2024秋九年級化學上冊 第三單元 物質構成的奧秘 課題2 原子的結構第2課時 原子核外電子的排布 離子教學設計（新版）新人教版

2024秋九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘課題2原子的結構第2課時原子核外電子的排布離子教學設計（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024秋九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘課題2原子的結構第2課時原子核外電子的排布

2.教學年級和班級：九年級化學一班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數(shù)：45分鐘二、教學目標分析在科學探究方面，學生應該通過觀察、實驗和分析，培養(yǎng)他們的觀察能力和實驗操作能力，提高他們的科學思維能力。

在科學態(tài)度方面，學生應該培養(yǎng)對科學的熱愛和好奇心，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識，提高他們的科學素養(yǎng)。

在科學知識方面，學生應該掌握原子核外電子的排布規(guī)律，理解原子結構的基本概念，并能夠運用這些知識解釋一些簡單的化學現(xiàn)象。三、重點難點及解決辦法重點：

1.原子核外電子的排布規(guī)律

2.原子結構的基本概念

難點：

1.理解電子排布規(guī)律的原理及其在化學反應中的應用

2.掌握原子結構的概念，并能夠運用這些知識解釋一些簡單的化學現(xiàn)象

解決辦法：

1.通過生動的例子和實際案例，幫助學生理解電子排布規(guī)律的原理，并將其應用到化學反應中。

2.通過圖像和模型等直觀教具，幫助學生形象地理解原子結構的概念，并聯(lián)系實際例子進行講解，讓學生能夠更好地掌握和應用這些知識。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

為了達到本節(jié)課的教學目標，我選擇采用講授法、互動討論法和實驗法相結合的教學方法。

講授法：在講解原子核外電子的排布規(guī)律和原子結構的基本概念時，我將采用講授法，系統(tǒng)地傳授知識，幫助學生建立完整的知識體系。

互動討論法：在講授過程中，我將引導學生進行思考和討論，通過提問、回答和小組討論等方式，激發(fā)學生的思維，提高他們的科學素養(yǎng)。

實驗法：為了讓學生更好地理解電子排布規(guī)律和原子結構，我將組織學生進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，讓學生在實踐中掌握知識。

2.設計具體的教學活動

在本節(jié)課中，我將設計以下教學活動：

（1）導入環(huán)節(jié)：通過展示原子結構的模型，引導學生關注原子核外電子的排布，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）新課講授：在講解原子核外電子的排布規(guī)律時，結合生動的例子和實際案例，讓學生理解電子排布規(guī)律的原理及其在化學反應中的應用。

（3）課堂互動：組織學生進行小組討論，分享他們對原子結構的的理解，引導學生通過思考和討論，深入理解原子結構的概念。

（4）實驗操作：安排學生進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，讓學生在實踐中掌握原子核外電子的排布規(guī)律和原子結構的知識。

（5）總結環(huán)節(jié)：通過提問和回答，檢查學生對知識的掌握程度，總結本節(jié)課的主要內容。

3.確定教學媒體和資源的使用

為了提高教學效果，我將使用以下教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示原子結構模型、電子排布規(guī)律的示意圖等，幫助學生直觀地理解知識。

（2）視頻：播放有關原子結構的實驗視頻，讓學生更直觀地觀察實驗現(xiàn)象，加深對知識的理解。

（3）在線工具：利用在線工具進行模擬實驗，讓學生在虛擬環(huán)境中操作，提高他們的實驗技能。

（4）模型：準備原子結構模型，讓學生直觀地感受原子的內部結構，增強他們的空間想象力。五、教學流程1.課前準備（5分鐘）

在課前，我會準備PPT、實驗器材、視頻資源等教學材料，并提前布置學生預習相關知識，為課堂學習做好充分的準備。

2.導入新課（5分鐘）

課程開始時，我會通過展示一個有關原子結構的視頻或圖片，引導學生關注原子核外電子的排布，激發(fā)學生的學習興趣。然后，我會提出一個問題，例如：“原子的內部結構是怎樣的？”讓學生思考并導入新課。

3.知識講授（15分鐘）

在新課講授環(huán)節(jié)，我會結合生動的例子和實際案例，講解原子核外電子的排布規(guī)律。首先，我會介紹電子排布的基本原理，如能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則。接著，我會通過PPT展示電子排布示意圖，讓學生直觀地理解電子在原子核外的排布情況。最后，我會講解原子結構的基本概念，包括原子核和核外電子的組成。

4.課堂互動（10分鐘）

在課堂互動環(huán)節(jié)，我會組織學生進行小組討論。我會提出一些問題，如“電子排布規(guī)律在化學反應中的應用是什么？”讓學生進行思考和討論。通過小組討論，學生可以分享彼此對原子結構的理解，進一步深入理解原子結構的概念。

5.實驗操作（10分鐘）

在實驗操作環(huán)節(jié)，我會安排學生進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象。我會指導學生使用在線工具進行模擬實驗，讓學生在虛擬環(huán)境中操作，提高他們的實驗技能。通過實驗，學生可以直觀地觀察到電子排布規(guī)律和原子結構在實踐中的應用。

6.總結環(huán)節(jié)（5分鐘）

在總結環(huán)節(jié)，我會通過提問和回答的方式，檢查學生對知識的掌握程度。我會總結本節(jié)課的主要內容，強調原子核外電子的排布規(guī)律和原子結構的重要性。然后，我會布置課后作業(yè)，讓學生鞏固所學知識。

