農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育與學(xué)生思想品德教育的融合途徑探索

【摘

要】小學(xué)階段是塑造學(xué)生品德和價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期。文章旨在探討農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育與思想品德的融合途徑，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)品德素養(yǎng)、增進(jìn)社會(huì)責(zé)任感、塑造積極人生態(tài)度和培養(yǎng)勤勞堅(jiān)韌品質(zhì)的重要性。隨后，論述了多種融合途徑，包括勞動(dòng)實(shí)踐與品德教育整合、跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)、生活實(shí)踐與道德觀念融合、校園文化與價(jià)值觀塑造、家校合作與教育共育以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)等。這些途徑強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過(guò)程中將勞動(dòng)實(shí)踐與思想品德相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。期望通過(guò)文章的探討，為小學(xué)生的思想品德培養(yǎng)提供新的思路和策略。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；勞動(dòng)教育；思想品德教育一、小學(xué)勞動(dòng)教育與思想品德的融合價(jià)值分析（一）培養(yǎng)品德素養(yǎng)融合小學(xué)勞動(dòng)教育與思想品德教育，為學(xué)生提供了涵養(yǎng)內(nèi)在品德的獨(dú)特平臺(tái)。在實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)知識(shí)，更在人際互動(dòng)中領(lǐng)悟尊重、誠(chéng)信、友愛(ài)等品德觀念。勞動(dòng)的過(guò)程本身就是塑造品德的重要途徑，它激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的品格塑造機(jī)制。學(xué)生親身投入勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)為集體貢獻(xiàn)力量的同時(shí)，也領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助的價(jià)值。這種親力親為的體驗(yàn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和自律性，還讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)道德的內(nèi)涵，逐漸樹(shù)立起高尚的品德觀念。（二）增進(jìn)社會(huì)責(zé)任感小學(xué)勞動(dòng)教育與思想品德教育的融合激發(fā)了學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和擔(dān)當(dāng)。參與勞動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生感受到自己作為社會(huì)一份子的重要性，懂得了為社會(huì)作貢獻(xiàn)的價(jià)值。這種活動(dòng)不僅是個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，還是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到，每個(gè)人都應(yīng)懷有對(duì)環(huán)境和社會(huì)的尊重與關(guān)愛(ài)，這種責(zé)任感將在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢形成并得到強(qiáng)化。（三）塑造積極人生態(tài)度參與勞動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生領(lǐng)悟勞動(dòng)的價(jià)值，理解勤勞與恒心的重要性。面對(duì)困難，他們努力克服并完成任務(wù)，不僅提升了自身的毅力與意志力，還深化了對(duì)積極生活態(tài)度的認(rèn)識(shí)。這種體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，使他們更有信心迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。二、小學(xué)勞動(dòng)教育與思想品德的融合途徑分析（一）勞動(dòng)實(shí)踐與品德教育整合整合勞動(dòng)實(shí)踐與品德教育為小學(xué)生提供了一個(gè)全面的成長(zhǎng)平臺(tái)。在這個(gè)整合的環(huán)境中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)知識(shí)，更在實(shí)際勞動(dòng)參與中學(xué)會(huì)如何尊重和珍惜勞動(dòng)成果。勞動(dòng)實(shí)踐不僅是為了培養(yǎng)技能，更是為了在學(xué)生心中灌輸正直、勤奮、責(zé)任的品質(zhì)。這種整合促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸領(lǐng)會(huì)到品德修養(yǎng)是日常生活中的重要元素。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了在勞動(dòng)中相互合作、分享成果、尊重他人，這種互助與尊重也構(gòu)成了品德教育的重要一環(huán)。例如，教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)了一項(xiàng)名為“勞動(dòng)潤(rùn)品”的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)旨在通過(guò)實(shí)際勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，將勞動(dòng)與品德教育有機(jī)地融合。教師選擇了一些與學(xué)生年齡相適應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，如校園環(huán)境清理、植樹(shù)活動(dòng)等。在進(jìn)行此類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考勞動(dòng)的意義，并將其與品德修養(yǎng)相結(jié)合。比如，在清理校園環(huán)境時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)尊重他人勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互助精神。教師在活動(dòng)中加入了品德教育的元素，通過(guò)小組討論、反思，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中提升道德認(rèn)知水平。（二）跨學(xué)科整合的課程設(shè)計(jì)跨學(xué)科整合的課程設(shè)計(jì)在小學(xué)勞動(dòng)教育與思想品德教育融合方面具有顯著意義。通過(guò)設(shè)計(jì)涉及多學(xué)科內(nèi)容的課程，學(xué)生可以在不同學(xué)科中接觸到勞動(dòng)和品德的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的交叉滲透和全面發(fā)展。