Unit 2 Iconic Attractions Reading and Thinking 教學設(shè)計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊

Unit2IconicAttractionsReadingandThinking教學設(shè)計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容Unit2IconicAttractionsReadingandThinking，選自2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊。本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容進行教學：

1.閱讀課文《IconicAttractions:TheGreatWallofChina》，了解中國長城的歷史、文化和建筑特點。

2.學習并掌握課文中的關(guān)鍵詞匯和短語，如iconic,attraction,heritage,defensive等。

3.分析課文結(jié)構(gòu)，理解文章的主旨和作者的觀點。

4.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過問答、討論等方式對課文內(nèi)容進行深入探討。

5.拓展閱讀，了解其他世界著名景點，提高學生的跨文化交際能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解課文內(nèi)容，運用所學詞匯和語法知識進行有效表達，提高閱讀和寫作能力。

2.文化意識：通過學習長城的歷史和文化，增強學生對中華文化的認識和理解，提升文化自信。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生批判性思維，分析課文中的觀點和信息，形成自己的見解，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過合作學習和探究學習，提高解決問題的能力。三、學情分析本節(jié)課面對的是高中階段的學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯量和語法知識。在知識層面，學生能夠理解和使用基礎(chǔ)的英語閱讀策略，但可能在深度理解和分析文本方面有所欠缺。在能力層面，學生的閱讀理解能力和批判性思維能力尚在發(fā)展之中，需要通過引導和實踐來進一步提升。

學生在素質(zhì)方面表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，但個別學生在學習習慣上可能存在依賴性強、主動探究不足的問題。此外，學生們對中國的歷史和文化有一定的了解，但對于長城這樣的具體文化符號的深入了解可能不足，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的深入理解。

在行為習慣上，學生們普遍習慣于接受式學習，而較少主動參與課堂討論和實踐活動。因此，在教學過程中需要激發(fā)學生的參與熱情，引導他們主動思考和表達，從而更好地理解課程內(nèi)容，提高學習效果。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過詳細講解課文內(nèi)容，幫助學生理解課文結(jié)構(gòu)和作者觀點。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對長城的個人理解和文化認識。

3.情境教學法：通過模擬旅游情境，讓學生在模擬對話中運用所學知識，提高實際應(yīng)用能力。

教學手段：

1.多媒體設(shè)備：使用PPT展示課文重點和難點，以及長城的圖片和視頻資料，增強直觀感受。

2.教學軟件：利用在線教學平臺進行課堂互動，如問答、小測驗等，及時反饋學生的學習情況。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展閱讀，增加對世界其他著名景點的了解。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《IconicAttractions:TheGreatWallofChina》的預習資料，包括課文摘錄和關(guān)鍵詞匯。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“長城何時建造？”“長城在歷史上的作用是什么？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度和提交的預習成果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求閱讀資料，初步了解長城的基本信息。

-思考預習問題：學生獨立思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：使用在線平臺進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：為學生課堂學習打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示長城圖片和短視頻，引起學生興趣。

-講解知識點：講解長城的歷史和文化背景，強調(diào)其在中國的象征意義。

-組織課堂活動：分組討論長城的不同功能，如軍事防御和文化象征。

-解答疑問：對學生的疑問進行解答，確保學生理解課文內(nèi)容。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享對長城的認識。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解長城的歷史和文化，突出重點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中深化理解。

-合作學習法：促進學生之間的交流和合作。

作用與目的：

-幫助學生深入理解長城的歷史和文化價值。

-培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于長城的寫作作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于長城的短文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)網(wǎng)站和書籍，讓學生了解更多世界文化遺產(chǎn)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)所學撰寫關(guān)于長城的短文。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行自主學習，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學生反思學習過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高學習深度。

-反思總結(jié)法：引導學生自我反思，促進學習效果的提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高寫作能力。

-拓寬知識視野，增強文化意識。

-培養(yǎng)自我監(jiān)控和反思的能力。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《中國長城：歷史的見證》