整個教學流程共計45分鐘，各個環(huán)節(jié)的時間分配如上所述。通過這個教學流程，我希望能夠幫助學生深入理解原子核外電子的排布規(guī)律和原子結構的知識，提高他們的科學素養(yǎng)和實驗技能。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

為了讓學生進一步深入理解原子核外電子的排布規(guī)律和原子結構的知識，我推薦以下拓展閱讀材料：

-《化學原理》（ChemicalPrinciples）一書中的相關章節(jié)，詳細介紹了原子核外電子的排布規(guī)律和原子結構的原理。

-《現(xiàn)代化學雜志》（JournalofModernChemistry）上的一篇關于原子核外電子排布規(guī)律的研究論文，讓學生了解最新的科研成果。

-《化學探索》（ChemicalExploration）雜志中的一篇關于原子結構的科普文章，用通俗易懂的語言解釋原子結構的知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

為了讓學生在課后進一步鞏固本節(jié)課的知識，我鼓勵他們進行自主學習和探究?？梢試L試以下活動：

-在網上搜索有關原子核外電子排布規(guī)律和原子結構的應用案例，了解這些知識在實際中的運用。

-觀看有關原子結構的紀錄片或科普視頻，增強對原子結構的理解。

-訪問科學博物館或實驗室，觀察原子結構模型的實際展示，加深對原子結構的認識。七、課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

在本節(jié)課中，我們學習了原子核外電子的排布規(guī)律和原子結構的基本概念。通過講解、實驗和討論，我們了解了電子排布的基本原理，如能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則。我們還學習了原子核和核外電子的組成，以及原子結構在化學反應中的應用。

2.當堂檢測

為了檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握程度，我將進行當堂檢測。檢測題目包括選擇題、填空題和簡答題，內容涵蓋本節(jié)課的主要知識點。

選擇題：

1.電子排布規(guī)律中，下列哪個原理指的是電子首先填充能量最低的軌道？

A.能量最低原理

B.泡利不相容原理

C.洪特規(guī)則

2.原子核外電子的排布_____。

A.只與電子的能量有關

B.與電子的能量和軌道形狀有關

C.與電子的數(shù)量有關

填空題：

1.原子由_____和_____組成。

2.電子在原子核外的排布遵循_____、_____和_____等原理。

簡答題：

1.請簡述原子核外電子排布規(guī)律的應用。

2.請解釋原子結構的基本概念及其重要性。八、反思改進措施這節(jié)課結束后，我進行了深刻的反思，總結了一些教學特色創(chuàng)新和存在的主要問題，并制定了相應的改進措施。

（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動討論法：我在課堂上采用了互動討論法，讓學生通過小組討論來分享彼此對原子結構的理解。這種方法激發(fā)了學生的思維，提高了他們的科學素養(yǎng)。

2.實驗法：我組織了學生進行實驗，讓他們在實踐中掌握原子核外電子的排布規(guī)律和原子結構的知識。這種實踐性教學有助于學生更好地理解和應用知識。

3.使用多媒體資源：我運用了PPT、視頻等多媒體資源，幫助學生直觀地理解原子結構的概念。這些資源的運用使課堂更加生動有趣，提高了學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，課堂管理存在一定問題。

2.教學方法：雖然我采用了互動討論法和實驗法，但可能由于時間安排不合理，導致部分學生沒有足夠的時間進行思考和實驗操作。

3.教學評價：評價方式較為單一，主要依賴課堂問答和當堂檢測，可能不能全面反映學生的學習情況。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂管理：在未來的教學中，我將更加注重課堂管理，通過設置具體的問題和任務，引導每個學生積極參與討論，提高課堂參與度。

2.調整教學方法：我將合理安排時間，確保學生有足夠的時間進行思考和實驗操作。此外，我還可以嘗試引入更多的教學方法，如項目導向學習、案例研究等，以豐富教學手段。

3.多元化教學評價：為了更全面地評價學生的學習情況，我將采取多元化的評價方式，如小組項目、研究性學習報告等。同時，我也會加強對學生學習過程的關注，及時給予反饋和指導。板書設計①重點知識點：

1.原子核外電子的排布規(guī)律

2.原子結構的基本概念

②關鍵詞：

1.能量最低原理

2.泡利不相容原理

3.洪特規(guī)則

4.原子核

5.核外電子

③藝術性與趣味性：

1.使用顏色標注不同原理，如用藍色標注能量最低原理，綠色標注泡利不相容原理，紅色標注洪特規(guī)則，讓學生通過顏色記憶不同知識點。

2.設計原子結構模型圖，用不同符號表示原子核和核外電子，讓學生通過圖像記憶原子結構。

3.引入趣味性例子，如“電子排布的舞蹈”，形象地描述電子在原子核外的排布過程，激發(fā)學生的學習興趣。課后作業(yè)1.請用原子核外電子的排布規(guī)律解釋為什么氫原子的電子排布為1s1。

2.請簡述原子結構的基本概念及其重要性。

3.請解釋為什么說原子核外電子排布遵循能量最低原理。

4.請舉例說明原子核外電子排布規(guī)律在化學反應中的應用。

5.請用原子結構的知識解釋為什么不同元素的原子質量不同。

例如：

1.氫原子的電子排布為1s