2024秋九年級化學(xué)上冊 第二單元 我們周圍的空氣 課題3 制取氧氣教案（新版）新人教版

2024秋九年級化學(xué)上冊第二單元我們周圍的空氣課題3制取氧氣教案（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024秋九年級化學(xué)上冊第二單元“我們周圍的空氣”課題3“制取氧氣”。本節(jié)課的主要內(nèi)容有：

1.了解氧氣的性質(zhì)，掌握氧氣的制取方法。

2.掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的常用方法，如分解過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀等。

3.學(xué)會使用氧氣測定儀器，如氣壓計(jì)、氧氣分析儀等。

4.了解氧氣的用途，如支持燃燒、供給呼吸等。

5.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和氧氣的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和操作步驟。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.科學(xué)探究能力：通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、解決問題的能力。

2.科學(xué)思維能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解釋現(xiàn)象的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

3.科學(xué)創(chuàng)新能力：鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出新的假設(shè)和思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.科學(xué)態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和用途，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)對人類社會的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

5.科學(xué)交流與合作能力：在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流、分享成果的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識，對物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化有一定的了解。他們具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察。然而，他們在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問題解決方面還存在一定的困難，需要教師的引導(dǎo)和幫助。

在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)等基礎(chǔ)知識，但對氧氣的性質(zhì)和制取方法還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握。在能力方面，學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問題解決方面還存在一定的不足。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的思維能力和創(chuàng)新能力，但需要進(jìn)一步培養(yǎng)批判性思維和科學(xué)態(tài)度。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在以下情況：一部分學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，積極參與實(shí)驗(yàn)操作和問題討論；另一部分學(xué)生可能對實(shí)驗(yàn)操作感到害怕或不安，不敢參與實(shí)驗(yàn)；還有一部分學(xué)生可能對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意主動學(xué)習(xí)和思考。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

針對學(xué)生的學(xué)情分析，教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。對于基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的探究和問題解決。對于實(shí)驗(yàn)操作能力較弱的學(xué)生，可以通過示范和分組合作的方式，幫助他們提高實(shí)驗(yàn)操作能力。對于對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，可以通過引入實(shí)際問題和應(yīng)用場景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

此外，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)和幫助，使他們在課堂上都能夠得到有效的學(xué)習(xí)。同時，教師需要創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提問、思考和分享，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)桌、顯微鏡、試管、酒精燈、氣壓計(jì)、氧氣分析儀、實(shí)驗(yàn)藥品（過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀等）、實(shí)驗(yàn)儀器（燒杯、漏斗、導(dǎo)管等）。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、化學(xué)課程教學(xué)大綱、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

3.信息化資源：教學(xué)視頻（實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作過程、氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站、氧氣相關(guān)的科普文章等）、教學(xué)軟件（化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)軟件、氧氣測定游戲等）。

4.教學(xué)手段：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)、問題驅(qū)動教學(xué)、情境教學(xué)、互動式教學(xué)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

通過展示現(xiàn)實(shí)生活中氧氣應(yīng)用的場景（如病人吸氧、魚缺氧死亡等），引發(fā)學(xué)生對氧氣的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提問：“你們知道氧氣是如何制取的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考，為新課的講授做鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

（1）介紹氧氣的性質(zhì)：氧氣是無色無味的氣體，不易溶于水，具有支持燃燒、供給呼吸等作用。

（2）講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法：分解過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀等。通過展示實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生了解制取氧氣的原理和步驟。

（3）講解氧氣的測定方法：使用氣壓計(jì)、氧氣分析儀等儀器測定氧氣濃度。舉例說明測定方法的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。

3.實(shí)踐活動（10分鐘）

（1）分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手操作，鞏固所學(xué)知識。

（2）學(xué)生互相交換實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和解決方法。

（3）選取代表性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生上臺展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分享實(shí)驗(yàn)心得。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）討論氧氣的性質(zhì)及其在生活中的應(yīng)用，舉例說明。

（2）探討實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)措施。

（3）分析氧氣測定方法在實(shí)際應(yīng)用中的意義，討論可能的創(chuàng)新應(yīng)用。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氧氣的性質(zhì)、制取方法和測定方法。提問：“你們學(xué)會了如何制取氧氣嗎？氧氣在生活中的作用是什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧，鞏固知識點(diǎn)。

總計(jì)用時：40分鐘。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《化學(xué)之最》：介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史、氧氣的物理化學(xué)性質(zhì)等。