此類(lèi)跨學(xué)科設(shè)計(jì)將勞動(dòng)教育和思想品德教育有機(jī)融合在課程中。例如，在美術(shù)課上，引導(dǎo)學(xué)生描繪辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)景，通過(guò)藝術(shù)的表現(xiàn)形式帶學(xué)生領(lǐng)略勞動(dòng)的價(jià)值與美感；或者在數(shù)學(xué)課上通過(guò)解決與勞動(dòng)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決的能力?？鐚W(xué)科設(shè)計(jì)也能為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如在音樂(lè)課上演唱?jiǎng)趧?dòng)歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感共鳴；同時(shí)，在歷史課堂上介紹各個(gè)時(shí)期的勞動(dòng)者，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史上的勞動(dòng)精神和品德追求。此類(lèi)設(shè)計(jì)不僅是為了引導(dǎo)學(xué)生在某一學(xué)科中接觸到相關(guān)內(nèi)容，更是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同學(xué)科的視角全面認(rèn)識(shí)勞動(dòng)和品德，培養(yǎng)其多元思維和全面素養(yǎng)。通過(guò)跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，將勞動(dòng)教育和思想品德教育貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了知識(shí)的互通融合，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展提供了多元的支持。例如，針對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育與思想品德教育的融合，教師設(shè)計(jì)了“勞動(dòng)體驗(yàn)與品德培養(yǎng)”活動(dòng)。該活動(dòng)旨在通過(guò)實(shí)際的勞動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中培養(yǎng)正確的品德觀念。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生參與一場(chǎng)小型的社區(qū)環(huán)境美化活動(dòng)。教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分的環(huán)境整治工作，比如清理垃圾、修剪花草、整理公共區(qū)域等。在此過(guò)程中，教師會(huì)提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反思勞動(dòng)的意義，思考勞動(dòng)對(duì)社區(qū)和自身的價(jià)值，以及勞動(dòng)者應(yīng)該具備的品德。此類(lèi)活動(dòng)同時(shí)滲透了勞動(dòng)教育和思想品德教育，使學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)中體驗(yàn)到自己對(duì)社區(qū)的貢獻(xiàn)，能增強(qiáng)其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，教師在活動(dòng)中注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極地關(guān)心和幫助他人，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和品德修養(yǎng)。（三）生活實(shí)踐與道德觀念融合生活實(shí)踐與道德觀念的融合在塑造學(xué)生品德方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)將日常生活實(shí)踐與道德觀念相結(jié)合，學(xué)生可以在參與各種活動(dòng)中領(lǐng)悟到道德價(jià)值，從而在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步樹(shù)立正確的道德觀念。這種融合的實(shí)踐方式多種多樣。例如，在校園生活中引導(dǎo)學(xué)生參與志愿服務(wù)、互助合作等活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)和行動(dòng)，讓學(xué)生深刻感受到團(tuán)結(jié)互助、奉獻(xiàn)他人的道德意義。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保、植樹(shù)義工等實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐中感悟愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的道德情懷。除了活動(dòng)參與，校園生活中的日常點(diǎn)滴也是道德觀念融合的重要途徑。例如，在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生共同探討課本中的道德情境，并引導(dǎo)學(xué)生分析、反思其中的道德選擇和價(jià)值取向。此外，校規(guī)校紀(jì)的宣傳和執(zhí)行，使學(xué)生在日常生活中自覺(jué)遵守規(guī)則，增強(qiáng)法治觀念和責(zé)任感。生活實(shí)踐是道德教育的重要載體，融入學(xué)生日常生活的方方面面，將有助于學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟和體驗(yàn)道德價(jià)值，逐步形成正確的品德觀念。這種融合不僅僅是為了達(dá)到教育目標(biāo)，更是為了引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中真正體會(huì)到道德行為的重要性，并將之內(nèi)化為自己行為的規(guī)范。例如，教師可以組織班級(jí)全體學(xué)生積極參與“生態(tài)環(huán)保，行為規(guī)范”活動(dòng)，通過(guò)生活實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的道德觀念和品德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)踐與道德觀念的有機(jī)融合。在活動(dòng)正式展開(kāi)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生前往校園周邊的公共區(qū)域進(jìn)行環(huán)境整治，共同清理校門(mén)口的垃圾、修剪花草，并就環(huán)境保護(hù)的重要性展開(kāi)討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享環(huán)境保護(hù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生反思如何在日常生活中承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟到環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)了愛(ài)護(hù)環(huán)境、奉獻(xiàn)他人的品德。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)的引導(dǎo)和反思，學(xué)生理解了個(gè)人行為對(duì)環(huán)境的影響，進(jìn)而在實(shí)踐中形成了正確的道德觀念。