-《長城：世界文化遺產(chǎn)的守護者》

-《長城建筑藝術(shù)及其文化內(nèi)涵》

-《長城在中國歷史中的角色與影響》

-《長城旅游指南：探索中國的偉大象征》

2.課后自主學習和探究

（一）長城的歷史背景

-研究長城的起源，了解其最初的用途和建設(shè)背景。

-探討長城從秦朝到明朝的發(fā)展歷程，以及各個朝代對長城的貢獻。

（二）長城的建筑特點

-分析長城的建筑結(jié)構(gòu)，包括城墻、敵樓、關(guān)隘等。

-研究長城的建筑材料，如何根據(jù)不同地理環(huán)境選擇合適的材料。

（三）長城的文化意義

-探討長城在中國歷史和文化中的象征意義。

-研究長城對中國人民的認同感和民族精神的影響。

（四）長城的保護與傳承

-分析長城目前面臨的問題和挑戰(zhàn)，如自然侵蝕和人為破壞。

-探討長城保護和修復的方法，以及如何傳承長城文化。

（五）長城與世界其他著名建筑比較

-研究長城與世界其他著名建筑，如埃及金字塔、羅馬斗獸場的相似之處和不同點。

-分析這些世界文化遺產(chǎn)對人類文明的貢獻。

（六）長城的旅游價值

-探討長城作為旅游景點的價值，以及如何合理開發(fā)旅游資源。

-研究長城旅游對當?shù)亟?jīng)濟和文化的影響。

（七）長城相關(guān)的文學作品與藝術(shù)

-閱讀關(guān)于長城的詩歌、散文等文學作品，欣賞長城主題的藝術(shù)作品。

-分析這些作品如何反映長城的歷史和文化。

（八）長城在現(xiàn)代社會的角色

-探討長城在現(xiàn)代社會的功能和作用，如愛國主義教育、文化交流等。

-分析長城在促進地方經(jīng)濟發(fā)展中的作用。七、教學反思與改進在完成Unit2IconicAttractionsReadingandThinking這一節(jié)課的教學后，我進行了深入的反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和改進措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在閱讀理解方面的表現(xiàn)不錯，能夠理解課文的主旨和細節(jié)信息。但是，他們在分析課文結(jié)構(gòu)和作者觀點方面還有待提高。在課堂討論中，部分學生對于如何提取關(guān)鍵信息和進行深入分析感到有些困惑。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中增加更多關(guān)于文本分析和批判性思維的指導，例如通過案例分析來幫助學生掌握這些技能。

其次，我在組織課堂活動時發(fā)現(xiàn)，雖然學生們在小組討論中積極參與，但有時候討論內(nèi)容偏離了主題，導致課堂效率不高。我意識到在活動設(shè)計上需要更加精細化，確保每個活動都有明確的目標和限制時間。因此，我計劃在未來的教學中為每個小組提供更具體的討論指南，并在活動結(jié)束時進行簡短的匯報，以確保討論的成效。

另外，我在布置作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，一些學生提交的作業(yè)質(zhì)量不高，缺乏深入思考和充分的信息支持。這讓我意識到，我需要更明確地指導學生如何進行課后學習和研究。我計劃在未來的教學中提供更詳細的作業(yè)指導，包括如何查找資料、如何組織論點和如何進行論證。

1.增加課堂互動：我會設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，如快速問答、小組成果展示等，以激發(fā)學生的參與熱情，并讓他們在實踐中學習。

2.強化批判性思維訓練：我會在課堂上提供更多的批判性思維練習，如辯論、問題解決等，幫助學生發(fā)展分析問題和提出解決方案的能力。

3.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計：我會調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和難度，確保作業(yè)既有挑戰(zhàn)性又能讓學生在實際操作中學習。同時，我會提供更多的反饋，幫助學生改進。

4.提供個性化指導：針對不同學生的學習需求，我會提供個性化的指導和支持，如額外的閱讀材料、一對一輔導等。

5.加強教學評價：我會定期進行教學評價，通過學生反饋和作業(yè)表現(xiàn)來評估教學效果，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學方法。

6.利用多媒體資源：我會更多地利用多媒體資源，如視頻、音頻和互動軟件，來增強教學的趣味性和互動性。八、典型例題講解在本節(jié)課中，我們學習了《IconicAttractions:TheGreatWallofChina》一文，以下是一些與課文知識點相關(guān)的典型例題及其講解。

例題1：根據(jù)課文，長城最初的功能是什么？

答案：長城最初的功能是軍事防御，用于抵御北方游牧民族的侵襲。

例題2：請描述長城的建筑特點。

答案：長城的建筑特點包括：蜿蜒曲折，沿山勢而建；使用不同材料，如磚、石、土等；設(shè)有敵樓和關(guān)隘，用于瞭望和防御。

例題3：長城在中國歷史和文化中具有哪些象征意義？

答案：長城在中國歷史和文化中象征著中華民族的堅韌不拔、團結(jié)一致和抵御外侵的決心。

例題4：請分析課文中的以下句子：“TheGreatWallstandsnotonlyasaphysicalbarrierbutalsoasasymboloftheChinesenation'sindomitablespiritandunyieldingwill.”

答案：這句話意味著長城不僅僅是一道物理屏障，更是一種象征，代表了中華民族不屈不撓的精神和堅定的意志。

例題5：請根據(jù)課文內(nèi)容，解釋以下詞匯在文中的含義：“iconic,attraction,heritage,defensive.”

