了明顯的提高，能夠去年高出的表達自己的意思——有內容可說了，形成了比較規(guī)范的口語——語言比較精練精彩了，學生有了較多積累。

2.我總結了“到現(xiàn)場辦公作文法”、“問題情境創(chuàng)設法”、“社會課堂滲透法”等有效激發(fā)學生閱讀興趣的方法，并撰寫了關于激發(fā)學生閱讀興趣的兩篇論文《談談閱讀》和《如何讓學生在閱讀上活起來》。

3.學生的整體閱讀水平有了很大的提高。在上學期的期末檢測中閱讀題得分率為85%，作文平均得分為22.5分，并出現(xiàn)了兩個滿得分。