六年級下冊匆匆說課稿

六年級下冊匆匆說課稿一、說教材

《匆匆》是六年級下冊的一篇精讀課文，由朱自清先生所著。本文在我國現(xiàn)代文學(xué)史上占有舉足輕重的地位，其意境優(yōu)美、情感真摯，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜之情。文章以散文的形式，通過描繪日常生活中的點滴細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了人們對時間流逝的感慨和對生命意義的思考。

本文在課文中的作用主要有以下幾點：

1.強化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高審美情趣。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以領(lǐng)略到散文的獨特魅力，培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。本文通過對時光流逝的描繪，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間，樹立正確的人生觀和價值觀。

3.提高學(xué)生的語文能力。本文詞匯豐富，句式多樣，有助于學(xué)生積累詞匯、提高表達能力。

主要內(nèi)容：

本文共分為三個部分，第一部分描述了作者在日常生活中感受到時光流逝的匆匆；第二部分通過列舉生活中的例子，表達了對時間流逝的無奈；第三部分抒發(fā)了作者對生命意義的思考。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課，學(xué)生需要達到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

（1）理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。

（2）積累詞匯，掌握本文的修辭手法。

（3）學(xué)會用散文的形式表達自己對時間流逝的感悟。

2.過程與方法：

（1）通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，深入理解課文。

（2）學(xué)會運用閱讀技巧，提高閱讀理解能力。

（3）通過仿寫、創(chuàng)作，提高寫作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）感受時光流逝的緊迫感，珍惜時間。

（2）認(rèn)識到生命的短暫，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、說教學(xué)重難點

1.理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。

2.掌握本文的修辭手法，提高表達能力。

3.感受時光流逝的緊迫感，樹立正確的人生觀和價值觀。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，同時加強對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。此外，要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。

四、說教法

在教學(xué)《匆匆》這篇課文時，我將采用以下幾種教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果：

1.啟發(fā)法：

我將通過設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，深入理解課文內(nèi)容。例如，在課文第一部分，我會提問：“作者是如何感受到時光流逝的？”在第二部分，我會問：“作者列舉了哪些生活中的例子來說明時間流逝的無奈？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們探究課文中的內(nèi)涵。

亮點：與其他教師不同的是，我會在啟發(fā)問題的設(shè)計上注重層次性，由淺入深，讓學(xué)生在思考問題的過程中逐漸理解課文的主旨。

2.問答法：

在課堂上，我會鼓勵學(xué)生主動提問，發(fā)表自己的看法。對于學(xué)生的疑問，我會給予耐心的解答，并引導(dǎo)他們通過討論、思考找到答案。此外，我還將組織學(xué)生進行小組討論，以增強課堂互動。

亮點：我的問答法與其他教師的不同之處在于，我會注重引導(dǎo)學(xué)生提出有深度、有思考價值的問題，而非簡單的“是非”問題，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.情境教學(xué)法：

為了讓學(xué)生更好地感受課文中的情感，我會運用多媒體手段，如播放配樂朗誦、展示相關(guān)圖片等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們仿佛置身于課文所描繪的場景中。

亮點：我在情境教學(xué)方面與其他教師的區(qū)別在于，我會根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣，選擇與他們生活密切相關(guān)的情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受課文魅力。

4.板書設(shè)計：

我的板書將以簡潔明了、層次分明為特點。在板書上，我會將課文的主要內(nèi)容、修辭手法和作者的情感以圖形、線條和關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地梳理課文結(jié)構(gòu)和理解課文。

亮點：我的板書設(shè)計注重將抽象的情感和修辭手法具體化、形象化，使學(xué)生一目了然，便于記憶和理解。

五、說學(xué)法

在教授《匆匆》這篇課文時，我將根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況，采用以下學(xué)習(xí)方法：

1.學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)和閱讀理解能力，他們對文學(xué)作品有一定的鑒賞力，但可能對散文的深層次情感把握和修辭手法的運用還不夠熟練。此外，這個年齡段的學(xué)生好奇心強，喜歡探索新知識，但注意力容易分散。