答案：

-iconic：指長城作為中國的標志性建筑，具有象征性和代表性。

-attraction：指長城作為一個吸引人的旅游景點，吸引著國內(nèi)外游客。

-heritage：指長城作為中國的文化遺產(chǎn)，承載著豐富的歷史和文化價值。

-defensive：指長城在歷史上用于軍事防御的功能。

題型1：課文摘要寫作

要求學生根據(jù)課文內(nèi)容撰寫一個摘要，總結(jié)長城的歷史、建筑特點和文化意義。這種題型旨在培養(yǎng)學生的概括能力和對課文內(nèi)容的深入理解。

例題：請根據(jù)《IconicAttractions:TheGreatWallofChina》一文，撰寫一個100字左右的摘要。

答案：長城是中國古代偉大的防御工程，起源于春秋戰(zhàn)國時期，現(xiàn)存的長城主要是明代建造。它不僅是軍事防御的屏障，也是中華民族精神的象征。長城蜿蜒數(shù)千里，建筑精美，展現(xiàn)了古代中國人民的智慧和勇氣。

題型2：文本信息匹配

提供一段關(guān)于長城的描述，要求學生從課文中找出與之匹配的句子或段落。這種題型考查學生對課文細節(jié)信息的理解和記憶。

例題：以下描述與課文中的哪個部分相匹配？

描述：長城的建筑風格因地理位置和時代背景的不同而有所差異。

答案：課文第三段中提到，“長城的建筑風格因地理位置和時代背景的不同而有所差異，如在山區(qū)使用石頭，在平原使用磚塊?！?/p>

題型3：觀點分析

要求學生分析課文中的某個觀點，并用自己的話解釋為什么作者持有這樣的觀點。這種題型旨在培養(yǎng)學生的批判性思維和文本分析能力。

例題：課文作者提到長城是中華民族精神的象征，請分析作者為什么這樣認為。

答案：作者認為長城是中華民族精神的象征，因為它代表了中國人民在面對困難和外侵時的堅韌不拔和團結(jié)一致。長城的歷史見證了中國人民的奮斗和犧牲，成為了民族自豪感和認同感的象征。

題型4：拓展性問題回答

要求學生基于課文內(nèi)容，回答一個拓展性問題，鼓勵學生進行深入思考和創(chuàng)造性表達。

例題：如果讓你設(shè)計一條新的長城，你會在哪些方面進行創(chuàng)新？

答案：如果讓我設(shè)計一條新的長城，我會考慮在建筑材料上使用現(xiàn)代科技，如碳纖維等輕質(zhì)高強度的材料，同時在設(shè)計上融入更多的環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展元素，如太陽能板供電的照明系統(tǒng)。

題型5：角色扮演與討論

要求學生扮演不同的角色，如長城的建造者、游客、歷史學家等，就長城的保護、開發(fā)和文化價值等話題進行討論。這種題型旨在培養(yǎng)學生的合作能力和公共演講能力。

例題：請分成小組，每個小組成員扮演不同的角色，討論長城的保護和開發(fā)問題。

答案：小組討論結(jié)果可能包括以下幾點：

-作為一個歷史學家，我認為長城的保護至關(guān)重要，我們應(yīng)該采取措施防止進一步的侵蝕和破壞。

-作為一個旅游開發(fā)者，我認為長城的開發(fā)應(yīng)該以保護為前提，同時提供高質(zhì)量的旅游體驗。

-作為一個游客，我希望在游覽長城時能夠體驗到其歷史和文化價值，同時也享受舒適的旅游環(huán)境。課堂1.提問與觀察：在課堂上，我會通過提問來檢查學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。我會關(guān)注學生的回答是否準確、完整，以及他們是否能夠用自己的話解釋課文中的關(guān)鍵概念。此外，我會觀察學生在課堂活動中的參與程度和表現(xiàn)，以了解他們的學習態(tài)度和合作能力。

2.測試：在課程結(jié)束時，我會進行一次小測試，以評估學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。測試可能包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢查學生對長城的歷史、建筑特點和文化意義的理解程度。

3.課堂討論與反饋：在課堂討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生積極參與，并注意觀察他們的表達能力和對課文內(nèi)容的理解程度。我會及時給予反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，以幫助他們進一步提高。

十、作業(yè)評價

1.作業(yè)批改：我會認真批改學生的作業(yè)，重點關(guān)注他們的寫作能力、分析能力和對課文內(nèi)容的理解程度。我會給出具體的評價和建議，幫助學生認識到自己的不足，并提供改進的方向。

2.個性化反饋：對于每個學生的作業(yè)，我會給出個性化的