-《氧氣在生命科學(xué)中的應(yīng)用》：深入解析氧氣在生物體內(nèi)的作用，包括呼吸作用、氧化磷酸化等。

-《氧氣的工業(yè)制法》：講解氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如鋼鐵冶煉、化肥制造等。

-《氧氣治療》：介紹氧氣在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用，如潛水病治療、高山病治療等。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以在家中進(jìn)行簡單的氧氣實(shí)驗(yàn)，如分解過氧化氫制取氧氣等。

-學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解氧氣的更多性質(zhì)和應(yīng)用，如氧氣的溶解性、氧氣在水中的擴(kuò)散速率等。

-學(xué)生可以進(jìn)行小發(fā)明、小制作，如設(shè)計(jì)一個簡單的氧氣測定裝置，測定環(huán)境中的氧氣濃度。

-學(xué)生可以進(jìn)行社會調(diào)查，了解氧氣在生活中的應(yīng)用，如調(diào)查醫(yī)院、工廠等場所對氧氣的需求和利用情況。板書設(shè)計(jì)①無色無味氣體，不易溶于水

②支持燃燒，供給呼吸

③氧化性、還原性

2.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

①過氧化氫分解：2H2O2→2H2O+O2↑

②氯酸鉀分解：2KClO3→2KCl+3O2↑

③高錳酸鉀分解：2KMnO4→K2MnO4+MnO2+O2↑

3.氧氣的測定方法

①氣壓計(jì)：測定氧氣濃度

②氧氣分析儀：測定氧氣含量

4.氧氣的應(yīng)用

①支持燃燒：焊接、切割等

②供給呼吸：醫(yī)療、潛水等

③氧化反應(yīng)：工業(yè)生產(chǎn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等

5.實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)

①佩戴防護(hù)用品：手套、眼鏡等

②遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程，防止意外發(fā)生

③實(shí)驗(yàn)后正確處理實(shí)驗(yàn)廢物

板書設(shè)計(jì)要求簡潔明了，突出重點(diǎn)，可以通過圖形、顏色等手段進(jìn)行藝術(shù)性和趣味性的處理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持興趣和主動性。例如，可以使用不同顏色的筆標(biāo)注氧氣的性質(zhì)、制取方法、測定方法和應(yīng)用，以便于學(xué)生區(qū)分和記憶。同時，可以結(jié)合圖形、符號等元素，將實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)以簡潔明了的方式呈現(xiàn)，提高學(xué)生的理解和記憶效果。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）理論題目：

-解釋氧氣的物理化學(xué)性質(zhì)及其在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣中的作用。

-簡述實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種方法及其優(yōu)缺點(diǎn)。

-闡述氧氣在生活和工業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例。

（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

-根據(jù)課堂實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、結(jié)果和結(jié)論。

（3）拓展題目：

-調(diào)查生活中氧氣的應(yīng)用，如醫(yī)療、工業(yè)、環(huán)保等領(lǐng)域，總結(jié)氧氣的價值。

2.作業(yè)反饋

（1）及時批改：教師應(yīng)在學(xué)生提交作業(yè)后盡快進(jìn)行批改，以確保學(xué)生能夠及時獲得反饋。

（2）詳細(xì)評價：對于學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的評價，包括正確性、完整性、表達(dá)清晰度等方面。

（3）問題指出：針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)明確指出，并提供相應(yīng)的改進(jìn)建議。

（4）鼓勵優(yōu)點(diǎn)：對于作業(yè)中表現(xiàn)良好的部分，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵，以提高學(xué)生的自信心。

（5）個性化指導(dǎo)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)提供個性化的指導(dǎo)，以幫助其克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課后拓展1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀材料：

-《氧氣的發(fā)現(xiàn)與歷史》：介紹氧氣被發(fā)現(xiàn)的過程以及氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

-《氧氣的應(yīng)用與探索》：探討氧氣在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用及其最新的科研進(jìn)展。

-《氧氣與生命》：深入解析氧氣在生物體內(nèi)的作用，包括呼吸作用、氧化磷酸化等。

（2）視頻資源：

-實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作流程視頻。

-氧氣在醫(yī)療、潛水等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例視頻。

2.拓展要求

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生在課后自主選擇拓展內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對氧氣知識的理解。

（2）小組討論：學(xué)生可組成小組，針對拓展內(nèi)容進(jìn)行討論，分享學(xué)