（四）校園文化與價(jià)值觀塑造在學(xué)校中，營(yíng)造積極向上、秩序井然的文化氛圍，對(duì)促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校作為塑造學(xué)生價(jià)值觀念的主要場(chǎng)所，應(yīng)致力于構(gòu)建和培育有利于學(xué)生全面發(fā)展的校園文化。校園文化不應(yīng)該停留在表面形式上，而應(yīng)成為內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心深處的精神追求。因此，學(xué)校可以通過(guò)舉辦各種形式的活動(dòng)，如講座或座談會(huì)等方式，傳遞積極正能量和正確的價(jià)值觀念。這些活動(dòng)不僅能豐富校園生活，更重要的是能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度和品德修養(yǎng)。在校園文化的塑造中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感，從而提升他們的思想品德修養(yǎng)。此外，還可以借助校園文化中的象征物、標(biāo)志和傳統(tǒng)等元素，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，使他們自覺(jué)遵循正義和誠(chéng)信的價(jià)值觀。（五）家校合作與教育共育在塑造學(xué)生品德方面，家庭扮演著至關(guān)重要的角色。家校之間的緊密合作不僅是培養(yǎng)學(xué)生品德的關(guān)鍵，還是促進(jìn)教育共育的有效途徑。這種合作形式不是簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)，而是一種家庭與學(xué)校相輔相成的教育模式。通過(guò)建立積極和諧的家校關(guān)系，學(xué)?？梢愿玫亓私鈱W(xué)生的家庭環(huán)境和特點(diǎn)，為個(gè)性化品德教育提供更加有效的方式。這種互通有無(wú)的交流機(jī)制有助于家長(zhǎng)更了解學(xué)校的教育理念和目標(biāo)，從而更好地配合學(xué)校的教育方針。同時(shí)，學(xué)校也能更全面地了解學(xué)生的家庭背景，為制訂有針對(duì)性的品德教育方案提供依據(jù)。在實(shí)踐中，家校合作可以體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如定期舉行家長(zhǎng)會(huì)議或家庭訪談，以便交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的學(xué)習(xí)和品德?tīng)顩r。此外，學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)參加勞動(dòng)教育活動(dòng)，共同參與學(xué)校的勞動(dòng)教育項(xiàng)目。這種參與不僅是行動(dòng)上的支持，還是一種思想上的契合，讓學(xué)校的勞動(dòng)教育與家庭的教育理念相得益彰。例如，在小學(xué)勞動(dòng)教育與思想品德融合的教學(xué)中，教師開(kāi)展了“家校共育，勞動(dòng)同行”項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目旨在讓家庭與學(xué)校共同參與學(xué)生品德教育，并通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)家校共育。教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的勞動(dòng)教育活動(dòng)，如校園綠化、環(huán)境整治等。在活動(dòng)中，孩子與家長(zhǎng)一起清理垃圾、種植植物，并進(jìn)行環(huán)境整治。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下學(xué)習(xí)到勞動(dòng)的價(jià)值，并在家校互動(dòng)中感受到家庭與學(xué)校共同推進(jìn)勞動(dòng)教育的重要性。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，不僅在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)精神，還加深了家庭與學(xué)校之間的互信與合作。（六）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與式學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)和技能。此類(lèi)教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究和團(tuán)隊(duì)合作的方式完成項(xiàng)目。在勞動(dòng)教育與思想品德融合的背景下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅僅是技能的培養(yǎng)，更是品德的塑造和發(fā)展。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生參與各類(lèi)項(xiàng)目，在實(shí)踐中掌握技能的同時(shí)，也漸漸培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。比如，在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互合作、協(xié)商解決問(wèn)題，這些都是品德發(fā)展中必要的素養(yǎng)。此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，這與品德的發(fā)展密不可分。重要的是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了一個(gè)融合勞動(dòng)教育和思想品德教育的平臺(tái)。比如，在校園環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了園藝技能，還體驗(yàn)了對(duì)校園環(huán)境的責(zé)任感。此類(lèi)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到對(duì)校園環(huán)境的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)了愛(ài)護(hù)環(huán)境、責(zé)任意識(shí)等品德觀念。例如，教師可以組織學(xué)生參與“綠色校園，我行動(dòng)”項(xiàng)目。該項(xiàng)目旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的理解與尊重，同時(shí)強(qiáng)調(diào)品德培養(yǎng)與實(shí)際行動(dòng)的融合。首先，學(xué)生要了解校園環(huán)境對(duì)教育的意義，并明確每個(gè)人應(yīng)當(dāng)對(duì)其負(fù)責(zé)任。隨后，學(xué)生分組設(shè)計(jì)小型校園環(huán)境的美化方案，從清理垃圾到種植花草，每個(gè)小組都有特定的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作、自主分工等勞動(dòng)教育的技能，還通過(guò)實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立了保護(hù)校園環(huán)境、珍惜資源的品德觀念。學(xué)生在活動(dòng)中相互協(xié)作，逐漸體會(huì)到環(huán)境美好與清潔的重要性，從而培養(yǎng)了愛(ài)護(hù)環(huán)境、責(zé)任意識(shí)等品德觀念。這一項(xiàng)目將勞動(dòng)教育與思想品德