2.閱讀法：

針對學(xué)生的特點，我將采用以下閱讀法：

-指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)讀，關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高學(xué)生的語言感知能力。

-組織學(xué)生進行誦讀，通過反復(fù)朗讀，感受散文的節(jié)奏和韻律，深入體會作者的情感。

3.練習(xí)法：

-設(shè)計課后練習(xí)，鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，如填空、改寫句子等。

-創(chuàng)設(shè)寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生仿寫或創(chuàng)作，將所學(xué)的修辭手法和表達技巧運用到自己的寫作中。

-進行小組討論，通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽感。

4.探究學(xué)習(xí)法：

-提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，如探討時間流逝的主題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗進行思考。

-組織課堂討論，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，學(xué)會傾聽他人的意見，形成批判性思維。

5.情境學(xué)習(xí)法：

-利用多媒體和實物展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

-通過角色扮演或情景劇的方式，讓學(xué)生身臨其境地體驗課文情感，增強學(xué)習(xí)的趣味性。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是整個課程的靈魂，以下是《匆匆》這篇課文的教學(xué)過程設(shè)計：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用謎語或名言警句引入時間主題，激發(fā)學(xué)生對時間話題的興趣。

-提問學(xué)生對時間的認(rèn)識和感受，為新課的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。

2.預(yù)習(xí)指導(dǎo)（5分鐘）

-讓學(xué)生自主閱讀課文，了解課文大意，初步感知作者的情感。

-提出預(yù)習(xí)問題，如：“課文主要講述了什么內(nèi)容？你感受到了作者怎樣的情緒？”

3.課堂講解（15分鐘）

-對課文進行逐段解析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞匯和句式。

-分析作者的寫作手法，如比喻、擬人等，解釋這些修辭手法如何增強文章的表達效果。

-通過提問和討論，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。

4.互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-組織學(xué)生進行誦讀比賽，挑選表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行示范誦讀。

-小組合作，討論課文中的難點和疑點，鼓勵學(xué)生互相解答。

5.寫作練習(xí)（15分鐘）

-根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計寫作練習(xí)，如仿寫或創(chuàng)作一段表達時間流逝的文字。

-引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的修辭手法，提高寫作質(zhì)量。

6.情境體驗（10分鐘）

-利用多媒體展示與時間相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受時間流逝。

-進行角色扮演，讓學(xué)生模擬作者在課文中的情感體驗。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)時間的重要性，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間。

-點評學(xué)生的寫作練習(xí)，給予鼓勵和指導(dǎo)。

8.課后作業(yè)（課后自主完成）

-布置相關(guān)的閱讀理解和寫作作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-鼓勵學(xué)生觀察生活，記錄下自己對時間流逝的感悟。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

在設(shè)置《匆匆》這節(jié)課時，我充分考慮了以下幾點，這些設(shè)計旨在提升教學(xué)效果，突出課程亮點：

1.情感體驗的重視：

我注重引導(dǎo)學(xué)生體驗作者的情感，通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等活動，使學(xué)生能夠更深刻地感受到時間流逝的緊迫感和作者對生命的思考。這樣的設(shè)置有助于學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解課文的主旨。

2.互動合作的學(xué)習(xí)方式：

課程中安排了小組討論和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。通過互動，學(xué)生能夠在交流中碰撞出思維的火花，互相啟發(fā)，共同進步。

3.創(chuàng)造性寫作的實踐：

4.層次分明的教學(xué)設(shè)計：

我從預(yù)習(xí)到課堂小結(jié)，每個環(huán)節(jié)都設(shè)計了不同層次的教學(xué)活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解和掌握課文內(nèi)容。這樣的設(shè)計有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的有效性。

5.生活實踐的融合：

課程中強調(diào)觀察生活，記錄感悟，這使學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于書